第一篇：手术室护生不同带教方法比较（共）
手术室护生不同带教方法比较
林如群
摘要 目的 提高手术室护生临床实习效果 方法：将190名护生随机分为两组。在4周的实习中，对照组按常规带教，即护士跟班学习，实验组相对固定带教老师，结果实验组护生理论操作考试成绩优于对照组
结论，护生相对固定带教老师有利于提高护生的实习效果。
关键词 护生 手术室 护理教学 带教方法 我院是一所综合性教学医院，与新中国同龄，先后培养了很多届大中专护校实习生。临床实习是护理教学的重要阶段，是学校教育的深化和延续，是促进护理基础和临床实践有机结合的一个重要时期„1‟。手术室的工作与临床其他科室有很大差别，护生对手术室总体流程和手术过程认识不够，影响实习效果。为此，我科改进了带教方法，我选取了2010年7月至2011年3月来我科实习生，实行不同带教方法，并对带教结果进行比较，结果报告如下：
1、对象与方法
1.1对象 护校护生92人，男5人，女87人，年龄18－22岁，均进行了岗前培训和轮转了普通病房，在手术室实
习时间为4周，随机分为对照组和实验组，两组一般资料比较，差异无统计学意义。
1.2方法
1.2.1带教方法，两组均根据实习大纲要求，制定手术室带教计划安排，对照不安排固定带教老师。每周三安排讲课1次，最后周后两天召开招生座谈会，对存在的问题进行解答反馈，实验组由总带教老师负责护生的接待与管理，进科前3天，由总带教老师集中培训，内容为熟悉环境，入科安全教育和制度教育，正确戴帽子、口罩，如何划分三区，认识常用器械的名称及用途，学会无菌包的打包，认清各类一次性使用物品、刷手、穿无菌手术衣，戴手套，以及如何铺置无菌台及清点物品等，接养进入手术间，一对一带教，并讲解有关知识，熟悉手术间的环境及仪器使用，如电刀、吸引器、巡回及洗手护士的职责，常用体位的摆放，手术中与麻醉医生的配合，清点物品的原则等，每周三的小讲课，也由总带教教师按质按量完成，护生有任何问题可与总带教老师随时沟通，也可以随时与自己的带教老师沟通，意见及时改进及解决，后两天，由总带教老师进行操作和理论考试，护生写小结，以座谈会形式总结，同前。
1.2.2效果评价 第四周后两天，理论考试，两组护生采用相同席卷进行考试，操作考试、考核包括无菌台的铺法，无菌持物钳的使用，无菌容器的使用戴无菌手套及取用无菌
溶液专项，接接理质量评价标准考核。
1.2.3统计学方法，数据进行统计学描述；
2、结果，两组护生理论，操作考试成绩比较见表 表，两组护生理论，操作考试成绩比较分×±s 组别
人数
理论成绩
操作成绩 对照组
84.56±7.93 83.82±6.07 实验组
87.61±5.34 86.84±4.09 七
2.67
3.45 P
＜0.01
＜0.01
3、讨论
以前的带教模式，使护生学习存在商业性，不了解手术室的工作流程，操作技术能力较差，自从改进带教方法，首先通过理论及操作选出1到2名总的带教老师，负责护生的接待、管理及考核工作，再选出具有带教能力的老师进行一对一带教，要求与护生之间交流，做到“耐心、细心、爱心”，要严格执行“慎独”精神和“放手不放眼，以人为本”的教学方案，确保了医疗卫生工作的顺利进行。
相对固定带教老师，使教师也能了解教与学当中存在的问题，及时解决护生的问题，减轻护生的压力，树立信心，有助于提高护生的动手能力，手术室工作是一个多学科相互协作的领域，护生通过手术配合，麻醉配合，逐步形成和强化团队协作精神。同时，手术过程中严格的查对制度，手术
用物清点次数、时间、记录的严格要求；在一定程度上也强化了护生的严谨的工作态度，带教过程也是我们再学习、再提高的过程„2‟，好的带教方法，不仅使护生受益，而且我们自身也受益，使自己得到一次巩固理论并联系实际的好机会，促进了业务学习。
参考文献：
1、杨韩爱 朱桂玉 曾伟 护生临床实环同带教方法探讨 护理学杂志 2004，19（3）：31 2
