学生家长对学生成才的期望调研[小编整理]

第一篇：学生家长对学生成才的期望调研

学生家长对学生成才的期望调研

1.您是孩子的：[单选题]

父亲

母亲

该题必答，请先回答此题

2.您孩子的性别：[单选题]

男孩

女孩

该题必答，请先回答此题

3.您孩子所在年龄段：[单选题]

0-6岁

7-12岁

13-15岁

15-18岁

18岁以上

该题必答，请先回答此题

4.您了解您孩子的兴趣爱好吗？ [单选题]

了解

不了解

比较了解

该题必答，请先回答此题

5.您对孩子兴趣爱好发展的态度：[单选题]

十分支持

自由发展

无所谓

严厉扼制

该题必答，请先回答此题

6.您给孩子报过哪类课外学习班？[多选题]

艺术类，比如乐器

学业类，比如奥数

锻炼类，比如武术

其他辅导班

没报过任何班

该题必答，请先回答此题

7.如果报过学习班，是您孩子自己的爱好，还是您希望他/她在这一方面得到提高？ [单选题]

孩子的爱好

对学业有所帮助

培养孩子高素质高品位

由家长的喜好和意愿

受到其他人的影响，随大流

该题必答，请先回答此题

8.您希望孩子以后成为一个什么样的人？[多选题]

自信

宽容

懂得感恩

快乐的人

博学

执着

该题必答，请先回答此题

9.您最希望看到您的孩子在哪一方面的成功？[单选题] 学业

家庭

事业

10.您希望您的孩子的一生平平淡淡还是活出精彩？[单选题]

平平淡淡才是真

精彩的人生才有意义

视情况而定

该题必答，请先回答此题

11.您希望您的孩子未来成为哪方面的人才？ [单选题]

商界

学术研究界

艺术界

技术类

其他类

没有太多要求，看孩子自己的发展

该题必答，请先回答此题

12.您对孩子未来的求学道路有什么设想？[单选题]

留在国内求学

出国深造

任其自由发展

该题必答，请先回答此题

13.您觉得自己对的孩子管教严格吗？[单选题] 非常严格

比较严格

不严格

任其发展

第二篇：关于学生家长对大学生成才期望的调研报告

关于学生家长对大学生成才期望的调研报告

班级

褚恒隆

导言：望子成龙是每一个父母对子女的期盼，随着时代的进步，“成龙”的标准和父母对子女成才的方式也不断的变化，为了调研学生家长对大学生成才的期望，本次调研采用问卷式街头调研，共发放问卷100份，其中有效问卷93份，调查对象为寒假在家的大学生或近年毕业大学生，父母对子女的成才期望取决于那些因素？现在的大学生有多少会遵循父母的成才期盼？如今的成才，在父母和子女眼里有什么区别？请看下文的报告，将为您解答！

农村父母与城市父母的期望区别 在接受调查的合格问卷中，农村父母对子女的期望远远高于城市父母，45%的农村父母期望子女至少能够生活富足殷实，30%的农村父母希望子女获得巨大的成功。而城市父母的对自己的期望值分别是62%的生活富足和8%的巨大成功。

分析这种区别的原因，笔者认为有以下几点：

1.教育成本：对于大多数农村人来说，教育资金占家庭的支出比要远远大于城市家庭，尤其是如果渴望子女获得和城市居民同等的教育资源，那么必须在城市里“买读”，高昂的教育成本，让农村父母渴望考上大学的子女能够对得起这份付出，因此而衍生出与之相符合的高期望值。

2.生活压力：因为笔者的调查地点是浙江的三线城市，如今的趋势是农村居民逐渐迁移到县城，而如今的大学生，基本都是将来离开祖辈土地，正式走入县城的第一或者第二代，相比城市居民，他们有着更大的压力，住房、婚姻、社会地位等问题，都让他们和他们的父母承受着比城市居民更大的社会压力，他们渴望也需要接受高等教育的子女能够取得更大的成功，来改善家庭的经济和地位。

父母和子女对成才含义的看法区别

在本次问卷调查中，超过80%的父母希望子女在大学生涯后，能够当上公务员或者进入其他事业单位，而子女本身则有42%选择公务员或者事业单位，另外分别有12%选择继续深造，36%选择经商或者进入企业。

