改变作业评价,养成良好习惯

第一篇：改变作业评价,养成良好习惯

改革作业评价方式，促进学生全面发展

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出评价的目的：是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。在数学课程新理念指导下，如何对作业评价进行改革，让每个学生都能在作业评价中获得成功的喜悦，以提高学习的兴趣，养成良好的习惯。笔者从以下二个方面进行了一些探索和尝试。

一、构建多元作业评价体系，培养学生的学习习惯。

（一）教师评价

作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。作业是否整洁美观、书写规范和作业的正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。

（二）学生自评、互评

除了教师给予的评价外，学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，加上自评。例如，做对几道就涂几面红旗，每做对一道题不要忘了给一颗星星涂上漂亮的颜色，让它分享你的快乐。目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯。作业的评价还可采用同学互评，尤其是课堂口头作业、家庭实践性作

业，给小伙伴打几颗星，插几面小红旗，在评价他人的同时，自身得到提高。通过有效地评价，学生特别关注自己的作业，使作业质量有了一定的提高。

（三）让学生参与批改作业

学生是学习的主体，是学习的主人。改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。在教学中，我注意教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改技能。学生参与批改作业，可采取以下方法：

1．师生共同批改

教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。

2．学生互改

对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交给老师，再由老师检查核定。

3．学生自己批改

教师首先对作业进行整体分析，交待批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交回教师检查核定。

（四）让家长成为作业评价的参与者

家长非常关心孩子的学习情况，因此可充分调动家长的积极性，架起一座学校与家庭的桥梁，使家长也能关注自己孩子的学习情况和学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。也通过交流使老师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况因材施教。

（五）对作业进行二次评价

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。这就用到了我们常说的“二次评价”，即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延迟评价，让学生自愿整改，直到满意了为止；当学生通过努力，改正错误后，教师可以就学生的第二次作业给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种方法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

二、采用多种作业评价形式，调动学生的学习积极性

一直以来，我们都把作业的批改当成一种任务，总是习惯于用“√”“×”来评判正误，执行着批改——评讲——订正——批改订正的程序。好像从来没有变化过。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如果能让作业的批改也符合我们新课标的要求，顺应儿童的心理，成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁多好！

因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

（一）指导性评价

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

（二）拓展性评价

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“我们145班买了一批体育用品，买篮球用去72.80元,比买羽毛球拍多用了25.65元,比买羽毛球拍与乒乓球拍所用钱的总数少3.85元。买乒乓球拍用了多少钱？”

一般解法都是72.80+3.85-(72.80-25.65)=29.50(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 : 3.85+25.65=29.50(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做.（三）激励性评价

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的。对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移.有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望，如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

实践证明，改革数学作业评价方式，巧妙地使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯和促进学生的全面发展起着重要的作用。

改革作业评价方式

促进学生全面发展

陈 俊 云塘学校

2008-06-01

第二篇：养成良好习惯

养成良好习惯，成就美好人生

各位尊敬的家长：

下午好！

再一次非常感谢大家在百忙中抽出宝贵的时间来参加家长会。从三年级至今，我与您合作，与您孩子的合作已经一年多了，我们大家都比较熟悉，很多事情也可以随时交流，随时探讨。尽管如此，像这样的场合还是比较难得，这是一次老师与家长，也是家长与家长之间的交流机会，希望我们大家都通过这样一个难得的交流平台，针对四年级出现的新问题共商对策，有所收获。

一位名人说过“播种一个行动，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”养成一个良好的习惯，可以让孩子终生受用。今天我想就怎样培养孩子良好的习惯和大家探讨一下。不当之处，敬请指正。

一、浓厚的兴趣是培养良好习惯的前提

多表扬，少批评，要调动孩子的积极性，让孩子快乐地学习！俗话说“人逢喜事精神爽”心情舒畅的时候总感到头脑特别灵。反之则是心情不顺瞌睡多，无精打采的。孩子在兴奋时，大脑进入最佳状态，这时学习事半功倍。