第二篇：手术室护生的带教计划
2012年手术室实习护士带教计划
护生实习是将学校学到的理论知识在临床带教老师的指导下，运用到实践中去的过程，是实现护生过渡到护士的关键。手术室是医院的重要的科室，是对病人实施手术治疗、检查、诊断、抢救工作的重要场所，手术室因其特殊的工作性质，要求护理人员必须具备良好的职业道德，熟练的操作技能和广泛的学科知识，要求眼明手快，手脚灵活，应变能力强。因此，护生带教工作区别于其他临床科室综合手术室的特点来进行，使护生通过学习，将理论与临床实践紧密联系起来，为今后胜任临床护理工作打下牢固的基础，以适应临床的需要，现结合护生实习大纲制定手术室带教计划。
目标，熟悉手术室的环境、布局、严格区分三区的划分；了解手术室各项规章制度，工作人员职责，掌握巡回、器械护士的职责，手术体位的摆放原则及注意事项；常用手术器械的名称，用途与传递；器械的清洗，保养和布类的折叠与打包；医疗垃圾的分类、手术床、无影灯的使用；器械台的准备；消毒液浓度配制、测试及反应；各项院感管理制度；手术护理记录单的准确填写；各种麻醉的配合及相关知识；常用器械和药品的放置。强调“三查、七对”制度及无菌操作原则，树立严格无菌观念，掌握正确无菌持物钳的取放。开无菌包的方法，外科手消毒法；无菌手术衣、手套的穿戴方法；无菌物品的正确传递，手术切下的病理标本保管方法等。
本科生带教计划
第一周1, 熟识手术室环境,区域的划分。
2, 熟悉护士站工作流程，掌握更衣流程，了解手术室门户管理。3，熟悉手术器械，物品灭菌流程及灭菌包的摆放。
4，掌握清洁，消毒，灭菌的概念。
第二周1，掌握外科洗手方法，穿无菌手术衣，戴无菌手套方法。2，熟悉常用器械的名称，用途。
3，熟悉器械的清洗打包和保养，及无菌器械台的整理。4，熟悉仪器的用途。
5，在老师指导下参与常见下腹部手术的洗手，巡回工作。第三周1，了解常用体位，掌握平卧位的摆放。
2，能独立完成常见下腹部手术（阑尾，剖宫产）的洗手工作。3，掌握术后手术标本的处置方法，熟悉感染手术的处理。
4，在老师带领下参与上腹部手术的洗手，巡回工作。组织参观体外循环手术。
第四周1，由护士长带教一周，学习手术室管理，了解洁净手术室知识。2，完成专题讲座或教学查房一次，参与术前病人访视。3，完成出科理论和操作考试。
1, 熟识手术室环境,区域的划分。
2, 熟悉护士站工作流程，掌握更衣流程，了解手术室门户管理。3，熟悉手术器械，物品灭菌流程及灭菌包的摆放。
4，掌握清洁，消毒，灭菌的概念。
第二周1，掌握外科洗手方法，穿无菌手术衣，戴无菌手套方法。2，熟悉常用器械的名称，用途。
3，熟悉器械的清洗打包和保养，及无菌器械台的整理。4，在老师指导下参与常见下腹部手术的洗手，巡回工作。第三周1，了解常用体位，掌握平卧位的摆放。
2，能独立完成常见下腹部手术（阑尾，剖宫产）的洗手工作。3，掌握术后手术标本的处置方法，熟悉感染手术的处理。4，在老师带领下参与上腹部手术的洗手，巡回工作。第四周1，能熟练配合常见下腹部手术的洗手配合工作。
2，完成出科理论和操作考试。
1, 熟识手术室环境,区域的划分。
2, 熟悉护士站工作流程，掌握更衣流程，了解手术室门户管理。3，熟悉手术器械，物品灭菌流程及灭菌包的摆放。
4，掌握清洁，消毒，灭菌的概念。
第二周1，了解外科洗手方法，穿无菌手术衣，戴无菌手套方法。2，了解常用器械的名称，用途。
3，熟悉器械的清洗打包和保养，及无菌器械台的整理。4，在老师指导下参与常见下腹部手术的洗手，巡回工作。第三周1，了解常用体位，掌握平卧位的摆放。
2，能独立完成常见下腹部手术（阑尾，剖宫产）的洗手工作。3，熟悉术后手术标本的处置方法，熟悉感染手术的处理。第四周1，能熟练配合常见下腹部手术的洗手配合工作。
2，掌握术后手术标本的处置方法。
3，完成出科理论和操作考试。
第三篇：临床实习护生带教方法探讨
