农村小学话减负

第一篇：农村小学话减负

农村小学话减负

山东省即墨市移风店镇辛庄小学陶思峰

实施素质教育是一场深刻的教育改革，减负是实施素质教育，进行教育改革的重要主题之一。国家的减负令下达已久，且迅速传遍全国大江南北，这对每日在书山题海里苦苦挣扎、艰难跋涉的孩子们来说，无疑是沙漠中的干渴者看见了绿洲，绝望的长途跋涉者听见了远方的驼铃。我们不想也不愿再听见孩子无助的呐喊，尤其是农村家长的教育意识没有根本转变的今天，实施减负工程实在是任重道远，很让我们在一线从事教学工作的教师们深有“罪恶”之感，觉得愧对家长的“期望”，基于这样的认识，联系自己的教育教学实践，我感觉减负并不是一个轻松的话题，减负工作应该“实”行。

一、减负要减到点子上，把该减的减下去，该加的也要加上去。

减负已经喊了多年，但收效却不尽人意，且某些地区有愈减愈重越演越烈之势。究其原因，是没有触及问题的实质，即教育观和教育思想的转变问题。要想真正减负就必须以素质教育改革的指导思想和教育方针为准绳，在观念上更新，在教育内容、教材结构、教学方法、评价机制上创新，真正减到点子上。多少年来，我们在教育教学上常这样教育学生：立足于书本，坐住冷板凳，发扬头悬梁锥刺骨的精神，相信“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”的格言，片面理解学习只靠“勤”和“苦”，这样流传几千年似乎成了定势。课堂上学生用心听，下课进行题海战术复习巩固，回家笔耕不辍直到深夜。其余的方法方式被当成花架子，毫不犹豫的一棍子打死。试想一下，长此以往，学生获得了什么？

减负就是为了使学生有自己的活动空间，让学生主动发展，生动活泼地获取知识。减负不能减质，因此学校在教学中不是让学生自由自在地发展，而是让学生的发展在完善其个性的同时，又要适应于社会的发展，满足社会的需要。诚然，上学的书包不再沉重，不留超量的家庭作业，不统考，不排名次，不利用节假日上课，取消百分制，实行等级制„„这都是减负的有效措施，但是要更深入的理解却并不是如此简单。减负是减少单一的学习任务和过重的心理负担、经济负担，真正的把简单、重复、死记硬背、枯燥无味的东西减下去；把根深蒂固的应试教育观念减下去。否则无论怎样减负，学生也不会感到轻松，更不能对学习感兴趣。应试教育的弊端在于重视学生掌握知识量的多少，以“分”评价学生，让学生适应学校教育，而不是学校教育适应学生发展。减负之后，学生将会有充足的时间去自己支配，去满足自己的兴趣和爱好。在这方面，学校就要考虑增的问题，“减”与“增”要相辅相称，同时学校要以学生发展为本，抛弃单一的教学模式，根据不同学生的不同个性和能力安排教学，安排活动，为学生创造自我发展的宽松空间。因此，对学生感兴趣、易接受，有利于学生创造和实践能力发展的课程，要根据实际需要适当增加并加以保障和提供有利条件。争取让学生自己动手，让学生亲自到实践中倾听大自然的声音，到大自然这个丰富的课堂中满腔热情地学习，愉快地求知，在大自然的怀抱中汲取知识营养的乳汁，实现让学生快乐学习，主动发展是我们教师梦寐以求的境界。

二、减负还要教育系统自身的完善

教育的根本任务是培养人才，那么仅仅把课业负担减下来，而课堂教学的效益并末提高，减负的真正目的不一定如人所愿，学生在书山题海中挣扎依旧，究其原因，还是我们教育系统自身。因此，减负还需要教育系统自身的完善。