从以上的数据看来，成为公务员和进入事业单位，依旧是父母和子女的第一选择。由于中国数千年的“官本位”思想潜移默化，加之如今成为公务员往往意味着更高的社会地位，稳妥而不菲的收入，以及清闲和体面的工作，因此在父母和子女眼中，公务员无疑是最贴近成才这个概念的，事业单位虽然比之公务员略逊色，但是依旧因为稳定等原因而深受欢迎。

但是在数据中，也可以清晰的看到新一代相对于老一代的思维变化，虽然公务员在新一代中依旧是最炙手可热的，但是现在的大学生却多了更多的选择，深造尤其是出国深造成为潮流，在笔者所在的浙江，更是因为有经商传统，而选择进入企业或者自行经商或者接手家族商业活动的也不在少数。

新一代对于成才的定义更加的多元化，这不止表示了通向成功之路的拓展，也反应了大时代中的年轻人独特的活力。

压力或者动力，顺从或者坚持

在受访者中，58%的受访者认为父母的成才期望让他们感觉压力大于动力，22%的受访者认为只要自己做好就可以了，而觉得动力大于压力的仅仅有12%。

造成这种情况的原因，笔者根据本县实际情况，觉得根本的原因在于社会现状和理想的差距性。父母耳提面命的许多理想，很多脱离于现实，或者是难以实现——如考公务员，这需要学习，运气，以及一些不可明言的东西，或者是短期内难以实现——如买房，以现在的国内房价，在没有上一代的资助情况下，绝大多数毕业大学生，都难以在短期内购房。而承载着父母理想和期望的学生们，往往觉得背负着太多的沉重。

而22%认为自己做好就行的受访者，经过笔者的分类和研究，发现这22%中，有16%是城市户口，这也从侧面印证了上文中笔者关于农村父母对子女期望值高于城市父母的结论。

30%的受访者表示如果自己的期望和父母的期望相矛盾，那么将顺从父母的期望，而有68%的受访者认为将坚持自己的人生规划。

根据笔者对两类受访者的深入抽样调查显示，“顺从派”的理由是，父母参加社会工作多年，对社会现状和工作前程的认识要比初出茅庐和依旧在象牙塔中学习的学生要高，俗话说，不听老人言吃亏在眼前，长辈的教诲和指点能够让你少走弯路，更快的成功。

而“坚持派”的观点不一，其中主要的观点为，未来是自己的未来，父母虽然爱自己但是不能用这份爱和责任去“绑架”自己的未来，自己的未来需要自己做主。还有些人认为，父母看到的成功和期望，或许符合他们的构想，例如金钱和地位，但是“我”并不渴望这些，对于很多人来说，实现“梦想”和人生价值，胜过父母严重粗浅的“期望”！

为了未来而今日付出

没有付出就没有回报，未来得到多少，我们不得而知，我们仅仅知道，春日里种下种子，秋日里才能长出累累果实，在问卷的最后，受访者们就各自父母和自己对成才所付出的努力给予了答复。

根据受访者提供的回答，几乎所有的父母都在金钱上提供了对子女的支持，对子女进行思想教育的父母比重也非常高，达到82%，但是提供心理疏导的则仅仅有21%，替自己关注求职信息和提供职业素质发展机会的父母，也有32%和14%，还有9%的父母直接替子女安排好了未来工作。

根据笔者对受访者的后续提问和分析，随着经济的快速发展，在中国这样传统上就很重视教育的国度，对子女进行金钱支出，几乎是司空见惯的了，在调查期间，笔者还走访了全县各个学校，在学校附近随处可见各种补习班，每个学期的补习费用就达到了3000-4000不等，即便是这样的高的消费，各个补习班依旧人满为患。

