环境保护后两章

第一篇：环境保护后两章

《环境保护》综合检测 五莲一中高二地理

后两章检测试题

一、选择题(每小题3分,共60分)某中学(24°N,115°E)地理探究性学习小组对该中学与高速公路之间的一片林地与裸地气温进行连续监测,测得的结果如图。据此回答1～2题: 1.探究结果表明()①林地比裸地的年均气温要低 ②林地的年温差大,裸地的年温差小 ③该地7、8月份的月均温较低 ④该地夏半年裸地的气温比林地的气温偏高

A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 2.该片林地的作用主要体现在()①防风固沙 ②削弱噪音 ③防止台风侵袭 ④吸烟滞尘 A.①③ B.②③ C.②④ D.①④

下图示意的是全球可能发生的某种“环境变迁”。读图,回答3～4题: 3.该“环境变迁”最可能是()A.海平面上升,低地被淹没 B.火山、地震频发 C.荒漠化日趋严重 D.臭氧层空洞扩大 4.可持续发展需要公众参与,下列有利于制止该“环境变迁”的行动有()①采用节水措施 ②尽量使用公共交通工具 ③自备篮子或布袋购物 ④购买节能电器

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

美航空航天局拍摄的照片显示,由底格里斯河与幼发拉底河共同“哺育”的伊拉克美索不达米亚沼泽地,面积剧减为2 000 km2,仅为原来的10%,由于兴修水利使湿地锐减,目前,湿地中至少已有40种水禽和哺乳动物消失,来自西伯利亚的候鸟数目也锐减。据此回答5～6题: 5.关于伊拉克沼泽的相关论述正确的是()A.沼泽地土壤的有机质含量多,水分充足,透气性好,肥力高 B.保护好沼泽对伊拉克的最大意义表现在经济方面

C.伊拉克的湿地就是沼泽 D.伊拉克沼泽地减少的危害不仅仅局限于中东地区 6.伊拉克地区湿地破坏的人为原因主要是()A.能源开发导致地表水的大量下渗,使地表径流减少 B.大量排放生活污水,破坏了湿地的生态环境 C.在沼泽区开挖鱼塘,发展桑基鱼塘破坏了自然生态 D.人类活动超量利用水资源,导致生态用水不足

西藏拉鲁湿地是世界稀有的、国内最大的城市湿地,它位于拉萨市的西北角,总面积6.2平方千米,为典型的青藏高原湿地。该湿地的主要植被是沼泽草甸,覆盖率95%以上。据此回答7～9题: 7.拉鲁湿地所在的青藏高原能源资源丰富,主要有()①煤 ②石油 ③太阳能 ④水能 ⑤地热能

A.①②③ B.②③④ C.①③⑤ D.③④⑤ 8.拉鲁湿地的作用主要表现在()①是拉萨市氧气的主要补给源 ②增加拉萨市区的空气湿度和温差 ③吸附空气中的尘埃,吸收有毒气

胸怀大志，经天纬地

体,是拉萨市的空气净化器 ④有非常大的蓄洪能力,可有效消除拉萨市区北部的山洪威胁 A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④ 9.关于拉鲁湿地发展方向的叙述,不可取的是()

A.通过湿地建设和草种改良,合理发展畜牧业 B.利用湿地大面积水域发展水产业 C.利用其独特的高原天然湿地风貌和动植物种类发展旅游业

D.利用湿地优越的自然条件和拉萨市的广阔市场,建立蔬菜、瓜果生产基地

有人说,杂交水稻专家袁隆平培育的优质水稻若申请专利,他将超过比尔·盖茨成为全球首富,而杂交水稻专家袁隆平培育的水稻良种是利用我国西南深山的野生水稻基因杂交产生的。据此回答10～12题:

10.下列说法正确的是()

A.生物多样性对人类的意义重大,人类应加以保护 B.人类只需要保护对人类有贡献的物种 C.解决粮食问题,发展农业生产不需要科技创新 D.以上说法都不对 11.杂交水稻专家袁隆平培育优质水稻的实验地点应在()A.西北地区,温差大,有利于水稻中营养物质的积累 B.青藏高原地区,海拔高,紫外线强,可促使水稻基因突变

C.海南岛,生长期长,可缩短实验的时间 D.东北地区,可利用肥沃的黑土地培育优质水稻 12.野生水稻基因的成功利用反映了()

