我国推进教师队伍建设改革将建教师个人信用记录[精选五篇]

第一篇：我国推进教师队伍建设改革将建教师个人信用记录

我国推进教师队伍建设改革将建教师个人信用记录

1月31日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)。《意见》围绕加强师德师风建设，提升教师专业素质能力，提高教师地位待遇，确保政策举措落地见效等方面提出了具体举措。

针对社会关注的师德失范、学术不端等问题，《意见》提出，强化师德考评，体现奖优罚劣，推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。

《意见》要求健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

据教育部统计数据，截至2016年，全国共有各级各类学校专任教师1578万。与2012年相比，学前教育专任教师增加75.3万，增长50.9%；普通高校专任教师增加16.2万人，特殊教育专任教师增加9516人，义务教育专任教师增加18.7万人。

第二篇：教师队伍建设

促进教师专业成长，保障学校和谐发展

——*******教师队伍建设工作总结

打造一支高素质的教师队伍，是实现优质教育、促进学校健康和谐发展的有效保障。本学年我校在管理中紧紧抓住这个根本，借师德建设年这一契机，坚持“科研兴校”战略，以提高教学质量为中心，突出“高效轻负教学”和“成长共同体”研究，立足校本教研，推进课程改革，实现教师专业发展。

一、加强组织领导，重视教师专业发展

学年初，学校就精心规划了学校发展的宏伟蓝图，即“教育理念先进、管理科学民主、科研氛围浓厚、办学特色鲜明、文化底蕴深厚、专家名师荟萃、教育质量上乘、环境优美舒适、教学设施一流”，把“出名师，育英才”作为学校的工作重点，成立了以校长为组长的教师教师专业发展领导小组，制定了《教师专业发展规划》、《名师、骨干教师培养方案》、《师德建设方案》等，贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设优质学校、全面贯彻课程方案、全面培育优秀人才;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化，逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。

二、以师德建设引领教师的发展方向

能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决

定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。

加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观，继续发扬“特别能吃苦，特别愿奉献，特别爱拼搏，特别能创新”新营精神，借今年全市的师德建设年活动，积极开展我校的师德建设活动，确定9月份为师德建设月，召开了师德建设动员大会，开展了师德宣誓、师德大讨论自我剖析、网络征集教师忌语、师德讨论问卷、师德征文、师德演讲、师德水平测试、签订承诺书、规范办学行为、设立师德警示牌、各班开辟了宣传栏、张贴《中小学教师职业道德规范》、开设校园网专栏等形式等活动，通过开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，通过实施“铸魂工程”“青蓝工程”和“名师工程”，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，建立科学的人生价值观和从教观。

二是加强法制教育、制度建设，以国家有关的各种教育法规为依据，以学校的规章制度为准则，规范教师的教育教学行为，为此，我们学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、省教育厅《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》、《中小学教师职业道德考核办法》（日教发„2003‟9号）等法律法规和文件，对建校以来的规章制度进行的系统的完善，形成了学校管理的

规范体系。同时，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决制。

三、以校本培训为载体提升教师理论水平

采取“走出去，请进来”的方式，学校加强校本培训，结合学校实际有针对性地指导，确立了“三高”愿景和十项任务目标；努力提升教师的知识水平和专业素养。一是聘请马九克、肖川、陈庆军、郑立平、杨松银、边疆、张局长等多媒体教学、生命教育、班主任管理、家庭教育、学校教育教学管理等方面的专家作报告，培训教师。

省市各种形式的培训、优质课评选、新教育等活动，学校都最大限度的派出教师参加，今年学校用于教师培训经费20多万元，提高了教师的专业理论水平。

学校利用每周三下午三四节课，开展专题研讨、公开教学、课题研究等活动，对教师进行学校培训，“校本教研的有效性研究”经验交流会在我校举行。

四、以规范管理指导教师的业务发展

学校强化教研的主导意识，树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以提升教师专业成长为突破口，以创新校本研究策略为支撑。我校倡导的校本教研模式有：教学型教研（以教为着眼点），以“课例”为载体，围绕如何上好一节课，贯穿在备课、上课、评课等教学环节之中；研究型教研（以研为着眼点），以“专题论坛”、“课题”为载体，围绕一个教学专题而展开，旨在化解教学难点、重建教学范式、推进教学改革；反思型教研（以学为着眼点），鼓励教师建立个人博客，倡导教师持续写自己教学研究思考、教研工作手记、教学故事、思考和感受、自己得意的教学设计等。

