第五章 班级纪律管理

第一篇：第五章 班级纪律管理

第五章 班级纪律管理

【学习要求】

一、了解纪律的内涵，懂得纪律在学生成长中的作用，形成正确的纪律观。

二、树立正确的纪律教育观，培养纪律管理的能力。

三、了解班级冲突的内涵及产生原因，学会正确地面对冲突。

四、理解教育性惩罚的内涵，学会正确地使用惩罚手段。

【主要内容】

一、纪律与班级纪律管理

长期以来，纪律的功能被认为主要在于维持教育秩序。纪律是维持教育秩序的手段，纪律管理的目的也就是为了保持有条理、不混乱。这种纪律观是对纪律的误解。纪律并不是单纯的规范机制，仅仅旨在维持课堂秩序。纪律是人的基本道德性情，它是人们对常规性的追求与自我控制的体现，是道德心理的支撑。

班级纪律管理的目的不是获得经过规训的行为这一结果，而是培养学生的纪律精神。

二、班级冲突的应对

在班级纪律管理中，班主任还须学会面对与处理冲突问题。班级冲突指班级成员在教育活动以及相互交往中，因不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。冲突在班级建设中具有一定的积极功能，但也存在着一定的消极影响。班主任要能够应对冲突，既不视冲突为洪水猛兽而避之不及，也不让冲突蔓延和扩大而伤害大家，做到及时制止与疏导，巧妙引导和转化，化解冲突。

三、对违纪行为的惩罚

纪律既是对人的道德自主性的培养，又是对人的行为的规限和束缚。惩罚是纪律管理中的一个教育手段。惩罚不是为了给人带来痛苦，而是以教育为目的，是一种教育性惩罚。实施教育性惩罚应注意惩罚有情、惩罚有度、惩罚有方。

【研究与实践】

一、概念理解

1、纪律

2、班级纪律管理

3、班级冲突

4、教育性惩罚

二、问题思考

1、学习第五章以后，你对班级纪律管理有了哪些新的认识？

2、在通常的观念中，纪律管理常与严苛的制度、令人紧张的气氛与各种形式的惩罚联系在一起，而《纪律之花》视频教材中的纪律管理过程却充满温馨和美。这一案例对你有什么样的启发？

三、拓展学习

1、〔美〕查尔斯（Charles.C.M）著：《建立课堂纪律》，李庆等译，北京：中国轻工业出版社2003年版。

2、〔美〕戴维著：《课堂管理技巧》，李彦译，上海：华东师范大学出版社2002年版。

3、陈桂生：“学生行为管理”引论，载《华东师范大学学报（教育科学版）》2007（1）。

4、刘德林：教育惩罚的本质和运用，载《中小学管理》2004（2）。

四、本章学习感想（可附页）

观看魏国珍老师进行班级纪律管理的视频材料，结合阅读与思考，谈谈本章的学习体会。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：班级纪律管理

班级学生的纪律管理

今天我坐在这里和大家交流，谈不上经验，只是把我的一点做法和大家说说，愿意与大家一同探讨。班主任的工作是繁琐的、费时的，仅靠我们单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好是远远不够的，还需要班级里有能力强、过硬的班干部协助我们管理班级工作。如果班干部有了一定的管理能力，那么老师在与不在班级里的学生都应该是遵守纪律的。下面我就说说，我是怎么做到我在与不在班级，学生都是一样的遵守纪律的。

首先，我注重培养班干部的管理能力。班干部的选拔一定是能在同学们中起到表率作用和有威信的同学，班干部的管理能力并不是与生俱来的，我就在平时的点滴工作中，注意对班干部能力的培养和方法的指导，比如我班的陈泳佐在我接班时管理水平让我很不满意，每次我回到班级，不是听到他对学生大喊的声音，就是看他面红耳赤，然后对我喋喋不休的告状声，记得有一次学校开完后，我回到班级，黑板上记了一堆不守纪律的学生的名字，还把他气得够呛，说老师黑板上这些人我怎么说他们就是听，我看这黑板上的那堆名字，既是对犯错误同学的生气又是对大佐的无奈，我意识到班长的管理班级的能力急需指导，课下我把大佐叫到办公室，告诉他怎么样抓典型，当老师不在的时候，有的学生说话，你第一次可以提醒他，对于提醒也不好使的同学你就再次警告他，警告还不行你在把名字记上，每次不能太多，两三个就可以，然后我与他开玩笑的说，你记了那么多，来事一个个处理，不把老师累死啊？这样他就知道以后怎样对待不遵守纪律的同学了。我还告诉他，当老师有事不在的时候，他要给同学们布置学习任务，任务要明确，这样，同学们有事情可做了，班级里就不会乱了。

其次，班主任要和班干的工作互相配合：我们有时由于有事，可能不能按时回到班级，这时班干部对班级的管理就很主要了，但是他毕竟没有老师的威力，所以我就对全班同学提出明确的要求，当老师不在时，你们要按照班长布置的任务去做，当班长提醒你不遵守纪律是给你一次机会，当你再次犯错误时，只要被班长把名字记在黑板上，那等我回来之后，就会狠狠地批评你。每个班级里都有几个淘气的学生，当班级真的有学生被记名时，我就抓住这个机会，把犯错误的同学叫到办公室，软硬兼施的批评哭了，不让他把眼泪擦干净，让他带着眼泪回班，当班级里的同学看见他哭了，谁也不清楚到底老师怎么批评他了，内心就不免敲起了警钟，而且还让犯错误的同学写检查，在班级读，其他同学对他的检查谈自己的感想，这样，全班同学对不遵守纪律的行为受到了教育，知道以后老师不在班级时应该怎么做。