A.要保护全球各种生态系统的平衡 B.保护地球上的生物多样性, 是人类资源储备的一种方式 C.各种自然资源之间是相互联系、相互影响、相互制约的 D.生物资源的人口承载力是无限的 读“我国西部内陆两地景观示意图”,回答13～14题: 13.甲地以井为中心在草原上形成沙漠,其原因可能是()A.过度开采地下水,形成地下水漏斗区

B.干旱地区地下水含盐量高,使植物不能生存 C.风力侵蚀形成风蚀洼地

D.有水源,以井为中心的地区农牧业活动较多而导致地表植被破坏 14.在乙地区,可能反映该地区绿洲萎缩的现象是()A.地表反射率下降 B.土壤有机质增加,土壤坚实度下降 C.土壤盐碱度升高 D.生物生产能力提高

近些年来由于环保措施得到有效的执行,南极洲上空的臭氧空洞正

在不断缩小,预计到2050年之前,这个“臭名昭著”的巨大空洞就可以完全被“填补”上了。据此材料,回答15～16题:

15.有关臭氧层破坏的说法,正确的是()

A.由人类使用电冰箱、空调释放大量的硫氧化物和氮氧化物所致 B.臭氧主要分布在近地面的对流层,容易被人类活动所破坏 C.臭氧层空洞的出现,将使世界各地区降水和干湿状况发生变化 D.保护臭氧层的主要措施是逐步减少破坏臭氧层物质的使用 16.“南极臭氧空洞不断缩小”这一现象说明()

A.大气对人类排放的有害气体的自净能力增强 B.人类已经不必关心臭氧空洞等环境问题

C.环境与发展问题得到国际社会的普遍关注 D.50年后,全球变暖等大气环境问题都将得到解决 17.我国违反环境法律的案例中,引起犯罪的主要原因除部分公民不懂法律外,另外一个主要原因是

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()A.经济利益的驱动 B.执法力度不够 C.环保意识淡薄 D.环境状态良好,不需要过多保护

“转变传统观念,推行低碳经济”。“低碳”浪潮已经掀起,然而根据中国低碳网调查显示,对“低碳”一无所知的人占49%以上。据此回答18～20题: 18.关于低碳经济的说法正确的是()A.低碳经济就是指要减少煤炭的燃烧 B.低碳经济就是指企业要降低能耗

C.低碳经济以低能耗、低污染、低排放为基础 D.低碳经济主要是约束企业行为,与消费者无关 19.低碳经济要求低碳生活,下列关于低碳生活的叙述正确的是()A.低碳生活是一种新的生活方式,但现实生活中很难实现B.低碳生活要求我们在生活中要减少能源消耗 C.低碳生活就是指生活中不要用煤取暖 D.低碳生活要求我们不能剧烈运动,减少二氧化碳的呼出量 20.中国低碳网调查结果告诉我们()A.环境保护的观念尚未深入人心 B.实现低碳生活需要行政干预

C.实现低碳经济只能依靠法律手段 D.需要加强对低碳经济和低碳生活的宣传

二、非选择题(共40分)21.阅读下面材料,回答下列问题:(10分)材料一近年来,承德市始终坚持“为首都阻沙源、为京津保水源、为河北增资源、为群众拓财源”的宗旨,加大林业建设力度。其林业生态建设取得显著成效,造林育林超千万亩,为京津地区建起了防风避沙的绿色屏障,显著改善了京津周围的生态环境。党的十七大报告中提出建立生态补偿机制,以期有效促进为保护生态环境而作出重大牺牲的地区的发展。材料二 我国部分地区荒漠化状况。

(1)图中所示森林破坏最严重的地区属于我国的 林区,破坏严重的原因是。(3分)

(2)材料一中承德市始终坚持的宗旨体现了森林的哪些作用?(3分)

(3)针对上述地区存在的生态问题应采取哪些措施?(4分)

22.矮围是一种在枯水期修建围场,利用水位消涨进行非法捕捞的形式,被形象地称为“鱼牢”,在南洞庭湖区十分常见。2016年3月,湖南省颁布《洞庭湖生态经济区水环境综合治理实施方案》,要求在2017年年底前全面清理拆除洞庭湖内的矮围。图Ⅰ示意洞庭湖位置 图Ⅱ示意矮围照片。

胸怀大志，经天纬地

说明湖南省全面清理拆除洞庭湖矮围的目的。(10分)

23.土壤一般由矿物质、有机质、水分和空气四部分组成。牛肝地是发育在以红层软岩为主的区域,以密集侵蚀沟和风化壳裸露为标志的红层荒漠。下图表示某地区不同演替阶段下的植物群落与土壤特征变化。