以课题研究为抓手，坚持“研教结合、以研促教”。学校深入开展新教育实验、“三生教育实验”、“少教多学”实验、山东省中小学网络课程教学研究及网络课程在学科中的运用”、数学建模等课题的研究，其中《初中学校整体课程规划的理论与实践研究》被列为山东省“十一五”教育规划课题，《学校构建“学习共同体”的理论与实践研究》被列为山东省教育科学“十二五”重点课题。

五、以评价机制引发教师的工作热情

学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，学校制定和完善了绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选

活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。

第三，把终结行评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

六、以人本关怀引导教师的潜能发展

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力既取决今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备状况。

在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。为此，学校在给予充分的信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，重点对他们的发展进行指导，学校成立了青年教师学习沙龙，进行新教育教学理论、实践的学习研讨，就如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目标，发挥“一年合格、三年成型，五年成名|的成长战略，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与教师谈话制度，把管理工作落实到最基层，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧

张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。

关注教师的健康储备。近几年来，关于教师身心健康的话题，引起了广泛的关注，当代教育的发展给学校和教师带来了越来越大的竞争压力，职业倦怠的心理比较普遍，特别我校40岁以上教师占大多数，女教师占多数，这不仅影响教师的健康，而且影响学校的发展。为此，我们把关爱教师的身心健康作为一项重要工作来抓，学校积极开展健康活动，学校坚持每年为教职工查体，下发了健康教育指南，并建立了教职工健康状况档案，对有问题的教职工进行跟踪指导，鼓励教职工参加体育锻炼，开展教职工排球赛、乒乓球比赛、教职工接力赛、女教师练习瑜伽、聘请市医院专家开展妇女健康讲座，使广大教师的健康状况有了很大的改善，工作中充满了干劲和激情。

一年来，学校积极组织教师参加各类教学、研讨评比，欣喜源于校研，如今充满研究的氛围，校长在研究自己的学校，教师在研究自己的教学，学生在研究自己的学习，每一个人都在研究中获得成长。仅2013年，学校有20多人获市优质课一、二等奖，2人获省市电教优质课奖，6人获市艺术教育展演优秀指导教师，30多篇论文参加省市论文评选获奖，3人书画作品被市博物馆收藏，3人获全国基本功比赛、课例比赛一等奖，6人获市科技创新大赛指导教师，3人获第四届全国中学生数理化学科能力优秀指导教师，4人论文在国家级刊物发表，1人省第四届初中生创新实验大赛一等奖指导教师，2人获防控知识竞赛先进个人，课题《三生教育的实践与探索》获北师大生

命教育与教育部规划课题“新形势下生命教育理论实践探索”成果二等奖。2013年9月，该校获全国新教育示范学校荣誉称号。

第三篇：教师队伍建设

教师队伍建设计划

现状分析

本学期我校共28位任课教师，班主任14名，科任14名，其中四名区骨干教师，3名校级骨干（张辉、崔文秀、蔡军）。音、体、美、写字、信息技术等学科能做到专人负责，分工合理。3位英语教师参加过各级培训，有一定的教学经验。全体教师工作积极性较高，奋斗目标明确，在上学期的课堂教学评价中，A级课9节，其余都是B级。第一学期末抽测各学科的教学成绩处于中心校末位。这与第一大完小的要求有很大距离。本学期抓质量是重点。百年大计教育为本，教育大计教师为本。加强教师队伍建设是新时期教育转型，提高教学质量，推进素质教育的关键所在，是提高教师综合素质、树立良好教师形象，促进校风、班风、学风、教风好转的有效途径。

一、指导思想：

在科学发展观理念的引领下，以《课堂教学质量评价》的时点与全程评价为抓手，以三量一法为核心，坚持以人为本，加强教师专业化发展为重点，充分调动全体教师的积极性打造打造一支敢打硬仗的教师队伍。

