“十六字口诀”轻松掌握量缸表使用[★]

第一篇：“十六字口诀”轻松掌握量缸表使用

“十六字口诀”轻松掌握量缸表使用

程森

（深圳技师学院

汽车系

广东

深圳

518040）

摘要：在长期的工作和教学实践中，总结出了一句量缸表使用“十六字口诀”，提高了汽缸测量的速度和准确性。指出了几种不合理的汽缸测量方法。为利用“口诀法”解决工作及教学中的难点，提供了借鉴。

主题词：汽车

维修

量缸表

使用

口诀 前言

汽缸测量是检测发动机汽缸磨损的重要手段，主要是通过量缸表测出缸径的实际尺寸，然后与标准缸径进行比较，以得出磨损量、汽缸变形程度和汽缸与活塞的配合间隙，进而判断是否需要进行大修作业。对提高发动机修理质量以及发动机的动力性和经济性都有很大的作用。

根据本人多年的汽车维修培训教学情况来看，汽缸测量是汽车维修测量作业的难点。由于量缸表由百分表和测量附件组成，它是一种比较性测量仪表，使用时要首先给他“标定”。就好像要用一根木棍去量车间的长度，首先必须用一把尺子量出木棍的尺寸才行。所以，量缸表与游标卡尺、直尺等平时使用较多的测量工具，在测量原理上有较大不同。后者能直接读出实际尺寸值，而量缸表测量出的数据需要换算，才能得到汽缸的实际尺寸。由于测杆头部的伸缩方向、百分表小指针转动方向、百分表大指针转动方向，三者之间关系转换比较复杂，所以很多汽车维修技术人员在读取量缸表数值和对数据进行处理方面，存在思路容易混乱的情况，进而影响测量速度和结果的正确性。还导致许多维修人员虽然花时间学会了汽缸测量，但很容易忘记，等到需要用时，因为麻烦，干脆放弃对汽缸进行测量的环节，仅凭手摸一下或靠经验来判断是否需要对汽缸维修。2 汽缸测量“口诀” 2.1.“口诀”的提出

针对以上这些情况，本人总结了一句“十六字口诀”，根据“口诀”的指导来操作，便可快速、准确地完成缸径数值的读取和计算。

这一“口诀”是：“小小逆加，小大顺减；不变取小，逆加顺减”。2.2.量缸过程的简单介绍

在许多的汽车维修教材上都较为详细的介绍了量缸表的使用。

a.首先用游标卡尺测量汽缸未磨损部位直径Φ，精确到小数点后一位。b.调整外径千分尺到Φ，并固定。作为量缸表的标定尺寸。

c.选择量缸表的加长杆及调整垫圈，安装好。并用调整好的外径千分尺来标定，此时量缸表大指针调整到“0”，小指针位于某一定的位置。用本文开始的例子来说，就相当于用一把尺子量出了棍子的尺寸。量缸表在实际测量时，只是在这一标定位置增大或减小一定的量，而这一变化量可以从百分表的读数B上反映出来。其中要注意，加长杆的选择是要保证量缸表标定时，活动测头最好处于其变化范围的中间位置附近。以便无论实际缸径大于或小于Φ时都能进行测量。如下图1，图2。

图1

量缸表的标定

图2

活动测头的范围

d.最后根据测量结果计算出实际缸径。然而问题是：

a)在读量缸表是顺时针读还是逆时针读呢？

b)读取的数值是应该与标定值Φ相加，还是相减？ 这些问题用上面的口诀来解决，就非常容易。2.3.解释量缸“口诀”的用法

测量时首先要在心中记住量缸表标定时小指针的大致位置A(此时大指针对零)，和使用的标定值Φ，然后按上面的口诀判断。

“小小逆加”——“小”指针“小”于A，“逆”时针读大指针所指数值B，然后与标定值Φ“相加”，即：实际缸径=Φ+B “小大顺减”——“小”指针“大”于A，“顺”时针读大指针所指数值B，然后与标定值Φ“相减”，即：实际缸径=Φ-B “不变取小，逆加顺减”——小指针变化太小，看似“不变”，说明实际尺寸相对标定值D的变化很“小”。则对大指针“逆时针”或“顺时针”读，哪一个值小取哪个值，即“取小”。

