会计制度设计课程考核方式的改进和完善

第一篇：会计制度设计课程考核方式的改进和完善

会计制度设计课程考核方式的改进和完善

财务会计论文网 www.xiexiebang.com 【摘要】《会计制度设计》课程考核作为《会计制度设计》课程教学的重要环节，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。本文从会计制度设计的特点出发，对《会计制度设计》课程考核方式存在的问题和弊端进行了分析，提出了改进和完善考核方式的措施。

【关键词】会计制度设计；核方式；考核模块

会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识，能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作，具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。

《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程，在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用，对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节，是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。

本文从会计制度设计课程的特点入手，分析现行考核方式存在的问题和弊端，试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。

一、《会计制度设计》课程特点

就教学而言，会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作，除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识，还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点：

第一，既具有较强的专业性，又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看，具有较强的专业性，主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识；同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识，具有较强的综合性。

第二，具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策，企业设计的会计制度不得违背国家会计政策，不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此，无论是理论学习，还是企业实践，会计制度设计都具有极强的政策性。

第三，既具有较深的理论性，又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容，作为企业管理制度的重要部分，其特定的内容，有较强的理论性。但是，会计制度设计又不能脱离企业实际，要结合企业自身的具体情况，设计出适合每个企业的会计制度。因此，从应用角度来讲，会计制度设计又具有较强的实践性。

二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析，发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。

（一）考核方式单一，缺乏灵活性

目前，大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式，是典型的“应试教育”的结果。

在以试卷考试为主的考试情况下，教师以教材为中心命题，考前画范围指重点，学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性，抑制学生个性和创新能力的培养，导致学生死板呆滞，缺乏灵活性；不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立，不能准确客观地反映学生的真实水平和能力，更不能公正评价和衡量学生的综合素质。

（二）考试内容重理论轻实践能力

现行的《会计制度设计》考试方式，无论是从考核环节和试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。

在这样的考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中，实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求，遇到问题时不能独立解决，无法满足用人单位的要求。

（三）考核内容题型单一死板，缺乏灵活性

从《会计制度设计》的考试题型来看，主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题，其中大部分题型过于教条化，学生只能依靠记忆解决，题型显得死板僵化。

这样的题型只能促使学生机械地去学习，忽视平时学习积累，忽视与实际的联系，不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。

（四）不能全面体现考试功能

高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制度设计》考试无论以何种方式进行，应该具有以下功能：对学生会计制度设计基本理论和基本方法掌握程度的评定、诊断学生学习会计制度设计中存在的问题。但是，在以分数为主要评定标准的传统教育思维下，现行《会计制度设计》考试的功能被片面化、单一化。

考试功能的片面化必然导致教学的异化———师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并使学生的这一能力片面膨胀，其他素质片面缺失。

现行考核方式存在上述问题的原因，主要在于：

第一，受传统的应试教育观念的影响，教师学生的教学理念难以转变，学生为考试而学，教师为考试而教；第二，现行考试管理体制约束考核方式改革；第三，教师教育测评理论缺失，评价方法和技术缺乏科学性。

三、改进和完善《会计制度设计》课程考核方式和方法

（一）转变教师考核观念，采用多样化的考核方式根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。为此，必须树立现代教育观、人才观和考试观念，转变妨碍学生创新能力、实践能力发展的教育观念、教育模式，改变单纯以课程理论和考试分数衡量学生的评价模式，把考试作为实现会计人才培养目标的一个手段。

为此，应当根据会计本科学生培养目标的要求，采用灵活多样的课程考核方式和方法。

（二）按学习时间设置考核模块

从会计学本科培养目标的角度，从培养学生创新能力和应用知识能力的角度，对于考核学生知识的掌握程度，及时了解学生理论知识的掌握情况，考核学生所学专业知识的应用能力和专业创新能力以及应变能力，可以通过按照课程学习时间来安排考核模块。

根据多年的教学经验，建议设计以下几大模块：平时课外考核模块，课堂考核模块，期末试卷考核模块，实践考核模块。

（三）设计完善考核模块的内容和功能

1.课外考核模块

该模块主要考核和评价学生的学习态度、学习精神和学习能力。可以设置以下考核内容：课外资料查阅、思考、案例分析、设计、拓展等子功能模块。各模块功能设计如下：

（1）课外资料查阅模块

该模块主要结合各章节知识点，要求学生利用课外时间查阅与该知识点相关的国家政策法规，主要检查学生专业学习的主动性和对相关政策的熟悉程度，促使学生主动学习，开拓学生的专业视野。