中国传统父母依旧占据了现在父母的大多数，因此大多数父母依旧习惯于对自己进行居高临下的思想教育而非平等对待的心理辅导，不过即便是思想教育，就笔者多年的被教育经验来说，还是很有作用的，道藏《参同契》曰：心猿不定，意马四驰。年轻人总是有着飘忽不定的心思，难以持之以恒，而父母的训导，就是抽打这只心猿的鞭子，虽然被思想教育总是不开心，但是这依旧体现了父母的重视和爱。古人云：学的文武艺，售予帝王家。江浙方言，工作又叫做生活。无论学到什么，终究还是用在工作上，而找工作显然是最重要的一环，虽然相对于金钱付出，在职业上为子女提供切实帮助的父母并不很多，但是依旧占有一定比例，尤其是家庭富裕的城市父母，很多甚至为自己安排好了就业，这也是城市父母和农村父母的一项重要差别。

父母为我们的付出良多，而我们为自己的未来做了什么呢？

86%的受访者表示自己有努力学习，并且随时准备补充新知识，59%的受访者经常参加课外活动，43%的受访者表示几级参与社团活动，72%的受访者有绘画唱歌等一技之长，41%的受访者表示自己经常参加体育活动，身体健康。但是只有6%的受访者给自己制定了详尽的未来目标。

从调查可以看出，现在的大学生对学习和“社会知识”一样重视，健康的身体，出众的才艺，妥当的为人处世，还有丰富的课本知识，都受到了相当的关注，唯独制定计划上，显示出当代大学生依旧有着年轻人的普遍缺点，缺乏计划和随性。对于未来，大学生作为半只脚踏入社会的未来栋梁，需要更加理性的对待，指定好切实可行的科学计划，并且持之以恒的实行，这才是成功之道。

最后祝所有大学生都有锦绣前程，祝天下父母儿女成龙！

第三篇：家长及老师对学生的期望评语

家长及老师对学生的期望评语

一个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。老师发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。

你做起事来非常投入，真是个认真、细心的好孩子。你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，但老师知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。孩子，自信些，勇敢些，老师相信，你一定会表现得更出色。

时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对老师同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到老师总能主动的打招呼。你能认真参加各种活动，上课专心、偶尔也能发言。你的小手也变得能干了，画画、手工、写字进步都很飞速，对学习兴趣也有了较大的提高。希望凡凡进小学后能更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。

上课时，你能大声地跟着老师说儿歌、讲故事，还很乐意到前面来给大家表演节目，可真棒!贝贝，以后多出来晒晒太阳，多和小朋友一起玩好吗?那样的你会更快乐!

每次你总能完成老师布置的任务，真了不起。

你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了!

最喜欢你在小朋友面前响亮地回答老师的问题。

你是乖巧、懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，老师相信，你一定会更出色!儿子，爸爸妈妈相信你很棒，你一定可以做得更好!爸爸妈妈希望你在学校能更加认真仔细点，在李老师的带领下，能养成阅读的好习惯。

你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻;你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾----下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦!

你是爸妈的好孩子，在新的一年里，爸妈希望你能多自觉学习，自觉做功课。自己的房间收拾整洁;你已经是个大孩子了，做任何事情都认真去做得最好，不要马马虎虎，多点耐心。

宝贝，你是一个非常活泼可爱的小男孩，在激励会说很多很多的话，会提很多的问题，性格开朗，很聪明，有很会表现自己。妈妈、爸爸希望你把你在家里的这一股劲表现在学校里，好吗?要多和同学交流，多去参加一些活动，把自己的优点发挥出来，爸爸妈妈在这里给你加油!

过年了，你又长大一岁了，是个大孩子了，要好好学习，认真听讲，团结同学，做作业的时候不要再粗心大意了，妈妈知道你会很棒的，加油哦!在新的学期里学习进步，身体健康!

你是个聪明可爱的小女孩，在学习上严格要求自己，按时完成作业，特别是上学后，你各方面都有很大进步，相信你在新的一年会有更喜人的成绩，加油!

宝贝，看到你一天天茁壮成长，爸爸妈妈打心眼里感到高兴，生活中你待人诚恳有礼，富有爱心，学习上听老师和家长的话，认真努力，真是个好孩子!希望你以后能改掉粗心的毛病，并且要不怕困难，勇往直前，做一个更出色的好孩子!xx很爱学习，但是很不细心，写作业不太认真，希望你能尽快改掉自己的坏习惯，做个好学生、好孩子。

你在妈心目中永远都是妈妈的好孩子，但是你现在不是幼儿园的小孩了，读小学一年级了，儿子，你长大了。妈妈希望你在小学的校园里学得更多，学得更棒!加油哦!