1、观念的更新

当前，减负的口号喊了许久，却进展不大，这还是“分”在作怪。升学用到分，教师考核想到分，拿文凭用到分。“分”这个东西无孔不入，“考考学生的烦恼，分分教师的命根”，这话确实不假。尽管现在取消百分制，实行等级制，这本是好事，可在对教师进行考核时，常与学生的成绩挂钩，尤其进行评职、晋级时，这个可爱的“分”尤为重要，既然同行们能为这个“分”废寝忘食、艰苦奋斗，难道你还能无动于衷吗？尤其是某些个别教师为了至关重要的几分，不辞劳苦，堂而皇之的把活动课、实践课及音、体、美等学科的时间拿来，滔滔不绝地向学生进行满堂灌。教师在讲台上讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，效果又会如何呢？累了教师，苦了学生，成绩又能提高多少，学生的能力培养的怎样，已不得而知。就是这一教育内容的片面性，很容易形成教师教什么，学生学什么的填鸭式教学，也容易促成考什么，教师就教什么，学生就学什么的狭隘教学模式。本应德、智、体、美、劳等五育并举，但在这种情况下却被淡化，甚至抹杀了，智育第一也就自然成为定式，导致了考试考查学科的畸形发展。

2、督导检查的片面性和局限性

上级部门在进行督导评估时，往往只注重教学流程、教学管理、校容校貌、安全管理、档案资料等，却忘了减负和教师素质的评估。甚至某些地区在进行检查评估时，常提前几天或几周下达通知，接下来便是紧锣密鼓地布置，热火朝天地忙碌，面面俱到地准备。待一切准备妥当，天衣无缝时，检查团才大驾光临。便例行公事地走马观花一遍，煞有介事地问学生：“老师给你们布置的作业多不多？你们一天上几节课？云云。学生便会鹦鹉学舌般背出老师的事前”教诲“。任你火眼金睛也难发现丝毫破绽。如此不关痛痒的检查还是不要的好，如此不能真正深入的检查谁还在乎减负不减负？十八届三中全会以来，各项工作的务实作风，是否也会影响到教育层面，我们拭目以待。

3、教师素质的提高是减负的关键环节之一 单纯给学生减轻课业负担，而教学效益和教育质量并不见有多大改变。只有教师确立了科学的教育观，具有较高的综合素质，才能高屋建瓴地指导学生科学地获取知识，否则减负只能是一句空话。如果教师还是停留在原来的水准上，那么对发展神速的教育动态和教育内容一无所知，用已过陈旧的知识去指导学生，去适应社会的发展，教育能见起色吗？

三、减负还要家长的积极配合与支持

要切实为学生减负，仅靠行政命令，靠学校单方面努力还远远不能达到既定目的，还缺少不了家长的大力支持与积极配合。家庭内部也要给孩子一道“减负令”。家长配合得好，减负工作和学校教育就在家庭中得到巩固和强化。反之，则很有可能极大削弱甚至抵消家庭中的学校教育内涵。

目前，许多家长在认识和理解上存在着不同的差异。他们认为只有学习优秀，成绩突出，考上大学就是好孩子，就算完成了培养任务，就如释重负了。因此，往往会出现白天教师在学校把负担减了下来，实施了素质教育，假期和晚上家长们则纷纷开小灶，请家教，搞应试强化培训，进行模拟训练，甚至比实施减负之前更是变本加厉。对此，家长们也颇感无奈的说：“白天，学校实施减负，孩子在校里学的东西少了，晚上回家就要补上。自己也不忍心看到孩子们天天学习如此辛苦，但面对日益激烈的竞争，残酷无情的现实告诉我们不得不对孩子严格要求，增加将来竞争能力的‘砝码’。在挤‘独木桥’的局面还没有彻底改变之前，确实不敢丝毫放松对孩子的要求。升学看分，求职凭分靠学历，晋级靠分挣文凭，现实就是这样，不容许我们对孩子有一丁点儿的‘仁慈’之心，我们的良苦用心孩子日后会理解的。”看来，这也是课业负担减而不轻的一个重要因素。因此，在减负过程中，应转变家长的观念，使孩子无论在学校还是家里，都有一个自主学习的环境，自我发展的宽松空间。总之，减负不减质，减负不等于不做作业，也不是不考试，它减掉的是频繁的考试和机械、盲目的作业，减负工作的真正目的，是把孩子从过重的课业负担中解脱出来，让孩子生动活泼、主动全面地发展，健康地成长，在宽松的，属于自我的支配空间里生活、学习，接受全面的培养和训练，进而学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、把握自我、战胜自我、走向成功。我们真心希望孩子的书包从此不再沉重，孩子的心灵不再沉重，孩子的一切不再沉重。