（2）思考模块

该模块主要考核学生对会计制度设计的基本理论、基本程序、基本方法的理解和掌握，目的在于使学生掌握会计制度设计的基本理论。

（3）案例分析模块

该模块主要提供相关知识点的案例，要求学生利用本知识点的知识对案例进行分析，并提出改进和完善建议。主要考核学生利用专业知识分析问题，解决问题的能力。

（4）设计模块

该模块提供必要的背景资料，要求学生根据背景资料，利用所学设计方法，按要求完成设计任务。主要考核学生应用所学知识，进行会计制度设计的能力，考核学生进行会计组织和管理的能力。

（5）拓展模块

该模块主要考查学生专业的深度，具有一定的难度，结合会计专业的最新动态，对学生提出更高的要求，主要考核学生的综合运用知识能力和创新能力。

2.课堂考核模块

该模块主要在课堂进行，主要考查学生已用知识的掌握程度和应变能力，可以通过提问、讨论和观察等方式进行。

（1）提问模块。主要考核学生课外学习情况和已学知识的掌握程度。

（2）讨论模块。主要考核学生学习积极性和分析问题的能力。

（3）课内试验模块。主要考核学生对课堂知识的掌握程度，考核学生应用知识分析解决问题的能力。

3.期末试卷考核模块

该模块主要通过试卷方式对本门课程进行综合考核，应当采用开卷方式，主要考核学生综合运用知识的能力，应偏重于应用和创新能力的考核。

应注意试题类型和内容的设计，可以考虑简答题、案例分析题、设计题，要注意各题型题目的设计，避免直接从教材中找到答案。题目要具有综合性，要紧密结合会计最新的宏观政策，要结合实际。

4.实践考核模块

该模块主要通过学生参加企业实地调查，形成调查报告的形式进行。

以上思考的考核模块见下图1:

以上考核模块中的实践考核模块可以作为其他模块的补充，也可以根据学生的具体情况，将这一模块作为独立的考核模块。

（四）确定各模块考核标准，合理分配各考核模块的分值

为了更真实客观合理地评价学生会计制度设计课程的学业成绩，应当制定各模块的考核标准和依据，科学合理地分配各考核模块的分值。

方案一：平时期末为主，实践考核为参考

主要适用于一般学生，包括参加了实践但效果一般的学生。以平时和课堂考核为基础，期末考试为主要形式，实践可作为考评的参考，在得分基础上直接加分。具体如下：

方案二：实践考核为主，平时期末考核为辅主要适用于专业基础好，学习能力强，积极参与实践的部分学生。以实践考核为主，期末考核为辅。根据情况，对于个别学生可以不要求其参加期末试卷考试。具体如下：

四、应注意的问题

为了真正起到考核的作用，实现课程教学的目标，实施以上考核方式时，应注意以下问题：

第一，应注意各考核模块的评价标准和依据的制定。应根据各模块考核内容和形式制定考核标准，考核标准应体现会计制度课程的教学要求。比如，平时考核的标准如何制定，关系到考核是否真实、有效，是否公平、公正。

第二，应注意平时考核的公平和公正性。如何有效监督学生的平时情况，需要制定科学有效的考核标准、考核方法和合理的监督方法，对学生平时学习评价的公平、公正，可以通过建立诚信档案来进行。

第三，注意课堂考核的方法。由于课堂教学时间有限，要针对每个学生进行课堂考核是困难的。因此，应采取一定得方式方法，考查学生课堂学习的状况。比如，可以在众多学生中抽取个别学生进行课堂考核，包括提问、讨论发言等等。

第四，应注意试卷考试的方式和题型。若采取试卷考试，则应当采用开卷考试，以避免学生死记硬背，应付考试。这就要求对开卷考试的题型和内容进行认真设计，主要可以采用简答题、案例分析题和设计题等主观题型，考查学生运用所学知识解决问题的能力，在设计考题时还应考虑对学生创新能力和应变能力的考查。