二、总体思路：不折不扣严管理，静下心来抓落实。以理论学习促进教师师德素质的提高；以制度建设规范师生的行为；以激励机制进一步激发教师的工作热情；以教学科研提高教师的业务水平；以系统科学的活动提高学生的综合素质。

三、工作目标：

①开展形象建设工程，打造名师团队，提升教师整体素质 ②推进三量一法研究，深化教学改革，全面提高教学质量 ③建设师生读书团队，创新阅读活动，全面构建书香校园

四、重点工作及措施

（一）、教师职业道德建设

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。学校成立教师队伍建设领导小组 组长：王宏革

组员：周勤、王学周、王会梅、续娟秀、雷彩霞、蔡学军

队伍建设采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现制度化、经常化、规范化。

1是注重教师思想动向，及时统一认识，与教师及时沟通，构建团结和谐的人际关系。2是注重能力的培养，落实常规管理，继续抓好班主任论坛的撰写、硬笔书法的练习和读书等活动。培养教师处变不惊，从容应对，处理大事、急事、难事的能力。3是每位教师要成为学生的良师益友，家长信赖的朋友，从而提高教师的社会知名度。4是开展好“五抓四路”活动，„五抓‟即抓师德建设，提升敬业精神；抓理论学习，转变教育观念；抓教学改革，实现课堂创新；抓课题研究，解决实际问题；抓技术应用，提高教育能力。学校通过有效的管理与激励，引领广大教师走上学习之路、改革之路、研究之路、反思之路。开展好“读书伴我成长”活动，六月初进行“书香教师”评选，并进行奖励。

在学习中做到：

（1）教师树立（没有教不好的学生）正确的育人观。（2）、以绩效工资改革为契机，以校园开放日为抓手，树立好教师的自身外部形象。（3）、继续强化教师思想作风建设中的“三个统一”、“三大作风”、“三种意识”、“四种精神”。

三个统一：教育思想的统一、教学观念的统一、教学目标的统一。

三大作风：和谐向上开拓创新的校风；精益求精、严谨求实的教风;踏踏实实不骄不躁的学风。

三种意识：职业危机意识、终身学习意识、认同执行意识（今天工作不努力，明天努力找工作）。

四种精神：时不待我，只争朝夕；负重拼搏，敢打硬仗；不战则已，战则必胜；万众一心，勇往直前。

（4）、充分发挥骨干教师作用，加强对骨干教师的培养，发挥示范、引领作用，开学初上好示范课、三月初组织拜师会五月中开展成果汇报

（5）、培养校内业务骨干教师，鼓励教师外出学习，不断提高自己的授课、评课水平，做到学习、进修、工作三不误，为教师搭建展示自我的平台。

本学期对外出教师培训提出以下要求：

提高认识，专时专用，做好培训记录，把外出培训做为一项光荣任务。参加培训教师整理好培训笔记，在本周内对全校教师或本年级教师进行再培训。每位骨干教师本学期组织一次讲座培训全体教师。培训教师把培训内容整理归档。

（6）、规范课堂教学秩序，强化教学行为规范，抓好教学工作过程九环节坚持“三严”、“六认真”，三严即：教学纪律严明，教学行为严谨，教学程序严格。六认真：认真备课、认真讲课、认真练习、认真批阅认真复习、认真考试。每月进行一次检查与反馈

（7）、在教师中突出人文管理，开展“五互”活动，即互相学习、互相帮助、互相理解、互相关心、互相进步。

（二）、每周安排一次集中学习，其余时间让教研组及教师分散研修或自学，组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。3月在家长中进行“师德问卷调查”，公开征询学生和家长对教师及学校教育的意见和建议，以端正教师教书育人的态度，使全体教师认识到“教师之本在于师德”。4月开展师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师” “一个优秀教师必备的素质”等问题展开讨论，并请老教师及优秀青年教师现场点评。5月举行一次师德演讲比赛，增强教师爱岗敬业、无私奉献的责任感。

（三）、业务素质建设

在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高教师的业务素质，我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。

1在“学”字上做文章。开展读书伴我成长活动。组织全体教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。学校积极为为教师购寻相关资料，并鼓励每位教师自费订1～2份教育报刊，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。开展学用《丛书》活动，确保每位教师一本书，认真学，记好笔记，积极参加“学术报告会”、“论文评选”“学用丛书展示课”等活动，以促进教师的专业发展。