第二篇：农村减负工作总结

一、切实加强对减负工作的领导 尽管我乡农民负担总体水平较低，但减负幅度在全区前列。乡党委、政府始终把加强减负工作，维护农民利益作为一项“民心工程”、“稳定工程”摆上重要议事日程，党政主要领导多次在开会与工作安排时，一再强调减负只能抓紧不能放松，要求各部门对减负工作统一认识到“减负是贯彻党的农村政策，增加农民收入，保护农民利益，改善党群、干群关系，维护农村和社会稳定”高度上来。并专门成立由乡长任组长，经管、财政、国土、计育等部门负责人为成员的减负领导小组。

二、认真落实减负政策，巩固农村税费改革成果 中央1号文件下发以后，根据区委、区政府的安排，我乡党委、政府及时作出宣传部署，多次组织乡村干部学习，并要求驻村干部下村宣传发动，并发放宣传资料到农户，要求全乡机关、村组干部吃准吃透文件精神，大力推进农村税费改革，全面落实“多予、少取、放活”的方针，真正让农民得到实惠，农业税及附加在去年的基础上下调三个百分点，取消农业特产税。我乡今年农业税及附加只有32万元，人平不足18元，仅占上年人平纯收入的1.3％，村级财政转移支付资金3.84万元已到位。9.67万元粮食直补资金分两

次全部发放到农户手中，良种补贴9.9万元也按照早、中、晚稻的标准及时发放到户，各村都没有抵扣农业税和欠款，并在各村民小组进行了张榜公布。我乡白云石村的农业税由村集体资金负担，没有向农民收取一分钱。中央1号文件精神的贯彻落实，使农民群众真正得到了实实在在的利益，也极大的调动了农民种粮的积极性，今年我乡增加种粮面积大约400亩，增产粮食20万公斤，我乡“两工”和“一事一议”筹资已全部取消，三桃公路投资400余万，没有向农民摊派一分钱，发放粮食直补和良种补贴与农业税基本相抵。农民种地基本上不用交钱，明年至少有三个村可以取消农业税、集体资金负担。

三、进一步加大查处与整治力度 为全面贯彻落实中央的减负政策，进一步加大了督查力度。对国土、计育、电力、畜牧等涉农收费部门都进行了收费检查，都能较好的执行收费标准，没有乱收费行为。农村中、小学收费是群众反映最强烈的问题，我乡协助区减负办对乡中小学进行了专项审计，将违规收费资金如实退还给学生。今年是实行“一费制”的第一年，群众很担心，秋季开学初，由乡纪委组织经管、财政所、办公室等职能部门组成联合检查组，对全乡中小学收费进行了一次大检查，检

查发现各学校对“一费制”都进行了公示，没有搭车收费和乱收费行为，检查组并再三叮嘱学校领导要认真贯彻中央减负政策，绝不能向学生乱收一分钱。

四、规范收费公示制，让农民明明白白交费 按照区委、区政府的部署，我乡及时发放5000多份《农民缴费明白卡》到农户手中，同时，还另印发《致农户的公开信》5000多份，换发了村务公示牌，对收费依据、收费项目、收费标准全面公开，规范了村务公开工作，使16个村都实行了村务公开栏，群众反映很好。同时，我乡把农民负担与补贴监督卡的发放作为一件大事来抓，积极组织发放，入户率100％，真正做到了让农民明明白白交费。

第三篇：老生常谈话“减负”

老生常谈话“减负”

吉林市丰满区石井九年制实验学校：邹敬兵

“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。有一点需明确就是减负减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的努力。减负的同时必须要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。