简述该地区过度人类活动对当地生态环境的影响。(10分)

24.阅读材料,回答下列问题。(10分)

青藏高原北部海拔4 000多米的祁连山区,发育了典型的湿地和高山草甸生态系统,孕育了丰富的动植物种群。祁连山区蕴藏着35亿吨优质煤,其中木里煤田探明储量占青海全省的87.3%。下图为木里矿区分布示意图及矿区景观图。

(1)说明图示木里矿区分布特点。(2分)

(2)木里矿区煤炭开采给当地生态环境造成的主要危害有哪些?(4分)

(3)青海省政府责令煤炭企业限期恢复矿山生态环境。矿区生态恢复可采取的措施有哪些?(4分)

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一、选择题

1.D 2.C 第1题,简单计算可知,图示林地与裸地月均温的差为负值,说明林地比裸地的年均气温要低。林地热容量大于裸地,气温变化缓和,夏季林地气温小于裸地气温。第2题,该片林地处于学校与高速公路之间,因此,主要作用是吸烟滞尘、削弱噪音。

3.A 4.C 第3题,读图可知,该“环境变迁”主要发生在沿海低地,最可能的原因是由于全球变暖,导致海平面上升,沿海低地被淹没。第4题,使用公共交通工具、购买节能电器都能减少能源消耗,从而减少温室气体的排放,有利于抑制全球变暖。

5.D 6.D 第5题,湿地土壤是缓慢沉积形成的,透气性不好,湿地种类很多不仅包括沼泽,保护湿地的意义在生态方面更为突出。第6题,人类兴修水利,超量利用水资源,导致生态用水不足,致使沼泽破坏。

7.D 8.C 9.D 第7题,了解青藏高原的地质构造和气候特点,就能分析出青藏高原的能源分布特点。青藏高原地势高,空气稀薄,太阳能资源丰富;地势高, 落差大,水能资源丰富;板块交界处,地热能资源丰富;故答案为D。第8题,湿地具有调节气候的作用,减少温差增大湿度等,故排除含有②的选项,C项正确。第9题,把拉鲁湿地建成蔬菜、瓜果生产基地,会破坏生态,D项不可取,故选D。

10.A 11.C 12.B 本题组考查保护生物物种的意义。第10题,生物多样性是地球生命经过几十亿年发展进化的结果,是人类赖以生存和持续发展的物质基础,人类应加以保护。第11题,生物育种应在低纬度地区进行,因为低纬度地区热量充足,可加快育种速度。第12题,野生水稻基因的成功利用,反映了保护地球上的生物多样性,是人类资源储备的一种方式。13.D 14.C 第13题,草原地区为满足牲畜饮水而大打机井,使井口周围的草地遭受践踏而退化成沙地。第14题,绿洲萎缩即出现荒漠化迹象,其表现是地表反射率上升,土壤有机质减少,土壤坚实度上升,生物生产能力下降,只有C项正确。

15.D 16.C 本题组考查臭氧空洞有关问题。第15题,臭氧空洞的出现主要与生产和生活大量使用制冷设备,排放氟利昂有关;臭氧层位于平流层中;臭氧层能大量吸收紫外线,空洞的出现使得到达地面的紫外线增多,危害地球生物。故治理措施是减少氟利昂的使用。第16题,臭氧空洞的出现是全球性的环境问题,“空洞不断缩小”这一现象表明国际社会共同采取措施进行了环境的保护和治理,故选C。

17.A 经济利益的驱动是促使一部分人违反环境保护法的另一个主要原因。

18.C 19.B 20.D 低碳经济就是要减少对自然资源的消耗,减少向环境中排放的污染物的数量,要求我们在生活中要节约能源。中国低碳网调查结果显示对“低碳”一无所知的人占49%以上,说明政府的宣传力度较小,需要加强宣传。

二、简答题答案

21.解析:本题考查生态环境问题的分布、成因及其保护措施。第(1)题,森林破坏严重的地区位于我国的东北地区,森林的破坏与当地的人口对环境的压力过大,不合理的经济活动以及各种原因引起的森林火灾有关。第(2)题,材料一中体现了森林的生态环境效益:防风固沙,涵养水源,保持水土,维护生物多样性。第(3)题,针对具体问题采取相应措施。

答案:(1)东北 林区人口增长过快,环境压力大;乱砍滥伐、毁林开荒等人类不合理的经济活动;森林火灾。(3分)

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(2)森林是一种自然资源;森林具有防风固沙,涵养水源,保持水土,维护生物多样性的重要环境生态效益。(3分)