2开展拜师活动，结合青年骨干教师的培训，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助青年骨干教师尽快成长三月拜师会五月展示课六月谢师会。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请中心校教学干部、进校教研员来校作专题讲座，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高教师的理论水平。

（四）、在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，三月组织青年教师大练基本功：三笔一画?毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画?、备课、制作教具及运用现代信息技术服务教学等基本功。学校在听课过程中举行板书比赛、举办演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。

（五）、在“研”字上求实效。针对部分教师不善于研究、总结的现状，学校充分发挥校园网的导向作用和骨干教师的模范带头作用，调动教师参与教学研究的积极性。为了改变过去教师只教不研的状况，尽快提高教师的教研水平，学校成立班主任（周勤组长）、科任（王学周组长）两个教研大组各组制定切实可行的教研计划，以“三量一法”为主。以《课堂教学质量评价标准》的落实为重点，为培养“研究型”“反思型”的教师搭建平台。学校坚持每周、每科都开展“一研、一课、一讨论”教研活动，定时间、定人选、定听课的人员。四月办一次以评优质课为主要内容的教学比武活动，要求人人参加，逐级评选，对在教学比武活动中涌现出的教学新秀，进行重点培养。

（六）压担子，使优秀教师冒尖

优秀教师的培养是学校教师队伍建设的核心工程。给各级骨干加压要求他们向更高级目标迈进。让他们挑起三量一法教学研究的担子。组织他们外出听课，回来后让他们作汇报课；鼓励、支持、参加区校举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任；组织青年教师每人每学期写一篇科研论文或教学经验体会文章，择优推荐教科研论文评选，同时鼓励优秀教师积极向省、市级教育报刊投寄教科研文章。

（七）搞评比树典型，把听课月查和平时抽查结合起来，发现问题及时反馈和整改，开展课堂质量评价工作：开学初每位教师进行课堂教学质量的自我分析，认真填写质量分析表三月份处完成。做好本学期的课堂教学的准备工作。定好本学期的参评学科。三月份进行骨干展示，并加强对B 级教师的指导。指导方式：听课、交流座谈。从目标的制定到教学过程中方法的选择和运用技术以及课标教学建议的落实。教师填好指导记录，计入成长档案。

（八）加强学科整合，促进整体优化。

1.加强德育与教学的整合，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德的教育。上好品德课，在学习兴趣与学习习惯上有突破性进展。

2.写字教育与学科教学的整合。

(1)写字教师要加强写字课堂的研究，努力提高写字课的教学质量。培养“双姿”按年级达标。(2)上好“天天练”,学生要按时写，书写认真，及时批阅，保证天天练的效果，并定期查评与随时检查紧密结合，查后及时反馈。

（3）合理使用校本课程教材，及时总结经验为下一步的工作打好基础。

（九）开展学科竞赛活动通过学生比赛来反思教师的教育教学工作

1．每位教师都要组织好课外活动小组，办好语文、数学、体育、美术、英语、写字、科学、音乐等小组，制定好计划，按时活动，丰富学生的课外生活。全体教师均要参与，学生的活动率达到100%。

2．组织词语、口算计算、英语单词、写字等比赛，以充分调动学生的积极性。

教师队伍建设计划

石窝小学

2010-2

第四篇：教师队伍建设

农村中小学教师素质存在的问题及对策

何晓菁

（西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730070)

摘要：教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键，而全面提高农村中小学教师队伍素

质，则是教师队伍建设的核心，在当前农村教育整体落后，教师素质普遍存在一系列问题，本文分析了农村中小学教师素质存在的问题及其原因，并且还探讨了提升农村中小学教师素质的措施，以期促进农村中小学教师素质的提升和农村教育质量的提高。关键词：教师队伍；农村中小学；教师素质

作者简介：何晓菁(1983-)，女，汉族，甘肃定西人，西北师范大学教育学院2012级研究生，专业：教育学原理，主要从事基础教育理论与实践方向的研究。

教师之于教育，教育之于国家，温总理有过精辟的阐述，他指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。”改革农村教育关键在于教师，解决农村教育中的教师问题是发展农村教育事业的关键，也是发展我国教育事业的重要举措。而解决农村教育中的教师问题，除了通过发展农村经济来防止农村教师的流失外，还要提高农村中小学教师的素质。本文通过简要分析农村中小学教师素质存在的问题及成因，提出提升农村中小学教师素质的对策，并对其进行了反思。