“减负”是一个老生常谈的话题，从1988年，国家教委发布《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，到2000年教育部发出的《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》，再到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对于学校减负的规划。自1987年中国提出素质教育的概念以来，“减负”已成为中国中小学推进“素质教育”路上一道绕不开的坎儿。现今教育形式下，各级教育行政部门常常三令五申强调减负，各种减负的文件可谓是屡发不止，可是中小学生依然背着重重的大书包，攀登于书山之上，遨游于学海之中。我国中小学生课业负担沉重有目共睹，很多学生起早摸黑没完没了地写作业，无论城乡，总体上教育减负根本就没有得到

真正落实，真正减负的只是海市蜃楼客源看而不可近观。从课外辅导班泛滥到“高考工厂”“中考工厂”林立，哪一点能够证明课业负担减轻？晚上学早放学不等于作息时间的保证，双休日，晚自习各类的辅导班如过江之鲫让学生应接不暇。即使没有上辅导班也不等于少写作业。学校作业量即使不大，家长的额外作业也是不可忽视，书店里琳琅满目的教辅材料就是不争的事实。写作业时间长，导致学生视力普遍受损，体质大大下降，更是不争的事实。作为一名从教二十余年的教育工作者和一名学生家长的双重身份，今天我也来简单的谈谈“减负”，这个老生常谈的话题。

“减负”的主阵地主要在学校、家庭和社会。要想实现真正意义上的减负，我们先来分析一下学生的负担有哪些，哪些是过重的负担非减不可，哪些是成长必须肩负的职责必须承担。义务教育大环境下，教育均衡发展是教育发展的必然趋势，学龄儿童可以依法依规顺利完成九年义务教育，九年义务教育结束后一部分学生将升入高中，一部分将升入中等职业学校或者直接进入社会就业。问题就出在最后出口这一环节，由于千百年形成的劳心者治人劳力者治于人的陈旧观念，社会上对体力工作者技术工人的轻视，社会资源的不平等分配造成了千军万马抢过独木桥的形式，大多数家长都期望学生能够升入优质高中从而实现考入名牌大学的梦想。可以说现今社会下，一个学生的成绩往往不仅负载的是个人的学习效果，而是一个家庭甚至于一个家族兴衰的使命。那么这种心理负担又怎能不重？社会在高速发展，这是一个知识爆炸的年代，知识的更新换代都已经快到了超越光速的时的速度了，作为一名成年人都要不断地更新知识储备，那么作为一名青少年利用人生的黄金期多多储备未来所需的知识更是不容置疑。那么究竟什么是过重的课业负担呢，作业量的衡量本就是一个无法量化的衡量，初中要求家庭作业不超过90分钟，可是对于不同的学生学习的效率相差甚远，有的人可能半个小时就能完成的作业量有的人可能几个小时都无法完成。所以我认为这种具体的量化都无法准确衡量课业的负担，正如因材施教一样，课业的负担轻重也要因人而异。

“以往的减负令出来之后，最高兴的就是各类中小学教育培训机构，我们的教育培训市场已经达到三千亿，这些钱都出自中国的家长口袋。” 对于老师、家长以及学生对于“减负令”的纠结心态，21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受中新网记者采访时称，所谓的“学校减负”，最终往往以“校外增负”收场，而校外的负担不仅使学生的学业压力未减，还增加了家庭的教育支出。“教招考”一体的中高考制度，让考试成为中小学教育的指挥棒，以及高等教育选拔人才的唯一通道。学校为了升学率自然会给老师和学生加大课业压力。推进中高考制度改革，落实学校的自主招生，建立多元评价体系，这是政府需要抓紧做的。“目前单一的评价体系中，即使政府减负令不断，也很难让家长、学校，甚至学生自己对‘减负’抱有理性思考。” 真正意义上的减负绝不是学校少上几节课，教师少做几道题，而应是社会提供多渠道的人才发展路径，改善单一“中高考”的人才选拔评价体系；家长尊重教育规律成长规律，建立科学合理的人才观；学校不单纯以分数论英雄建立多元化的评价体系，只有三方面紧密联

合，才能真正从根本上减轻学生过重的课业负担，让每一个青少年健康成长。减负之路任重而道远，为了真正实现减负而不是“负负得正”，那么国家及教育行政部门，学校，家长就必须各司其职。

