《幼儿的谎言》教育随笔

第一篇：《幼儿的谎言》教育随笔

《幼儿的谎言》教育随笔

昨天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，我给小朋友们讲个故事，故事的名字叫《小松鼠再也不敢说谎了》。

从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！

第二篇：幼儿大班教育随笔

幼儿大班教育随笔

泸州外国语幼儿园周丽平

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律„„也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，陈墨就问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

2011年12月19日

第三篇：幼儿教学教育随笔

幼儿教学教育随笔

幼儿教学教育随笔1

十二年前，在一个春暖花开的日子里，我怀着对教师职业的崇拜和对未来生活的美好憧憬走进了幼儿园的大门。进入幼儿园的第一天到现在还记忆犹新，孩子们有的哭，有的闹，还有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老师，他打我了”“老师，他拉我头发了”，教室里乱成一团，让初为人师的我束手无措，满脸通红，用手拉拉这个孩子，拽拽那个孩子，而孩子们依旧乱成一团，感觉幼儿教师的职业并不像我想象的那么好做。一天下来，我是累得筋疲力尽，于是我动摇了。晚上回家后，当我向父亲说出我的想法时，父亲对我说：“做一件事就要做好，遇到困难就退缩，什么事也做不好。只有通过努力，克服困难，你才能领略到它的好。”听了父亲的话，我动摇的心安定了下来。

于是，在以后的日子里，我留心学习老教师如何跟孩子相处，如何与家长沟通，并在晚上做好记录。同时，在业余时间翻阅大量的幼教书籍。过了一段时间，我渐渐的'知道了这些孩子的秉性。幼儿园的孩子年龄小，但是老师不能把他们看小了，如果老师把他们看小了，那么老师比他们还小，他们需要老师真心的呵护，需要老师平均的爱，因为老师的偏袒会让他们受到伤害。于是，我每一天都会细心的观察每一个孩子，看看他们鞋带系好了没有、手里有没有危险物品、嘴里有没有含着东西、摸一摸那些不爱动的孩子是不是感冒发烧。我小心的呵护着他们，生怕有一点闪失，对于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一个孩子的健康成长当成自己的责任，孩子们和我亲了，愿意把他们的小秘密跟我说了，我看着孩子们成长，他们每进步一点点都让我感到无比的自豪。

幼儿园的工作琐碎而又平凡，既没有鲜花，也没有掌声，有的只是日复一日的忙碌和重复。十二年来，我送走一批又一批的孩子。这些年以来，我有一个深深的感触，就是当我感觉到自己带的孩子懂事了，省心了的时候，孩子们就要上小学了，和孩子最依依不舍的时候，也是我最欣慰的时候。

随着经济的迅速发展，很多从事幼教工作的姐妹放弃了这份工作，她们有的经商，有的另谋高就，而我们大多数的幼儿教师却依然固守着这份清贫，在这份沃土上默默的耕耘着，我们独自享受着孩子们带给我们的喜悦，收获着工作的硕果。我是清贫的，因为我没有丰厚的工资待遇，而我又是富有的，当我走在大街上，听到孩子们一声声的问好，我是何等的自豪。我要坚守这份职业，固守这份清贫，守护这份富有。

在今后的岁月里，我将会一如继往的在幼儿教育这片沃土上辛勤的耕耘，把我的爱心、耐心、责任心一同送给孩子们，同他们一起喜悦，共同成长。

幼儿教学教育随笔2

美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本？如何在幼儿园区角游戏活动中，利用优秀的幼儿绘本读物，让幼儿快乐阅读呢？根据幼儿园的课题研究，开展了《幼儿园大班绘本阅读研究》的课题研究，尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。

分享是幼儿将自己的.所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我们教师也始终将分享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。

案例：在园内绘本教学活动中，我选择了绘本故事教学《快乐的森林舞会》。通过欣赏、理解了绘本故事，幼儿懂得了要与小伙伴分享、友好相处。活动结束第二天，班中的刘心怡小朋友就带来了好多糖果，开心地对我说：“刘老师，我把糖果和小朋友分享。”接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。看着孩子们开心的样子，我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。可是在今天的分享活动中，却令我深思：苗子童开心地将自己带来的零食一个一个地小伙伴分享着，当他走过冯梦娇小朋友身边时，却没有将零食分给她。我悄悄地问他：“你怎么不和冯梦娇分享呀？”苗子童一本正经地说：“她今天表现不好，老是欺负小朋友，我不想和她分享。”看着苗子童一副不开心、甚至难过的表情，我沉思了……

反思：对于幼儿来说，分享是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。孩子的分享有着“自发分享、诱发分享、被动分享”。他们的分享缘由是什么？分享过程开心吗？分享结果满意吗？幼儿能否真正理解分享的道理呢？这值得作为老师的我们沉思。

幼儿教学教育随笔3

我班的王晓芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。

我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的`小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。

过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

幼儿教学教育随笔4

欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢？我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了。”并在他脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的.脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生，真是奇迹！

幼儿教学教育随笔5

小班的幼儿对任何事物充满着好奇心和求知欲，但是智力的发展与知识的积累又限制着他们满足好奇心与求知欲的方式。，通过故事教学能帮助幼儿发展语言，开发幼儿智力，同时满足幼儿好奇心及求知欲。因此教师在讲述故事时，就会有所要求，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化。

对教师而言，在故事教学中不应仅仅使用空泛的语言进行讲述，更需要结合表情、眼神以及肢体动作开展故事教学，结合教学效果适当增加讲述次数并注重方式的变换及结合，充分集中幼儿的注意力及接受能力。我在上《贪吃的变色龙》的时候，刚开始为了激起幼儿的兴趣，用了手指操的形式，但在讲述第一遍故事时就直接用上挂图，发现有些幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的.形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，幼儿开始互相说话，因此整个教学活动效果不明显。

在活动结束后的自评中，几位老师也给我提出了建议，让我了解到了自己的不足。虽然课堂中我和孩子们之间的互动挺多，但一般是由我说上句孩子们接下句，这样让孩子有了一定的局限性，不能自己更好地发挥想象。在以后的活动中我要多给孩子一些自由想象的空间，不再过早的下定论，尽量让幼儿自己找到正确的答案，提高幼儿的语言能力及知识水平。

幼儿教学教育随笔6

我们班的王珂正小朋友特别的调皮，他那活泼好动的尽头一上来，没有小朋友能赶上他的。尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话”时，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能老实。你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提醒他就不会坐了。他在老师的眼中是个“调皮鬼”。

我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友说话就是和后面的小朋友大闹，没有一会能老实。在外面活动玩圈的时候，我给小朋友讲怎么玩呼啦圈的时候他不听，其他小朋友都听明白了，发下圏去让小朋友自己玩的`时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动动这个小朋友就是拿圈去套别人，问他会了吗?说会了，一检查不会。我就在教他一遍，看着他好好的练习。