世界上没有两片相同的叶子，每个孩子的个性特点，聪明才智迥然不同，所以家长要赏识我们的孩子，挖掘孩子的优点，帮助孩子树立自信心。

二、崇高的目标是培养良好习惯的关键

孩子小，只知道学习，不知道为什么学？家长这时可以帮助孩子确定目标，这样孩子就有了努力的方向。比如这次考试90分，那下次考试目标就定在90以上，压力就是动力，孩子有了目标，就有了努力方向。孩子的未来在哪里？其实就在现在的期望和目标中。

我们做家长的要记住，永远让孩子看到希望，一个好的家长应该对子女永远充满期望。罗森塔尔效应，我们家长应该铭记在心：说你行，你就行，说你不行，你就不行。

我想说，永远不要对你的孩子失去信心。我们的孩子们坐在同一条船上，我祝愿他们一起乘风破浪驶向成功的彼岸。

三、培养孩子的学习习惯：

1、专心致志。要结合孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业以后再做其他事情的好习惯。

2、独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的习惯。我建议您孩子放学后回到家，您首先要要求他独立完成当天的作业。您可以在他写之前先按作业量估算一下时间，防止孩子拖沓。并和孩子说好了，凡是不会写的，先空着，最后再自己想想，想不出来，再问家长。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。我们要教会孩子独立思考，自已寻找解决问题的方法。

3、认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而又不能草率马虎。这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面，为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应该要求孩子检查的习惯。

4、培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问。要善于培养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。作为我们家长来说，一定做到多表扬，少批评，甚至不批评，即使批评也应该采取合情合理的方式。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。

5、背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西背会了，可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。

6、培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、作业、复习这样的周期学习的习惯，久而久之，孩子的文化素质就会提高，做得更优秀。

四、养成阅读的习惯：

阅读非常重要，所谓“不积跬步，无以致千里”。持续的学习竞争力来源不断的拓展阅读。那么，三年级的孩子除了阅读一些必需的文学作品外，我认为，还要再读一些科普知识，拓宽孩子的视野。我的做法是这样，规定孩子每天作业完成后，有多余时间就看三到四页课外书，周末就多看点。有一个21天法则，不知大家有没有听过，就是凡事在同一时刻连续坚持21天，21天后习惯成自然。

此外，家长要以身作则，身教重于言教。家长应为孩子购买、订阅适合的图书报刊，创设一个阅读环境，一次最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走

马观花”，家长还要抽出一些时间和孩子一起阅读，共同讨论书中的问题或探讨孩子感兴趣的话题。这样孩子的阅读兴趣会更大。比如说：晚饭后，家长多看书看报、伏案工作。看电视只看新闻和财经信息，不看什么连续剧等。孩子耳濡目染，自然而然的就会经常看书、学习。

五、心理方面。

现在的孩子都比较有自己的想法，开始有独立性，自尊心逐渐增强。不知家长们有没有发现，这阶段的孩子好象不像以前那么听话了，有时可能还会顶嘴，对很多事情都想试着自己一个人去做，但往往又达不到你所要求的标准。这一切，家长们都不必着急，这是这个年龄阶段的孩子的特殊表现，只要我们引导得好，孩子就会顺利地度过这个时期，变得更懂事、更能干。所以这时的我们不要要求他们最后的结果怎样完美，首先答应他们的要求，同时可以提些小的建议或要求之类的，同意让孩子自己试试。另外，家长还要把握好表扬与批评的尺度，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了，他怕“丢面子”了，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度。同时他们的辨别力还比较弱，不能把社会上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就要求我们家长朋友经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，以给他明确的方向，在教育孩子的问题上需要的是大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。对于孩子身上的有些问题，家长可以先统一一下教育的思想，这样孩子就没有找借口推卸自己的责任了，对于应该怎么做也就很明确了。

总之，我们常规教育的目的就是要促进孩子的身心健康成长，使他们的德智体美劳全面发展。“艰难困苦，玉汝于成”！学习是艰苦的长久的，是需要长期训练和坚持的，但我坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！只要我们对孩子抱有信心，只要我们使用恰当的方法，就一定能培养出一个健康优秀的孩子。

