博客三、精心把握活动各环节 创设宽松表达氛围

第一篇：博客三、精心把握活动各环节 创设宽松表达氛围

精心把握活动各环节

创设宽松表达氛围

在老师进行活动作文指导时，要注意把握好活动的各个环节，为学生创设想说、敢说、会说的表达氛围：

1、让学生积极参与活动，激发习作热情。

教师采取让学生参与社会生活实践或生活再现的手段，为学生提供丰富的活动体验，激起学生表达的情绪，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。如：教师可以设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中动手做做，演演，在亲身的体验中获得独特的感受；可以把学生带入广阔的社会生活，让他们体验现实，感悟生活的真谛„„总之，要给学生提供丰富的生活，积极的体验，让他们产生要说的欲望，选准动情点，打开“话匣子”。

2、放胆表达，拓展思维的空间。

所谓放胆表达，就是教师放手让学生写，自己命题，自己选材、立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是什么写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。

3、独创命题，激活思维的火花。

多年的“命题作文”或者“话题作文”、“给材料作文”严重地束缚了学生的创造性思维能力，学生始终被放到被动地位，而对于活动作文，学生也难以摆脱统一命题下的千篇一律。教师在课堂上，首先通过生活实践让学生感到兴奋和新奇，从而产生语言表达的欲望。然后，再让学生根据课堂上的素材中自己最感兴趣的点，从不同角度自己概括出题，这样，一个活动就有很多的命题点，然后学生根据自己出的题目写出作文来。由于学选择的角度和动情点不同，因此题目各异，表达各异，充分让学生写真话，抒真情，是小学生作文教学的新突破。

4、评价多元，体验成功快乐。

目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师批改和讲评有很大关系。学生虽然写法幼稚，老师不能只罗列学生习作中的不足，打击学生的积极性。我们在作文教学改革中，变“批评”为“表扬”，变老师批改为学生互评、师生互评，充分发挥学生的自主性，实现多元评价，激励学生发现自己的闪光点，从而产生自信，体验成功带来的快乐。学生由“要我写”变为“我想写”，使作文教学步入良性循环的轨道。