中午吃完饭后，我会找小朋友帮忙擦桌子，他会很积极地帮老师的忙，总是把桌子擦得干干净净。每次有什么事情请他帮忙的时候他总是很乐意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就奖励他小贴画，他就很高兴。

有时王轲是比较听话的，比如说我们每周二就会让孩子们看动画片。找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很认真的看动画片。这个时候的王轲是最听话的。

王轲虽然是个调皮的孩子，老师们都很喜欢他。在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价。我发现只要善于引导，调皮的孩子也能变成可爱。优秀的孩子。

幼儿教学教育随笔7

经过两个学年的探索和努力，我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动，通过一系列的论证发现：学前儿童通过珠心算教学活动，能早期开发智力，促进对于数的理解和培养学习兴趣，并且为以后的小学教学打下良好的基础。 我对珠心算教育工作的体会，主要有以下4点：

一、教师本身必须有珠心算的良好素质

俗话说，教给别人一杯水，教师自己必须要有一桶水。在珠心算教学领域中，一个具有足够专业技能的人，才能在教学过程中指导学生更好地学习。我本人有一定的珠心算技能，又经过专业学习，懂得儿童教育学和儿童心理学，因而懂得一些正确培养学生的方法，使他们不断成长和进步。但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题，使得我们需要不断研究和探索，不断自我学习和自我提高，以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我认为，珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求，教师要不断参加培训和学术交流活动，要有提高自己的意识流，这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。

二、在教学过程中掌握好四种力量

1、眼神表达的力量

眼神是表达一个人内涵的重要器官，在某种情况下甚至超过语言的力量。眼神通过观察，可以鉴别或探索学生学习的情境，及时指导学生的难点和关键；眼神是一种关爱的流露，让学生感受到老师的亲切，从而树立克服学习困难的决心。所以，教书育人不只是教会传授一种知识和技能，更是一种人文的关怀，一种可以激发学习潜能的关爱，善用这份力量，能够发挥「四两拨千金」的重大作用。我在教学的过程中还发现，眼神是极好的暗示和鼓励孩子的`一种方式，例如有一次，张瑞琦小朋友在练习拨珠的过程中出了错，十分紧张地看着我，我只需要用鼓励的眼神让他明白：没关系，再来一次，就帮助他顺利地完成了任务，孩子的心里也不会觉得有压力，再次进行练习的时候，她明显地表现出了自信和勇气。

2、肢体语言的力量

有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的7％，语言中的声音声调占表达的38％，而肢体语言却占表达的55％，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，借助于他有益于教学品质的提升。

我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了，有的孩子说：“陈老师讲的故事好听，里面的小熊笨笨的，小花猫很可爱，小鸟说话声音尖尖的。。。”其实，这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力，将不同角色的动物区分开来，在孩子看来，这是多么有趣的一件事情啊，他们只要听声音，看动作，就能投入到故事的有趣情节当中去。对于学习珠心算也是一样，老师通过肢体语言引导孩子，使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。

3、情绪扩张的力量

教师是调动学生学习兴趣的指挥者，富有教学经验的老师一定会将教室的学习空气搞得很有生气，从一个学习高潮带到另一个学习高潮，珠心算技能训练，一浪高过一浪，这就是情绪扩张的力量，一种学习正向情绪的力量。当然，学习上也有负面情绪，畏缩不前和知难而退，教师要善于引导学生努力克服，这是一个值得重视问题。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，将是世上最棒最美的老师，也是最受欢迎的珠心算老师。

在幼儿园里，由于孩子年龄小，自信心比较缺乏，需要教师更多的鼓励与帮助，给孩子多一点微笑和赞许的眼神，轻轻拍拍孩子的头，让他知道老师在称赞他，那将是最好的奖励。

4、听觉暗示的力量

多鼓励、少批评，幼儿即使有极小的进步或技能提高，也要表扬激励，以调动他们学习的积极性。一个优秀的教师，最能运用这份力量，孩子听才能进，学才能牢，才能更好地帮助他们健康成长。

三、家教是珠心算教学的重要环节

孩子的成长是教师和家长共同的责任，在某种意义上家教更重于学校的教育。我们要努力创造让家长参与幼儿学习的环境，例如请家长听课，让幼儿作珠心算表演等。这样，家长就能了解孩子学习的内容和进度，让家长受到鼓舞，勾划出家长乐于投入对珠心算教育的浓厚兴趣，在家庭里便于督导，共同辅导好自己的子女，是珠心算教学又一重要环节。

四、积极参加珠心算教育活动，做一个优秀的珠心算教师

问题还是回到第一点要有一桶水精神，不断给自己加油、充电。作为教师必须加强自我进修，不断接受珠心算教育训练；同时要积极参加专业珠心算组织的相关活动，相互切磋、教学观摩，使自己头脑融入最新珠心算科技资讯，经常以此充实专业教学工作。我坚信这一切的努力，一定会得到丰硕的成果，并绽放出瑰丽的人生色彩，会对古老的珠算传统文化做出更大的贡献，我希望自己成为最优秀的珠心算教师。

幼儿教学教育随笔8

这天早上，我在打扫卫生时，李明小兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他这天早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起来。

我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的`头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最后明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”

从这件事上，咱们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多思考以下孩子们的感受！

幼儿教学教育随笔9

幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。

1、平等交谈

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的.帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

2、因人用语

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

3、“趣”化

就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

4、“激”化

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

5、“诗”化

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。

6、“简”化

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

7、体态语

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

幼儿教学教育随笔10

在感恩节当天下午我们举行了“感恩节半日开放活动”，通过感恩节的活动培养孩子的感恩意识，让孩子从小拥有一颗感恩的心，懂得感恩、学会感恩，将感恩教育渗透到孩子的日常活动中，让孩子学会爱家人、爱朋友、让幼儿在充满爱的环境中更好的成长。

活动中幼儿在一个关于爱的绘本故事中学会了表达自己想感恩的人，孩子们无拘无束的表达着《感恩诗歌》，迎来了家长的一阵阵掌声，接着进行了《大手护小手》活动，孩子们用实际行动表达了他们对亲人的爱，幼儿在给家长擦护手霜时家长感到惊喜和意外的幸福，孩子们争先恐后的为老师也擦上自己的护手霜，真的是好感动的一刻。

在亲子游戏《恰恰恰》中，无论是年轻的家长还是年老的家长都带着孩子按照老师的指令游戏，看到每个家庭随音乐集体舞动，家长及幼儿感受体验亲子游戏的快乐。为了让我们的感恩活动更富有意义，最后在家长和孩子们大胆的书写和绘画中表达出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家长和孩子们都参与其中，很快布置成一个其乐融融的爱心世界，上面布满了每一个家庭亲手制作的独具匠心的'祝福卡，孩子美丽的画面和父母感谢融入其中。我们的伙房人员给孩子们制作了好吃的南瓜饼和酱香鸡腿，孩子们吃着香香的美味还不忘给他们的家长一起分享，家长们脸上自始至终都洋溢着幸福的笑容，我很满意孩子们的表现，我想是因为他们也像我一样知道感恩，学着会感恩了吧!