一、农村中小学教师素质存在的突出问题

（一）身心素质不容乐观

关于农村中小学教师身体健康状况的自我认知与教龄之间存在着极明显的差异，教龄越长的教师越趋向于认为自己身体不健康，相比较而言,认为自己身体状况最差的是拥有16一20年教龄的教师，认为自己身体状况相对较好的是拥有1一5年教龄的教师；随着年龄的增长,农村中小学教师的咽炎、颈椎病等“职业病”逐渐增多, 亚健康情况也越来严重,需要给予他们更多的关注。绝大部分农村中小学教师认为目前的工作压力较大, 产生的焦虑情绪较重，对工作充满消极悲观的情绪。

（二）专业知识与技能的欠缺

农村中小学教师队伍中也有专业素质优秀者，但是多数教师在教育教学中满

足于机械地传授知识，最主要的知识与技能的欠缺比较严重，突出表现为：（1）教育学和心理学学科知识的缺乏。有些教师漠视其重要性，仅凭经验进行教学；有些教师虽然学过，但不善长运用；有些教师根本没接受过这方面教育，没有理论知识储备，更无从谈起实践运用了。（2）语言表达能力的欠缺。农村中小学教师普遍使用方言进行教学，特别是年纪较大的教师往往不能用普通话教学；有些在语言使用上存在严重问题,上课语无伦次,语言重复啰嗦，抓不住重难点，教学效率低下。（3）现代化教育技术运用的能力差。大约多半的农村中小学教师不会使用现代化的教育技术，例如，计算机、多媒体、投影仪等。

（三）职业道德差,工作态度散漫

在社会各种不良因素的影响之下,农村中小学教师的道德情操也发生了一些变化。（1）在处理学生问题时,往往缺乏耐心,教育方法趋于简单化,辱骂、体罚或变相体罚学生的现象时有发生。（2）在面对教学问题上，他们对教学工作的身心投入不足,甚至有些家在学校附近的老师,常常走校,以家为主,把农事放在首位,教学工作摆在其次,把当老师作为农业之外额外收入的途径或简单理解为一种谋生手段；另外,由于农村缺乏娱乐,生活单调,缺乏监督等原因,有些教师整天参与打牌、打麻将等赌博活动,严重影响了正常的教学。（3）在工作态度方面，由于农村中小学教师缺乏，工作量大，反而工资报酬低，有些教师心理上感到不平衡,认为“我这里山高皇帝远,教好教坏一个样,上级管不到”,存在混日子的思想；新分配到偏僻农村工作的年轻教师也有许多人不适应交通不便、信息闭塞、任务繁重而单调乏味、没有压力的工作环境,他们思想波动很大,不安心教学,不愿费心钻研教学工作,只按照老的教学模式去教；有些则通过参加公员或研究生考试来离开此岗。

二、农村中小学教师素质存在问题的原因分析

（一）教师待遇较低、工作环境差

农村中小学教师生活清苦，体验不到教育工作的乐趣, 认识不到教育工作的价值。多数农村中小学教师工作负担重, 思想压力大, 工作中困难多,许多教师经常产生焦虑情绪，大多数农村中小学教师焦虑情绪较重，当前片面追求升学率的不良倾向尚未克服, 许多农村中小学教师为此而苦闷焦虑,认为目前教师工作是烦恼多于愉快，主要原因是教学成绩与人际关系面，大多数教师由于学生成绩上不去、教育差生难、工作得不到承认和理解、领导不公正以及人际关系复杂等而烦恼。另外，农村中小学教师参加体检的范围不大、频率不高，甚至在农村地