(3)控制人口增长;调节农、林、牧用地之间的关系;鼓励保护性开发,实施生态补偿;森林选择性采伐与更新相结合;加强环境保护教育,提高公民环保意识。(4分)

22.答案 美化环境,恢复洞庭湖湿地环境;(2分)保护鱼类资源;(2分)减少在防洪救灾时对船只带来的安全隐患;(2分)提高洞庭湖的水质;(2分)减少人类活动,保护鸟类生存环境。(2分)

解析 本题以湖南省拆除洞庭湖的矮围为切入点,考査其拆除矮围的目的。主要从矮围对视觉效果、湖泊水质、危害鱼类资源及其他生物(如鸟类)的生存环境以及对防洪救灾行船带来安全隐患等方面进行分析。

23.答案 随着人类对植被的破坏,森林、草场退化严重,生物量减少;生态环境恶化,生物多样性减少;土壤有机质含量降低,土层结构破坏,土壤贫瘠;植被减少,土壤涵养水分能力下降;土壤裸露,水土流失加剧,水旱灾害频发。(10分)

解析 从生物量及生物多样性减少、土壤肥力下降、水旱灾害频发等方面说明过度人类活动对当地生态环境的影响。

24.答案(1)大通河上游;祁连山自然保护区内。(2分)

(2)破坏植被,加速土地荒漠化;破坏河流水源地,造成水体污染;破坏生物多样性。(每点2分,任答两点得4分)

(3)禁止露天开矿;及时回填矿坑,恢复矿区植被;恢复已破坏的湿地系统;加强宣传,提高人们的生态意识;加大环保执法力度。(每点1分,任答四点得4分)

解析 第(1)题,结合图示信息可直接读出木里矿区分布特点。第(2)题,从植被破坏加剧荒漠化、破坏水源地并造成水体污染、造成生物多样性减少等方面说明煤炭资源开发的主要危害。第(3)题,从恢复植被及湿地系统、提高人们的生态意识、加强执法力度等方面采取措施。

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第二篇：孟子两章教案

一、教学目标 知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张 3．背诵短文，积累名言警句 能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果 德育目标

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，二、教学重点

理清论证思路，把握说理方法

三、教学难点

正确认识“得道多助”的时代意义 教学方法：

讲授法，师生互动，板书等

四、教学过程 1.教学导入

《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓面对这种现实，孟子提出了他的治国理想

《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”从战争谈起，最终归结到如何治国平天下 2.作者简介

孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆战国时期鲁国人，鲁国庆父后裔我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”著有《孟子》一书《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”，主张和平，反对一切战争

《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民贵君轻）和政治行动的儒家经典著作 《孟子》有七篇传世：《梁惠王》上下；《公孙丑》上下；《滕文公》上下；《离娄》上下；《万章》上下；《告子》上下；《尽心》上下孟子与《孟子》

《孟子》文章向来以雄辩著称读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人 3.初读课文 1.了解预习《得道多助，失道寡助》一文的情况 正音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论“粟”：谷子与“栗”区别

节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利得道者／多助，失道者／寡助寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之 4.对照书下注释，疏通文句 得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利不如人和

——有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件；有利于作战的地理条件，比不上利于作战的人心团结

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜

——比如一座方圆三里的内城，方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜 “三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小）词语

之：的城：内城郭：外城环：围绕，包围（1）而：连词，前后是承接关系（2）之：代“三里之城，七里之郭”（2）而：但是，却

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

——四面包围攻打它，一定是得到有利于作战的天气、时令的条件，可是不能取胜，这是因为利于作战的天气、时令比不上利于作战的地理条件呀 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是„„的道理” 词语 夫（fu）：助词，用在句首，表示要发议论必：一定者：指“得天时”这种情况矣：语气助词，表肯定然而：虽然这样，但是是：这也：表判断

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也 ——城墙并非不高，护城河并非不深，武器装备也并非不精良，粮食供给也非不充足，但是人们却弃城而逃，是因为利于作战的地理形势不如人心团结 “人和”：指人心所向，上下团结等 词语

非：不是也：表判断池：护城河兵：兵器革：皮革，指甲胄坚：坚固利：锋利，锐利粟：粮食委：放弃而：连词，前后是承接关系去：离开，逃走之：代这座城池

文中所论述的决定战争胜负的最重要因素是人和，从中可反映出孟子民贵君轻的政治思想 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利

——所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能只靠划定的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大 词语 “故曰”：因此，所以，在文章中起承接作用“故”一笔概括了上文三段，“曰”总领发起下文议论故 “域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用“固国”“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”“威天下”：“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲以：凭借，依靠封疆：疆界；封，疆界之：的 得道者多助，失道者寡助