在家长的一声声赞许中圆满结束了感恩节半日活动。家长对老师的工作更是大力支持，部分家长主动帮助老师整理班级环境卫生工作，直到同我把“感恩世界”展览到走廊才离开，我为此而感谢，因此而感恩一切，在以后的工作中，继续做好自己的工作。

本周我们幼儿园开展了以“心存感恩，永不言弃”为主题的感恩活动。

通过这个活动我们让幼儿自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，去体会父母的不容易。因为现在的大部分孩子都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。他们接受了太多的爱，渐渐的，他们习惯了索取，习惯了“说一不二”，他们不懂得回报，不懂得理解父母的不容易，总以为父母对他们的爱是理所当然，而这种感恩的意识却在一点点的消失······作为老师，我们有必要提醒他们和引导他们。

活动开始时，我们以一个感恩的故事作为引导，通过提问的方式，让幼儿体会父母对我们的爱。为了让整个活动达到预期的效果，首先我们和幼儿一起做手语操《感恩的心》，然后我们出示鸡蛋，让幼儿给蛋宝宝起名字、穿衣服、洗澡、做窝、晒太阳等等，来扮演“蛋爸爸”“蛋妈妈”，让幼儿细心的照顾自己的“宝宝”。通过这个环节让幼儿更好地理解父母的辛苦和不容易。在这两天的活动中，孩子们都充当好自己的角色，无微不至的照顾自己的宝宝，在活动结束后，孩子们都积极地发言，提出许多感恩的建议，例如：回家以后给妈妈倒一杯茶、不让妈妈生气、帮妈妈干一些力所能及的事情、按时完成作业，不惹妈妈生气等等。看到这个情景，不禁让我很感动，孩子们通过两天的活动，好像突然之间长大了，他们懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而这也是我们所要达到的效果。

其实有时候作为家长，我们有必要让孩子吃一些苦，让孩子受一些罪。更多的是，我们要学会放手，孩子总有一天会长大，会离开我们，而在长大的过程当中，他们不可避免会遇到一些挫折，一些困难，而我们所能做的是在他们的背后默默支持他们，给与他们勇气和力量，让他们知道，这些困难没什么大不了。让他们学会感恩，感恩生活所给与我们的一切，感恩在这个过程中失去和得到的，感恩我们所经历的一切一切，并且在这个过程中，学会力所能及的去帮助那些需要我们帮助的人。

幼儿教学教育随笔11

绘本故事《小房子》讲述的是随着时间的变化，城市化进程越来越快，反而破坏了人们赖以生存的环境，具有深远意义，与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开，让幼儿了解年月日及四季关系，在游戏的过程中辨别左右，潜移默化的渗透数学知识。

一、材料的选择贴近幼儿生活

《小房子》原著比较冗长，涉及的'点很多，“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此，根据数学领域的有关内容，我对教材进行了巧妙加工，将时间和空间作为本次活动的重点，在感知年月日的同时了解四季的变化，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿生活经验。

二、环节紧扣，各领域相互渗透

整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的变化引出主旨升华：保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验，对月亮排序，对四季分类，辨别左右，选择最短线路，将数学知识贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。

三、从做中学、从玩中学

新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动，让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”，孩子们也更有兴趣。

提高：掌握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢，时间拖拉，导致后面重点内容时间紧张。对幼儿的回应语有点单一，应更加丰富。

幼儿教学教育随笔12

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的.实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

幼儿教学教育随笔13

在我目前有限的教师生涯中，总能听到很多家长对我，顾老师，我们家孩子啊，平常在家里怎么跟他说他都不听，特别是吃饭，这个是要全家一起动脑筋了，一个要讲故事，一个要扮演逗他开心，一个要唱歌，弄的他开心了才会给你吃一口饭，不象在学校里，只要你老师一句话，全都不敢乱来，乖乖的去吃饭了。老师请你多说说他，他就是比较怕老师，不怕我们啊。

类似的谈话不绝于耳，其实，孩子并不是怕我们做老师的。

现在的孩子其实都很聪明，用宁波话讲就是门槛很紧，在家里，一家人都围着他转，他其实就知道他在家里是最受宠爱，这主要是国人过分溺爱自己孩子的一个表现，但是他一旦到了幼儿园这个大环境中，他其实知道，父母家长这些最爱他们最宠他们的人不在了，他们就不敢也自我为中心了，所以很听我们老师的话，但是，作为老师的我们，其实在教学过程中也起到了很大的作用。

我们在日常生活和教学中必须做到一视同仁，我们因为一个小朋友比较聪明比较乖就特意对他比较好比较照顾，也不能因为一个小朋友有点皮我们就冷落他，我们都得把这些孩子当自己的孩子一样去照顾去教育他们。

孩子们做对了事情我们就要去鼓励他们，去肯定他们，当然，孩子们如果有什么事做错了，我们也得去教育他们，让他们知道为什么这是错的，让他们更好的成长。其实孩子有很强的模仿能力，他们会把一切家长做的`事，或者某种行为看在眼里，记在心里，然后，时不时的会去模仿着做一下，这就从侧面告诉家长和老师，要在孩子面前树立一个好的形象，做一个正确的榜样。

让我们为孩子的健康成长一起努力。

幼儿教学教育随笔14

咱们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日咱们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

这天户外活动时，本来是安排滑滑梯，但是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关联，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的.乐园。

透过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不钟爱。但是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。

幼儿教学教育随笔15

五月八日晚上，这位年轻的女教师的事迹深深的震撼了我们，她用最柔弱的身躯成就了最深切的感动。是的，我们为她痛惜，却更多的被她的坚强勇敢和无私所折服。也让同位教师的我们更加真可的看到了作为一名教师的责任和使命。

80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，至今仍躺在重症监护室，尚未脱离生命危险。张丽莉的事迹迅速传遍佳木斯市、黑龙江省、全国各地，她的伤情也牵动着人们的心，人们通过各种方式为这位“最美女教师”祈祷、祝福。正如大家对她的评论一样,她所展示出来的美,是没有经过修饰的；她所展示出来的爱,是发乎于心的。正是因为自然,因为纯洁,因为厚重,因为高尚,这样的美丽才更加弥足珍贵。

通过这一事迹，我们所看到的不仅仅是一个在危难时刻见义勇为、勇当责任、无私奉献的勇者，更加让我们进一步了解到这样一位优秀教师在平时的工作和生活中表现出来的高度的责任心和对工作的热忱。她给我们的.感动不仅仅停留在她舍身救人的那个瞬间，更是来自于她平时生活中的点点滴滴。