你是一个聪明倔强的孩子，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，继续加油，争取更好的成绩!

每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

你是个朴实、勤奋、聪明的女生。听课用心，学习刻苦，勤于思考，有很强的进取心，能克服在外求学的诸多困难，有较强的生活自理能力，能吃苦，与人为善，尊敬师长，积极参加班级事务，学习成绩优良且稳定。希望继续努力，始终保持稳中有进的态势，相信你会做的更好。

第四篇：中职学生对未来学习期望调查问卷表

中职学生对未来学习期望调查问卷表

亲爱的同学：非常感谢您参加我们本次调研，以利于我们的教学更加帖合实际需要。问题的回答无对错之分，而且绝对为您保密，请根据您的真实情况进行选择与具体填写，请勿遗漏。

第一部分个人信息

1． 你的姓别：1男2女

2． 你的专业：________________

3． 你来自: 1农村2城镇

4． 你父亲的职业_________________,学历:

1初中以下2高中及中等职校3大学及以上

5.你母亲的职业___________________,学历:

1初中以下2高中及中等职校3大学及以上

6.父母平时对你关心吗?还是更关心他们在做的事如事业.职业及其它__________________________________________________________________________

第二部分相关情况调查

1.你是怎样进入本校的?

1自择2老师或家长建议3同学劝说4别无选择

2．对小学、初中学校学习的看法：1喜欢2基本适应3不喜欢

3.你目前对中职学习的态度怎样:1想学,只要努力会学懂的2.想学,怕学不会 3不想学 4你目前的学习主要目的是:

1获得职业技能2进一步升学(如上大专本科等)3不让父母失望4提高了解和适应社会能力5交友玩耍

5.将来你想获得的最高文凭是:___________________________

6.在本校的课程中,你最可能看重的是:

1专业实践与实训2专业理论3计算机4外语5其他文化课

6课外活动7职业素养训练

7.学期初，你有明确的学习目标吗？

1有2有但比较模糊3没有

8.你认为学习中最大的障碍将来自于:

1基础太差2缺乏学习动力3教师授课水平4对专业缺乏认识和兴趣5自制力差,管不住自己

9．在你的心目中，你对未来职业有没有展望_____________(有.没有),你希望以后做什么样的职业,请描述一下:_____________________________________________________________

10．说说自己的心里话：在中职这一段学习生活中,你对学校、对老师有什么期望，对自己有什么期望(请写反面):

第五篇：教师期望对学生发展的影响研究(毕业论文)

南京师范学院毕业论文

分类号：

单位代码：

密

级：

学

号：

南京师范大学

本科学位论文

题目：教师期望对学生发展的影响研究

作者：

指导教师： 专业技术职务：

学科（专业）答辩日期 学位授予日期

二OO 年五月

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摘 要：教师期望对学生的发展会产生非常重要的影响。学生的发展进步很大程度上受教师对其期望高低的影响。教师期望主要分为高期望和低期望，其中，合理的高期望会成为学生发展的的动力从而促进学生的学习和各方面的发展，但是，期望过高或者过低，则会对学生的发展起阻碍作用。因此，教师应该在客观地评价学生的基础上，确定合理的期望值，并通过恰当的方式把期望信息传递给学生，以促进学生的学习和身心健康发展。

关键词：教师期望，期望值，学生

Abstract: Real life, the teacher's expectation to student's development has a very important role.Student's development and progress to a large extent by the size of the teacher give expectations.The teacher's expectation mainly divided into high expectations and low expectations, including reasonable expectations benefit students all aspects of development efforts to become students of power, but low expectations or expectations for the development of students will favor the student has the side effect, all ability the enhancement.Therefore, the teacher should objectively evaluate students in all aspects, and on the basis of reasonable expectations, while in thought and behavior standard, and finally reach the target to promote the comprehensive development of students.Keywords： teachers, students' expectations, and expectations