临床实习护生带教方法探讨
【关键词】实习护士；带教方法
【中途分类号】R47.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）05-3305-01
护理临床教学在护理教学中占有重要地位，是护生实现理论知识向实践能力转化、完成护士角色转变的重要途径[1]，临床实习带教质量的高低直接影响到护生能力的培养和素质的提高，如何帮助护生实现角色转变，使之尽快成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格护理人才，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。我科从2009年起，对临床实习带教模式进行改革创新，取得明显效果，现报道如下。创新带教模式
正确的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用，在教学过程中应以宽容理解、尊重个性、因材施教、恰当引导，着重发展护生的自主性、独立性和创造性。在实践教学过程中，教师应注意讲导结合，调动护生自我获取专业能力的积极性，激发独立思考和创新意识，尽量做到理论与实践并行。如提出护生可自我评价的定量与定质的实习目标；提供护生按护理程序实施个案护理的辅导性计划；结合临床实习中知识需要与问题，为其安排各种讲座；采用多种形式给予学生综合运用知识和锻炼专业能力的机会，允许护生在不违反原则的基础上有所发挥创新。提高带教老师素质
作为带教老师，不但要有丰富的护理专业知识，娴熟的临床护理技术，更需要具备高尚的医德、师德，热爱护理工作，具有无私奉献的精神。在带教过程中要做到言传身教，在潜移默化中向护生传授知识和医疗护理道德。带教老师本身也要注意提高自己素质，不仅要进行自身知识体系的更新，掌握精湛的护理技术，而且要掌握教育、教学规律，不断提高教育和教学理论水平，探索改进教学方法，才能在临床护理教学过程中起到良好的示范作用。培养带教老师能力
教师是传授知识的实施者，因此，要求教师有渊博的专业性知识，还要了解掌握跨学科文化知识，通过博采众长，来丰富自己。实践证明，教师仅有专业知识是不够的，还要有丰富的实践知识，教师的实践知识是教师经验的积累，仅有自己的经验还远远不够，需通过培训、听同事讲课等方式来不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力。善于利用现代化教学手段
为提高带教护生的质量，常利用多媒体教学拓宽教学途径，可以根据教学内容和教学目标的需要，优选形式多样的教学媒体，以直观、形象、生动的方式，增强护生对系统理论的深刻理解和对实践操作的感性认识，以达到提高课堂教学效果。调整护理教学计划 帮助护生适应临床工作
护理学作为一门实践性很强的学科，必须在服务病人、临床实践过程中进行学习和应用。根据现代护理学发展及时调整教学大纲和实习大纲，转变教学模式，让护生走出课堂，尽早接触临床。强化临床实习前训练，并增加护生素质与行为规范和交流技巧的训练与考核。改革考核标准 创新评价模式
传统对实习护生实习效果的评价是出科考核，平时教什么出科考什么，缺乏对学员灵活运用所学知识能力的确切评价。为此，临床教学中采用带教老师评价与护生自我评价相结合、分阶段评价与终末评价相结合的综合评价方法，即每周由带教老师和护生对教学情况做出评价，包括服务态度、遵守纪律情况、专业理论技能等，及时对实习方案作必要修改。出科时带教老师实施综合考核，一般以典型、特殊的病例为题，学员根据要求自主收集资料信息，分析、整理成文并汇报，带教老师对一些相关的理论或技术操作进行提问和指导，综合考评护生的专业知识、技术掌握和运用能力。
参考文献
[1] 李燕，上官鲜梅，翟艳华，等.临床护理教学的体会.全科护理，2009，7（11A）： 2906-2908.