五、结论

改进和完善《会计制度设计》课程的考核方式，是《会计制度设计》课程教学的重要环节，是实施素质教育和能力教育的有效措施。应变革传统的、死板僵化的《会计制度设计》课程考核方式，从课程教学环节设计考核模块，重视学生学习过程的考核，重视对学生应用知识分析问题、解决问题能力的考核，重视对学生应变能力和创新能力的考核。

但是，如何使学生的考核公平、公正，如何制定考核标准，如何设计考核内容，才能达到课程考核的目的，真正实现课程教学目标，是改进和完善《会计制度设计》课程考核方式应该解决的主要问题。●

【参考文献】

［1］宋小清.对高校课程考试形式的思考［J］.经济师，2005(1).［2］胡益波，王志铮.高校课程考试改革初探［J］.高教论坛，2005(5).［3］邹吉高.高校课程考试改革制约因素及其策略探索［J］.成都大学学报(教育科学版)，2007(8).

第二篇：字体设计课程考核方式方案范文

课程考核方式方案

系 别：计算机科学系 课程名称：字体造型设计 适用对象：13级电脑艺术设计

学时：48（其中12学时理论；36学时实践）学分：2

一、开课目的：通过认真研究专业人才培养方案和课程大纲，而设字体造型设计课程。本课程是电脑艺术设计专业的一门专业核心课程，属于必修课范畴。通过教学，使学生初步理解基本字体设计、创意字体设计和POP字体以及POP海报设计的概念及法则，并通过训练，提高学生的设计创新能力及综合运用能力。

二、课程教学内容和教学目标（考试内容与基本要求）：通过学习学生可以了解文字的发展的历史与过程，熟悉掌握艺术字体的绘写原则与表现方法，最终能独立创新设计出不同风格和特点的字体，将之应用于标志设计、书籍装帧设计，VI设计等设计领域，最大限度地发挥它在视觉传达范围的作用。

三、课程考试方案：

课程考核方式为：平时成绩60%+期末成绩40%平时成绩的考核内容：100分

上课出勤情况、课堂纪律及学习态度(50分)上课回答问题、作业完成情况(50分)期末成绩的考核内容：100分

以设计的作业或作品为考核评价模式。作业内容： 制作创意字体设计

1.要求学生准确把握主题内涵，寻找恰当的设计元素为切入点。2.作业要有形式美感，画面要求简洁明了，有创意。3.手绘或者电脑制作。

设计的成绩按优秀（100-90）、良好（90-80）、中等（80-70）、及格（70-60）和不及格五级评定。参考标准如下: 1.文字图形化表现（20）； 2.文字的可识别度（20）； 3.字体间衔接关系（20）； 4.造型表现丰富、统一（20）； 5.制作精细程度（20）

第三篇：改进和完善乡镇执政方式研究

“乡镇作为我国最基层的一级政权组织，作为党的路线方针政策在农村的贯彻执行者，在科学执政、民主执政、依法执政进程中，面临着如何改进和完善执政方式、增强调控能力这一重大课题。我部成立了专题调研组，对本课题进行了为期一个多月的调研，积极探索改进和完善乡镇执政方式、增强乡镇调控力的有效途径，形成本调研报告。

一、乡镇调控力现状

从狭义上理解，乡镇调控力是指乡镇对乡镇内部、部门站所、村级组织等所具备的一种调节、控制的权力、能力，表现为影响力、号召力和协调力。从广义上理解，乡镇调控力还应包含乡镇对乡镇内部、部门站所、村级组织等所具备的服务能力，表现为亲和力、凝聚力和向心力。

（一）调控主体能力偏弱

乡镇党委政府作为调控主体，在现阶段其总体调控能力偏弱。

１、党政运行不规范。一是党政不分。乡镇党政联席会议代替党委会、乡镇长办公会议的现象比较普遍。二是党政不和。一些乡镇党委书记民主决策意识不强，习惯于搞“一言堂”；一些乡镇长认为行政事务管理实行首长负责制，在某些重大政务决策上不接受党委意见。

２、干部队伍不适应。一是个体工作能力缺乏。农村工作中出现的新矛盾、新问题要求乡镇干部适时调整新思维、讲究新方法去解决。二是整体工作效能不高。三是部分干部干劲缺乏、作风不实。

