论文结论（写写帮推荐）

第一篇：论文结论（写写帮推荐）

结 论（1）

通过以上研究，清楚地认识到：数学解题是数学的首要任务，区别于物理解题、化学解题；同时又要体现教育特点，有别于纯粹数学形式的运演并应进人心理层面．解题是一个创造和发现的过程，教学中的解题更多的是一个再创造或再发现的过程，解题教学的基本含义是，通过典型数学题的学习，去探究数学问题解决的基本规律，学会像数学家那样“数学地思维”．因此，解题在数学学习活动中有其不可替代的重要作用．

解题是培养学生才能和教会他们思考的一种手段和途径，通过解题教学，能够帮助学生形成解决问题的技能，使他们能正确和完善地掌握知识．应重视学生与学生，学生与老师之间的互动，培养学生解题兴趣，这也是当今数学教育的发展方向．通过自然、简单的语言激励学生，通过情景创造、问题探究、协作学习、意义建构等多种教学形式，通过“开放式问题”带入课堂，有效地发挥学生的主体作用．

结 论（2）

数学的精髓是在于探索和创新．通过本文的具体归纳和总结，让广大的中学教育者和广大的中学生们对函数周期性问题（重在掌握规律），导数应用问题（重在掌握工具），函数与方程问题（重在解题思想方法），有近一步的认识，了解解决这些问题的常见方法和经典理论．

对函数在中学数学中的把握，关键就是在理解函数基本概念，函数性质，定理的基础上，同时加强多方面的训练和探究．这样就能学好中学函数，形成解决这类问题的系统模式．相信这些归纳和总结会对广大中学教育者有所借鉴，同时也对自己将来从事的中学教育提供一定的参考价值．

结 论（3）

概率与数理统计作为义务教学阶段唯一培养学生以随机的观点来理解世界的教学内容，能够使学生具有一些基本的概率与统计的观点、知识和方法，在面对不确定情境或大量数据时，能够做出合理的决策．本文对探究式教学方法的应用进行系统、全面的概括，并加以解释说明．运用探究式教学，可以在教学中引导学生经历概率统计模型的构建过程和模型的应用过程，从中获得问题情境的体验和感悟，并且知道概率统计在中学数学中的重要程度，进一步提高教学效果，更好的在教学中培养学生学习概率统计的兴趣，激发学生的多向思维能力，能自主解决生活中遇到的难题．探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善．

结

论（4）

均值不等式揭示了算术平均值、几何平均值、平方平均值与调和平均值的关系，已形成了较为完善的理论体系，它是论证其它不等关系的基础．

通过对均值不等式起源与发展的研究，总结了使用均值不等式三点注意事项：(1)注意“正数”的条件；(2)注意“定值”的条件；(3)注意“取等”的条件．以及使用均值不等式的三个技巧：（1）拆项技巧（2）添项技巧（3）待定常数的巧引．通过例举例题的方式具体从以下几个方面概述均值不等式的应用范围：求面积最值中的应用、求体积最值中的应用、求函数值域中的应用、证明不等式中的应用、解数列问题中的应用、关于经济效益问题、关于物理中的最值问题及其应用。

均值不等式有着广泛的应用，它不仅仅局限在数学学科，其它相关学科也有其应用．随着问题的进一步探究，它的应用领域将得到不断的拓展．

结 论（5）

通过以上研究，可以得出思维与数学教学之间有着密不可分的联系．数学学习需要思维，同样，思维发展也依赖数学．若想更好的利用数学发展思维，就必须在教学中遵循以下几点规律：

（1）注重非智力因素的培养．

（2）注重教师的恰当引导，正确处理好教师的主导作用．（3）恰当推迟判断，给学生足够的独立思考和探索的机会．（4）按照思维发展的规律组织教学．（5）注意各种思维的整体性培养．

教育事业不断发展，使课程改革速度加快，教师应在遵循上述规律的基础上与新课程相适应的进行教学．现代的教学不只是课程传递和执行过程，更是课程创造与开发的过程，注重学生探索新知的经历和获得新知的经验，以学生为本，服务于学生．培养良好的思维品质是一项长期的工作，教师唯有不断超越自我，才能发展自我，不断走向教育的新境界，使学生在数学学习中不断提高思维能力．