第四篇：新时期护生临床带教方法探讨
新时期护生临床带教方法探讨
学号：08034010701023 姓名：罗淑超 专业：护理学
摘要：新时期护生孤独.敏感,以自我为中心,缺乏责任心,自主能力差,挫折能力差.临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点,通过临床带教，改变她们的不良习惯，提高她们的生活及工作能力。
关键词：新时期；护生；临床带教方法
随着普高热的升温，中等卫生职业技术学校的生源越来越好，就读护校的学生也越来越多。经过2-3年的理论学习，转入临床实习期。临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点，是理论联系实际，走向社会独立工作的第一步。带教老师是护生进入护士角色的指导者，科学的带教对护生以后走向工作岗位的工作能力起着决定性的作用，对医院护理工作、护理事业的发展，都有着重要的现实意义[1]。近年来，我对本单位的临床带教过程进行了总结，取得了良好的效果。就采取的方法进行探讨如下：
1．新时期临床带教工作中存在的问题及影响因素
近几年来，中等卫生职业技术学校的生源越来越好，录取的大部分是中考后半段考分学生，他们是学习上、品德上和行为上的问题生，同时也是心理上的问题生。因为到医院实习时，他们的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们在基础教育中经常被忽视，所以心理问题多发、易发而且复杂，需要进行特别关注。不少卫生职校生在初中阶段就存在学习目标不明确，学习方法不当，学习的认知能力水平低下等问题，在家长和初中老师劝说下进入卫生职校后，他们更是如此，对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向明显，部分同学追求学习上的急功近利和“短平快”，一旦遇到学习困难，则动力不再存在，接着出现一种学习的焦虑现象：他们读不进书又不得不读书。尤其是面对实习问题，大部分是应付了事，在家中瞒着父母，在医院应付老师。而我们现在的临床 1 带教工作是放手不放眼，对于基础好、能力强的学生，她们迫不及待的渴望学知识；对于基础较差、能力较弱的学生，带教老师是千方百计的灌注知识，也无济于事。这让大部分的带教老师心灰意冷，不愿参与带教工作，或者马虎了事，只要学生不出事就算圆满完成了带教工作，但后果是耽误了护生的前途和青春。
1.1 护生方面：
（1）护理技术操作不过关：由于当前医疗市场的改变，病人对护士缺乏信任，学生失去了动手的机会，有20%的护士缺乏临床实践，对护理技术操作掌握较慢，出科成绩差；（2）心理应对能力较差，许多护生接触陌生环境，产生紧张恐惧心理，表现为不知所措，不善于交流，不知如何出关心，帮助病人，胆小怕事，（3）理论与实际工作结合较差，当今新的护理用品使用，护理操作方面的改进，高档仪器设备的引进，正在开展的护理新技术，新项目让护生望而生畏。
1.2 老师方面：
（1）学历层次较低以及本身的素质问题。目前大部份临床带教老师仍是中专学历，缺乏综合类知识的积累和自身素质的提高。部份护理人员专业思想不稳定，都将直接影响着学生的积极性、创造性和主观能动性；（2）带教时间与精力不足，在当前的市场经济形势下，护理人员少，病人床位使用率高，病人对护理服务要求的提高及整体护理内涵的拓展，使护理工作量极度饱和。
2.带教目标
