语文试卷分析

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《语文试卷分析》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《语文试卷分析》。

第一篇:语文试卷分析

一、考生答卷分析

以我校高辅二班为例,该班为报关商务专业的普通班,45名考生,平均分为66.75分,及格率为84.44%,良好率(80分以上)为4.44%。

该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分,第Ⅱ卷平均分为30.6分(第四大题填空平均分为2.94分,第五大题课外阅读平均分为10.21分,第六大题写作平均分为17.44分)。

二、试题分析

(一)客观试题分析

客观试题50分,40分以上的占40%,30分以下的占15.56%。

从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是:正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点,有四道小题,分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%;正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点,有五道小题,分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%;正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点,有五道小题,分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握(槐树的落蕊,很多学生选择了“北国的槐树”,原因:①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置,很迷惑人;②阅读文段不细致,此文段是比较熟悉的课文中的一段,考场上便不深入仔细地阅读了,想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话,后面两句都是在写“槐树的落蕊”)44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。

高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表

题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率

A卷1B95.612.24395.612.2

2D40.01124.436.71328.91840.0

3C95.624.4 4395.6

4A77.83577.8 48.9613.3

5C53.3715.648.92453.31022.2

6D73.312.2 1124.43373.3

7D93.3 24.412.24293.3

8C66.71328.924.43066.7

9B71.1 3271.1613.3715.6

10A53.32453.31022.224.4920.0

11A60.02760.01022.2817.8

12B71.112.23271.1920.036.7

13C80.0 511.13680.048.9

14A93.34293.3 12.224.4

15A80.03680.012.212.2715.6

16D62.2613.3511.1613.32862.2

17C44.41124.41431.12044.4

18B82.212.23782.2511.124.4

19C86.712.248.93986.712.2

20D51.11124.4817.836.72351.1

21B86.7 3986.712.2511.1

22D68.9920.024.436.73168.9

(二)主观试题分析

主观试题50分,40分以上的占2.22%,30分以下的占46.67%。

第四大题,综合题,共2个小题,满分5分。

此题考查的内容包括:文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译;诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。

23题:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也”一句的翻译,得分率较低,问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外,不少学生仅能大体表达该句意思,而不能给予准确翻译。

24题:诗词名句填空共五句,答对三句即可得满分,因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好,最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言,因错别字而失分的情况较为多见,多数学生知道内容而不能正确书写,几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”,由此反映出学生掌握知识不够扎实;另外,“有则改之,无则加勉”“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做,由此反映出学生的课外知识较为欠缺,缺少必要的文学积累。

第五大题,现代文阅读,共5个小题,满分15分。

此题考查的篇目是课外议论文阅读,学生该题的得分多在8—12分之间,12分以上的占20%,8分以下的占11.11%。

25题:得分率较低,中心论点需要概括,很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题,但还是有相当一部分学生未得分,有书名号未写的,也有没写出书名的,有学生写课文题目《项链》,也有学生写“四大名著”。

26题:得分率较高,中心句基本上都能找到,修辞方法有多写并错写的,如有写“排比”的。

27题:得分率最高,学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。

28题:得分率较低,很多学生将论证方法、说明方法混为一谈,将“比喻论证”说成是“打比方”,将“对比论证”说成是“作比较”,说明学生概念不清。

29题:仿写句子。大部分学生都能准确理解题意,得分率较高。

第六大题,作文,30分。

本次考试仍是话题作文,平均得分为17.44分,大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。

本次考试的话题作文以“能力”为话题,主题明确,内容集中,降低了审题的难度,减少了思维的枝蔓;由材料引路,增强了试题的形象性,提示了思考的角度;仍是“三自”要求:“立意自定,文体自选,题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间;话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。

从考生作文来看,大多能够围绕话题,或议论或记叙,谈感受谈经历,立意准确、恰当。本次作文因话题所限,不容易写成记叙文、散文等,更易形成议论文,“文体自选”的要求,不易落到实处。

三、对今后教学的启示

学生在答题过程中所暴露的一些问题,告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。

1、加强基础知识教学

考试是对教师平时教学的检验,对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看,学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如,名言名句默写一题,不少学生都是因为错别字而失分,有的学生甚至五句全写了,却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定,对基础知识的考查占70%,这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此,夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚,落实到位,扎实有效。