首先从国家及教育行政部门来看，正所谓“十年树木百年树人”，教育是百年大计，早在2000年江泽民在《关于教育问题的谈话》指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这说明“减负”并不是单纯的做减法，而是过重负担有所减和必备要求有所加的辩证统一。这是要求人们从根本上改变过去过于重知识灌输，轻视了对学生创造性思维培养；过于重视智育培养，轻视了德育对塑造人格的重要意义；过于重视升学考试科目教学，轻视了体音美劳动实践等基本素质学科教学；过于重视文化知识单纯传授，轻视了增强人文修养的实践学习；过于重视关心学生学习成绩，轻视了学生人生观世界观的培养建立。必须要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。习主席在庆祝教师节讲话中指出，“教育必须推进立德树人，培育践行社会主义核心价值观”，总书记指出，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。他强调，少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展。广

大青年一定要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格；要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。总书记一再强调，要努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育。要努力让每个适龄儿童都能享受良好的教育，都有人生出彩的机会，都能实现个人的梦想和追求。义务教育一定要搞好，让孩子们从小受到好的教育。这些重要论述都明晰了国家在教育发展上把教育公平作为教育发展的重中之重。因此我们有理由相信，国家将逐步调整教育政策，逐步实现教育均衡发展，通过教育公平的途径真正让减负得以实现。

其次从家庭的微观层面来看，尽快提高家长的素质，帮助家长逐步树立正确的人才观、成才观。家长不能盲目攀比，理智认识孩子的潜力，相信孩子的成才不是只有高考的独木桥。家长不能盲目跟风，不要以为孩子报几个课后班，多买几本练习题为对孩子成长负责的标志，而应多了解孩子的情感需求，陪伴孩子一起面对孩子成长的风风雨雨，给孩子一片成长的天空。

最后从学校角度来看，学校是知识传输的主渠道，教师是知识传播的主导者，在减负的主战场上教师要加强学习，建立终身学习的观念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。教师要了解学生，尊重差异。要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学

生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。教师要注重对学生进行个性化指导。对学习困难学生，教师进行及时辅导。学校和教师应深入研究在课堂教学里如何让学生主动参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生健康、活泼、主动地发展。教学中教师要充分发挥学生的主动性、创造性在教学过程中，学生是主体，老师是主导。在课堂上只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。

做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培养和造就出具有创新精神和实践能力，“有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

第四篇：小学减负工作总结

减负工作总结

减轻学生课业负担 留给学生发展空间

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少„„社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念，改变方法，从教学的立项课题的研究----推广课堂教学模式。我们组织教师召开课堂教学模式推广会并在课堂中实际应用推广，提高课堂教学效率，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习上级指示精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。

我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、制定措施，落实到位，加强管理。本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在40分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理。

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、托管时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。•发现一次按违纪一次处理。

5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

7、严格控制考试次数，每学期的不超过2次。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

三、全面调查，了解全校课业负担情况，及时反馈于教师。第9周，我们向全校学生家长分发关于减轻学生课业负担的致家长一封信。并对全体学生进行了调查问卷结果如下：

我们对问卷调查结果进行了分析：

一、二年级的学生课业负担数据表明比较轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比较适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比较适量，数学学科学生课业负担比较轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比较适量。

作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重。总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比较好。根据调查情况，我们建议教师：

1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

2、根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。

3、多与家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。

第五篇：小学减负工作总结

小学减负工作总结

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。减负督导小组由校长韩志勇牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的 现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理 念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并 为培养学生的终身学习打下良好的基矗

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以 高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展……我们的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够 的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进 修创造条件，使教师知识层次不断提高。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格 的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

同时，我校教学主管部门也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校党支部牵头，邀请心理医生为广大教师定期进行心理咨询，使进行教学工作的各位老师具有良好的心态。在实际中起到了很大的作用，为创造乐教乐 学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生 了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强 了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。

一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。

如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。

四、杜绝教学辅导资料的征订

由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于 将教学辅导资料从孩子们的书包中请出去。

我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高 效，严格过程管理和终端评价相结合

五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广到家 庭、到社会。

减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想 方设法增加孩子的学习量。

在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负不减质”这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都感受成长的快乐。

8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。