区生活条件差的地方，教师体检根本不当一回事。

（二）教师培训方式和内容缺乏针对性

近年来，各级政府和教育主管部门及学校对农村中小学教师做了大量的培训工作，也取得了一定成效，但没有从根本上解决问题，原因在于，当前的培训方式在很大程度上脱离农村教学实际；培训内容由教育行政部门提出，教师不能自主选择；培训仍以课程为中心，采取课堂教学组织形式，方法上仍以单一的讲授为主，手段上是黑板+粉笔的传统的教学模式。另外，教师长期生活在偏远山区，很难接收到新观念、新事物，教育观念逐渐退化，教学方法与手段也不断落后于时代。

（三）学校管理与教师教育缺乏人性化的管理措施

学校管理与教师教育的简单化和缺少人本关怀，导致农村中小学教师素质出现问题，如教师的评价制度，评价的目的基本是依靠奖惩和施加外部压力，忽视对教师劳动和人格的尊重，带给教师无尽的精神压力和负担；评价的内容片面、简单，基本是依据学生考试成绩这些显性的因素进行评价，忽视了教师对新课改的理解和实施、无私奉献、关爱学生等隐性因素。很少设立公益性的娱乐活动场所，供教师集体休息、娱乐，以此来增进教师之间的交流和合作，减少教师的工作压力，比如，举行篮球，象棋，围棋等比赛。

三、提高农村中小学教师素质的措施

综合考虑当前农村中小学教师素质存在的不足,以及农村教育对教师的需求,我认为应从教师的身心健康、专业知识技能、职业道德这三个方面采取相应的措施,改变农村中小学教师素质偏低的现状。

（一）制定政策,使农村中小学教师的身心健康得到保障

“教育的快速发展对教师的身心素质提出了严峻的挑战,要求教师要学会自我身心调适,以适应不断变革的教育环境和不断提升教育要求。“没有健康心理素质的教师,是培养不出有健康人格的学生的,这已经成为广大人民的共识”。目前农村中小学教师每年一次的体检得不到保证，要切实保障农村小学教师能够定期进行体检，为了帮助农村小学教师有效地调节心理平衡, 应指导他们掌握一些基本的心理调适方法,以便让他们能够运用相应的心理学知识科学地调适自己的情绪。还有一部分农村中小学教师身体处于亚健康状态,“职业病”随着年龄的增长不断增加，加之农村中小学的教学环境相对较差,如许多偏远农村小学施行“包班制”,即一名教师负责一个班甚至几个班的所有课程教学, 更进一步加重

了农村中小学教师的劳动强度,因此,学校和当地教育行政部门应加强对教师身体健康和心理健康的关注, 要采取相应措施减轻教师的工作压力, 让教师在一个相对轻松的环境下工作，切实保障农村小学教师的身心健康。

（二）采取各种措施增强农村中小学教师的自我专业发展意识 农村中小学教师普遍自我专业发展意识不强,因此各级行政部门、各学校要制定一系列的激励措施,或与人事制度结合,或与奖惩制度结合,投入一定的人力、物力、财力,营造良好氛围,激励农村中小学教师自主学习,自觉提高自身的专业素质。例如，教师要在寒暑假学习教育学与心理学相关知识，了解及掌握教育教学中的教学规律，教学方法，以及学生的身心发展规律；此外,还要提供保障,减轻教师的工作负担,为每个教师多留时间和空间，让教师之间多沟通交流，传授教学经验，学习现代化的教育技术，使他们能够在以后的教学当中游刃有余，为教学效率及教学质量的提高奠定一个坚实的理论基础和技术保障。

（三）加强农村中小学教师的职业道德引导

加强农村中小学教师的职业道德引导，使其积极地投身到农村中小学教育事业中来。农村中小学教师良好的职业道德主要体现在对学生的热爱上，热爱农村中小学生是农村中小学教师职业道德的核心,是教好农村中小学生的前提。要鼓励农村中小学教师融人到乡村环境和乡土文化之中,充分理解农村中小学生及其家长的期望和渴求,积极地参与乡村文化活动和建设农村文化行动, 将自身具备的基本素质和对农村中小学的热情投人到农村教育之中。另外,工资收人作为农村中小学教师赖以生存的重要经济基础,是强化农村中小学教师职业情感的必要条件,直接影响到其能否全身心地投人到农村中小学的教育教学中来。当前农村中小学教师的收人普遍不高这使得一部分农村中小学教师不能安心扎根农村、献身农村教育事业，因此,各级教育行政部门和当地财政部门应想方设法地提高农村小学教师的待遇,增加他们的工资,提高他们的福利, 消除他们在经济上的后顾之忧。