（二）调控财力基础薄弱

必要的财力是乡镇调控力的重要保证。就目前永嘉县而言，乡镇的财力基础相当薄弱。一是乡镇财政可用资金严重不足。山区乡镇财政基础十分薄弱，沿江乡镇虽然财源相对充足，但其可以调控支配的可用财力相当有限。二是赤字和负债压力大。截止２００４年底，仍有９个山区乡镇没有完全消除赤字和负债，占全县乡镇个数的２４％。山区乡镇的消费性赤字和负债总计达７００余万元。三是管理监督制约机制不完善。乡镇内部财务管理制度存在许多漏洞。

（三）调控缺乏有效手段

从实际情况看，乡镇对内部、部门站所、村级组织实施有效调控力度较弱，调控效果和调控目标之间还有较大的差距。一是对乡镇内部调控不力。部分副职不服从正职的领导，部分一般干部不服从集体的领导，下属机构部门不能很好履行职责，人力资源得不到有效整合，工作效能低下。二是对部门站所难以调控。县级部门在乡镇站所各自为政，乡镇难以协调。三是对村级组织调控过弱。乡镇集体决策的落实在一些具体工作中操作难度增大，如计划生育工作、重点工程政策处理、村级选举特别是村委会选举工作等。

二、对策与建议

按照十六大的要求，乡镇政府要逐步走向有限政府，从管理型政府转向服务型政府，强化公共管理和公共服务的职能。改进和完善乡镇执政方式、增强乡镇调控力，应坚持“有所为、有所不为”的原则，着眼于规范乡镇公共管理职能、增强乡镇公共服务能力，明确乡镇职能，健全法规制度，完善运行机制，加强自身建设，实现“小政府，大社会、大服务、大保障“的目标。

（一）提高执政能力

１、优化班子结构，提高班子合力。一是适当扩大交叉任职，减少领导职数。二是合理搭配。选用干部要注重知识的互补性、专业的配套性和性格的相容性。

２、明晰职责分工，规范议、决、行程序。一是科学界定党政职责。坚持和完善乡镇党代会常任制度，扩大党内民主，牢固树立乡镇党委的领导核心地位。二是强化人大监督职能。通过发挥人大对政府工作的监督，促进政府工作的规范运作，从而有效缓解党政不合形成的紧张压力。三是进一步完善和落实乡镇党委政府议事规则。

３、加强干部队伍建设，提高干部整体素质能力。一是强化教育培训。二是强化监督管理。三是健全完善干部激励机制。

（二）转变乡镇职能

１、明确乡镇职能设置原则。一是实事求是的原则。对于乡镇没有能力去行使的职能，应予剔除。二是责权统一的原则。要充分行使职能，必须拥有相应的事权和财权。三是分类设置的原则。

２、确定乡镇职能内容。根据上述原则，将乡镇职能确定为基本性职能和附加性职能两大类。

就永嘉县而言，山区乡镇应确保履行基本职能，工业发达乡镇、集镇、旅游资源相对丰富乡镇可视情况赋予附加性职能。

３、确保乡镇职能行使到位。一是做到不“错位”。要充分考虑乡镇的实际承受能力，切忌在工作落实中动辄使用“一票否决”。要尊重乡镇的相对自主独立，调动乡镇工作的主动性和积极性，最终实现“务实、高效”的目的。二是做到不“缺位”。彻底改革“唯上不唯下”的行政管理体制，做到既“唯上”，更要“唯下”。

（三）理顺条块关系

１、合理设置站所机构。一是调整放权。二是精简撤并。三是有序分流。

２、强化乡镇对站所的监督管理。一是建立党代表、人大代表定期评议工作制度。二是建立人事任免征询制度。

３、健全完善乡镇与站所的沟通协调机制。一是建立健全重大工作事项通报制度。二是探索建立乡镇与站所的协调会议制度。

（四）改善乡村关系

１、坚持党对农村的领导，建立良性运行、充满活力的村级组织工作机制。一是加强村党支部建设，提升党在农村的影响力、凝聚力和号召力。二是支持、帮助村委会依法履行职责，切实提高村委会自我管理、自我教育、自我服务的能力。三是进一步规范村级组织工作规则。

２、坚持领导与指导并举，构建协调有序、运行顺畅的乡村联动格局。一是正确认识和把握领导与指导的联系和不同，统一思想，形成合力。二是积极培育和发展农村专业经济合作组织和各种社会中介服务组织。三是探索建立乡村应对突发事件、灾难性事件预警机制。四是建立健全村干部激励机制。五是建立健全联系群众，便民利民的长效服务机制。