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目

录 前言…………………………………………………………………………3 2 教师适当的高期望对学生发展的积极影响………………………………3 2．1 合理的期望对学生发展的促进作用……………………………………4 2.2 不合理的期望对学生发展的消极作用…………………………………5 3 教师应合理利用教师期望促进学生发展…………………………………6 3.1 重视对相关理论的学习和研究…………………………………………6 3.2 用全面发展的眼光评价学生，确定合理的期望值……………………7 3.3 通过合适的教育教学行为传递希望……………………………………7 结论 ……………………………………………………………………………9 参考文献 ………………………………………………………………………10 致谢 ……………………………………………………………………………11

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教师的期望对学生的影响是深刻的。当教师面对不同的学生时，他们所持有的期望和态度是不同的。基于不同的期望，教师会对每个学生提出不同要求，从而影响每个学生的发展。教师期望对学生发展的影响在过去就已引起广泛的关注。在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔和雅各布森受到古希腊神话故事的启发、并通过实验而提出的皮哥马利翁效应就是典型的例子，它的重点是强化学生自我激励的机制，充分调动学生内在的积极性以及潜力以促进其发展。教师对学生的发自内心的热爱、期望和奖励则会激活学生的积极动机，产生行为内驱力，以便促进其发展，最终会成为教师所要求的人才[1]。

那么，教师期望对学生发展的作用是怎样在教学活动中形成的呢?首先，教师通过自身对每个学生的观察、了解，分析整理他们的有关情况，从而掌握学生的各种信息，然后经过教师的个性倾向、认知特点等的作用，形成一种优差分组的主观印象和针对不同学生的相关期望并反作用与学生。教师在这个最初的过程中获得了全部学生的各项情况，以便给予不同程度的学生不同的期望，并且这些期望是学生经过自己的努力能达到的。然后，学生感受到教师对自己的期望，感受到了教师对自己的信任，确信通过自己的努力能够实现教师所期望的目标，他们的动机被最大程度的激发，于是通过与教师的相处和对自己的行为分析形成了一种明确的期望，以推动自己向着这个方向发展，调节自己的行为，即集中注意力、增强自信心、提高学习能力、明确学习动机、端正学习态度，从而提高自己的学习成绩。接着，看到学生良好的表现，教师对学生的最初期望从学生的身上得到了实现，于是该期望被不断的强化，教师越来越相信学生的能力，学生也相应的确信通过自己的努力定能达到教师和自己的目标，然后教师给予学生更多的注意和更大的期望，鼓舞了学生，更鼓舞了自己，学生在教师的殷切期望中潜能得到充分的发挥。最后，学生沿着教师更高的期望不断发展自己各方面的能力，不论是在学习还是在班级活动中，不断增强自己的信心并表现出相应的行为，这些行为又会引起教师的关注。由此，教师教育教学水平和学生的学习成绩以及各方面的能力不断提高。

一、教师适当的高期望对学生发展的积极影响

人们经常用“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”这样的话语来形象的说明教师期望效应影响。因此期望有高有低。我们这里所说的“高期望”，是从长期的、整体的和人本的角度来谈对每位学生的高期望的；也是在充分估计学生发展的主观和客观的调教或潜能的基础上，适当高于学生个体的现有的水平和实际情况的期望。而“低期望”则是不论是否符合学生的现实情况对学生发展的消极的预测[2]。在日常教学中，针对不同学生的不同情况教师应当积极使用适合学生的期望，避免低期望，以提高自己的教学效果和促进学生的发展进步。

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期望对于人的行为有巨大影响。要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。因此，很多人就认为，教师期望越高，学生发展得就越快越好。该观点当然是片面的，适当的高期望对学生的学习成绩和心理发展起到积极作用。但是过高的期望或者过低的期望则会对学生个体以及全体学生的发展进步起到阻碍作用。