——得到道义的人很多人帮助他，失去道义的人很少人帮助他

道：治国之道（指施行仁政）者：的，的人失道：无道，违背道义；失，放弃寡：少 寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之

——帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都归顺他词语

之，到至：极点“畔”：“叛”的通假字，背叛

以天下之所顺，攻亲戚之所1畔，故君子有所2不战，战必胜矣

——凭着天下人都归顺他的条件，去攻打连亲戚都背叛的君王，所以君子不战则已，战就一定能胜利 “君子”，即文章中所说“得道者” 1.词语、句子

以：用，拿之：助词1所：表动词所涉及的对象，这里指归附的力量2所：这里指众叛亲离者“故君子有不战，战必胜矣”：此句意为“因此，仁德之君不战则已，战就一定取胜”；君子，对统治者和有才德之人的通称；必：一定；矣：表肯定 5.文言知识

(1)通假字：

寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词

三里之城，七里之郭（城，古义：内城；今义城市郭古义：外城；今义：姓氏）

委而去之(委：古义，放弃今义：常用于把事情交给别人去办，委任或推委等去古义：离开；今义：往、到，到„去)是天时不如地利也（是古义：这今义：判断动词）域民不以封疆之界（域：古义，界限这里的意思是限制今义：常用义为“疆域”或某种范围，境城、音域等）

亲戚畔之(亲戚古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属今义指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员)池非不深也(池古义：护城河今义：指水塘，池塘)3．虚词

代词他亲戚畔之表并列并且泉香而酒例

之助词的三里之城而表修饰着、地夫环而攻之 动词到寡助之至表转折却、但是环而攻之而不胜

(3)一词多义；

域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）以之环而攻之而不胜（代词）利

以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）(4)词类活用：

域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使„„巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)6.归纳全文，理清论证思路

1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?

答：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”

文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣” 提问：以上三段论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？

答：引导学生讨论后明确：第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现了孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃因而，第4段绝非多余的闲笔 提问：这篇短论在论证方法上有什么特色？ 明确：主要体现在两个方面：（1）.逐层论证，层层深入文章第1段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性（2）.议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密 提问：应该怎样看待孟子得“人和”的主张？ 答：充分讨论明确：孟子提出的“人和”，是他的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴但也应当看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于维护封建社会的统治，这就不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性 7.齐读课文 练习】教案.一、解释加点的字。

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《孟子》两章学习资料集 天时不如地利„„„„„（）（）（）地利不如人和„„„„„（）（）（）地利不如人和„„„„„（）（）（）地利不如人和„„„„„（）（）（）七里之郭„„„„„„„（）（）（）环而攻之而不胜„„„„（）（）（）环而攻之而不胜„„„„（）（）（）环而攻之而不胜„„„„（）（）（）是天时不如地利„„„„（）（）（）池非不深也„„„„„„（）（）（）兵革非不坚利也„„„„（）（）（）兵革非不坚利也„„„„（）（）（）兵革非不坚利也„„„„（）（）（）兵革非不坚利也„„„„（）（）（）委而去之„„„„„„„（）（）（）委而去之„„„„„„„（）（）（）域民不以封疆之界„„„（）（）（）域民不以封疆之界„„„（）（）（）寡助之至„„„„„„„（）（）（）多助之至„„„„„„„（）（）（）亲戚畔之„„„„„„„（）（）（）故君子有不战„„„„„（）（）（）

二、翻译句子。

1、天时不如地利，地利不如人和。

2、环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。

3、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

4、得道者多助，失道者寡助。

5、寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。

6、以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。

三、用原文回答。

1、人们常引用孟子的“，强调建立和谐人际关系的重要。”

第三篇：孟子两章教案

知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点

理清论证思路，把握说理方法。教学难点

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学方法

1．诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．讨论点拨法

3．竞赛法

4．比较法 教具准备

多媒体、录音机、教学磁带 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

[教学要点] 资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二，资料助读

孟子与《孟子》

孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。

2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。

四、译读课文，把握文意

1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

2．小组讨论，质疑、解疑。

3．教师引导学生积累文言知识。

教师分发文字资料，内容如下：

(1)通假字：

寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词

三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而幸之(离开。今义：往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。)(3)一词多义；

