如何巧定议论文的分论点之横向分解法(于都县第五中学 谭良生)

第一篇：如何巧定议论文的分论点之横向分解法(于都县第五中学 谭良生)

如何巧定议论文的分论点之横向分解法

于都县第五中学 谭良生

教学目标

1．明确拟写议论文分论点的要求； 2．掌握运用横向分解法提炼分论点。

教学过程

一、导入

很多同学在写议论文过程中都会遇到一个难题：确立中心论点之后，不知如何展开论述。因此，搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔，难下一言的现象极为普遍。即使勉强成篇，也大部分空洞无物，或直通通地摆论据，或贴标签式的下结论，甚至东拉西扯，偏离中心论点。究其原因，在于大家存在认识模糊、思维混乱的问题。要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状，必须训练自己思维趋向于“条理化”“清晰化”，学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。

二、拟写分论点的要求

1、分而有理：角度科学，不重复，不包含，不交叉；重心准确，紧扣关键词，不能偏移。

2、分而有序：安排好顺序，或由轻到重，或有小到大，或由浅入深„„

3、分而有度：数量合适，三四个为宜。

4、分而有范：每个分论点要表达的精练规范。

三、提炼分论点的方法之横向分解法

1、横向分解“是什么”

（1）从中心论点的内涵入手进行分解。即从中心论点的本质属性的角度对其进行分解。例1：谈意气

a.充满意气的人是坚韧不屈的

b.c.充满意气的人是勇敢不惧的 充满意气的人是自信乐观的

分析：虽然作者以“充满意气的人”为引子展开，但三个分论点的实质都集中在“意气”的内涵上，即坚韧不屈、勇敢不惧、自信乐观。

例2：阅读是一种孤独

a.b.c.阅读是一种环境上的孤独 阅读是一种心理上的孤独 阅读是一种精神上的孤独

（2）从中心论点的外延入手进行分解。即从中心论点所涉及的范围角度对其进行分解。例1：谈意气

a.b.舍我其谁的意气，使人奋起 献身理想的意气，使人勇敢

c.勇于探索的意气，是人们发挥潜能的金钥匙

分析：这三个分论点着眼于“意气”的外延，即意气有舍我其谁的意气、献身理想的意

气和勇于探索的意气。

例2：语文，心中的一泓清泉

a.b.c.在那一泓清泉里，我看到了历史的沧桑 在那一泓清泉里，我观赏了优美的生活图景 在那一泓清泉里，我感受了大自然的神奇

d.在那一泓清泉里，我领悟了宽容的博大

分析：考生着眼于“语文”的外延，从历史到现实，从自然到人文，从不同的侧面，向人们展示“语文”的丰富博大。

总结：在横向分解“是什么”的外延时，可以采用以下两种方法：

A．追问对象法——即问一个“关涉到哪些人、事、物”

追问对象法，就是先用一个句子将中心论点表达出来，然后再看这个论点涉及到哪些人、事、物。然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例如：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使”，为它作中心论点，谓语“雕琢”可涉及的人有：丛飞，李春燕，洪战辉等，于是可以组合成文章主体部分的三个内容：⑴丛飞用爱雕琢心中的天使；⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。

再如：以“最美的颜色”为话题作文

提炼：把话题补充为“什么是最美的颜色”，于是可得到分论点：⑴绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；⑵红色是最美的颜色，因为它象征热情；⑶白色是最美的颜色，因为它象征纯洁。

B．追问内容法——即问一个“关涉哪些方面”

追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事、物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例如：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题补充为一个句子：一代大家苏轼雕琢心中的天使。然后对宾语“天使”具体化，即得到分论点：⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使（国家危难时）；⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上）。

再如：高考优秀作文《拒绝窝囊废》

提炼：题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析，分析它的能指和所指，可以形成三个分论点：（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）。

2、横向分解“为什么”

这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。

（1）追问原因法：就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。

例1：谈意气

中心论点：人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。分论点：

a.b.c.人有意气，才能有豁达的胸襟

人有意气，才能千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出 人有意气，才能摧不跨，压不倒，追求不泯，意志不衰