谢谢大家！

第三篇：养成良好习惯

孙老师的讲座由教育家叶圣陶的一句名言——“教育就是培养习惯”开始，我又学到了一句培根的名言：习惯是人生的主宰。我记得当我参加班主任基本功大赛第三轮比赛的时候，我所用一分钟阐述的班级管理理念就是好习惯成就好人生。因此，我对这个观点更加认同、肯定。

我印象最深的就是她讲的道德习惯的培养诚实守信

我们要教育孩子们最最基本的道德就是诚实守信，不仅是简简单单的告诉孩子：大家要诚实，不要说谎，说谎不是好孩子等就可以了的事情。

这要求我们来是在日常的工作中留心每一个教育契机，尤其是当孩子犯了错误的时候，我们紧接着的教育很重要，不能喝斥孩子的错误，让他有害怕承认错误的胆量，爱怕自己说出实情而遭受到批评。更不能对孩子进行花样式体罚，因为一旦老师总是用惩罚的手段解决犯了错误的孩子的话，久而久之，孩子已经了解到自己犯了这个错误，会面临着受到惩罚，而他不想接受惩罚，就会采取撒谎的方式。形成了恶性循环是多么的可怕。

所以，当孩子犯了错误之后，要引导孩子诚实的面对自己的错误，孩子如果敢承认自己犯错误了，我们就应该表扬他，因为他是多么诚实的孩子啊！他还敢承担责任，很了不起嘛！每当孩子犯了错误，老师都要把它当成一个教育的好机会，如果我们能过教会孩子诚实守信，勇于承担责任，这都远比我们通过惩罚是他也改正了错误要实在的多了。

2守纪律

3有礼貌

讲文明，有礼貌，是每个学生所必需做到的道德之一，也是我们每次将德育时候所必提到的要求，但实际上我们能达到想有的效果吗？实际上来看，很难！也许某一天我们强调了很多遍，引起了学生的重视，他们做到了，但是，那并不是常态，即他们并没有养成有礼貌的好习惯！不动别人的东西

我们从小就应该懂得别人的东西不能动，这样，长大了才不会有别人的东西好，别人的就是我的和偷东西等想法。因此，孩子上一年级的时候，我们就要这样教育。孙老师的办法很新颖，也很适合一年级儿童的心理特点，孩子们一定喜欢：拍手歌。„„你拍八，我拍八，别人的东西不能拿。加上动作，用手一指，然后头在一转。还有一个类似的，叫做打花巴掌，可以加上音乐。不过我没有在孙老师的博客里找到，我们可以自己尝试着编一编。

孙老师在讲座的时候，经常会把我们逗得捧腹大笑，学得她是一个很幽默的人，而当她将到这的时候，还给我们做起了示范动作，我仿佛看到了一个小朋友在享受着童年的乐趣一样，她是那么的天真，那么的童心未泯。

再讲这部分的时候，孙老师还说了两点值得我们学习的内容。

注意：

1.正确的废话不要说。（正确的话，但是没有任何教育意义就别说了，因为说了也没有用。）

2.上课铃声响，刚走进教室的时候，不能笑。（我想，上课就是轻松而严肃的，如果刚上课就对学生嬉皮笑脸的，会影响上课的质量。）有规矩

坐有坐像，站有站像。相对于年轻人来说，老一辈的人更看重这点。而到了90后，00后这两代人身上，能做到这简简单单的要求的恐怕所占百分比不多吧!因为一个人守规矩一时并不能,难得的是守规矩一世。课堂上，学生的坐姿、站姿其实已经是他们努力克制之后的状态了，但还有的班的学生上课的时候都是东倒西歪的呢。而他们在家里的状态时我们难以想象的。（我有一个该上六年的弟弟在家里看电视根本不会坐着看，永远都是躺着，自己

占半个沙发。）

孙老师说其实守规矩就是平常状态的自然流露，我觉得说的非常好。守规矩的人在哪里都不会因为不注重细节而惨遭淘汰！我们经常会说：“细节决定成败。”我想在中国倘若真的是这样，那么不知道会有多少官员会因为此而被罢免。