（一）合理的期望对学生发展的促进作用

1、对学生行为的促进作用：主要表现对其学业成绩的作用

高期望会促进学生的学业成绩提高。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森通过课堂实验证明，教师对学生高期望有助于促进师生心理活动的相容，反映到外部相处上，心理气氛和谐，心理倾向性强，教师更信任学生。在彼此的交往中不仅给予更多的语言鼓励，而且会用态度、表情、体贴关怀与行动方式，传递给学生，使学生受到鼓舞，从而更加信赖老师。此时教师更容易让学生有更多的机会参与教学，并在回答问题等方面给予学生充分表现的机会。学生经过教师的教育会产生积极的反馈，最后以优异的成绩回报教师的希望，从而达到最佳的教育效果。

2、对学生心理发展的促进作用

首先，促进学生的自我观念、成就动机和抱负水平的形成[3]。教师对人各不同的行为和成就的期待，传达给每个学生，进而影响学生的自我观念、成就动机和抱负水平。学生自我效能的一个重要来源是他人对自己的评价与期望，这时候教师的看法更重要。学生感受到教师的高期望就会使自己信心大增，增强他们对自身的认知水平，激励他们为将来奋斗。现代教育观念是以素质教育为中心，以学生为主体，以培养开拓进取精神、创新意识和解决实际问题的能力为核心的教育。要使学生成为学习活动、自我发展的主人，教师就必须关注每一个学生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的能力。

其次，有利于学生形成自我调控的能力。学生在学习过程中，知识的获得、技能的掌握、品德的形成需要持久的努力，顽强的学习和反复地实践，而推动和维持这种学习和实践的心理素质就是具有极大自主性、能动性的自尊、自信、自律和自我激励的心理素质。这些自主性心理素质一般是潜藏在个体内部的，教师的期望能够激发学生的潜能，使这些潜在的因素转化为现实的学习实践的动力。教师应充分发挥在教育中的主导作用，对每个学生给予高期望，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一个学生的特点，根据学生的不同发展水平提出相应不同的要求。

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再次，有利于培养学生的合作能力。以真挚的师生情感去形成期望信息传递的行为倾向，让学生从融洽的师生情感中获取教师期望。这时，师生在思想上产生共鸣，行为上协调一致，以便于教师在教育管理中，积极引导帮助学生掌握与人合作的常识、建立人际关系的方法，培养学生的合作能力。学生就会朝着教师希望的目标努力，班集体就会形成良好的班风和正确的舆论导向。班级里的学生团结友爱，和睦相处。班主任提出一个集体的奋斗目标，全班同学齐心协力，共同前进，培养学生的合作能力。

﹙二﹚不合理的期望对学生发展的消极作用

我们这里所说的不合理期望主要分为教师对学生的过高期望和低期望。它们会不同程度地对学生的行为和心里的发展起到阻碍作用。

1、对学生行为的阻碍作用：主要表现为对学习进步以及同学交往的阻碍作用

教师对学生的过高期望会导致学生压力过大，学习负担过重。教师的期望是学生努力学习的动力之一，很多学生认为教师对自己的高期望是对自己的信任和肯定，只有不断地学习和提高成绩才是对教师最好的回报。但是如果教师对学生的期望过高，就会变成学生难以承受的压力，无形地压在学生身上，这种过度的压力会对学生的学习和发展产生消极影响。同时，教师对学生的过高期望也容易使他们产生骄傲自满的情绪，变得看不起其他同学，在班级中容易陷于孤立，不利于学生处理好与其他同学的关系，最终也会对自己的学习和发展产生消极影响。

而教师对学生的低期望同样会阻碍学生学业成绩的进步。如果教师对学生的期望低，会导致师生心理活动之间有较多的排斥，教师在教育教学活动中更倾向于消极对待学生，更容易忽视这些学生，对他们提出的学习要求也会过低。教师对低期望学生的失误在反应上也过于模糊笼统，如对他们做错的作业只在作业本上打一个错号。对于他们的细微进步往往反应平淡，错过许多教育和鼓励学生的关键机会。课堂上，教师很少选择这些学生来回答问题，也不愿耐心启发、引导他们正确回答问题；如果回答错误，教师倾向于做较多的批评，而回答正确时，所给予的表扬鼓励也较少，很少为他们创造表现自我的机会。教师在低期望下所表现出来的行为会严重伤害学生的自尊心和自信心。在人际交往上，他们也会认为自己是不被重视的，与他人相处会小心翼翼，渐渐变得自卑，行为孤僻。有些不被教师看好的学生甚至会产生逆反心理，表现出与教育要求相反的行为，如不遵守课堂纪律、故意挑起同学之间的矛盾等，试图借此引起教师和同学的注意。