３、结合实际，做好乡村撤并工作。

（五）健全财政体制

１、分类建立科学规范的财政利益分配模式，增加乡镇财政的可用财力。

２、建立有效的乡镇财政风险防范机制，确保乡镇财政的平稳运行。

３、改革乡镇财政机构，加强对乡镇财政的管理和监督。

第四篇：财务会计制度设计-课程要点

记账本位币

答：记账本位币是指用于日常登记账簿和编制财务会计报告时用以表示计量的货币。《会计法》规定，会计核算以人民币为记账本位币。

实际成本核算方法

答：实际成本法：

实际成本法是按照存货的实际补充和消耗来核算成本的方法。新会计准则<<企业会计准则第１号-存货>>第十四条”企业应当采用先进先出法、加权平均法或者个别计价法确定发出存货的实际成本”, 其中加权平均法包括移动平均法和月末加权平均法,也就是说,会计准则和财务核算要求存货必须采用实际成本法。

企业会计准则

答：会计准则是会计人员从事会计工作的规则和指南。按其使用单位的经营性质，会计准则可分为营利组织的会计准则和非营利组织的会计准则。

会计组织系统设计

专用记账凭证

答： 专用记账凭证是指分类反映收款业务、付款业务和转账业务的记账凭证

记账凭证：是指会计人员根据审核后的原始凭证确定会计分录并作为记账依据的会计凭证。

内部控制制度

答：内部控制制度：是指单位或组织内部各职能部门、各有关工作人员之间，在处理经济业务过程中相互联系相互制约的管理制度

内部控制制度的主要作用是什么？ 设计原始凭证时应包括的基本要素有：(1)原始凭证的名称；(2)发生经济业务的时间；(3)接受凭证的单位或部门；(4)凭证编号；(5)经济业务内容；(6)填制凭证的单位和经办人员的签名或盖章；(7)凭证联次、附件

会计制度设计的原则

答：合规性原则，真实性原则，科学性原则，针对性原则，内部控制原则，效益型原则，适应性原则 会计制度设计应遵循以下原则：

１．以国家财经政策。法规制度为依据２．充分借鉴国际惯例３．符合会计信息质量特征４．体现内部控制的要求５．繁简适度易于操作

会计科目编号方法

答：一级会计科目的编号一般采用四位纯数字表示，其中：第一位数字（即千位）表示会计科目的类别，其中1表示资产类，2表示负债类，3表示所有者权益类，4表示成本类，5为损益类；第二位数字（即百位）可以划分大类下面小类；剩余两码为流水号。为便于会计科目的增减，一般情况下，编码要考虑到未来的扩展性，在编码间，留有一定的间隔。

二级会计科目一般采用六位编码，其中前四位为一级科目的代码，后两位为流水号

内部货币资金控制原则与内容

答：

一、货币资金内部控制的原则1.岗位分工和职务分离：将涉及货币资金内部控制的不相容职务分别由不同人员担任。2.严格收支分开及收款入账 ：将现金收支业务和现金收入业务分开处理，防止将现金收入直接用于现金支出，不得随意坐支。3.实行支出款项的严格授权批准程序：严禁擅自挪用、出借以及其他不按规定支出货币资金。4.实施内部稽核 ：通过稽核及时发现和纠正货币资金管理中存在的问题，以改进货币资金的管理。5.实行定期轮岗制度 ：实行定期岗位轮岗制度，防止或减少发生人为的舞弊行为。

（1）货币资金内部控制制度中的职务分离制度所包含的主要内容是：①货币资金的收付及保管应由被授权批准的专职出纳人员负责，其他人员不得接触；②出纳人员不能同时负责总分类账的登记和保管；③出纳人员不能同时负责非货币资金账户的记账工作；④出纳人员应与货币资金审批人员相分离，实施严格的审批制度；⑤货币资金的收付和控制货币资金收支的专用印章不得由一人兼管；⑥出纳人员应与货币资金的稽核人员、会计档案保管人员相分离；⑦负责货币资金收付的人员应与负责现金的清查盘点人员和负责与银行对账的人员相分离；⑧建立出纳人员、专用印章保管人员、会计人员、稽核人员、会计档案保管人员及货币资金清查人员的责任制度