最后，老师对学生要严格要求，说话算数。人都是有惰性的，不能只靠学生自觉，我们要时时刻刻勤提要求，只要提了要求就要严格检查，让学生知道，我们的老师说话是算数的，有了严格要求，有了纪律来约束，学生才能形成好的行为习惯，在我们的班级，一切分说的算，卫生不合格扣分，不遵守纪律扣分，课任书忘带扣分，我们班的孩子对分数还是比较在意的，这样在一次次扣分加分中，同学们也知道该怎么做，养成了好习惯的同时，培养了学生的集体荣誉感。

我们的工作真是“教无定法”，这就需要我们平时多学习别人的长处，多动脑思考适合本班级学生的管理方法，当我们真正的把学生行为习惯培养好了，我们工作起来也就轻松多了，就再也不会有那种不在班级时对学生提心吊胆的纠结了.今天学校搭建了这个平台，我们几个人只是抛了一块砖，相信在今后的工作中，会出现更多的玉。

第三篇：班级纪律管理计划

08级04班纪律管理计划表

一、使学生对老师消除恐惧感，不要只有在老师在时才乖乖

认真听话，要做到老师在与不在一样。方法：多与学生交流谈心，让他们把老师当做朋友，但是一定还要保持老师的威严与震慑力。在时间允许的情况下，多开展班内活动。

二、最遵守纪律者在每周班会上表扬并给予鼓励，但不要每一周都只是那么几个同学，要给所有人造成一种危机意识：这一周他表现得好，那么下一周我一定要比他更好。最不遵守纪律者，在班会上予以批评，但不要批评得太狠，一定要顾全学生的面子。

三、纪律委员每天将不遵守纪律者记下名字，老师予以惩

罚，但惩罚绝对不能是干值日这些一定要是对学生学习有好处的，比如抄古文，抄古诗，不能是在半小时一小时之内就做完的，但也不要太多在1小时到1个半小时做完的。一定要认真写，否则1小时的作业在30分钟完成了，太少不会当回事。

四、老师在有空时经常到班级查看，但不要进教室，偷偷查

看。也不要只在前门，要前后门交替，让学生猜不准你到底会在什么时候什么地点就来查看。一经发现有不遵守纪律者重罚。

第四篇：如何管理班级纪律

如何管理班级纪律

俗话说“无规矩不成方圆”，必要的校规、班规还是要的。设想当你踏进教室的那一刻，班里的学生乱成一团，你还有心情上课吗？学生能安心听你传授知识吗？可见只有良好的班级纪律课堂才能变成安全、有序，只有良好的班级纪律才能给学生带来真正的快乐和自由，也才能培养学生对集体的归属感。那么如何管理好班级纪律呢，我认为可以从以下几个方面着点着手。

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、师生共同制定课堂纪律。课堂规则只是一种手段，而不是目的，老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，也容易被老师接受和内化，从而自觉遵守课堂规则。因此老师在一学年的开始的机会就要在班级会议上与学生共同商讨制定课堂规则，当然老师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心发展的，对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则教师要及时发挥“引”和“导”的作用。

三、利用集体舆论的力量。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有《小学生守则》和《小学生行为规范》以及班训班规等制度不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，在班级形成正确的舆论中心，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

四、加强培养学生的自律。如果学生总是在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以应该让学生学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉遵守遵守小学生日常行为规范，约束好自己的一言一行。培养学生的自律，教师在严格要求的同时还要尊重学生的人格，因为任何有效的纪律都是建立在学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的，所以教师在培养学生的自律时首先要尊重学生的人格。其次教师本身还要能起表率的作用，在学生心里最有威信的人通常都是老师，听从老师的言教，也接受老师的身教的影响。教师的品质，时时通过他的举止言行感染学生，起潜移默化的影响作用。

班主任工作是一项艰巨，复杂，细致的工作，犹如一张网，只要把课堂管理好，相信能把班级建设好。

第五篇：高中班级管理纪律

纪律（纪律委员负责）

一、要求

1、打完预备铃，教室要安静下来，回各自的位置准备上课。（注：老师要求背课文必须背）

2、上课时，不准打断课堂，不准接老师的话。

3、自习课时不准说话（包括讨论问题）。不准以任何理由出入教室，出教室后下课之前不得回教室。早自习时，进教室后不准外出。（以最后进教室时间为到班时间）

4、周六周日自习，无论上下课，教室内必须保持安静，上课铃响后禁止出入。

5、周日返校后，不准在教室内说话走动。

6、周六早读禁止早退 聊天，按时下课。

7、无论上下课禁止在教室内大声喧哗。

二、督促

1、扣分制

1）纪律本上出现名字者，每人每次扣0.1分，严重者每人每次扣0.3分，不服从管理者每人每次扣0.5分

2）随意换位者每人每次扣0.5分

3）随意外出者每人每次扣0.5分

4）课上违纪者扣0.3分

5）旷课者扣0.5分，迟到者扣0.2分

2、惩罚制

1）一周纪律本上出现最多者，500字说明书并抄一遍班级公约。

2）上课扰乱课堂者，500 字检讨书抄3遍班级公约，严重者抄班级公约5—10遍

3）自习课上被点名3次者，记录在案，当天交给班主任处理

（注：检讨书写完后第2天需站在讲台上面对全班同学读一遍，自己贴在墙上）基分为5分，当基分为负值时1000字检讨书抄10遍班级公约，擦黑板一周，分数归0.