2、拓宽学生视野,丰富语文积累。

学生缺少积累,是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累;二是缺少名言名句的积累;更重要的是,通过答题情况分析,可以看出学生阅读量很少,缺乏文学积累。如作文,学生举的例子大都是老生常谈的那几个,材料贫乏陈旧,语言幼稚,缺乏深度。因此,在平时的语文教学中,教师还要引导学生好读书、多读书,读好书,有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读,注意语言的积累,素材的积累,做个生活的有心人,只有这样才能拓宽学生的视野,丰富他们的语文积累。

3、有计划地进行写作能力的训练。

①日常作文训练,应有意识地引导学生进行审题的训练,以提高学生的审题能力;②正确引导学生继续关注现实、关注人文,以增强文章的可读性、厚重感;③继续加强常见常用文体的写作训练,同时应重视培养学生的文体感,让学生对各种文体有清晰的认识;④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导,规范书写、文面、标点符号等。此外,理性思维的训练,也应该引起足够的重视。

总之,作文教学是能力培养的重要内容,是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中,应有计划地进行大小作文的训练,指导学生用科学的思想方法,观察问题、认识问题、分析问题,用正确的观点思考社会及人生,使学生学会关注社会热点,关注自我发展,关注亲情友情,关注理性,关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟,丰富写作内容,并通过写作训练,提高学生的思想品味,树立高尚的道德情操。

一、考生答卷分析

以我校高辅二班为例,该班为报关商务专业的普通班,45名考生,平均分为66.75分,及格率为84.44%,良好率(80分以上)为4.44%。

该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分,第Ⅱ卷平均分为30.6分(第四大题填空平均分为2.94分,第五大题课外阅读平均分为10.21分,第六大题写作平均分为17.44分)。

二、试题分析

(一)客观试题分析

客观试题50分,40分以上的占40%,30分以下的占15.56%。

从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是:正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点,有四道小题,分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%;正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点,有五道小题,分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%;正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点,有五道小题,分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握(槐树的落蕊,很多学生选择了“北国的槐树”,原因:①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置,很迷惑人;②阅读文段不细致,此文段是比较熟悉的课文中的一段,考场上便不深入仔细地阅读了,想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话,后面两句都是在写“槐树的落蕊”)44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。

高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表

题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率

A卷1B95.612.24395.612.2

2D40.01124.436.71328.91840.0

3C95.624.4 4395.6

4A77.83577.8 48.9613.3

5C53.3715.648.92453.31022.2

6D73.312.2 1124.43373.3

7D93.3 24.412.24293.3

8C66.71328.924.43066.7

9B71.1 3271.1613.3715.6

10A53.32453.31022.224.4920.0

11A60.02760.01022.2817.8

12B71.112.23271.1920.036.7

13C80.0 511.13680.048.9

14A93.34293.3 12.224.4

15A80.03680.012.212.2715.6

16D62.2613.3511.1613.32862.2

17C44.41124.41431.12044.4

18B82.212.23782.2511.124.4

19C86.712.248.93986.712.2

20D51.11124.4817.836.72351.1

21B86.7 3986.712.2511.1

22D68.9920.024.436.73168.9

(二)主观试题分析

主观试题50分,40分以上的占2.22%,30分以下的占46.67%。

第四大题,综合题,共2个小题,满分5分。

此题考查的内容包括:文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译;诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。

23题:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也”一句的翻译,得分率较低,问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外,不少学生仅能大体表达该句意思,而不能给予准确翻译。

24题:诗词名句填空共五句,答对三句即可得满分,因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好,最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言,因错别字而失分的情况较为多见,多数学生知道内容而不能正确书写,几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”,由此反映出学生掌握知识不够扎实;另外,“有则改之,无则加勉”“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做,由此反映出学生的课外知识较为欠缺,缺少必要的文学积累。

第五大题,现代文阅读,共5个小题,满分15分。

此题考查的篇目是课外议论文阅读,学生该题的得分多在8—12分之间,12分以上的占20%,8分以下的占11.11%。

25题:得分率较低,中心论点需要概括,很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题,但还是有相当一部分学生未得分,有书名号未写的,也有没写出书名的,有学生写课文题目《项链》,也有学生写“四大名著”。