根据我国护理学行业发展，特别是人才就业市场的实际需要和职业教育的特点，完成临床带教工作要着力提高护生的操作能力及护理服务能力，以此提高她们的就业前景。分层次教学是根据护生在学校所掌握的基础知识和自生的能力水平，让其分步走。对基础较好、能力较强的护生走快一点，走远一点；而基础较差、能力较弱的护生走慢一点，走近一点，带教老师不能急于求成，要让护生稳步前进。只要有一点点的进步，就应该采取鼓励和引导的方法，这样有利于增强她们的学习信心和决心，从而收到良好的带教效果。因此，根据护生的基础知识和能力的差异，我们的教学方法、教学进度也有所不同
2.1对于基础好、能力强的学生，我们要大大培养护理管理能力。
（1）理论联系实际，大力提高护理技术操作能力；（2）培养运用护理程序 实施亲情护理能力；（3）培养应对外科急、危、重患者的护理施救和与医生配合的抢救能力；（4）让她们具有一定的多元化知识，培养较强的人际沟通能力和团队合作能力；（5）培养其协助带教老师参与护理管理能力。
2.2对于基础较差、能力较弱的学生，我们要本着学校的实习大纲要求，让其了解、熟悉和掌握。
（1）理论联系实际，掌握一般的护理技术操作能力；（2）培养对常见疾病病情变化和常用药物应用的观察能力；（3）培养能够运用护理程序对护理对象实施亲情护理和与病人进行顺利的沟通能力。
3.带教方法
3.1要让新时期的护生圆满完成临床实习期，首先是临床带教老师与护生要有良好的沟通，只有这样才会青出于蓝而胜于蓝。3.1.1沟通时要运用合理的语言技巧。
带教老师的语言要准确、简练、规范，语音清晰，发音准确，语调平缓，使用文明用语。与学生初次见面时，应表现出友好，真诚的态度，热情接待学生，用自然亲切的语言介绍自己。与学生交流，不能只是单向的沟通，应鼓励学生提问，要许他们表达自己的思想和见解。语气和蔼、衣着整洁，操作规范，表情自然，并辅以点头、微笑或拍肩等。
3.1.2根据临床情景选择不同的沟通方式。
带教老师要善于把临床坏境与教学内容、教学形式等有机结合。利用环境中的有利因素增进教学效果。如抢救病人时，让同学观察并配合抢救，结束后马上给予问题并讨论，以便及时解决问题。
3.1.3树立正确的学生观和教育观。
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，老师应了解学生的身心发展规律和需求，根据学生的特点与需求设计教学目标、内容和方法，因材施教。
3.2因材施教
由于基础好、能力强的学生基础知识扎实，思维敏捷，对于新的问题，她们能利用自己已有的知识进行快速联想，作出快速的反应。所以，我们的带教工作方法要活跃，要注重想象力的培养和思维能力的培养；对于基础较差、能力较 弱的学生，由于她们的思维还停留在“认知”水平上，思维慢，对学到的知识不能灵活运用。所以，我们要采用起步式的教学方法，一边学一边提问，然后逐步解决，并且还要注意多重复和引导。例如，在学习持续胃肠减压引流护理时，我们教学是这样的: 3.2.1对于基础好、能力强的学生
(1)将课本的演示实验和临床操作合二为一，首先让学生自己确定好胃管安置的长度，并做好记录；（2）讨论安置的技巧和安置胃管在胃内的检查方法；（3）护理的注意事项及观察内容（4）应用观察到的问题解释一些生理现象。
3.2.2 对于基础较差、能力较弱的学生
（1）带教老师演示临床操作，培养护生的观察能力；（2）引导学生归纳护理的注意事项及护理重点；（3）让护生先完成模拟操作，操作成功后再过渡到临床实际操作。
3.3运用多媒体技术临床带教
为了让学生掌握更多的教学内容，以提高学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的，把课本上的理论知识顺利地应用临床实践中去，应用现代科技多媒体进行教学。多媒体 是有全面性、交互性、多样性、客观性、时效性等特点。经过我们应用，对带教老师和护生都有提高。
3.3.1建立专科资料数据库，将每个病历按要求输入计算机内贮存。建立查询系统，可利用各相关手段进行查询，让护生对病房、病员信息有更深的了解。