她在学生危难的时刻挺身而出，把生的希望留给学生，把危难和痛苦留给自己，用柔弱的身躯支撑了孩子生的希望，谱写了一曲感天动地的大爱赞歌，用行动实践了中华民族的传统美德，为广大的社会民众树立了行为榜样。虽然她失去了双腿，但她却拥有了一双最美的翅膀，一双能用爱飞翔的翅膀，最美的天使。

不仅如此，在教学与班务工作中,她兢兢业业,作为年轻教师,更是难能可贵,而我要向她学习的,正是她的那份刻苦；在与家长沟通中,她也没有摆着一副高高在上的面孔,而是真心地与家长们共同关注孩子的健康成长,而我要学的,正是她的那份负责；在对待学生不理想的表现时,她没有讽刺、挖苦,而是耐心地进行谆谆教导,而我要学的,正是她的那份宽容与气度。

我要以“最美教师”为榜样，对工作尽心尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入教育教学工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。生死危急的时刻她无悔地选择牺牲自我，用年轻的躯体挽救了学生的生命，这种高尚的师德情操让世人感动并赞叹，我相信她的精神会一直激励着我，在危急面前敢担当，在重任面前讲奉献，在利益面前识大局，在成绩面前懂谦让，我们要象张丽莉老师那样，以品行高尚的师德修为影响学生，人人争做以德立教、行为世范的楷模。

她是人间最美的天使，爱和责任赋予了她一双会飞翔的翅膀，带给我们温暖和感动。

第四篇：幼儿成长教育随笔

幼儿成长教育随笔

幼儿成长教育随笔1

走进教室，看着一个个小孩，难免有点不知所措。已记不清第一堂课是怎么上的，记忆犹新的是听到他们齐声喊着“陆老师”。这对我来说不只是一个称谓，也是我教师生涯的开端。从那一刻起，我意识到自己已不是一名学生，而是一位教师，意识到自己应该尽快地适应这个角色转换。

一个星期下来，每天看着天真可爱的孩子，也不免被他们所感染。我觉得自己是幸运的，我有这么一大群孩子，感觉自己就象是孩子王。他们听故事的时候，会睁着大眼睛盯着你瞧，会问一些很奇特的问题，会跟你分享他们的小秘密。可是他们也有不乖的时候，而且大部分时间是不乖。他们听不见我敲小铃的声音，有时非要我大声喊叫，他们才会停止吵闹，安安静静地学点东西。这时真觉得自己很没用，当不好这个孩子王。

星期六坐在家里静静地回想这个星期的成果，觉得自己似乎没什么成果。一个星期下来还不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不会做，不知道什么时候该让他们休息，什么时候该让他们上厕所；不知道怎么做幼儿游戏；不知道怎样才能把四十五个小朋友管好；甚至不知道该如何教学。这个星期，我每天都听指导老师蔡老师上课，希望能从她那儿学到点经验。的确，我学到了些经验，我运用了蔡老师的一些教学方法，可是却不象她用时那么管用，我不知道问题在哪里？难道是我对小孩不够凶？但是应该对小孩凶吗？教幼儿园，对待小孩难道不应该充满爱心、很温柔吗？我不知道自己是哪里不对，但我想也许通过时间的考验，我会慢慢的好起来，他们也会慢慢的听我的话的.。

故事《懒熊买西瓜》是我这星期上的最成功的一课，小朋友听的都很认真，于是我就想他们是喜欢听故事。听完故事，我和他们一起讨论故事的名字，故事的内容，教育他们要做勤劳的好孩子。但是，虽然他们听的很认真，可一回答问题就乱套了，我一说“请小朋友来说说故事的名字？”他们都举起手喊起来：“我说！”“我来！”有的小朋友甚至走到我的面前来说让他回答。

现在想起来我当时做的还是不太好，蔡老师告诉我应该先给他们提好要求，他们就会做到，希望以后的教学中我不会再遇到这样的问题。希望我们尽快地学会一些方法，让我能做个真正的孩子王。

幼儿成长教育随笔2

今天发《宝宝成长秀》时发现少了一本，我就在桌子上、抽屉里找了个便也没找到，我感到很奇怪，因为我桌子上的东西从来就没少过，而且每次用完了孩子们都会把它整齐的摞到我的桌子上，我也从来没有检查过，这次也许是小朋友用完了忘了把它交上来。于是我问：“小朋友，谁的《宝宝成长秀》没交上来，”孩子们大声的说：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上来了怎么就少了一本，”我自言自语的说。

或许谁放到书包里忘了，我又说：“现在请小朋友们自己看看书包里有没有，”孩子们都认真地看了看自己的书包也说没有。虽然没有找到，但是我想这本书一定在孩子们的手上，因为每次发书时孩子们都特别喜欢，或许是因为喜欢而不把它拿出来了吧。没有找到宝宝成长秀看来今天的活动要改一下了，于是我说：“好了，今天我们先不找了，也不做宝宝成长秀了，”听了我的`话孩子们感到很失望，为了不影响孩子们的情绪，我又说：“今天老师给你们讲一个好听的故事，故事的名字叫《长腿的橡皮》，听了我的话孩子们又兴奋起来，因为他们特别爱听我讲故事。

等孩子们安静后我开始讲故事，有两个小朋友小红和小燕，她们在一起画画，小红拿出一块非常好看的橡皮用，小燕看见了也非常喜欢，小红就借给他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，当她回家的时候，就把那块橡皮悄悄地放进自己的书包带回家，晚上睡觉的时候，她又拿出那块橡皮看了又看，然后把它放在枕头底下睡着了，她做了一个梦，梦见那块橡皮长上翅膀飞了起来，小燕赶紧追出去，这时那块橡皮说话了：“小燕，你别追了，因为我不是你的，我是小红的，我要回到我的主人那里，你要记住不是自己的东西不能要，这样才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己错了，于是第二天，她把那块橡皮还给了小红。故事讲完了我问：“小朋友，你们说小燕是不是个好孩子，”“是好孩子，”孩子们大声的说，我又接着说：“那么我们的小朋友也都是好孩子，老师也希望我们的《宝宝成长秀》长上翅膀飞回来，重新回到它的家，”我说这话时认真的看着每一个孩子。希望那个孩子能勇敢的站起来，把书拿出来。

果然，只见张志轩小朋友从书包里拿出那本书，来到我跟前说：“老师，是我没有把《宝宝成长秀》交上去，”我接过书赶紧说：“张志轩真是个好孩子，知道自己错了，让《宝宝成长秀》长上翅膀飞回来了，我们大家来为他鼓掌，”听了我的话孩子们都热烈地鼓起掌来。张志轩也高兴的回到座位上。