结 论（6）

通过分析初中生和高中生的思维形式以及男生和女生的思维特点，结合中学数学教学内容提出了在教学中培养中学生数学基本能力的具体方法．说明了计算器和计算机在培养中学生数学基本能力中的应用．比较并借鉴了一些外国数学教育对中学生数学基本能力的要求及培养方法．但因未涉及实际教学及掌握知识有限，所以对学生的反应情况和可能出现的问题未作具体分析．希望能在将来的工作中结合工作经验编制出一套能够明确地检测出中学生各项数学基本能力水平的测试题，进而更具针对性地使其能力得到培养．随着信息技术的发展，有人提出利用计算机代替教师直接进行数学教学．我认为这是不可取的，因为机器永远不会代替有情感的人类，数学教师会以人性化的方式促进学生的全面发展．

结

论

（7）

数学教学与辩证思维密切相关,数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，培养学生辩证思维能力是数学教学的重要任务，在培养学生思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学，数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，在具体教学中，要结合教学实际，经常地研究，并对照大纲体会精神实质，把各个例题，各个概念看成有联系的，而不是彼此孤立的，是运动变化的，而不是静止不变的，数学教学中，若能持之以恒，便可培养学生运用辩证的观点和方法来观察问题，分析问题和解决问,进一步地提高学生的辩证思维能力．

结 论

（8）

在数学分析中积分学的题目及其解法浩如烟海，本论文只将其中一小部分比较基础的和比较典型的加以研究.通过以上对单变量函数不定积分和定积分的研究，发现了不同类型函数积分的一些计算和证明问题是有章可循的.目前对于单变量函数积分的研究已经有了很多种方法，但是，仍然还有许多问题是值得我们去探索和研究的，随着问题的进一步探究，它的应用领域将得到不断的拓展，希望在今后的学习中能不断积累经验，加强训练，进一步挖掘其中的奥秘，使积分的研究领域更广泛.结

论

（9）

通过以上论述可以看到，曲线、曲面积分在很多领域有着广泛应用．“微元法”作为一个纽带将曲线、曲面积分与实际问题的解决联系到一起，它将那些可以转化为特定结构和式极限形式的实际问题转化为曲线、曲面积分的形式，然后通过计算曲线、曲面积分使问题得到圆满解决．在曲线、曲面积分的计算过程中应注意到方式方法的选择，对于一般情况可使用定义法，而当积分区域和被积函数满足某些情况时，适当选择计算公式可使计算大大简化．曲线曲面积分的应用十分广泛，尤其是在物理学中，场论和一些实际问题的解决都是他们的应用，通过变形转化为曲线曲面积分的形式，通过计算解决问题．综上所诉，这个将问题变形为积分形式的思想会在日后的研究工作中起到一定的启发和指导的作用.结 论（10）

（1）应用数学归纳法可以通过“有限”解决“无限”问题．有了数学归纳法，可以通过有限归纳，得到合理的猜测，进而得到正确的结论．

（2）数学归纳法包括第一数学归纳法和第二数学归纳法两种形式，同时还存在其它变通形式.应用数学归纳法能证明的命题也很丰富．

（3）数学归纳法有着广泛的应用．它不仅在代数方面，而且在几何方面也有其应用．

（4）从归纳法到数学归纳法已经形成了比较完善的论证体系，其发展趋势是挖掘其应用价值，特别是中学数学教学领域上还有待于进一步探索和研究．

第二篇：论文结论部分

1.结论既然不能简单重复研究结果，就必须对研究结果有进一步的认识。结论的内容应着重反映研究结果的理论价值、实用价值及其适用范围，井可提出建议或展望。也可指出有待进一步解决的关键性问题和今后研究的设想。因此，在结论中一般应阐述；

(1)研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)；(2)在实际应用上的意义和作用(实用价值)；

(3)与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展；(4)本研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。

2.结论写作的类型

学术论文结论的写作虽然没有固定的格式。但根据结论写作内容的要求，以及对若干结论实例的比较分析，可以规纳出以下几种类型：

1、分析综合。即对正文内容重点进行分析、进行概括，突出作者的观点。

2、预示展望。即在正文论证的理论、观点基础上。对其理论、观点的价值、意义、作用推导至未来，预见其生命力。

3、事实对比。即对正文阐述的理论、观点。最后以事实做比较形成结论。

4、解释说明。即对正文阐述的理论、观点做进一步说明，使作者阐发的理论、观点更加明朗。

5、提出问题。即在对正文论证的理论、观点进行分析的基础上。提出与本研究结果有关的有待于进一步解决的关键性问题。

3.结论语言的要求

学术论文结论的语言应严谨、精炼、准确、逻辑性强。凡归结一个认识，肯定或否定一个观点．都要有根据。不能模棱两可、含糊其词。不能用“大概”、“或许”、“可能是”等词语。使用这些词语会令读者对研究结果的真实性和科学性产生疑虑。