26题:得分率较高,中心句基本上都能找到,修辞方法有多写并错写的,如有写“排比”的。

27题:得分率最高,学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。

28题:得分率较低,很多学生将论证方法、说明方法混为一谈,将“比喻论证”说成是“打比方”,将“对比论证”说成是“作比较”,说明学生概念不清。

29题:仿写句子。大部分学生都能准确理解题意,得分率较高。

第六大题,作文,30分。

本次考试仍是话题作文,平均得分为17.44分,大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。

本次考试的话题作文以“能力”为话题,主题明确,内容集中,降低了审题的难度,减少了思维的枝蔓;由材料引路,增强了试题的形象性,提示了思考的角度;仍是“三自”要求:“立意自定,文体自选,题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间;话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。

从考生作文来看,大多能够围绕话题,或议论或记叙,谈感受谈经历,立意准确、恰当。本次作文因话题所限,不容易写成记叙文、散文等,更易形成议论文,“文体自选”的要求,不易落到实处。

三、对今后教学的启示

学生在答题过程中所暴露的一些问题,告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。

1、加强基础知识教学

考试是对教师平时教学的检验,对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看,学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如,名言名句默写一题,不少学生都是因为错别字而失分,有的学生甚至五句全写了,却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定,对基础知识的考查占70%,这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此,夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚,落实到位,扎实有效。

2、拓宽学生视野,丰富语文积累。

学生缺少积累,是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累;二是缺少名言名句的积累;更重要的是,通过答题情况分析,可以看出学生阅读量很少,缺乏文学积累。如作文,学生举的例子大都是老生常谈的那几个,材料贫乏陈旧,语言幼稚,缺乏深度。因此,在平时的语文教学中,教师还要引导学生好读书、多读书,读好书,有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读,注意语言的积累,素材的积累,做个生活的有心人,只有这样才能拓宽学生的视野,丰富他们的语文积累。

3、有计划地进行写作能力的训练。

①日常作文训练,应有意识地引导学生进行审题的训练,以提高学生的审题能力;②正确引导学生继续关注现实、关注人文,以增强文章的可读性、厚重感;③继续加强常见常用文体的写作训练,同时应重视培养学生的文体感,让学生对各种文体有清晰的认识;④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导,规范书写、文面、标点符号等。此外,理性思维的训练,也应该引起足够的重视。

总之,作文教学是能力培养的重要内容,是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中,应有计划地进行大小作文的训练,指导学生用科学的思想方法,观察问题、认识问题、分析问题,用正确的观点思考社会及人生,使学生学会关注社会热点,关注自我发展,关注亲情友情,关注理性,关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟,丰富写作内容,并通过写作训练,提高学生的思想品味,树立高尚的道德情操。

第二篇:语文试卷分析

语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中积累,阅读中理解,阅读中的运用一直是研究的重点。本次测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读,有积累(课内短文、谚语,课外词语、古诗)。有理解(词语的理解,短文的理解,重点句的理解),有运用(补填成语,填标点符号,写联想)。既有知识的检测,又涉及到能力的评估,如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看,课内积累以及知识运用等方面都存在较大问题,这在按课文填空(全对5人)、填标点符号(全对3人)、课外阅读以及作文中的错别字中表现的最为突出。出现这种情况的原因是:

一、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使有的成语见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。

二、机械背诵,错字连篇。这在写作文中尤为突出,许多错别字是很不应该的。不仅是写作文中,在其它的题中,错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题,还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是习惯较差。面对试题,审视学生的状况,挖掘出现如此状况的根源,教学中的纰漏在反思中暴露出来:首先,学校早已大力倡导加大课外阅读量,教师也多想办法加以实施,可是没有调动起学生课外阅读的积极性,还没有把阅读转变成学生一种内在的需要,学生完全是在被动的完成老师布置给的任务,没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段,对学生的阅读处在一种安排但失控的状态,检测跟不上,阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位,没有系统的阅读方法的训练,学生读书存在盲目性,学生只是一味的读,一味的摘录,到用的时候,又成了大海捞针,不知从何下手。比如试题中的第十题“选词填空”,学生读了,平常没留心,不知怎么选。还有就是课内阅读训练单一,没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例,读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说,没有练到实处,于是卷面上的得分底也在意料之中的。

语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读,从读中提高语文综合素养。

第三篇:语文试卷分析

语文试卷分析

本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数31人,平均分为80.27分,及格人数31人,及格率100%,优秀人数14人,优秀率33%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块,共十个大题,知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,但那些拼音很容易拼错,有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因,答题时粗心大意,再加上对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。