四、反思

笔者认为，农村中小学教师素质提升的价值在于：促进农村中小学教师教育教学观念的转变，形成教育信念；促进农村中小学教师专业成长，享受事业成就的幸福与快乐；促进农村中小学教育教学质量的提高，实现教学相长；有利于农村经济社会和文化、教育的和谐、可持续和科学的发展。提高农村中小学教师素质，不仅需要广大农村农村中小学教师具有职业责任感和使命感，而且需要献身

农村教育的精神和事业心；要切实提高农村中小学教师的待遇，以科学发展观正确认识和处理农村中小学教师素质提升中那些许多复杂的因素以及复杂的关系，并且加强、完善师资培训体系,增强其实效性，使农村中小学教师成为真正的参与者和学习者,不断提高农村中小学教师的素质,促进他们的专业成长。

参考文献：

[1]唐松林.中国农村教师发展研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2005.[2]谷言.农村中小学教学工作存在问题及对策[J].河北教育.2002，(6).[3]陈绍余.抓好村小教师队伍建设之我见[J].四川教育学院学报.2001,(4).[4]王荣标.农村初中新课程实施中教师素质发展状况的调查报告[J].化学教育, 2009,(8).[5]罗明东,褚远辉,等.教育学—当代教育一般性问题概论[M].昆明: 云南大学出版社,2007.附：

作者详细地址：甘肃省兰州市安宁区安宁东路西北师范大学新校区研究生二号公寓A区529联系电话：***电子邮箱：572171453@qq.com

第五篇：教师队伍建设

**中学人才培养经验总结

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”近年来，我校坚持“质量立校、外树形象，自强素质、内涵发展”的指导思想，积极实施“人才强校战略”，师资队伍逐步优化，教学质量稳步提升，社会信誉不断提增。2011年学校本科升学人数***人，万人口上线率居全市五名，***同学更是以680分的高考成绩被清华录取，实现我校3年来的重大突破，周边十几个县市，我们是唯一培养出清华学子的学校。谱写了*市教育发展的新篇章；教职员工的精神状态有了新的改观。学校坚持与教职工多层次、多方位、多形式的沟通和了解，坚持人文精神引导和责任意识教育；坚持典型引路和后进鞭策，使全校教职工形成凝心聚力、人心思齐的工作局面；各处室工作干劲及班主任管理能力有了新的提升；加强对学生的人文关怀，系紧师生情谊纽带，“以学生的发展为本，为学生未来奠基”，使学校社会满意度有了新的认可。

以上成绩的取得，得益于*委、*府和*局的关怀指导；得益于社会各界的关心支持；得益于全体教职员工的精诚团结、不懈努力。更得益与我校“人才强校战略”的积极推行，下面就我校人才培养方面的工作做如下总结。

一、实行价值激励，促进人才“积聚”

成就需要、价值实现是人的最高需求，我们一是努力将学校发展和教师个人自我价值实现相结合，增强教师的成就感。二是千方百计为每一个教师展示才华、实现人生价值提供机会，搭建舞台，千方百计为每一位教师创造良性竞争的条件，着力形成有水平、有能力、有实绩的教师有地位、有荣誉、有待遇的激励机制，让不同层次的教师都能释放潜能，获取成功。三是激发教师积极参与学校目标的制定、实施，将实现个人价值融入到集体之中。近年来全校上下全力打造名校品牌，学校跻身于省级示范高中行列；学校为全体教师配备了电脑，为每个教室装配了多媒体设备，建成了校园网。学校的兴旺势头、发展潜力和岗位建功的平台，不仅留住了“本土教师”，还吸引了******************等地的一批“金凤凰”加盟，初步形成了优秀人才积聚。

二、实施“四大工程”，构建发展平台

高素质的师资队伍是高质量教育的前提，我校通过“树牌子、给位子、结对子、搭台子、压担子”来“粹其识，治其德、精其业、较其劲”，打造具有高度专业精神和纯粹职业形象的师资队伍。