作为一名幼儿教师，在面对对与错还分不太清的孩子来说，就应该更加细心、耐心的去想办法解决看似简单的问题，才不至于伤害每个孩子的自尊心。使他们能够健康快乐的成长。

幼儿成长教育随笔3

我是两个孩子的母亲，也是一名幼儿教师。但我却觉得自己在教育孩子方面做的很不称职。女儿从小性格内向，脾气固执，我一直有意识的改变他，可也没有多少改变。儿子的性格和女儿正好相反，活泼可爱，乖巧听话，话也特别多，深的家人的喜欢。

可是，随着孩子的成长，我却觉得孩子越来越难管了，越来越不听话了。我知道该好好反思自己了。随着孩子年龄的增长，孩子的知识、对社会、对周围环境的.认识也越来越多，他们逐渐有了自己的想法，不再是我们几句话就能打发得了的了。这时候，我们仅凭以往的经验已经不能实现我们所要的效果了，自然就感觉到孩子难管了。所以，我们也要不断地学习，多方面了解孩子的想法，学习更多的教育孩子的方法，做到对症下药，才能收到事半功倍的效果。比如辅导孩子的作业，你需事先对孩子的作业或学习内容有所了解，这样才不至于让自己措手不及，或让孩子抱怨“和老师讲的不一样”。另外，在孩子做作业的时候，我在一边读读书、看看报陪着，比干坐那里监督会更能让孩子接受。实际上，教育孩子的过程就是家长自我完善的过程，我们在用心教育的同时，我们也在不断地成长、成熟。

总之，教育孩子是个急不来的活，每个孩子都有自己的特点，这就需要我们每一个家长，尤其是妈妈们多一份细心观察，多一份耐心引导，用心做一个智慧母亲，和我们的孩子一起学习成长！

幼儿成长教育随笔4

前两天和孩子们照了毕业照，还有2个多星期的时间他们就要走了，离开幼儿园即将进入小学。在欣喜他们成长的同时也感慨一起相处了三年的孩子们要离开我的怀抱去寻找属于他们自己成长的脚步，真的很舍不得!

一早来到班里，看着一个个为照毕业照精心妆扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他们已经长大了，即将毕业了;愁的'是真的很舍不得他们。女孩子多数穿着款式不同的裙子、梳系着漂亮辫子，如花一般的晶莹剔透。男孩子看起来干净、清爽、利落，就连平时最邋遢的那个小鬼也穿得整整齐齐，很是入眼，很惹人心生喜爱。

比起男孩子的泰然处之，女孩子对于毕业照表现的更为雀跃，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等几个女孩子可称得上争奇斗艳，哪个裙子更漂亮，哪个裙子转的高，相互的一番品评，终归是自己带出来的孩子，此时更觉得是一道引人的风景，越看越爱。

上午周老师在晨间谈话时跟孩子们说了很多注意事项，孩子和平常一样进行教学活动以及游戏活动，中午睡到2点就睡不着了，这时摄影师也正好来，孩子们起床之后显得很是兴奋，大一班拍照时，我带着孩子们到操场上去排队，平时很活跃的孩子今天排队都特别迅速。

三年的时间，从小班到大班，算起来带过的孩子大概也有五十多，可走的走、来的来，带到毕业的也就剩下这四十二个孩子，佳仑也由于身体的原因，今天也没能参加我们的毕业照，不过还好摄影师老陈可以把佳仑的照片P进去，少了一点遗憾。在此时，我有点想念曾经在我们班就读过的孩子们，豆丁、玮玮、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因为毕业照里不管少了哪一个都觉得是留有些遗憾的。

孩子们对着相机的镜头笑的幸福、灿烂，孩子们，张老师带着你们一起幼儿园毕业了。最近我发现小妞特别爱蹭到我的怀里，让我抱着她，这个贴心的“小棉袄”一直以来都比较懂事，成熟，她知道自己即将离开，所以找到机会就粘着我，也让我这个总是为离别而纠结、再纠结的人更加舍不得她们的离开。但是，我总归要用“深深的祝福”取代“依依不舍的离别”。孩子们，爱你们，愿你们带起这份爱展翅高飞!

幼儿成长教育随笔5

近段时间，幼儿园隔壁的小学、周边的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引着孩子们的眼球。每天户外活动、自由活动时间，孩子们总会不自觉地趴在栏杆上目不转睛地观望着工地并讨论着与建筑相关的话题。

在了解孩子们的兴趣后，我们决定在幼儿园操场上创设以“建筑”为主题的游戏环境。该创设哪些游戏区域？投放哪些材料比较合适呢？在与孩子及家长交流的过程中，我们得知幼儿园周边有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子养家，练就了一身好手艺，竹屋、竹筐、竹箩、竹篮等都出自他们之手，为此，我们决定就地取材，第一期投放的主材料为毛竹。通过教研组的研讨，我们把整个游戏区分为3个小区域，并在其中投放相应的游戏辅助材料。“衣帽间”主要提供马甲、手套、头盔、工作证等装备行头。“设计院”主要提供图纸、尺、色卡等设计绘图工具。“材料屋”主要提供老虎钳、铅丝、电钻、锯子、榔头等建筑工具以及大量的主材料竹子。

3个区域之间有着一定的工作联系，上一个环节为下一个环节做准备，有利于孩子有计划地去认真完成一件事情。在游戏中，孩子们学到了如何用老虎钳等工具剪铅丝，拧铅丝，如何用铅丝把毛竹绑起来搭房子等技能，搭出了“小小毛竹屋”等建筑物。

游戏进行了一段时间后，孩子们已经不满足于只是搭毛竹屋了，他们想打造更丰富、更真实有用的东西。为了更大程度地满足孩子对建造的兴趣，支持孩子持续学习，我们又投放了真实的木头、木板、打磨板等主材料，还投放了滑轮、螺丝、钉子等，再一次满足了孩子们的.动手欲望和参与兴趣。

这次我们把游戏场地分成了5个工作区域：设计院、材料准备区、组装区、打磨区、成品区。孩子们在那里可以大胆创作、真实操作。

游戏来源于生活又回归生活，不久，孩子们用那些材料完成了木头围栏、滑板小车、板凳、花架、推车等作品，多数是真实可用的，都被投放到班级中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到户外活动用于运输的，有投放到户外游戏中做滑板车的，等等。

看到自己制作的物品真的被用起来了，孩子们受到了极大的鼓舞，他们对游戏兴趣更浓了。有一天，有几个孩子看上了幼儿园里一个废弃的6平方米大的沙池，告诉老师想把那里改造成建筑工地。教师欣然同意。这次教师没有投放任何材料，而是放手让孩子自己去设计、找材料，尽情地按自己的意愿去游戏。没想到这次孩子玩得更快乐了，游戏内容也更丰富了。