3.3.2建立护生资料工作簿。按不同分为表格，包括改名、年龄、实习时间、理论考试成绩、一般评价，给工作表现突出、成绩优秀的护生做出标记，以便人员的选拨留用。
3.3.3建立学生考试题库工作簿。按不同题型做出表格，应用时只需在各表中任意选择几题即可构成一份完整的试卷，随时对护生进行考核。
3.3.4制作专题演示稿，制作各项基础护理操作光盘，介绍常用的护理操作，比如吸氧、导尿、静脉输液、无菌技术等。让护生们在操作出错时能得到及时的更正，有利于护理技术的更一步提高。
3.4实施情感带教方案[2] 入科室当天通过摸底测试了解实习生心理及专业知识认知程度，因人施教，便于制订临床带教计划。指导护生养成良好的学习习惯，要求他们随身携带笔记本，及时记录实习相关的知识点、注意事项等。带教老师除了关心护生的业务知 识，还要关注护生的心理情绪和社会生活事件等，避免一些不良刺激影响护生的实习过程。对于有护理缺点的护生，带教老师必须给予高度重视，严防差错事故发生。
3.4.1带教老师也要不断地学习，提高自身科学知识素养，了解护生的心理活动，多讲解护理规章制度，应用心理学理论解释其科学依据，以免学生只知道死记硬制度条款，而不知其所以然。
3.4.2在实习时，带教老师给护生上一堂生动的课，让护生有良好的心理素质，学生在一定的环境中工作，从而达到毕业临床实习的目的
3.4.3对有差错事故发生的护生，老师要认真听取他们的汇报，搞清楚事情发生的很多细节，仔细分析原因，不能主观的只批评学生，要解除学生的心理压力，让他们心悦诚服的认识错误，培养出学生的良好的个性品质。
3.5取得病人的信任是争取临床实践机会的关键。
由于护生刚进入临床，各项护理技术操作实践经验，带教老师要尽可能为护生创造有利条件，教育护生主动与病人交流沟通。学会多关心、爱护病人，相互间建立友谊，取得病人的信任。让护生受到病人的赞扬，临床实践机会明显增高。
3.6培养护生的健康教育能力。
健康教育能力临床教学的一项重要内容是培养新世纪护理人才的需求。随着医学模式的转变和服务对象对健康教育需求的变化。护士在全社会的卫生保健中与其它健康保健工作者合作，从心理、生理、社会、精神方面为病人提供优质责任制整体护理服务。健康教育是连接卫生知识和健康行为的桥梁，是一项低投入、高产出、高效益的保健措施，是全球推进人人健康的核心策略。健康教育满足了人们对健康的关注的需求，因此在临床实习中注重培养护生运用护理程序，系统的为病人进行健康教育，培养他们评估病人的能力、分析和解决问题的能力、计划和组织护理过程的能力，使他们懂得如何以“病人为中心”的优质责任制整体护理，毕业后能在医院、社区等不同的岗位为促进人人健康打下坚实的基础。
3.7加强职业道德教育。
带教老师要认真学习有关的法律知识，特别是新的《医疗事故处理条例》、《护士法》。对一些不适合法规的护理常规要彻底整改，对护理操作的各个环节的护理服务的各项内容逐一审查。多从患者的角度想问题，对护理工作中存在的共性问题要让护生都了解，做到防患于未然。
4.平时测验
4.1对于基础较差、能力较弱的学生
对于基础较差、能力较弱的学生，就只考查基础知识和基本的护理技术操作。
4.2对于基础好、能力强的学生
对于基础好、能力强的学生，不但要考查基础知识和基本的护理技术操作，还要考一些外科专科性较强的知识和护理技术操作
5．教学评价
临床教学管理工作是高校和实习医院管理工作的重要组成部分之一。医学教育担负着培养21世纪既有临床专业理论和技能，又具有循证医学思想的高素质临床医学人才的任务[3]。我们理应重视教学工作的关键----教学质量。教学质量的高低与带教老师的学历和经验密切相关。