有规矩教育起来不容易，至少我个人这么认为。因为现在的孩子是懒在骨子里了。我们作为教师，就更应但引起重视。最起码让我们所带出来的孩子能够有规矩，这在于我们平时对学生的细节化教育。我们应该起到一个身教的作用，然后再教育好学生。

6东西要摆放整齐

现在每个学校的校规里对这点都有明确要求，书本、铅笔盒的摆放位置，书包、水杯的存放地点等等，还规定了课前课后的任务，对东西的摆放都有明确要求。这也需要训练的。同时我们也应该让家长引起重视，配合老师，在家里也要求孩子清楚自己的东西都放在哪，用完东西后放回原地。并对家长说，这样会让孩子节约时间，对孩子的一生都有好处。7不往地上掉废纸

8有错做自我批评

当孩子犯了错误，我们要告诉自己，先忍一下，冷静几秒，在做决定。不要一看到孩子犯了错误就火冒三丈，开口就大声批评。我们都会说，孩子就是孩子，谁又不犯错误的时候，大人不还会常常犯错误呢吗？等总是等到自己班孩子真犯了错的话，就会把这些简单的道理抛之脑后。所以，我们就静下心来，问问自己，自己犯错了，希望别人怎么样？宽容！我们对孩子也一样吧。

孩子犯了错误，我们要给他解释的机会，要他养成自己发现错误，承认错误并能够自我批评的习惯。在他自己做自我批评的时候，老师要引导，教给孩子如何做自我批评。

当孩子第一次犯错误的时候，我们就不点名的提醒一下，当他第二次犯错误时候，我们就点名提醒。这两次我们都用温和的语气，期待孩子能改正错误。给他信任的目光。如果还不改的话，第三次我们在严肃的点名批评。

当然还有屡教不改者，每次也都会做自我批评，那些个别学生我们就得单独诊疗了。9多看别人优点

一年级的孩子还有一个典型的特点，就是爱打小报告。我想每位教师都比较反感这一点，既然学生爱说别人如何不好，就证明他们会观察，我们为何不利用这个特点，让孩子观察到别人好的地方呢！也让他们有机会说，夸一夸别人哪里做得好！

这并不能完全就让孩子不打小报告，还会有打小报告的孩子，那我们也不能反感，要耐心的倾听孩子的话，从中帮助孩子解决问题。要教育孩子什么样的情况我们可以原谅同学，他不是故意的。对恶意搞破坏的孩子要教育。

10双手接长辈递的东西

无论大型小型比赛，每次都会发奖。我们会从中观察到，总会有个别的孩子不注重这一点，这和老师平时的教育有关，我个人认为这个还守规矩也有联系，是一种常态的自然流露。如果我们平时就重视这项培养的话，那也是一种习惯。

三 学习习惯的培养

1爱提问题

爱提问题的孩子，并不是每个老师都喜欢。心有常常会有一些孩子会提出莫名其妙的问题，让座公开课的老师很尴尬，或者在进行很顺畅的常态课上影响整体氛围。其实，我们可以换个思维方式来看待这些会惹您头痛的孩子，从心理学上讲，他们都是属于创造性儿童呢：

1.有强烈的好奇心，爱提问题。

2.想象力丰富。

3.迷恋于自己所做的事情

4.不迷恋于权威，有独立的见解。

5.有较强的球衣思维，发散思维，逆向思维和概括能力。

6.不服从

创造性人才不正是我们素质教育所培养的吗？因此，遇到这样的学生是您的幸运啊，我唯一带过的班里有很大一部分就是属于这样的人才，他们有的还有典型的不服从特点，这些学生虽然有时候会影响一点上课进程，但是我很少会打击他们的好奇心，因为我知道他们在思考问题，每一个孩子的任何想法都值得我们赞赏。并且我还发现，往往其实这类的孩子记忆力、习作能力、攻破难题的能力等方面有着他们自己的优势。托兰斯说过：“尊重儿童提出的任何问题，甚至是幼稚、荒诞的问题”，学问学问，学是不是来学习怎样答题的，而是来学习怎样问问题的。因此，当学生提出的问题实在是荒谬的很的情况下，也请您说：“你提的问题很有研究价值，我们课下一起再做研究好吗？”这样做答，既保护了孩子的心理，又能顺利进行正常的课程。