因为沙池已经废弃多时，所以沙子中混入了很多石子、贝壳、树枝、树叶等杂物，孩子们便从家里带来了竹筐、竹篮、竹筛，甚至小型的渔网等工具，准备把杂物从沙子中分离出来，孩子们把这道工序叫扬沙。因为沙池中的杂物有大小、轻重、粗细之分，孩子们会据此选择扬沙的工具，例如，对鹅卵石、贝壳、树枝，他们会用缝隙较大的竹筐进行扬沙，对留下的小石子、沙粒等会选用缝隙小的竹筛或网眼较小的渔网进行二次扬沙。有的扬沙工具较大，一个人推不动，他们就会双人或多人合作扬沙。

扬沙后，孩子们就想用沙子砌墙，于是他们征得工地管理人员的同意，在保证安全的前提下，去附近的建筑工地找来了被废弃的砖块，在把这些砖块运回幼儿园的过程中，孩子们动了不少脑筋。若砖块放置太靠前，车子容易前倾翻倒，若砖块放得过多，孩子的手部力量控制不了小车，小车就会因为不平衡而侧翻。所以在搬运砖块的过程中，孩子们不断地调整砖块装在车上的位置以及数量，终于把那些砖块顺利运回了幼儿园。然而他们在砌墙过程中又碰到了新问题，沙子没有黏性怎么办？于是孩子们就回家问父母，在父母的指导下，孩子们学会了用黄泥拌上沙子、草筋等土办法制成砌墙用的黏合剂，而墙砌得牢固与否考验的是孩子们的手艺和耐心。总之，问题不断出现，孩子们便带着问题去寻找答案，解决问题。有一次，一个孩子大声地说道：“我们这里是黄沙建筑公司。”于是“黄沙建筑公司”这个名字便在幼儿园里传开了。

虽然我们是乡镇幼儿园，孩子们的游戏材料都很“土”，教师的游戏指导水平也不高，但在观察孩子的游戏过程中，我们能及时发现孩子兴趣点，并追随孩子兴趣支持孩子持续游戏，深度学习。这说明我们在有效支持孩子游戏的道路上迈出了坚实的一步。

幼儿成长教育随笔6

我们班里有个小孩名字叫小凯，他的年纪要比其他小朋友小几个月，因此他的动作能力也比其他小朋友要弱。我们老师都希望可以通过观察，引导帮助他树立对体育活动的信心和兴趣。

今天早晨的晨间活动是走平衡木（过小桥），孩子们一个个兴高采烈地走过去。轮到小凯，他显得很犹豫，我在他上桥的时候扶了一把，他战战兢兢地走上了独木桥，双手不住地上下左右摆动找平衡，这时候，站在傍边的我马上夸奖他：“哇！小凯真厉害，像架小飞机！”小朋友们也一个劲地叫：“小凯，加油！”小凯终于在我和小朋友们的鼓励下，走过了平衡木。他脸上露出了快乐的笑容。第二次，第三次，看着其他小朋友一个个自信地走过去，他显得放松多了，而他每次走过去的时候，我也总是惊奇万分地说：“小凯，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凯的动作越来越熟练了，脚步也放得更开了，走得更稳了。

小凯的动作能力比一般小朋友要弱，这从他第一天进幼儿园的时候，我就发现了，他当时连一个人扶着墙壁从楼梯上走下都不敢，一定要扶着他的手走。经过几次鼓励后，我不仅发现他不是动作灵活了，而是心理上的'胆怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的过小桥中，我给予他鼓励，他也同样越来越好了。

针对小男孩的这种胆小情况，我觉得在以后的活动中，更应该有意识地去安排他多做类似的尝试战胜困难的事情，这样，让他在一次次的练习中，才有战胜自己的心理，树立其自信心，久而久之，他动作能力就会有更大的提高。

幼儿成长教育随笔7

一次，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。

活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：“为什么太阳是圆形的？”“为什么会下雪？”“为什么花朵有各种颜色？”“为什么……”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的.孩子却没被提名。作为教师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。

谁知，第二天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说：“老师，昨天您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！”我接过奖牌，连忙感谢青青小朋友。可以想象的到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。

关于青青小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。

幼儿成长教育随笔8

在幼儿园工作已有一年的时间了，要拥有积极的精神状态、热情，有爱心，善于交往，具有同情和宽容，不怕困难和挫折，才能获得快乐。

我在幼儿园工作一年多了，我觉得带着微笑很重要，我们面对的都是可爱的孩子和支持我们工作的家长们，如果我们每天能给他们一个很灿烂的微笑，他们一定会更喜欢你。在幼儿园我们经常会遇到很多的事或困难或情况，换成以前我肯定会很烦躁，心理很不舒服，可现在我能带着微笑去面对，反正哭也好，笑也好，最后还是要面对的'，那还不如选择笑呢？

我知道我还不是一个成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我觉得很有道理，就拿我自己来说吧，刚踏进幼教这一工作，上的第一堂课时，我看到孩子们就会紧张，很少与孩子接触。感觉孩子们很难相处，慢慢的开始与孩子交流，有时孩子们不听我的，但我没有气馁，在心里想自己要很努力的做一个好老师，我告诉自己，别人能学会的，我也一定能学会。慢慢的我学会了与孩子的相处，孩子们现在和我也很亲了。

记得刚来这个幼儿园时，我是个什么都不懂的小女孩，连跟别人说句话我都紧张，在幼儿园接触了这些同事们后，特别是一些老教师，我好钦佩她们，她们说写就能写，说讲就能讲等。现在的我正在成长着，很多地方要向老教师学习。丰富自己的知识，不会再遇到困难就只会紧张，不会处理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子为主，让孩子们每天都快快乐乐的，每天都带着微笑。

工作了这么久，我觉得人生一定要有快乐。

幼儿成长教育随笔9

一次成功的幼儿教育活动，应该是能让幼儿有很多收获的活动。在一次“特别”的秋游活动中，我让孩子们充分感受了童年的美好，收获了成长的快乐。

孩子们期盼已久的秋游日终于到了。可是天公不作美，突然下雨了。我们决定取消秋游，孩子们在得知这个消息后，个个情绪都很糟糕。面对这突发事件和孩子们的情绪反应，我觉得首先要安抚幼儿的情绪，同时，我觉得这也是一次很好的自然教育契机，于是我和幼儿进行了一系列有关下雨和人们活动关系的探讨。因为是孩子们感兴趣的话题，和他们的心理感受又密切相关，在这样的氛围下，孩子们的发言都很积极，一个个争先恐后积极发表自己的见解。让我感触最深的就是，很多平时不大喜欢主动发言的孩子在这次活动中也能积极地争着表达自己的想法了。我想，离问题近，感兴趣应该是他们大开“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一会儿，水就很少见了。我乘机抛出了一个问题：水到哪里去了？引导幼儿探讨有关大自然水循环的问题。