带教老师应根据毕业实习计划大纲提前备好课，结合临床护理实践及护生的需求，深入浅出地讲解基础知识及各项操作程序，定期组织小讲课、实习生座谈会，并共同商讨，从实习生的角度和立场发现带教问题、合理化建议和要求。临床带教流程的规范化建设对于提高实习护生的综合素质、临床实践能力都是效果显著的。临床带教老师应努力钻研业务，不断地学习，更新知识，时时关注国内外护理动态，提高教学质量，以更系统、有意识、全面地培养新一代的护理人才。通过护理学临床教学，我们根据学生的个体差异——基础知识和能力水平分别施教，从实际出发、因材施教、我们认为分层次教学方法是较好的一种教学方法。因其针对性和可操作性强，效果显著，对于基础知识好，能力较强的学生拓展了能力；对于基础知识差，能力较弱的学生，培养了学习兴趣，改变了生活惰性，使她们增加了就业机会。这已逐步得到了部分临床带教老师的认同，也使我们的护理带教质量得到了明显的改善，取得了较好的教学效果，赢得了护生和家长，以及学校的好评。从而达到了人才就业市场的实际需要，也满足了各层次医院的需求，大大提高了中等卫生职业技术学校毕业生的就业前景，缓解了就业压力带来的社会负担。
参考文献
[1] 马春燕.临床带教护士与实习护生的人际矛盾分析与处理[J].中华实用中西医杂志，2005，18(22)：1717~1718.[2] 刘立美，胡淑元，陈银翠.情感渗透法在临床带教中的应用[J].中国实用护理杂志，2006，22(1)：72.[3] 徐燚，周庆环，王杉.循证医学理念在长学制临床医学教学质量管理中的应用[J].中国循证医学杂志，2004，4(10)：685~688.
第五篇：护生带教总结
护生带教总结 前言
临床实习是护理教育的重要组成部分，是护士理论学习迈向实践的第一步，是护理学生培养良好职业道德和敬业精神的重要阶段，也是形成未来良好的工作作风和工作能力的关键阶段，实习效果的好坏直接影响到所培养学生今后的临床工作能力。如何帮助护理学生实现角色转变，使之成为技术过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才，是医院护理管理者以及临床带教老师值得深思的一个问题。根据我院的教学情况，通过召开实习生座谈会和带教老师座谈会，发现带教中存在的问题，找出相应的对策，不断提高临床实习护士的带教质量。材料与方法
①采用教学双评机制，对2008年-2010年在我院实习的70名护士(中专学历43人，大专学历27人。70名调查者中独生子女58人)发放问卷调查，并与实习护士座谈、个别谈话，调查了解临床带教老师存在的影响临床带教的因素。②向我院20名临床带教老师发放实习护士评价表，对实习生在院情况进行评价分析。结果
影响临床带教的主要因素如下： 4 讨论
针对存在的问题，现对临床实习护士带教的一些体会总结如下： 4.1建立健全带教管理体系
由护理部成立专门的带教小组，对带教人员进行定期不定期培训，护理部按照护生的实习计划制定医院的带教计划，有重点的分散到各科室，各科室根据科室的特点和护理部的计划制定本科详细的带教计划。
4.2严格筛选带教老师，实行一对一的带教。
带教人员应具备崇高的情操、广博的知识，注意言传身教，带教人员的一言一行都影响着护生。一个成功的带教老师应该热爱自己的护理专业，并且是一个有效的护理实践者，作为一个角色榜样应该具备提供高质量护理所必须的知识、经验、信心和技能，并有良好的人际沟通能力。实行一对一的带教，并考虑带教老师与护生的性格一致或互补[1]。
4.3对实习护士进行岗前培训