1、实施“师表工程”，建设“**精神”。结合贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，我校先后出台了《教师日常行为规范》《教职工工作常规》《师德行风建设的十项规定和六条禁令》，开展“学生评教师、家长评学校、社会评教育”行风评议活动，通过制度和措施来规范教育教学行为；同时还着力抓好“**精神”建设，培养教职工的团队精神、大局意识、合作能力、奉献品质、创新素养，提升了我校教师的人格魅力和师表形象。

2、实施“师能工程”，提高教师素质。一是积极实施了“1234”的目标激励，通过加强学历进修、业务培训、继续教育，鼓励青年教师争取一年过关、二年合格、三年挑大梁、四年成骨干。二是科研兴师，通过组织教师沙龙、*中班主任论坛、课题研究、教研研讨，探索课程改革，提高教师的现代意识和学术内涵，培养科研型师资队伍。三是组织教师开展了课件制作、多媒体教学竞赛，参加省市举行的教育技术操作考试、普通话水平测试，提高现代化教学水平。一支结构合理、素质优良、能适应现代高中教育发展需要的教师队伍已基本形成。

3、实施“名师工程”，巩固骨干教师队伍。一是树牌子，在学校文化长廊建立“名师榜”。09年评出了8位首批校内名师，实行校内低职高聘，兑现相应的工资福利；10年评出了12位校内明星教师、名优教师，分别发放了2000元、1000元和800元的津贴，并推荐两名业绩突出的专科学历教师破格晋升中学高级教师。二是给位子，加强名师这一优质教育资源的合理配置和使用。近年来，选拔了近10位年富力强、心系*中、能干肯干的中青年骨干教师充实到校级班子和中层队伍中，优化了干部队伍结构；任用了30多名校内名师担任学科组长、年级组长、课题组长和青年教师的指导教师。三是搭台子。仅去年，我校就推荐了3名教师参加省骨干教师培训，9名教师参加县、市学科带头人和教学能手的评选，10多名教师参加县以上优质课教学竞赛并获得等级奖。

4、实施“青蓝工程”，培养后备教师队伍。一是坚持质量用人，根据教学能力和实绩进行“首位晋升”和“末位淘汰”，通过压担子，放手让青年教师锻炼。二是根据校情实际，制订了《青年教师培养规划》，组织青年教师系统地进行理论学习和业务培训，并聘请专家、名师指导。三是结对子，举行师徒结对仪式，对“师傅”的指导工作强化了过程考核，并把“徒弟”的实绩纳入到“师傅”的工作业绩中进行“捆绑”考核。四是开展青年教师教学基本功竞赛，进行业务知识考试，并返聘退休的老教师担任青年教师的指导教师；对崭露头角的青年教师，在一年一度的“优秀*中”评选中，推选为“教学新秀”，进行激励。

三、坚持以人为本，营造人文环境

文化力产生亲和力，亲和力产生吸引力，我们着力营造优良的人文环境，建设和谐的校园文化。一是实行人性化管理，全心全意依靠教职工办事业，建立了教职工代表大会制度、党员干部联系群众制度，鼓励教师以主人翁的姿态建言献策，积极主动参与学校的管理，最大限度地寻求学校、教师之间的目标和价值认同，形成共振效应。二是建章立制，制定了教职工聘用制度，全体教师签约上岗，实行契约管理；制定了教职工津贴分配方案，坚持绩酬挂钩，充分体现教师的劳动价值；制定了教职工激励条例和考核方案，科学评估、考核和奖惩。三是人文关怀。凡是老教师过生日，学校都委托一名副校长前去祝寿；青年教师结婚，工会都赠送礼品，送上祝福；教职工生病，学校都委派专人探望；骨干教师的下岗家属，优

先安排到学校后勤部门竞聘上岗；教职工子女考上大学，学校都会餐送行；每年“六一节”，都举行庆祝“六一”暨获奖教工子女表彰大会；领导心系教师，教师心系学校，促进了真情互动。

新的一年，充满新的机遇、新的挑战和新的希望。我们将认真检视办学得失，强化人才的引进、培养、任用机制，构建**市人才高地；进一步增强机遇意识、发展意识、创新意识，以超常规的思考创新工作思路，以超常规的工作创造跨越发展，推动学校的品牌塑造、质量建设、办学效益在新的层面上得到更大、更高、更快的提升。