在考虑到幼儿的情绪和场地的实际情况后，经过和幼儿的探讨，我们决定在幼儿园里来一次秋游的演习。在活动前，我们向幼儿作出了一些提议，孩子们做的好极了。当我们迈着神气的步伐（因为今天只有我们去秋游了）来到操场上时，我们有了意外的发现：雨后的塑胶场地上到处都是蚯蚓。这么多的蚯蚓对于我们这些城里的孩子来说，是很少见也很难遇到的教育资源，我觉得这是一个千载难逢的教育良机。看到这么多的蚯蚓，孩子们也都兴奋极了，于是我们进行了一系列有关蚯蚓的活动。在遇到有幼儿踩蚯蚓时，我们对幼儿进行爱护小动物的教育；我们一起探讨蚯蚓的生活习性，在得知蚯蚓喜欢泥土后，孩子们做起了搬运工，把一条条蚯蚓从塑胶操场上运到了草坪上。开始时，很多孩子都不敢去碰它们，在我们老师和几个胆大孩子的带领下，胆小的也慢慢地变得胆大了，到后来，连平时最胆小的孩子也敢拎着蚯蚓来向我邀功了“老师，看我！”。忙完了搬运，我让孩子们帮蚯蚓排队，说说自己是按什么规律来排队的。同时，数数自己帮助了几条蚯蚓。利用这个好机会，我还进一步引导孩子们近距离地观察蚯蚓，了解到了更多有关蚯蚓的秘密。

这次特别的秋游活动，给了孩子们不小的收获，也给了我很多启发。

1、根据实际情况，在预设中灵活地生成新的教学内容，是有效教学的基础。

在我们的教学实践中，往往会遇到很多突发事件，如何让这些突发事件变成我们可以很好利用的新的教育资源，这对我们老师是一个很大的挑战。在这些突发事件面前，我们老师需要有较好的教育机智和敏捷的教育反应能力。在整个秋游活动中，我随时根据活动中遇到的新情况，及时对预设活动进行了调整和补充。

2、顺应幼儿需求，是有效教学的成功法宝。

幼儿的'需求可以从心理、生理两方面来关注，具体从幼儿的情绪、兴趣、行为等方面反应出来。

在这次秋游活动中，我们教师既是幼儿情绪的诱发者，又是幼儿情绪的支持者、追随者。如果没有老师对孩子情绪需求的尽力满足，就不会有这次特别的有意义的秋游活动。

在追随幼儿情绪的同时，幼儿在活动中表现出了对活动浓烈的兴趣。无论是出发前对下雨的讨论还是秋游中对蚯蚓的探索，孩子们自始自终表现出了积极参与的自发态度。

在情绪和兴趣的指引下，幼儿的行为也表现出了很多明显的进步。从会静悄悄地走，到绕过小水洼，再到后来都能勇敢地搬运蚯蚓，无形中，自身的需求起到了很大的促进作用，教师顺应了幼儿的需求，自然就促成了幼儿各方面能力的很好发展。

3、教师的行为观念是有效教学实施的关键。

在这次秋游活动中，正是有了平时园领导对我们教学自由度的支持，才有了我们放手大胆的更改教学计划的勇气和行为；也正是有了班集体中三位老师的通力协作，步调一致，才有了活动顺利进行的有力支持；而老师个体的全情投入，与孩子们心连心，到孩子中去，才有了幼儿的激情表现，有了师幼互动的积极和谐。这些，正是有效教学实施的关键所在。这也是“人和”之所在。

我想，如果我们能抓住“天时、地利、人和”，我们将一定会创造更多的有效教学，为孩子们开启更多的快乐学习。让“天时、地利、人和”促幼儿快乐成长！

幼儿成长教育随笔10

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。天下没有不散的宴席。

下午的时候汉老师说刘老师要去玄班，因为司老师要离开学校了。小三班即将面临分离，想起来刚开始来到小三班的时候，是两个老师教育了我学会这么多事情。当时见到她们第一眼的时候感觉老师好严厉啊，可是慢慢接触，班里总是会出现两位老师的欢声笑语。汉老师是一个艺术细胞非常丰富的，而且是一个心直口快并且说话特别幽默的人，刘老师说话也特别幽默她们俩对工作特别认真，正是这份认真，也让我学会了每天都要坚持干好一件事情，无论做什么事情都要把认真放在第一位。无论什么时候都要把孩子放在第一位。这也是我作为实习老师每天都能记住的事情。跟着他们也学会了不少东西，遇到不懂的她们都会主动的给我解释让我去怎么做。她们每天的教导是我牢记在心，对我的关怀就像是对妹妹一样，每天都叫我学习。我想，刘老师离开小三班其实挺遗憾的，她把这个班的孩子带的这么大，那天还在和汉老师这些孩子也已经这么大了记得刚来的时候怎么样怎么样，现在想起来这些都是他在小三班最美好的回忆。和刘老师天天朝夕相处的日子，一下子分开还真是舍不得，汉老师一下子带我们两个新老师也是真的'不容易，在以后的日子里，我想，一定要好好学习她们的经验，多帮助汉老师分担一下他的辛苦。

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。人生总会有分分合合，我们也会有舍不得，但是留下的都是我们最美好的回忆。

幼儿成长教育随笔11

在某个阳光明媚的午后，偶尔一抬头，望着窗外的树木发芽了，我知道生命中又一年的时光要开始了，回想上半年的时光我明白了，我收获了很多，心中有了种充盈和满足的感觉。

在日常与孩子的交往中，对我而言，最高价值的收获就是学会走进孩子与孩子和睦相处，倾听他们心灵的跃动，感受他们的情感起伏。记录孩子的点滴进步，纪录我的成长。

在我们温柔而关注的目光中，孩子们一天天的长大，半年来，孩子们身体长高了许多，吃饭好了也不挑食了，孩子们的心灵在充实和丰富着。看着孩子们的成长感到欣慰，有时我会扪心自问孩子们是否学到了知识呢？多么希望孩子们都能够有所进步，可是自己呢？在过去的半年里，总结我们收获的和失去的，我们和孩子们一同长大了吗？

如果我们和孩子们一样天天学习新的知识，天天有新的收获，我们的心灵就会年轻，就会和孩子心灵相通，我们才会有新的发现，新的思想，才不会被前进的潮流淘汰。我们要多学习，才能跟上孩子思想。

我们班的`孩子现在吃饭好了，穿衣服也快了，以前吃饭很慢总是要老师喂才能把碗里的饭都吃干净，穿衣服很慢有的孩子还要老师帮忙穿衣服，现在中班了孩子吃饭不用老师喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是还是有几个孩子很慢，这就是孩子在成长。在生活中不经意的会发现孩子长大了会帮老师的忙了，回家也帮爸妈干活。爸妈会感到很欣慰孩子长大了知道替爸妈干活了。