会计制度设计

答：会计制度设计：是以会计法律、法规为依据，用系统控制的理论和技术，把单位的会计组织机构、会计核算与监督和会计业务处理程序等加以具体化、规范化、文件化，以便据此指导和处理会计工作的过程

会计制度设计应坚持哪些原则？

会计制度设计应坚持下列原则：合法性；协调性；统一性；实用性；效益性；制约性；稳定性；简明性。

内部控制制度

答：内部控制制度：是指单位或组织内部各职能部门、各有关工作人员之间，在处理经济业务过程中相互联系、相互制约的管理制度

会计与财务合并设置

答：会计与财务合并设置：是将会计对资金运动的核算、监督职能与财务管理对资金的筹集、调度与分配职能统一由一个部门来履行的一种机构设置形式

会计凭证

答：会计凭证：是用来记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任并据以登记账簿的书面文件 财务会计报告的编制和提供有哪些要求

答：为了实现财务会计报告的编制目的，最大限度地满足财务会计报告使用者的信息需求，单位编制的财务会计报告应当真实可靠、全面完整、编报及时、便于理解，符合国家统一的会计制度和会计准则的有关规定。财务会计报告的最主要目的就是为会计信息使用者提供有用的信息。而信息必须在可靠、相关和可比的情况下才具有实用价值。要使会计信息满足使用者（主要是外部使用者)的要求，具有实用价值，实现财务会计报告的目标，保证会计信息的质量，必须明确会计信息的质量要求，会计信息的质量要求是财务报告所提供信息应达到的基本标准和要求。具体包括：可靠性（又称为客观性原则、真实性或中立性原则）、相关性（又称为有用性原则）、可理解性（又称为明晰性）、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性（又称为稳健性原则或保守原则）和及时性。

巴林银行案例

答：

1、巴林银行倒闭的最根本原因其他主要原因 巴林银行倒闭的原因是多方面的根本原因在于巴林银行内部控制的缺失。

巴林银行内部管理不善控制不力,缺乏风险防范机制。巴林银行的管理层可谓在各个层面、各个步骤都存在失职现象外部审计师和监管者对此也负有不可推卸的责任。在新加坡分行里森既是清算部负责人又是交易部负责人一身二职说明巴林银行内部管理极不严谨。同时巴林银行也没有风险控制检验机构对其交易进行审计。巴林银行管理层知道里森的作为却置之不理充分说明巴林银行管理层风险意识薄弱。

除根本原因外还有很多其他的原因导致巴林银行破产。主要由以下几点

(1)过度从事期货投机交易。稳健经营的机构都应严格控制衍生产品的投资规模完善内部监控制约机制。许多投资衍生产品遭受灭顶之灾的都与超出自身财务承受能力从事过度投机有关.(2)管理层不执行银行期货交易的内部规定。对海外银行投入其本金超过25%的限额规定。无视新加坡期货交易所的审计与税务部发函提示续继维持“88888”号账户所需资金的注入。

(3)混淆代客交易和自营交易。如果代客户交易公司会向客户收取一定的佣金或交易费。比如说大

家熟悉的股票交易一样公司一般根据客户的要求做交易当然有时也提供一些建议。但是如果混淆了代客交易和自营交易则不便于管理对风险无法进行辨识最终导致控制的失败。

(4)交易员权力过于集中。里森作为总经理他除了负责交易外还集以下四种权力于一身监督行政财务管理人员签发支票负责把关新加坡国际货币交易所交易活动的对账调节以及负责把关与银行的对账调节。

2、里森曾说“有一群人本来揭穿并阻止我的把戏但他们没有这么做。我不知道他们的疏忽之间界限何在也不清楚他们是否对我负有什么责任。但如果是在任何其他一家银行我是不会有机会开始这项犯罪的。”

支持他这些错误决断的资金全部来源于巴林的上层他们几乎对里森所得到的钱的去向不闻不问很明显这是管理层的弊端。一总部高层对里森的过分信任很主要的原因 二巴林内部制度的不合理与漏洞 三高层管理者管理不当。

1、监督松疏控制不力

巴林银行破产前里森在新加坡的期货交易每笔都会经过一家巴林银行分支机构因此巴林银行主管完全不知里森的所为是不可能的。情况很可能是巴林银行总部知道一切高层主要需要来自新加坡的利润高额奖金的诱惑使他们不愿严加控制。可以说巴林银行倒闭不是一人所为而是一个组织结构漏洞百出的机构所致