2学会听讲

孙老师很喜欢、很善于来编写一些适合学生年龄特点的儿歌：

老师写字看黑板

老师讲课看老师

老师提问快回答

同学发言认真听

老师让写赶紧写

告诉孩子当老师写字的时候，大家要跟着老师的笔动，抬头看黑板；当老师讲课的时候，要看着老师，认真听讲；当老师提出问题的时候，要快速举手，回答老师的问题；当别的同学发言的时候，要认真听别人的发言内容，给予补充或者是评价。

对于最后一句，老师让写赶紧写，现在有些00后的孩子做起来很费劲，他们往往是独生子女，家长工作比较忙，长期由爷爷奶奶看护，娇惯成性。孙老师对这样的孩子也有它独特的办法，利用一年级孩子的心理特点，站在讲台上：“老师要看看哪些同学写的又快又工整„„”慢慢走到他的课桌前，给他充足的时间，有意识的鼓励那几个慢的孩子，我觉得这个办法很巧妙的抓住孩子的心理，在开始之前，我觉得还可以说，小朋友，拿好笔，把本子打开，翻到我们要写的这一课，我们开始比赛了啊„„

这种诗歌每个孩子既能背诵，又能理解。简简单单的几句话，就能让孩子知道如何来听讲了，我们何不使用一下呢？

3鼓励学生大声发言

我当了两年的班主任，都是教的高年级（5，6），有个别的学生已经养成了下课交谈比谁都能嚷，上课发言别谁声都小的不良习惯，如果从一年级的时候我们就开始训练孩子的大声发言的习惯，那么到了高年级，你让他不让他大声发言他都不会吧。

孩子读生字或者说口算的时候，我们可以让他们一个一个挨着说，不要批评说错的的孩子，只要是声音洪亮就先鼓励。每天都这么训练，孩子一定会养成这个好习惯。这对他今后的学习习惯都有好处。

4书写工整

我记得最清楚的就是孙老师给我们展示的一张照片，一位老师批改一年级的作业时候，为了让让孩子认识自己的字，在每个字上都标上拼音，书写的别孩子的作业都多，写的好的就给孩子盖上了6个小印章，还有优+ 优++ 等表示等级，功夫下得真的很令我敬佩。5爱看课外书

我们每个人都知道看书的好处，几乎每个班级都会张贴上类似于书籍是人类进步的阶梯的话语，还有的班级就以读书为特色呢。这些做法多多少少都会对学生的人生有影响。我们作为老师也一样，我就发现以前我们学生知道的信息我有很多都不知道，真是应了大教育家孔子那句：“三人行必有我师。”所以我想作为我们老师也一样，要经常看书，看自己业务方面的书，看学生感兴趣的书。学生获取信息的方式越来越多了，以后我们如果不及时充电，那将愧为人师啊！

孙老师在教育一年级孩子爱读书的时候，方法就很好：她会利用固定的时间安排孩子一个一个的到前面来给大家将故事（当然是看着拼音）。这样可以让孩子形成读书的习惯，在每个孩子读完之后，会给予孩子们鼓励，比如让大家为他鼓鼓掌，或者孙老师把孩子搂过来，捏捏小脸，说：“你读的多好啊！”这样一来，孩子又有了读书的动力。我觉得如果从一年开始，我们老师就这样训练孩子们的爱读书的习惯，孩子长大后语文方面（写作）一定是个强手。6有错就改

让孩子养成有错就改的习惯，让他自己今后知道自己错了，不改都难受。话说着简单，我觉得也需要我们老师善于观察、发现问题。学生的大错小错我们要及时发现，并第一时间告诉他如何去改正，并加以强化。