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2、对学生心理发展的阻碍作用

过高期望会致使学生自我效能感变低。自我效能感是学生对结果和效能的期待。教师给予他们过高的期望，学生就会朝着这高不可攀的目标不断努力。但是，由于目标过高，学生最终没有完成，对自己的能力和所付出的努力持否定态度，认为自己没有天赋，进而丧失信心，不对自己的失败进行正确的分析和判断，自我效能感越来越低，从而成为了一个真正的“失败者”。某些本来学习成绩较好的学生被寄予过高期望，会在心理上产生一种优越感，认为这是教师对自己的特殊对待，变得骄傲，看不起其他同学；而同样被给予过高期望的学习成绩较差的学生，认为自己不可能完成这么高的目标，会辜负教师和家长的期望，本来的自卑心里会进一步增强，同样不利于他们身心的健康发展。

相应的，教师对学生的消极态度或较低的期望则会直接抑制学生心理发展的积极性。首先，低期望不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生渴望被肯定，尤其是教师的肯定。特别是小学阶段，小学生视教师的话为权威，他们更容易受教师暗示的影响。教师持续对学生保持低期望，会让学生感到自身能力不如别人，不利于他们确立正确地人生目标和实现自我人生价值。

另外，较低的期望会容易使学生产生自卑的心理，不利于乐观向上的生活态度的形成。如果学生感受到教师对自己的低期望，就会愈加对自己失去信心。教师基于对学生的低期望所表现出来的负面的语言，诸如不断地批评、指责，甚至挖苦讽刺都会对学生产生消极影响。

3、对全体学生的不利影响

教师对部分学生的过高期望有害于全体学生的共同进步。班级凝聚力是一个班级进步的基础，只有大家齐心协力，才能共同进步。教师给予个别学生的过高期望，会使他们的优越感上升，久而久之，他们会排斥其他学生，容易与其他同学产生心理隔阂，导致同学之间的矛盾，不利于正确地集体舆论的形成和班集体的健康发展。

二、教师应合理利用期望效应以促进学生发展

在学校教育工作者中，教师常处在教育教学和管理学生的一线，与学生接触最多，教师对学生的期望常通过教育教学过程中的语言和行为自觉或不自觉地传递给学生，进而对学生的学习和发展产生影响。那么，教师该如何来利用期望效应来促进学生发展呢？

（一）重视对相关理论的学习和研究

关于教师期望对学生发展的影响，除了罗森塔尔和雅各布森所做的实验研究，苏联教

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育家马卡连柯在长期的教育实践中所总结出来的“尊重信任和严格要求相结合的原则”也科学地阐明了教师对学生的期望和信任与教师对学生的严格要求之间的辩证关系，对教师如何对待学生才有助于促进学生的学习和发展具有深刻的启发意义。另外，苏霍姆林斯基等人所阐明的成功教育思想（使每个学生都能体验到成功的快乐）及和谐教育思想（促进学生学习知识与自我表现能力发展之间的和谐）对教师科学地利用期望效应以促进学生的发展同样具有重要的借鉴意义。随着教育的发展，相关的研究成果也越来越丰富。教师只有关注和学习相关的研究成果，并通过自己的实践和研究充分消化这些成果，把相关理论和自己实践经验中的合理因素转化为自己的个性和信仰，才能通过自己的行为自然地作用于学生，促进学生的学习和发展。