护生进院后，由护理部统一安排进行岗前教育培训，包括医院的基本情况、医德医风教育、护士礼仪、各项规章制度和职责，并明确做一名合格护士的基本条件、义务和要求。进入科室后，由护士长或带教老师介绍病区环境、科室规章制度和工作特点，反复告诫护生要有慎独精神，说明不安全医疗对患者、对自身及医院的危害，树立法制观念，加强责任心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 并根据科室特点对科室相关疾病护理常规和科室特殊用药的注意事项对护生进行培训，要求护生加强相关理论知识的学习，并能将理论联系实践。
4.4加强带教老师和实习护生法律意识的培养。
①组织带教老师认真学习相关的法律知识，及时查找在护理带教工作中容易引起医疗纠纷和医疗差错的隐患，一经发现立即予以纠正。带教过程中始终坚持尊重患者，维护患者的权利，保护患者的隐私，不能让患者认为自己成了被试验者、被练习者[2]。②注重点评教学效果时的环境和方式，在做现场指导时对实习护士存在的问题应避免在患者面前逐一指出，以免增加患者的心理负担，一旦实习护士操作效果不佳，就会导致患者不满，从而引发纠纷。③组织实习护生认真学习相关的法律法规知识，严格执行各项规章制度，指导护生明确自己在临床工作中的法定职责范围，要求严格在带教老师的指导下对病人实施护理，不能独立进行操作，避免出现纠纷和差错。
4.5根据科室特点建立带教记录本
科室有带教人员应定期不定期为实习护士讲课，并请听课护士签到。实习护士应准备工作笔记本，将带教老师所讲内容作记录，护士长应不定期抽查带教教师的带教记录和实习护士的工作笔记本，作为带教人员的考核和实习生平时考核。
4.6掌握护生的心理状态，更好的带教。
针对90后独生子女的性格作相应的带教。①强化入院、入科岗前培训，尽快完成实习护士角色转变;②加强护士职业道德教育，充分认识护理工作的艰辛与伟大，对护士职业要有认同感、荣誉感，明确做一名合格护士的基本条件、义务和要求，讲先进事迹、树学习标兵，让实习护士能切身感受榜样力量;③增强实习护士价值观的正确引导。同时，抓好科室团队精神建设，营造吃苦耐劳、讲奉献讲实干的整体氛围，潜移默化、感染激励实习护士。
4.7加强与护生的沟通，成为护生的良师益友。
带教老师在操作过程中不但要会和患者沟通，同时也需要同护生进行有效的沟通，注意说话的语气和方式，不仅维护了护生的在患者面前的尊严，也减少了护患之间的矛盾，看到他们的进步及时给予表扬，发现错误不能嘲笑、讽刺护生和在其他人面前纠正护生的错误。
4.8根据不同阶段实施带教
实习早期护生刚从校门走进医院的大门，对陌生的环境和人群感到无所适从，所学的理论知识与实践衔接不上，对此感到困惑。应做好人员，环境，和规章制度的介绍，将每一位护生逐一介绍给带教人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，实习后期 经过长时间的实习，护生已了解了疾病的护理常规及基本操作，再加上护理工作本身的平凡与重复，使护生感到厌烦与焦虑，再加上即将到来的就业问题，使护生注意力不集中。很容易出错。带教老师更应当注重安全教育，使护生一举一动在视线范围之内，避免其独立操作。与护生加强交流，强化各种规章制度，并引申出现差错事故的实例教育护生，增强安全意识与慎独精神，避免出现差错事故。
4.9加强带教教师的工作责任心。
临床带教老师在科室都是业务骨干，工作任务繁重。但在带教过程中仍要以教为主，不能以用为主，多指导，少指挥，要放手但不放眼，及时纠正不良的操作习惯，不能盲目的支配护生单独操作，避免其养成不良习惯。
4.10制定教学双评机制。在临床带教过程中由实习护士发放临床带教老师满意度调查表，向带教老师发入实习生评价表，及时发现并纠正带教过程中存在的问题，并进行带教质量的持续改进。
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