若该值是“逆”时针读的，则与标定值Φ“相加”，即：实际缸径=Φ+B 若该值是“顺”时针读的，则与标定值Φ“相减”，即：实际缸径=Φ-B 读表时，首先要看小指针相对标定时，是变大、变小还是不变；然后根据口诀判断：大指针应该顺时针读、还是逆时针读，并判断是该与标定值Φ相加还是相减。读取每个大指针数据后应随手记下“-B”，“+B”等数据，以备测量完成后集中进行计算。

该口诀只需反复读十遍就能脱口而出，使用非常方便。3 量缸“口诀”应用举例

量缸“口诀”应用举例如下：测得原始缸径Φ=86.3mm，作为缸径标定值。量缸表标定（校表）：如图3，以Φ=86.3mm标定校表，大指针对零，小指针大致在刻度2~3之间偏向3(要记住，后面需要比较小指针变化情况)。

（a）

（b）

图3 测量一：如图4，小指针变小，逆时针读大指针，得到+0.37mm

（a）

（b）

图4 测量二：如图5，小指针变大，顺时针读大指针，得到-0.38mm

（a）

（b）

图5

测量三：如图6，小指针看似没变，逆时针读大指针，值较小，所以取+0.10mm

（a）

（b）

图6 最后计算缸径分别为：

86.3+0.37=86.67mm 86.3-0.38=85.92mm 86.3+0.10=86.40mm 要点：在记小指针初始位置时，如图3（b）所示，由于2~3之间没有等分刻度，只需记住小指针是在2~3之间，是中间？偏向2？还是偏向3？即可。4 几种不合理的测量方法

实践中每个修理人员可能都有自己习惯的汽缸测量方法，但我遇到以下几种情况明显存在不合理之处：

1． 默认缸径只能变大，读表时总逆时针读大指针，并将结果加上标准缸径。实际上由于各种因素的影响，缸径也会出现小于对表时所取标准缸径的情况，而出现读表和计算错误。

2． 不看小指针的变化，只看大指针在0位的左侧还是右侧来读数，左侧的读数与标准缸径相加，右侧读数与标准缸径相减。这样会导致当磨损或变形量在0.5mm左右时读数错误。

3． 加长杆选择过长，导致量缸表卡在缸内不能测量；或过短，导致活动测头根本不能与汽缸壁接触，百分表不动，不能测量。

4． 有些技术人员，不用千分尺标定量缸表。而利用汽缸上部的未磨损部位作为标定，这样只能得到汽缸的相对直径，并用来计算偏差，但不能得到汽缸实际直径值。不能判断汽缸是否达到极限修理尺寸。5． 缸径标定值选择过大或过小，与实际的缸径相差超过1mm，导致百分表大指针从标定位置转动超过1圈以上，又不注意观察小指针的变化幅度，而出现错误。

6． 使用量缸表前不检查，当活动测头伸缩量（应该2~3mm）不足时仍然使用，导致测量失败。结束语

以上介绍的量缸表读表方法，经过多次的教学实践证明非常切实可行。初学者可以在记住口诀后的较长时间内都不会忘记，并且都能快速、正确地读数和计算实际缸径。通过这一事例也证明，对汽车维修的一些典型工作任务，我们不仅要通过刻苦训练的方法掌握，而且还要勤于动脑，用一些“巧力”来提高工作和学习的效率，简练的口诀不失为一种好的经验总结方法。

参考文献

1.催振民.汽车发动机维修实训.北京：人民交通出版社.2003 2.郑伟光.汽车发动机构造与维修.北京：机械工业出版社.2002

——————————————————END————————————————————— 作者：程森

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汽车系

第二篇：十六字口诀

钢筋工程质量基本要求（十六字口诀）横平竖直，位置准确，弯钩到位，接头合格

1.横平竖直，墙体水平筋，暗柱箍筋，梁柱筋等钢筋绑扎水平，墙体竖向筋，暗柱主筋，梁箍筋等竖直向钢筋应绑扎直，楼板钢筋应横平竖直，保护层准确到位。

2.位置准确，所有钢筋都应按设计要求和施工进行绑扎，确保钢筋的间距，排距，保证钢筋位置，墙体发生位移的竖向钢筋应按要求调整到位再进行绑扎，起步筋应保证起步筋尺寸正确。