（二）用全面的发展的眼光评价学生，确定合理的期望值

第一，要用全面发展的眼光评价学生。不要因为学生某一方面的暂时落后就从根本上否定学生，要相信任何一个学生都有他的长处。同时，学生的发展是一个漫长的过程，要承认他们人格发展中的幼稚和不成熟的合理性和必然性，允许他们的反复。应当善于从学生哪怕一丁点进步的火花中发现积极的倾向并及时给予肯定，要用发展、变化的观点来看待学生，相信学生能通过自己的努力和他人的帮助获得发展。第二，制定合理的期望值。期望值是指人们对预期目标实现的可能性大小判断。期望理论认为，只有当人们认为存在实现预期目标的可能性，并且实现这个目标比较重要时，才能最大程度的激发动机。那么，教师应该对学生抱有什么样的期望才能对他们产生最大的激励作用呢？ 首先，根据学生的具体情况设置远近不同的期望目标。对学生的期待，要适合他们的实际情况，如果期望值过高，当学生没有达到教师预期的高度时，不仅影响教师的情绪，甚至由此波及学生，使学生失去学习的兴趣和自信心。其次，调整自己的期望，使之与学生的自我期望整合一致[4]。随着年龄的增长、认知能力的提高，学生总是根据自己的认知能力、兴趣爱好、理想等来形成自我期望。这就要求教师全面深入的了解学生，了解他们的兴趣爱好和特长，关注他们的思想动态等，并根据学生的发展变化及时调节自己的期望，使之适应学生的自我期望。

（三）通过合适的教育教学行为传递希望

教师对学生的期望只有通过教师合理的教育教学行为传递给学生才能产生良好的效应。因此教师一定要采取适当的教育教学行为来传递自己的期望。

首先，恰当运用表扬，肯定学生的进步。表扬作为一种鼓励手段，被广泛的应用在 8

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各种教学中。但是，表扬运用不当，不但不能激发学生的学习动机，反而会挫伤学生的学习积极性。总的来说，在教学过程中，教师用语言对学生的进步进行简单而事实求是的评价要优于对学生经常性的物质奖励（哪怕是象征性的物质奖励）；应避免对学生“拔高式”的表扬；教师对学生在教学中不断表现出来的细微进步常用满意的微笑、简单而自然地手势来加以肯定，这比常用语言的评价和物质的奖励更有效。其次，不断地对学生提出严格要求，并督促学生达到要求，以克服学生的骄傲自满情绪，使学生不断取得进步。对学生提出要求是教师对学生期望的体现，同时，对学生提出要求也说明教师尊重信任学生。而督促学生达到要求也是教师期望实现的基本途径。另外，学生在取得成绩时容易产生骄傲自满情绪，向学生提出要求并督促其达到要求学生认识到自己已取得的学生成绩与自己所要完成的学习任务、自己所要认识的客观世界和主观世界之间的差距，有助于学生克服骄傲自满情绪。第三，引导学生对自己提出要求，培养学生的自我教育能力。教师的期望是影响学生发展的一个重要的外在因素，而教师期望的实现、学生发展水平的提高最终还是要依靠学生的主观努力，所以，教师要重视培养学生的自我教育能力，引导学生不断对自己提出要求，磨练学生的意志，培养他们克服困难的勇气和能力，引导他们学会自我克制、自我激励和自我发展。第四，教师不仅应在教学活动中寄予学生合理的期望，而且要让家长了解孩子在学校中的表现，了解教师对孩子的期望，同时虚心听取家长对学校教育和孩子发展方面的意见，帮助家长家长确立对孩子发展的信心，使学校教育和家庭教育对学生的影响协调一致，形成最大的合力以更好地促进学生发展。

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结

论

综上所述，教师的期望对学生的健康发展起着极其重要的作用，作为一个优秀的教师，要善于发现和培养每个学生的长处，以教师对学生的期望和要求来鼓励学生，以发扬学生的长处来促进学生的全面发展，并通过合理的期望和要求来培养学生自我教育的能力，促进学生自主发展。

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参 考 文 献

[1]丁蕙，屠国元.教师期望效应的理论解析及其应用[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2004,(1):155-157.[2]陈平文.教师期望理论及其在英语教学中的应用[J].安阳师范学院学报,2005,(4):99-101.[3]李乐.教师的期望效应对课程改革新理念的影响[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006,(1):122-123.[4]左金娣.“教师期望效应”的理论和应用[J].沈阳教育学院学报,2005,(4):82-84.[5]王蕾.教师期望效应最优化的策略[J].宁波大学学报(教育科学版),1999,(4):12-16.南京师范学院毕业论文

致 谢

感谢指导教师在我的论文完成过程中对我的悉心指导﹗