2、句子

这题的句子练习有三种形式,第一种是连词成句,并写两个意思完全相反的句子,这是新出现的题型,成绩优秀的学生很容易得分,但中等以下的同学,还没搞清题目的意思,容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句,比较常见,难度也不大,学生答得教好。从卷面来看,失分的原因有:一是课文读得太少;二是平时练习时没有认真答题,错题也没有订正。

从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课,往往课型都是阅读教学,但我们发现少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

3、激发习作兴趣,抒发真情实感

一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累,注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。

语文试卷分析

松岭门小学 五年级 刘丽凤 2013.7.16

第四篇:语文试卷分析

2010——2011第二学期第一次月考

八年级语文试卷分析

吴昊

本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟,满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷,我在网络上查找了各种资料,力求能够考出学生的真实水平,并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来,并不是非常乐观。

本次考试试卷难度适中,试题设置合理,对中考复习有指导意义。从考试来看,禀承了中考试卷的一贯作风,注重基础,兼顾灵活性,提倡学生有合理而创意地表达,引导学生关注社会,关注生活,同时考查学生的人生观价值观。

试卷第一大题考查积累与运用,诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空,理解性默写,分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵,考查了《出师表》中的名句,提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系,写出有关节日的诗句,因为此题早前做过,大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确,不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受,学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确,有失分,很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断,语序不当有部分学生不能调整,总的说来语言敏感性不够,概因平时说话训练过少,不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意,缺少生活积累,表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答,有答非所问的现象。

阅读题考查了一篇论说文,一篇小散文。因为文章都不难,阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看,理解文章不难,难的是怎么样表达自己的想法,这就要求平时训练解题技巧,形成良好的答题规范,提高阅读得分。

古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过,但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高,就在中考中处于不利位置,下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强,争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解,重点句子翻译,课文的思想与内容整理为主。

作文为半命题作文,审题没有设置障碍,学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱,表达平淡,缺少点睛之笔,缺少亮点,高分学生少。作文复习还未展开,应做好计划,有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练,争取在作文上找回自信与分数。

三个班的平均分相差不大。及格率正常,但是高分少,优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导,提高中考胜算。

二四六班语文分数低,原因有基础差,缺少灵活性等,但最根本的是学生失去了学习的信心,不愿再学,不想下功夫,只想等到中考结束。如果这样下去放任自流,就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。

2011年4月12日

第五篇:语文试卷分析

语文试卷分析

新甸镇中心校 2018年1月15日

语文试卷分析

2017 至2018学上学期小学语文期末考试顺利结束了,语文期末试题以教材为本,考核了学生基础知识、实践应用等能力,体现了基础性、全面性、实践性原则,科学地系统的检测了学生的学习水平,下面把本次考试语文试卷分析如下:

一、对试卷的分析

这次期末考试语文试卷,以语文新课程标准为依据,覆盖面广,既照顾了优等生又兼顾了中差生。立足基础,重视能力,难度适度,体现了灵活性和综合性和实践性,注重从学生实际出发,考查了学生对语文基础知识的掌握情况,基本技能的形成情况,以学生发展为本,考查了学生字、词、句、段、篇、章等应用能力,尤其是阅读、作文等能力的考查,科学合理,试卷整体上从诸多方面对学生语文素养进行全方位检测,总体上说,本次语文试卷,重视了语文基础知识与基本技能的检测,紧紧围绕新课标,基本不存在偏题、怪题的考查,试题关注了学生基础性发展目标的评价,试题充分尊重学生的个性差异,有些题目贴近生活又涵盖了语文的素养。课文内容精彩回放,考察了学生对课文内容的掌握程度。阅读题难易适度,很有科学性,作文命题贴近学生生活,使学生有话可说,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于表达自己的真情实感,如果试题加考些实践题会好些。因为这既是新课标的要求,也是培养学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的有效方式,更重要的是培养考查了学生实践能力。

二、学生答题情况

本次语文试卷,既考查了学生的基础知识、基本技能又兼顾了过程与方法,体现了情感态度与价值观,答题还可以。

1、得分情况

本班39人参加,平均分92.1分,及格率100%,优秀率76.9%,本次考试最高分103分,最低60.5分,90—103分30人,80—89分4人,60—79分5人。