例2：《边走边问》

中心论点：在人生的道路上，边走边问，才会无悔今生。分论点：

a． 一个爱问的人一定是一个对自己负责的人

b． 一个爱问的人一定是一个善良的、热心肠的人 c． 一个爱问的人一定是一个正直的充满社会责任感的人

总结：因果联系是客观存在的普遍联系，没有无果之因，也没有无因之果。一个矛盾的产生，一种现象的出现，总有前因后果。分析它，发现它，弄清来龙去脉，就能找到问题产生的原因，找到矛盾的主次关系。

（2）追问结果法——即问一个“会怎样”

追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。

例1：《帮助——盛开的花朵》

中心论点：帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果。

分论点：

a． 帮助是盛开的花朵，她点燃生命的希望 b． 帮助是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳 c． 帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌 例2：《细节之处，美不胜收》

a． 痛苦是细节，没有它，生活就会显得苍白无力

b． 伤害是细节，没有它，生活就会无法感知爱

c． 奋斗是细节，没有它，生活就会像一口枯井，了无生趣

d． 感恩是细节，没有它，生活就没有了真情

总结：事物产生的原因往往是复杂的、多样的，同样，事物造成的结果也往往是复杂的、多样的。有物质的，有精神的；有个人的，有集体的；有主要的，有次要的；有短期的，也有长期的；有显性的，也有隐性的，等等。再者，事物产生的影响也是复杂多样的，有正面的作用意义，也有负面的影响危害。从这个角度出发思考文章层次，收获必定丰厚。3．横向分解“怎么办”——追问办法法

所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径，或追溯其产生的条件。

例1：《爱，用心来传递》

中心论点：爱，需要我们用心来传递。

分论点：

a． 请露出笑容，把心澄净清澈，用真诚传递爱的心志

b． 请道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情 c． 请伸出双手，把心焙烘加热，用帮助传递爱的信号

例2：《品读人生》

a． 品读人生，要学会品读他人

b． 品读人生吗，要学会品读失败和痛苦

c． 品读人生，要学会品读成功与喜悦

总结：针对中心论点提出的问题，我们可以考虑实现其必须具备什么条件、什么品质、什么工具、什么方法、什么措施、怎么做等等。我们抓住了其中几个主要条件、方法等，也就形成了几个分论点。

四、训练

以“拆除心墙”为话题确立分论点，分别采用横向分解“是什么”“为什么”“怎么办”的方法。

示例：

1． 分解“是什么”

a． 子女与父母之间的鸿沟是心墙

b． 学生与老师之间远远的距离是心墙 c． 朋友与朋友之间深深的误解是心墙 2．分解“为什么”

a．推倒心墙，我们可以感悟无私的亲情 b．推倒心墙，我们可以感知真挚的友情 c．推倒心墙，我们可以感彻不变的爱情 3．分解“怎么办”

a．拆除心墙，我们应该抛开嫉妒，拥抱宽容 b．拆除心墙，我们应该抛开自私，拥抱微笑 c．拆除心墙，我们应该抛开虚伪，拥抱真诚

五、课堂小结

提炼分论点的过程，实质上也是一种写作思路的拓展过程。议论文的写作思路,是议论文写作过程中思维运行的轨道。如果不懂得拓展思路,就会“山穷水尽疑无路”,感觉是“冰泉冷涩弦凝绝”；如果善于拓展思路,就会“柳暗花明又一村”,写起来“间关莺语花底滑”。这节课我们仅仅涉及提炼分论点的一种方法而已。除此之外，还有纵向分解法、修辞分解法等等。当然，在此只是提供思考的角度，它们不是截然分开的，经常是综合运用几个角度。总之，要适应议论文内容的需要。

附：本人或荣誉情况

1．2009年2月，2010年1月 校优秀班主任。2．2010年1月，2010年7月 校优秀备课组长。

3．2008年，论文获市一等奖；2009年，论文获市二等奖，市三等奖；2011年，论文获市二等奖。