2、信任是联系组织的一种重要方式它渗进了很多的感情色彩往往显得不理性

巴林总部对里森就是这样过分的“信任”。总部非常放心的让里森私立“错误帐户“对里森进行松散的而无实际意义的调查审计对其放心以致于放纵的地步“完全不去深究可能的问题一味相信里森并期待他为巴林套利赚钱。对于许多人提出的异议怀疑都被高层忽略连里森都惊叹“对于没有人来制止我的这件事我觉得不可思议。伦敦的人应该知道我的数据是假造的这些人都应该知道我每天向伦敦总部要求现金是不对的但他们仍旧支付这些钱。“这种信任成为巴林倒闭的主要问题

3、银行家及企业高层管理人员应从中吸取什么教训

（1）、企业高层管理人必须对其所经营管理的业务有充分的认识。

在巴林银行中最高管理层和日常管理层都没有充分理解新加坡分行所从事的衍生业务的性质他们只注意到新加坡分行每年账面上的盈利却没有发现这些巨额盈利背后的风险。因此管理层对业务风险的清醒认识是内控机制建立和完善的前提。这种认识必须是对银行内每种业务的盈利和风险有客观的分析必须分清各种业务之间的关系以减少发生业务错误或舞弊的可能性。

（2）、银行内各项业务的职责必须确立并明示。

无论银行的分支机构采取何种组织形式都必须建立起明确的责任机制。所有的管理人员和雇员必须明确自己的职责在各个职责之间必须作到不疏不漏

（3）、门的风险管理机制以应对可能的业务风险。

缺乏专门的风险管理机制是巴林银行的里森能够顺利从事越权交易的主要原因。巴林银行案件的一个关键线索是巴林银行伦敦总部向其新加坡分行提供的巨额资金的去向巴林总部的管理层相信这笔钱是应客户要求的付款而实际上该资金转移是里森用来拆东墙补西墙的伎俩。由于缺乏专门的风险管理机制琐事缠身的总部官员根本没有对这笔资金的去向和用途作审慎审查不仅没能查出本应查出的错漏反而加重了巴林银行的损失导致该银行百年基业的最终坍塌。

（4）、审计或稽核部门应当迅速将查悉的内部控制漏洞报告最高管理层和审计委员会并且应尽速采取措施解决上述问题。

第五篇：《日语会话》课程考核方式初探

《日语会话》课程考核方式初探

摘 要：《日语会话》课程的考核方式对日语会话的教学有着很重要的作用和影响。本文就《日语会话》课程的考核方式存在的问题以及相对应的改革进行了讨论与探究，期望能对日语会话课程考核制度的进一步改革起到垫脚石的作用，同时也能给日语专业其他课程改革以参考价值。

关键词：日语会话；考核方式；改革

中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0117-01

一、《日语会话》课程地位和基本特点

《日语会话》是日语专业基础教学阶段的核心课程之一，对日语专业教学有着十分重要的作用。特别是高职高专商务日语专业，《日语会话》课程更凸显了它重要的地位。作为职业院校，让学生实实在在掌握某项技能，并能快速转化为谋生手段是最重要的专业教学目标。因此，高职院校的实践性便成了最显著的特色。日语会话课程就是一门全实践课程，学生们通过开口说日语以及各种现场情景模拟来实现交流的目的以及对日语的运用。

作为一门以专项能力培养为主要目标的分支课程，相比于《日语基础》、《日语听力》和《日语写作》等课程，它对于日语专业语言能力学习和培养的支撑作用更为综合和全面，它不仅能运用上《日语基础》（日语精读）课程中学到的语法，还能体现《日语听力》的能力情况，更重要的是会话课中的信息量相对有限的学习效果的深化和拓展起着至关重要、甚至不可替代的作用。

《日语会话》课程的总体特点是“既泛又精”：所谓“泛”是指会话的内容情景包罗万象，要求同学们全方位无死角地在任何情景下都能用日语搭上话，并熟练表达想说的意思。所谓“精”是指在每个情景中都能用上日本最地道的说法。拒绝中国式日语以及自由发挥式日语。这就要求在教授学生说话的同时还要让学生了解一些当地的风俗文化，同样的一个意思为什么日本人比较习惯这样说，而不那样说，这些都需要讲解到位。