本次试卷共5大道题:第1题字词练兵场,主要考察学生对字词的理解、掌握能力和使用能力,得分率94.5%,第2题句子大练兵,有句式转换、关联词语、修改病句,得分率93%,第3题课文回忆屋,主要考察书上的一些知识,得分率95%,第4题阅读短文回答问题,学生的得分率88%,第5习作快乐谷,学生得分率86%。

2、失分情况

主要失分题是第4、5题,第4题阅读短文,此题有一定的难度,学生的得分率88%,第5习作快乐谷,以成长经历中的一件事为题完成写作。这道题有的学生错字连篇,有的学生上句不接下句,读不成句,更有甚者有个别学生文不对题,所以此题的得分率为86%。

通看语文试卷学生多数在句子、阅读、作文这些题上丢分,可见,当前应重视句子、阅读、作文方面的训练。

3、学情分析

教学中讲究的是因材施教,考后和考前结果对照就可以看出我们在教学中存在的问题,以便今后更好地工作。

估计学生字词掌握会很好,学生的确绝大多数答得好,认为学生阅读能力会有一些,但结果看,学生阅读能力很差,需提高。普遍认为学生的作文水平差,通过考查结果看,作文题很多学生答得不好,对于句子的考查有一部分学生答得不好,这是事先想到的。

4、对教学成败的分析

语文试卷,明显的看出学生们大多数对字词、句这些基础的内容掌握得比较好,可见平时训练较到位,学生的基本技能也得到了加强和提高,阅读题,学生失分很多,有的学生不会做,所答非所问,可见阅读教学训练不够,我想学生阅读能力的培养和提高是当今阅读教学中重中之重,不教给学生阅读方法,不想方设法培养学生阅读能力,作为语文教师是不称职的。还有作文题,也有一部分学生不会写,不知道怎样突出重点,这与平日作文指导、作文训练、作文批改、作文评改有着直接的关系,平日应指导学生多观察、多写、多读、多改,指导方法尽量做到科学合理。

三、今后的措施

1、上一学段成功经验

(1)能够上好每一节课,使学生能在课堂上将基础知识消化吸收,掌握了一定的技能。

(2)能根据学生实际合理利用教材,钻研课标,更好的教

给学生学习方法、答题方法。

(3)能关注中差生,用耐心和鼓励的方法因材施教、对症下药,不断提高中差生的学习兴趣、学习成绩和学习技能。

(4)充分重视学生基础知识、基本技能的训练,学生基础知识掌握比较扎实,具备了一定的技能。

2、下一学段教学任务

(1)学生学习习惯培养应加强。学生的学习习惯包括书写、审题、积极思考、作业完成课堂表现等多方面,因为好的学习习惯对学生发展起至关重要的作用,有助于学生的发展。所以,培养学生学习习惯尤为重要。

(2)要学习新课程标准,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的发展,关注学生个体差异和不同学生的学习需求,保护和激发学生的自尊心、好奇心、求知欲,不断更新教育理念,不断改进教学方法,从而促进教学质量的提高。

(3)充分培养学生朗读等能力。古人都说过,书读百遍、其义自见,可见读书对于学生来说很重要,给学生多提供读书机会,让学生会用各种形式读,逐步培养朗读等能力。对于学生语言表达、理解能力等方面提高极大的好处,本次考试有课文精彩内容回放,学生若能充分的读书,这样的题有何难啊。应重视阅读训练,阅读题对学生来说绝对是一种技能,它考查了学生综合运用知识的能力,所以,平日的训练不容忽视,要教给学生学习方法,多给学生提供自主探究、合作交流的空间和时间,提高学

生阅读能力。

(4)作文教学常抓、细抓、合理抓。作文教学要从小学一年级起就要逐步渗透引导,指导学生观察、说话、写话,逐渐使所写内容合理化。

(5)培养学生实践操作等能力。新课标明确指出要培养学生的实践操作能力,教材中涉及的操作题都让学生自觉主动去操作,逐步培养学生的操作技能,这样学生的技能会逐渐提高,兴趣也会加强,能力必会提高。

语文试卷,我感到教学中除了要重视双基教学外,还要重视学生思维能力、阅读能力、作文能力等训练,在今后的语文教学中,一定要变学生被动学习为自觉主动学习,做到引学生悟,教学生法,重学生应用,最后达到求学生发展,让学生具备审题、答题的能力,这样的学生才是我们所想看到的。

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