结论应条理分明，内容较多的论文。其结论可以按研究结果的重要性递次排列。分项编号逐条例出。

4.结论写作的注意事项

1、不能模棱两可，含糊其词。用语应斩钉截铁，数据准确可靠，不用“大概”“也许”“可能是”这类词语，以免有似是而非的感觉，怀疑论文的真正价值。

2、避免用抽象和笼统的语言。一般不单用量的符号，而宜用量的名称，比如，不说“V与P呈正比关系”而说“××速度与××肌力呈正比关系”。

3、结论不能写成对文中各段小结的简单重复。如果得出的结果的要点在正文没有明确给出，可在结论部分以最简洁易懂的文字写出。

4、不要轻率否定或批评别人的结论，也不必作自我评价，如用“本研究具有国际先进水平”“本研究结果属国内首创”“本研究结果填补了国内空白”等语句来作自我评价。成果到底属何种水平，读者自会评说，不必由论文作者把它写在结论里。

5、不要出现“通过上述分析，得出如下结论”这样的行文。

第三篇：论文结论的写法

学术论文正文由结果、讨论、结论等组成，其中，结论是整篇论文的总论点，是正文的重要组成部分。在论文写作中，有些作者会将结论写成结果，其实两者是完全不同的。那么，学术论文结论部分怎么写呢？

方法/步骤 1 结论写作的内容

结论既然不能简单重复研究结果，就必须对研究结果有进一步的认识。结论的内容应着重反映研究结果的理论价值、实用价值及其适用范围，井可提出建议或展望。也可指出有待进一步解决的关键性问题和今后研究的设想。因此，在结论中一般应阐述；(1)研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)；(2)在实际应用上的意义和作用(实用价值)；

(3)与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展；

(4)本研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。2 结论写作的类型

学术论文结论的写作虽然没有固定的格式。但根据结论写作内容的要求，以及对若干结论实例的比较分析，可以规纳出以下几种类型：

1、分析综合。即对正文内容重点进行分析、进行概括，突出作者的观点。

2、预示展望。即在正文论证的理论、观点基础上。对其理论、观点的价值、意义、作用推导至未来，预见其生命力。

3、事实对比。即对正文阐述的理论、观点。最后以事实做比较形成结论。

4、解释说明。即对正文阐述的理论、观点做进一步说明，使作者阐发的理论、观点更加明朗。

5、提出问题。即在对正文论证的理论、观点进行分析的基础上。提出与本研究结果有关的有待于进一步解决的关键性问题。3 结论语言的要求

学术论文结论的语言应严谨、精炼、准确、逻辑性强。凡归结一个认识，肯定或否定一个观点．都要有根据。不能模棱两可、含糊其词。不能用“大概”、“或许”、“可能是”等词语。使用这些词语会令读者对研究结果的真实性和科学性产生疑虑。

结论应条理分明，内容较多的论文。其结论可以按研究结果的重要性递次排列。分项编号逐条例出。4 结论写作的注意事项

1、不能模棱两可，含糊其词。用语应斩钉截铁，数据准确可靠，不用“大概”“也许”“可能是”这类词语，以免有似是而非的感觉，怀疑论文的真正价值。

2、避免用抽象和笼统的语言。一般不单用量的符号，而宜用量的名称，比如，不说“V与P呈正比关系”而说“××速度与××肌力呈正比关系”。

3、结论不能写成对文中各段小结的简单重复。如果得出的结果的要点在正文没有明确给出，可在结论部分以最简洁易懂的文字写出。

4、不要轻率否定或批评别人的结论，也不必作自我评价，如用“本研究具有国际先进水平”“本研究结果属国内首创”“本研究结果填补了国内空白”等语句来作自我评价。成果到底属何种水平，读者自会评说，不必由论文作者把它写在结论里。

5、不要出现“通过上述分析，得出如下结论”这样的行文。

第四篇：论文结论写法

论文的结论部分，应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解。结论应是该论文的最终的、总体的结论。换句话说，结论应是整篇论文的结局，而不是某一局部问题或某一分支问题的结论，也不是正文中各段的小结的简单重复。结论应当体现作者更深层的认识，且是从全篇论文的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。

结论应该准确、完整、明确、精练。该部分的写作内容一般应包括以下几个方面：①本文研究结果说明了什么问题；②对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。③本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