7抓紧时间不磨蹭

孩子会产生磨蹭的原因：怕苦、贪玩、抵触、拖延、依赖、有困难；

这需要老师在课堂上就有意识的训练学生，可以采取上面提到过的方法。也可以利用小组加分的方法。

四 如何培养好习惯

1提出具体要求

2反复训练

3评比（个人的、小组的）

4多鼓励

对优良行为要强化

对不良行为要淡化

5批评要慎重

惩罚是教育失败的根源，所以我们在日常工作中，要慎重批评。我们可以通过表扬他身边的好同学来告诉他向谁学习。还可以让孩子自己做自我批评教育。

6家校协同

1、重视学校的要求。

2、不当着孩子的面议论老师是与否。

3、要家长了解学校的荣誉。

孙老师在日常工作中善于积累材料，工作做得很细致，她有一个记录评价学生的小本子。本子上一个学生占一篇，会让学生填写：理想、佩服的人、喜欢的人、爱好等。她还会为学生填写闪光点。这个闪光点类似于对学生的评语，但又有所区别，因为每一篇评语都是发自孙老师的内心，无论是家长还是孩子本人读了都有所触动。因此还会得家长的回信，同时也获得了家长的支持与信任。

五关注弱势群体

1、生理心理机能障碍的第二条没有记清楚

3、家庭特别困难的4、单亲家庭的5、鼓励胆小的我记得最清楚的一句话其实是已经听过很多人说的一句话了：“每个孩子身上都有闪光点，关键在于老师如何去挖掘（不是原话吧，我没有记全。）”曾经对我的触动并没有那么大，不过这次听了孙老师的讲座后，她用自己经历过的真实的例子来告诉我们，孩子都有闪光点。我认可这个观点的同时还被打动了！那一个个例子在孙老师的叙述中显得那么自然，却让我闪着泪花听完。我想：“我们要用心去爱孩子，要用真心喜爱孩子，要尽心的爱孩子。”

第四篇：养成良好习惯

一定要养个好习惯

有人说一个个动作重复21次就能形成习惯，而良好的习惯也会决定一个人的命运，古往今来大凡是有成就的人都有一个很好的习惯，他们往往能够严格的要求自己从而成就一番事业，好的习惯其实是一种好的人生规划，如果不具备好的人生规划，一生杂乱无章的话，那么离成功就会越来越遥远。

以前看过一则小品，说从前有一个非常穷困的人，整天无所事事，浑浑噩噩的度日，有好心者可怜他，送给他一头牛，并且很有诚意的嘱咐他好好开荒，等春天来了种上种子，秋天就可以远离那个“穷”字了。这人听了非常高兴，心想自己终于可以活出一番天地了，心动不如行动这个人就满怀信心的去做了。他告诉自己一定要努力奋斗，养成一个好的习惯，规划好自己的人生，从此过上富足的日子，这个人带着这个希望，努力地奋斗着。可是牛要吃草，人要吃饭，日子比以前还难，以前只要管好自己就行了，要点吃的填饱肚子，一切万事大吉，可是现在呢，还得管牛，头几天还行，往后越来越心烦。他心想何不把牛卖掉呢，把牛卖个好价钱，然后买几只羔羊，先杀一只吃，剩下的羊还可以生小羊，长大了还可以拿去卖吗，赚更多的钱。

正如他希望的，他的牛因为很健壮所以卖了个好价钱，他就买了几只羊，第一天杀了一只羊，美美的吃了几顿，然后就很好开始规划他的人生了，但是这小羊羔迟迟没有生下来，日子越发的艰难，他想总不能眼瞅着把自己饿死吧，于是他想：不如把羊卖掉，然后买几只鸡，先杀一只吃掉，然后剩下的鸡还可以下蛋。鸡蛋可以孵出小鸡也可以卖钱，岂不是一举三得，他为自己的聪明而感到自豪，觉得自己终于找到了赚钱的方法。