域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）

环而攻之而不胜（代词）

以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）

(4)注意下列加点词的用法：

域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)(5)注意下列句子的翻译；

天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

五、思读课文，理清论证思路，背诵课文

1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 学生同桌之间讨论、交流。

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

教师依据学生回答板书，形成背诵思路。2．学生依据板书提示，背诵课文。

六、总结升华

教师提示，“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。

学生讨论。

生1：我觉得“人和”就是拉帮结派，君不见，人世间，团团成伙好办事。

生2：日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离；正应了孟子这句古训“得道多助，失道寡助”。

生3：孟子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎民心，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。但也应当看到，孟子提出“人和”，其根本目的在于维护统治阶级的利益，这就使他的观点不可避免地带有了时代的局限性。

生4：我觉得，战争胜负取决于战争的性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”地利”，而只能靠：“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会。在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。美伊战争不就是一个很好的例证吗? 生5：强权只能横行一时，绝不可能横行一世。世界的政治格局发展到今天，虽然欧美发达国家相对来说仍然处于支配地位，但是我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家，民族与民族之间关系的准则，“得道多助，失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。

生6：在当今社会，什么是合乎“道义”的?什么是不合乎“道义”的呢? 教师明确，也许可以这样回答；第一，合乎国家与国家平等的原则，也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，第二，有利于维护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类；社会带来巨大的灾难，维护和平，避免战争，对21世纪人类社会发展是至关重要的。“得道多助，失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。

七、布置作业

1，背诵全文。

2．整理课堂发言，写一篇读后感。

第二课时

[教学要点] 学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。

设计(二)美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)二，朗读课文，整体感知

1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。

多媒体显示：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。(加点词重读)3．学生大声读课文。

三，理清论证思路，背诵课文

1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。

多媒体显示： 第一板块：文言知识

(1)读准下面的字。

①畎亩 ②傅说 ③胶鬲 ④行拂

(2)注明下列句中的通假字并解释。

①曾益其所不能

②困于心，衡于虑，而后作

③入则无法家拂士

④所以动心忍性(3)一词多义。

舜发于畎亩之中

行拂乱其所为 天将降大任于是人也

① ② 死于安乐 入则无法家拂士

今亡亦死，举大计亦死 胶鬲举于鱼盐之中

③ ④

国恒亡 死即举大名耳 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也

⑤ ⑥

发于声 扶苏以数谏故(4)翻译句子。

①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。②人恒过……征于色发于声而后喻。

③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。④然后知生于忧患而死于安乐也。

第二板块：思想内容

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

(2)这篇短论在论证方法上有什么特色? 第三板块：才华展示

(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

学生课堂竞赛成果展示：

关于思想内容：

(1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

才华展示：

(1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。

思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自强不息。

第四篇：《孟子》两章教案

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

《得道多助，失道寡助》这篇短论，从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”、“地利”、“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了施行“仁政”的必要性。文章用层层推理的方法进行论证，开篇即提出论点，接着设例进行论证，再据此阐发引申，层层深入，最后得出断语，逻辑性很强。

《生于忧患，死于安乐》文章由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出自己的观点：人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面都经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼。其次从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理，进而得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。

（二）学法引导

1、加强朗读训练，就本文而言，不仅要学生读准字音，断对句子，还应对文中的排比句进行反复诵读，以体会排比句在议论文中的作用。

2、正确辨析课文中疑难字、词、句的意义，加深对通假字、古今异义现象的认识，学习对知识进行分类整理。

3、找文章关键句(中心句)，提高整体理解文章的能力，理解孟子在两篇短文中表明的思想观点。

4、两篇短文在写作方法上有许多共同点，可采用比较阅读法阅读。

（三）审美鉴赏 居安思危的警戒美

孟子的“得道多助，失道寡助”这句话，本是战国时期讨论战争胜负问题时提出的观点，而战争是政治的继续，因而也适用于政治。直到今天，在世界政治的运作中是否合乎道义仍然是处理国家与国家、民族与民族之间关系的准则。国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，一切违背该法则的行为必将以失败告终。“忧劳兴国，逸豫亡身”，“生于忧患，死于安乐”等也常被用来勉励人们要居安思危，增强民族忧患意识。这一条条古训无不闪烁着世世代代中国人民自我警戒、自我奋进的美的光芒。

（四）重点难点突破

1、两文分别阐明了作者怎样的观点?你对作者的观点有什么看法?

[析]设计此题，首先是引导学生从整体上把握文章，其次，就作者在两篇短文中表明的观点，让学生结合自己的亲身体验，谈谈自己的看法，既强化学生的口头表达能力，也有利于培养学生综合知识的能力。[参考答案]：

《孟子•公孙丑》主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。《孟子•告子》主要阐明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。看法（略）

2、《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?