书写结论时应该避免的三个问题：

1、把结论写成余论，不需要在余留一些问题给读者展示，2、把结论写成展望，一篇论文把本身需要解决的问题解决好即可，一般不需要展望什么。如果一定要展望，那么在结论之后写一百字左右的文字表达一下。

3、把结论写成感想，不少学生在结论中经常触景生情、浮想联翩，把许多与结论没有关联的东西写进来，这是忌讳。

结论的任务是精炼表达在理论分析和实验验证的基础上，通过严密的逻辑推理而得出的富有创造性、指导性、经验性的结果。它又以自身的条理性、明确性、客观性反映了论文或研究成果的价值。结论与引言相呼应，同摘要一样可为读者和二次文献作者提供依据。结论的内容不是对研究结果的简单重复，而是对研究结果更深入一步的认识，是从正文部分的全部内容出发，并涉及引言的部分内容，经过判断、归纳、推理等过程而得到的新的总观点。

第五篇：论文结论怎么写

论文结论怎么写

本文从人力资源的“3P”理论入手，学习借鉴国内外相关人力资源理论、人力资源会计理论、人力资源价值理论。并以此为根据，对高校人力资源会计核算进行了系统的分析研究，得出以下结论和建议。

首先，针对高校支出占绝大部分的人力资源支出的问题，不再作为一项费用支出来处理，而是把它作为高校一项专门的资产进行确认，这样的处理就使得高校会计资产构成变得比较全面了。同时按照会计恒等的原则，再确认一项负债和一项净资产。

其次，从人力资源的个体价值计量出发，总结了一些专家学者的经典人力资源价值计量模型，分析其可借鉴和不足之处，设计出一个反映人力资源综合价值的计量模型，并列举实例证明其实用性和可操作性。

第三，初步构建高校人力资源会计核算系统，设计增加了人力资源相关的会计账户，进行核算举例，并提出进行人力资源会计信息披露的相关事项。将高校人力资源会计从纸上谈兵进入到实际应用进行了初步的探索。

在研究高校人力资源会计的过程中，通过学习大量人力资源会计与管理的相关理论和实务，我对当前我国高校人力资源管理也有了一定程度的认识，虽然不一定到位，但非常希望得到各位专家和学者的指点和指正。

1、高校人力资源会计的实施需要相关的制度规范。现在高校会计仍使用的是1998的事业单位会计准则，近年来一直没有新的更结合高校特点的会计准则出台，对人力资源的规范更是空白。因此有关人力资源制度规范的制定是目前重要的一个问题。

2、对高校人力资源的会计核算应该考虑成本。任何一项经济业务都应该考虑成本，会计核算也不例外。对高校人力资源的会计核算，能够反映出高校人力资源的相关数据即可，实用性为第一原则，不应该不顾成本而一味追求理论的完善和体系的完整。同时人力资源的核算也不应该局限于会计部门的工作，应该在高校内部实行信息化管理，对人力资源信息实行共享，如此可以提高工作效率和节省成本。

3、高校人力资源会计核算的实施应多做市场调查。每个单位有各自的特点，高校的人力资源核算和企业人力资源核算存在着在本质的区别。在会计科目的选取和会计目标的制定应该考虑本单位的特点和实际的人力资源环境，尽可能让人力资源会计具有较强的可操作性。

由于篇幅和所学知识所限，对一些会计问题未能深入研究。比如，在第四章会计计量模型构建中，主要应用了专家打分法进行绩效评价，造成评价主观性较强，同时评价指标的选择也是采取走访相关方面管理人员和专家，未做AHP论证和一致性检验，造成评价指标不一定客观。第五章的高校人力资源会计核算体系只是一个粗略的框架，具体实施还有待精准。高等院校荟萃了我国顶尖的人力资源，对高校人力资源的认识拔高到最新高度，充分发挥我国高校人力资源的优势，并转化为现实的巨大生产力，为我国经济与社会的发展做出更大的贡献，才能推动我国市场经济的快速发展。本文只是对我国高校人力资源会计的确认、计量、记录与报告进行了有益的尝试，由于本人知识和水平有限，很多地方还需要专家和学者指教，这对于我今后的成长会大有裨益。脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度，不怕困难、坚持不懈、吃苦耐劳的精神是我在这次设计中最大的收益。我想这是一次意志的磨练，是对我实际能力的一次提升，也会对我未来的学习和工作有很大的帮助。