羊还是很顺利的卖掉了，他就买了几只鸡，开始的日子过得到也可以，但是后来他发现越来越艰难，这个人得日子过得更加贫穷了，当实在没有办法的时候他只有杀鸡度日了，当杀到最后一只的时候，他的理想彻底崩溃了。他想：反正致富没有指望了，还不如把鸡卖掉，打一杯酒，三杯下肚，万事不愁。

日子就这么艰难的过着，他甚至找不到活下去的意义了，又开始漫无边际的讨饭，他的生活转了一圈又回来了，转眼到了春天，那位好心人兴致勃勃的送来种子，竟然发现他所帮助的人比以前更加穷困潦倒了，牛早就没有了，房屋依然一贫如洗。

其实很多人在陷入困境的时候都做过梦，甚至遇到过机遇，有过行动，但是要坚持到底却是异常艰难。刚开始的时候我们为自己的理想而感到骄傲，拼尽全力去实现我们的理想，但是殊不知通往理想的道路上充满荆刺，我们根本坚持不下来，我们没有一个好的习惯，面对失败我们总能为自己找出若干的借口。每一个人其实都曾很完美的规划过自己的梦想，但是当遇到困难的时候总想用最简单的方法解决，动用自己的手里的老底，最后只能和失败为伍，和贫穷为邻。有个投资家说他成功的秘诀是：没钱的时候，不管怎么困难，也不要动用投资和积蓄，压力会让你找到赚钱的新方法，帮你还清账单。这是个好的习惯。所以说在我们的人生道路上养成一个好习惯是非常重要的，当具备好的习惯，一些事情做起来就会游刃有余，因为性格形成习惯，而习惯决定成功。

第五篇：养成良好习惯

养成良好习惯

养成良好的行为习惯，使人终身受益；不良的习惯会严重影响学生的学习和生活。在现实生活中，很多不尽人意的事往往是由人的不良行为习惯造成的。人的良好行为习惯不是先天形成的，而是后天养成的。习惯养成不同一般知识获取，它有自身的独特性，只有把握好它的特性，才可使自己更加进步。人在年龄小的时候，可塑性极强，好比一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯，是人的习惯养成关键期，在此期间如果养不成良好的行为习惯，到初中、高中阶段就难养成了。习惯养成是一门行为科学，有其自身的特性。有以下几点特性

一、模仿性，习惯养成教应及时树立榜样，利用榜样导行，从而带动全体。模仿性，主要表现为三种形式：一是模仿师长。学生以为教师讲的、做的都是对的，从而，学生以教师为榜样，教师的言行举止不断被学生静观默察，一一模仿，学生的种种习惯在这个过程中逐渐形成。教师对学生的影响是无形的，这种影响是在潜移默化中完成的。二是模仿同伴。同伴之间，言行较为接近，容易沟通，容易模仿。，互相学习，相互影响，这种真实感人的人和事，对养成良好的行为习惯有较好的教育效果。三是模仿名人。名人常常是被追随、崇拜的偶像，二、训练性习惯不是在说教中养成，而是在练习→认知→巩固的循环往复训练过程中养成，也只有这样，行为才能内化为自然的、一贯的、稳定的习惯。如果只重视道德认知的提高，只强调道德标准和规则的掌握，而忽视行为训练，不引导学生切实训练，养成教育就没有生命力，养成教育尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，正确认识向良好习惯转化需要训练，不良习惯向正确行为转化更需要训练。

三、渐进性习惯养成具有渐进性，即习惯养成是按习惯自身的系统依序养成的。越序或拔高要求，只会造成无序、混乱的培养，只会破坏习惯养成的科学性，最终降低习惯养成的效果。

四、约束性 良好习惯的保持，完全与自觉性有关，自觉性越高，习惯保持越持久。而自觉性不是天生的，是后天培养起来的。随着年龄的增长、教育程度的提高，自觉性才逐渐增强。良好习惯要持速保持，必须靠制度、纪律、规范来约束。

综上所述，良好行为习惯的养成是一个长期逐步提高的过程，不是一天两天就能养成的，它是一个知、情、意、行，相互转化、相互促进的过程，他与习惯特性有着直接的联系。因此，习惯养成实效性的提高，要遵循习惯形成的特性。