二、《日语会话》课程考核基本要求和目标

1.课程考核要求：课程考核内容要涵盖以教材为核心进行课堂教学内容和以课内外自主学习为主的课外会话内容，两者并重，不能偏废。

2.课程考核目标：通过以教材为核心进行课堂教学内容的考核检测和强化该教学环节对于课程学习的指导作用；通过以课内外自主学习为主的日语会话内容的考核丰富和拓展课堂教学内容、深化课堂教学效果、最大限度地起到课程教学为专业学习总体目标服务的作用。

三、《日语会话》课程传统考核方法存在的弊端和不足

1.传统的《日语会话》课程考核方法过于偏重于以教材为核心进行课堂教学内容，试卷模式的设计与日语精读课程《日语基础》相对雷同，总体信息量不足而且过于强调日语语法的细节性检测，脱离了《日语会话》“泛而精”的课程特点，达不到会话课程的考核要求和目标。

2.传统的《日语会话》课程考核方法试卷模式单一，对于不同考核目标的针对性不强，不利于课程教学具体目标的实现。

3.传统的《日语会话》课程考核方法弱化甚至忽视了课外自主学习的课外教学环节，即使涵盖了此环节，也多半因为传统的闭卷考试方式而徒有其表，无法真正对课外会话完成效果做出客观有效的检测和评价。

4.传统的《日语会话》课程考核方法过于强调期末考试的终结性考核作用，期末考试在学期成绩中的比例过大，一般达到了60%-70%，忽略了过程性考核对课程教学效果所起的重要作用，使学生过多将学习精力投入在以教材为核心进行课堂教学活动中甚至考前复习中而忽视了以课外练习环节，偏离了《日语会话》课程学习的正确轨道。

四、《日语会话》课程考核方法的改革措施 取消纸面试卷作答的考核方式，直接把真实情景搬入考试现场。通过现场提问以及模拟情景对话，来考核学生的会话能力。

2.考试内容范围广并且灵活，除了考核学生的日语语言能力外还需要考核反应能力以及综合常识能力。

3.调整了课程学期成绩评定标准，将平时成绩的比重从30%-40%提高至50%，而且在平时成绩中加入了课内外实践情况这一内容，降低了终结性考核比例，提高了过程性考核比例。

4.制定了文本式《日语会话》课程考试大纲，于课程教学开始之时就告知学生。

五、《日语会话》课程考核方法改革取得的积极效果

上述考核方法改革措施在实践中取得了比较明显的效果，在学生中引起了良好的反响，对于《日语会话》课程教学产生了一定的积极作用。

1.《日语会话》课程考试大纲的制定使学生从一开始就对课程学习和考核总体要求与目标有了更加全面的认知。

2.考核方式的改进使学生对于课程具体训练目标更加清晰，对课程学习的安排和方法更加科学有效。

3.课内学习内容和课外学习内容考核并重的设计强化了课堂教学的对课程学习的指导作用和课外学习对课程学习的深化与拓展作用，兼顾了两者之间的影响与促进，大大提高了学生的综合日语技能和水平。

4.过程性考核权重的增加和平时成绩构成的丰富激发了学生的自主学习热情，进一步端正了学生的学习态度。

六、《日语会话》课程考核方法改革过程中尚存在的问题及进一步改进措施

由于教学水平的局限，对课程理解的深度和对学生具体情况的了解尚有不足，在《日语会话》课程考核方法改革过程中尚存在一些问题，比如以课外自主学习的会话内容考核环节比例仍然偏低，目前仅占20%；对于构成平时成绩情况的评定还比较初放，评定和检查标准尚不够具体细致等等。这些将会在今后的教学过程中进一步解决，以形成更为科学和严谨的成绩评定体系。

（作者单位：广州珠江职业技术学院）

参考文献：

[1]张文池；促进日语会话教学改革 全面提升学生会话素质――高职日语会话教学之管见[J]；科技经济市场；2007年03期）

[2]莫伟；夏娟；日语会话课程教学环境探究[J]；咸宁学院学报；2010年11期

[3]卢现祥，唐静芳，罗小芳；中国应试教育的制度分析[J]；湖北经济学院学报，2007年6月刊

[4]袁建，朱龙英，基于CDIO“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J]；2007年19期