[析]本题主要是考查学生对课文内容的饿了解，概括提炼要点信息的能力。[参考答案]作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。

3、《生于忧患，死于安乐》一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？

[析]设计此题，既有利于考查学生对课文内容的了解，也便于深入理解本章作者在选材、构思上的特点。

[参考答案]第一节列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六个人的事例。这些人都是由卑微而显贵，经历过艰苦环境磨练的杰出历史人物，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼的道理。这六个人的典型事例，为本文要论证的论点提供了典型的事实论据。

4、比较《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。

[析]此题意在通过比较，理清两则短文的逻辑层次，进一步加深对两篇短论在写法放的特点的理解。[参考答案]：（1）相同点：两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。

（2）不同点：两则短文提出论点的方式不尽相同。第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。

在论证结构上，第一则采用了总起——分承——最后总结的结构方式，第二则采用的是先分后总的结构方式。

二、自学阶梯评估 达标训练

1、《得道多助，失道寡助》选自，中心论点是。阐述了孟子的政治主张。《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。

2、请给下列加点字注音。

米粟（）亲戚畔（）之傅说（）法家拂（）士

3、用“／”正确划分下列句子的朗读节奏（1）域民不以封疆之界

（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患。

4、下列句子中没有通假字的一句是()A．困于心，衡于虑B．寡助之至，亲戚畔之。C．得道多助，失道寡助D．入则无法家拂士

5、解释下列句中加点词的古今不同意思： 池非不深也。古义：今义：

6、请摘录一个逆境磨炼人才的典型事例。

能力提高

阅读下面的语段完成习题。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

1、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）A．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔 B．曾益其所不能曾：同“增”，增加。C．衡于虑，而后作作：发作

D．出则无敌国外患者出：在外面，指国外。

2、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（）A．国恒亡B．故天将降大任于是人也

河曲智叟亡以应故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 C．故天将降大任于是人也D．国恒亡 安能辨我是雄雌则有去国怀乡

3、用现代汉语翻译下面句子（1）故天将降大任于是人也。（2）生于忧患，死于安乐。

4、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

5、“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“顺境也能成才吗?”这是许多学生可能产生的一个疑问。对此，请联系历史或现实生活中的事例作简要分析。

开放探究

阅读下面文言选段，完成习题。

今之学者，读古人书，多訾（zǐ指责）古人之失；与今人居，亦乐称人失。人因不能无失。然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？吾能知人之失，而不能见吾之失；吾能指人之小失，而不能见吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇论人哉？（选自钱大昕《潜研堂文集》）

1．将文中画线句子翻译成现代汉语。

然试易地以外，平心而度之，吾果无一失乎？

2．请用简洁的语言概括出作者的观点。

3．请梳理作者的论证思路，填写下面方框。

4．你怎样看待“今之学者，读古人书，多訾古人之失”的行为？

三、资料下载 孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。战国邹(今山东邹县)人。受业于子思(孔子之孙)的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。

孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。

《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。

第五篇：孟子两章测试题

《〈孟子〉两章》测试题

一、给黑体的字注音

１、失道寡（）助

２、傅说（）

３、胶鬲（）

４、畎（）亩

５、人恒（）过

６、亲戚（）

７、行拂乱其所为（）

８、舜（）

二、解释词语

１、七里之郭（）

２、池（）非不深也

３、兵（）革非不坚利也

４、域（）民不以封疆之界

５、亲戚畔（）之

６、固（）国不以山溪之险

７、人恒过（），然后能改

８、入（）则无法家拂士

９、出（）则无敌国外患者

１０、曾益（）其所不能

１１、困于心，衡于虑，而后喻（）

１２、得道（）多助，失道寡助

１３、征（）于色，发于声

１４、傅说举于版筑（）之间

１５、百里奚举于市（）

１６、委而去（）之

１７、天将降大任于是（）人也

指出下面各句中黑体的字相当于哪个字并解释

１、寡助之至，亲戚畔之。

２、所以动心忍性，曾益其所不能。

３、困于心，衡于虑，而后作。

４、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

四、解释句子

１、所以动心忍性，曾益其所不能。

２、得道者多助，失道者寡助

３域民不以封疆之界

４、管夷吾举于士

５、寡助之至，亲戚畔之。

６、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之

７、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

七、填空

１、《得道多助，失道寡助》“得道者”指

，“道”指

，“君子 ”指。

２、《得道多助，失道寡助》“道”的得失决定了什么？（用原文词语概括）

３、《得道多助，失道寡助》文中体现全篇结论的句子是。

4．乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之„„

５、“天”在“降大任于是人”之前，首先怎样作，目的是什么？用原文回答。

六、综合练习。

４、《生于忧患，死于安乐》中的一段所举事例六个人的共同点是什么

６、作者是用什么来证明“天时不如地利”这一论点的？请默写出原文。

《鱼我所欲也》练习题

一、给下列加点字注音。

箪

羹

蹴

屑

二、解释下列加点的词。

1．二者不可得兼（）

2．故不为苟得也（）

3．所恶有甚于死者（）4．故患有所不辟也（）

5．如使人之所欲莫甚于生（）

6．贤者能勿丧耳（）

7．蹴尔而与之（）

8．万钟于我何加焉（）

9．是亦不可以已乎（）

10．此之谓失其本心（）

三、比较下列加点词意义的异同。

1.所识穷乏者得我与（）

．2.所欲有甚于生者（）

蹴尔而与之（）

万钟于我何加焉（）

3.万钟则不辩礼义而受之（）

4.行道之人弗受（）

由是则生而有不用也（）

今为亩室之美为之（）

5.呼尔而与之（）

6.非独贤者有是心也（）

由是则生而有不用也（）

是亦不可以已乎（）

四、找出下列句子中的通假字，并解释其含义。

1．故患有所不辟也。

通

2．万钟则不辩礼义而受之„„

通

3．所识穷乏者得我与?

通

4．乡为身死而不受„„

通

五、用现代汉语翻译下列句子。

1．非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

2．呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

3．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉?

1．课文中运用两两相对的句子，它们句式相同，意思相对或相反。试从课文中找出两句这样的句子，并默写出一句你以前学过的这样的句子。

2．本文中的千古名句是哪一句?你从中得到哪些启示?

七、阅读下面文言语段。回答问题。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

1．解释下列加点的词。

(1)死亦我所恶．（）

(2)则凡可以得生者何不用．．．也()

2．下列加点的“于”与“所欲有甚于生者”中的“于”用法相同的一项是（）。A．指通豫南，达于汉阴

B．子墨子闻之，起于齐

C．贫者语于富者

D．苛政猛于虎也

3．上文中“所欲有甚于生者”指的是_______，“所恶有甚于死者”指的是_______；“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”一句中“由是”在文中解释为_______，“不用”、“不为”者指的是

4．这段文字主要运用了_______、_______等论证方法。

5．这段文字的主要论点是什么?它是怎样提出来的?试简要分析。

6．“舍生取义”者在中国历史上一贯受人崇敬，请举出一位因“舍生取义”而令你崇敬的英雄人物，并默写出他的一句曾深刻影响你的名言。

7．结合实例谈谈你对“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的理解。

答案：

一、dān gēng cù xiè6

二、l．兼有、并存

2．苟且取得、苟且偷生

3．厉害、重要

6．祸患、灾难

5．假如、假使

6．不丢掉

7．用脚踢

8．有什么益处9．停止，放弃l0．天性、天良

三、l．与，通“欤”语气助词，用在句末。

与，给。

2．于，比。

于，对。

3．则，却。

则，就。

4．之，的。

之，代词。

5．而，连词，表顺承。

而，但是6．是，这样的。

是，这。

四、1．“辟”通“避”，躲避

2．“辩”通“辨”，辨别

3．“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思。4．“乡”通“向”，从前。

五、l．并不是只有贤能的人有这种想法，人人都会有，贤能的人能够不遗失罢了。2．吆喝着给他吃，行路的也不接受，用脚踢着给他吃，乞丐也会因轻视而不肯接受。

3．万钟的俸禄如果不辨别是否合礼义就接受它，这万钟的俸禄对我有什么益处呢?4．从前宁可死了也不接受，现在为了所认识的贫穷的人感激我而去做了。

六、1．略；2．生，我所欲也„„舍生而取义者也。启示(略)

七、l．(1)痛恨、厌恶(2)有什么手段不可用呢2．D 3．义不义按这种办法做“君子之人”或“舍生取义者”4．比喻论证

正反对比论证5．主要论点：舍生取义。用比喻(或类比)的方式提出。先以鱼和熊掌设喻，得出结论：舍鱼而取熊掌者也。再由前面的设喻引出论点：舍生而取义者也。鱼喻“生”，熊掌喻“义”，“生”与“义”的价值已判高下。

6．例如文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

7．例子不限，只要能证明“贤者能勿丧耳”即可。