3.弯钩到位，箍筋，拉钩等弯钩必须保证弯钩的打弯角度和平直长度符合要求。

4.接头合格，直螺纹接头保证露扣正确，安装保护帽，搭接接头必须保证反搭接的位置和搭接长度符合要求，锚固固钢筋必须保证锚固位置和锚固长度符合要求。

第三篇：轻松愉悦的课堂——“十六字教学法”心得体会

轻松愉悦的课堂

——“十六字教学法”心得体会

以往的教学老师只是重视学生学到知识，老师清楚自己要教会学生什么，怎么教，而学生却不清楚自己学什么，怎么学。学生没有主动性，没有创造性。整堂课都是“灌输”式的教学，死记硬背的东西的太多，忽视了学习能力的培养，学生就是死学知识，学死知识，不懂得灵活运用。为了考出好成绩，终日淹没在题海之中。教育的目的，不在于传授多少知识，更重要的是让学生自主学习、独立学习。不仅让学生学会知识，更重要的是学到技能。我们这个时代，已经不需要高分低能的人，不需要纸上谈兵的赵括。青年是祖国的未来，需要创造力的培养。

为了激发孩子的学习兴趣，培养孩子的各项能力，我们蠡县提出了“十六字教学法”自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈。把学习的权利“下放”给了学生学习实践的空间。营造了民主平等的学习氛围，唤起了学生学习的兴趣。课前做到“放手”把学习任务交给学生，让他们大胆质疑，提出问题，解决问题。对于有分歧的问题，小组内互相交流，讨论出最佳答案。课前准备充分，课堂上就能展示学习成果，同学们都有表现自己的欲望，个个跃跃欲试。每个同学都能参与其中，都有展示的机会，为了下一次表现的更好，他们就会课前下工夫，做好充分准备，深入文本，揣摩文章表达的思想感情。这比我们老师“牵着鼻子走”效果要好的多。学生有了学习的兴趣，他们知道自己要学什么，知道自己应该怎样学。他们是学习的主人，产生了学习的积极性、主动性，从而对学习产生了感情。

课前做好了预习，是学习成功的关键。预习对学习效果影响很大，我们提出的“十六字教学法”，实际上就是提倡让学生做好课前预习，把需要掌握的知识，解答出来，有些疑难的问题，做好批注，课堂中，简单的问题，等于复习了一遍，疑难的地方解决了，就扫除了障碍，这样，每一篇文章都能“读通”“读透”。

以往的教学中教师对学生是“背着走”或“抱着走”，学生离开了老师就寸步难行。实施蠡县的“十六字教学法”就得转变这种观点，在学习中要以学生为主体，老师只起着“导”的作用，指导学习方法，引导、纠正学生错误的地方，总结学生表达的观点。教师的每一句话都起着画龙点睛、至关重要的作用。但大部分的时间交给了学生，使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，从而为更进一步学习奠定基础。教学中，要转变课堂角色，变教师的“主体”为“主导”，要相信学生，放手交给学生，给他们自主学习的时间和空间，他们获取知识的渠道很多，有时候甚至比老师知道的还多，教师不再是单纯的传递者，而是学生学习的同伴，活动的组织者，帮助者。自由、宽松、相互信任的课堂氛围，使学生更能主动参与课堂学习。

在这样的教学中，还能发展学生各方面的能力，比如绘画、语言组织能力等等。我在教学《和我们一样享受春天》这一课中，我们才发现，我们班有一个绘画能手，他把战争给人类带来的灾难画成画，在课堂上展示给同学们，画了飞机轰炸下的残垣断壁，画得是那样淋漓尽致，表现了战争的苦涩。很多同学以前不爱发言，回答问题颠三

倒四，没有逻辑，自从实施了“十六字教学法”他们都爱回答问题了，表达清楚了，变得爱说，会说了。以前让同学们在黑板上写字，他们写得东倒西歪，现在随便叫一个同学，可以说都能写一手漂亮字。

以往的教学中，学生就是一名听众，遇到难题，从不主动寻找答案，也没有集体意识，小组合作学习过程中，学生间形成了良好的互助、互动的关系。刚开始的时候小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，经过几次学习之后，小组合作学习顺利开展。无形中，对学困生有了很大的帮助，慢慢的他们也会养成预习新课的习惯，他们独立思考能力较差，在新知识的探讨中，往往没有主动地参与合作学习；而学优生由于基础较好，反应快，为了小组得分，他们会照顾后进生，帮助他们学习，从而提高学困生的成绩。在分组讨论中，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

新的教学模式下，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新

台阶。