生命的美丽在于人类劲升的传承，我没有理由不和孩子一同学习，一同成长。

幼儿成长教育随笔12

随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。

可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的.兴趣。

我也改变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。

这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。

幼儿成长教育随笔13

游戏时间开始了，老板和顾客们都忙碌了。我在观察着，这时馨妍小朋友跑过来，对我说：“陆老师，今天我们朵朵理发店里，没有小朋友来，怎么办啊？”馨妍无耐地看着我。

我来到了朵朵理发店里，哎，理发店里非常的冷清，没有人气。只有服务员欣怡在认真的擦着吹风机等物品，估计她觉得没有劲，还时不时地朝太湖人家观望，一幅无所事事的样子。她们的这一举动倒也提醒了我。

这时，我来到了可可小吃店里去吃小吃，并请在可可小吃店吃东西的晶晶和我一起去朵朵理发店，她愿意跟我一起去，并带去了自己买的太湖银鱼小吃。对我带来的顾客，老板馨妍很是高兴，于是我先撤了出来，留晶晶在那洗头。但是我刚出来不久，她也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么她走了？”她回答：“我也不知道，这是她给我吃的太湖银鱼。”馨妍忙说：“放到门口去，太湖银鱼，谁来剪头发，就给他吃。”说完，她们就用太湖银鱼招揽顾客。她们马上跑了出去。

通过这一次的游戏，发现馨妍小朋友很聪明，她用了晶晶给她吃的太湖银鱼招揽理发顾客。虽在游戏开始的'时候，她还无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，非常好。

作为教师除了要丰富孩子们的一些生活经验外，还可以提供一些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

幼儿成长教育随笔14

幼儿园是孩子开始集体生活的第一步，幼儿园教育是孩子成长中关键的起点。那么，幼儿园应给予孩子什么？我觉得其实很简单，那就是能让我们的孩子把快乐、健康、自信带回家。

要使孩子健康。孩子的健康是每位家长的追求，选择利于孩子健康成长的幼儿园应是家长首先关注的重点。在幼儿园，其园舍环境是孩子成长的摇篮，优美宽敞的户外空间、光线充足的活动室、安全卫生的生活设施都是孩子健康的保证。所以，作为家长，要把对孩子的爱放在对孩子的教育上，从一切有利于孩子健康出发，选择一所适合自己孩子成长的幼儿园。

要让孩子快乐。在我们的童年时代，什么事情让我们最难忘、最快乐？是游戏！如今的孩子也一样，最快乐的也是游戏。可是，现在有的家长却在有意或无意间剥夺了孩子太多的乐趣。别以为玩游戏就是淘气、调皮，就是不爱学习、不够用功，其实，游戏的过程就是孩子的学习过程。孩子满脸泥巴蹲在墙角在干什么吗？他在捉蚂蚁。他在想：蚂蚁有几只脚？它喜欢住在哪里？会玩的'孩子总是聪明能干的。有句话说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。家长要用自己童年时那颗同样纯真、爱玩的心去感受，去理解，去认同孩子。

在幼儿园，学习还不是孩子的主要任务，家长不要去要求也不要去期待孩子在幼儿园一定要有多么惊人的进步：今天认识了三角形，明天学会了做算术，后天会写拼音加字……其实，孩子今天学会扣纽扣，明天学会系鞋带；今天上幼儿园没有哭，今天在幼儿园做了什么手工/明天在幼儿园学会了走独木桥……这些，虽然看起来很细小，很微不足道，但对孩子来说，这些能力的获得更重要。所以，家长一定要树立正确的家教观念你的教养方式、教育行为直接影响孩子的发展。希望小神童幼儿园的所有家长远离家教误区！

幼儿成长教育随笔15

今天，康居小区幼儿园组织了一次消防演练“紧急疏散”演习。目的是让孩子们学习安全防护知识，达到遇事不慌、积极应对、自我保护的能力。对我们小班孩子来说是第一次组织这样的活动，在演习之前，我班制定了详细的.疏散方案以及疏散路线，明确分工几位老师所担负的疏散任务。并与孩子们共同讨论：“遇到地震怎么办？当你自己在家陌生人敲门怎么办？着火了怎么办？”孩子们对这些话题特别感兴趣，当我说到自己在家有人敲门怎么办，有的孩子说：“可以给妈妈打电话，让妈妈快回家；可以藏到卧室不说话；可以拨打110……”别看孩子们年龄小，办法真不少。

下午3点整，各班级听到总指挥小张园长的哨声后，演习正式开始。你可别小瞧我班宝宝们年龄不大，老师一个口令发出，再看！一个个用毛巾捂住鼻子、嘴巴，弯着腰紧跟在老师身后，生怕落在其后……

第五篇：幼儿中班教育随笔

幼儿中班教育随笔

幼儿中班教育随笔1

≡于插班进来的孩子来说，离开了熟悉的幼儿园，熟悉的老师，熟悉的小朋友，来到一个又要重新熟悉的新环境，对于这时的他们来说难免会有一点小情绪。就如我班今年插班进来的小女孩郁家宁，可以说她是感情很丰富的一个孩子，特别爱她的妈妈，记得那次上课，我让孩子们对着妈妈的照片说一声“妈妈，我爱你”，那时的她又一次哭了，我问她你为什么哭呀，她说：我想我妈妈了”。

一个多月来，妈妈每天送她来幼儿园她都舍不得妈妈离开，抱着妈妈不肯放手，觜里还不停的说：妈妈你早点来接我，妈妈你中午来看看我”。

≡于这样的孩子，我们老师当然要给予更多的'关注和关爱，为了让孩子尽快适应我们幼儿园的环境，熟悉老师，结识新的小伙伴，我选出几名性格活泼开朗，有较强活动能力的幼儿帮助接待她，多主动和她交流，和她一起玩，让她不会感到寂寞，感受到伙伴给与的快乐，而我也经常的抱抱她，和她说说快乐的事，让她感受到老师的爱。所以现在的她，早晨来虽然还是有点小情绪，但相比前一个月，已经有了很大的进步，这让我们老师很欣慰，因为看到了她的进步，她的改变，相信通过我们的努力，她一定会很快乐。

幼儿中班教育随笔2

《出错的孩子也可爱》

玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，一定会有起色。

于是在接下来的'几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。

看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。

幼儿中班教育随笔3

又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的'掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

幼儿中班教育随笔4

“天空为什么是蓝色的？”、“小鸟为什么会飞呢？”……也许孩子天真的问题令你觉得非常好笑。但仔细想想，要回答这些问题还真是不容易。当然，你也可以这么回答：“小笨蛋，天空本来就是蓝色的。”

不过，如果你能一孩子一样的心情，抬头往上看，你会发现自己平时视若无睹的天空一片蔚蓝，异常美丽。这时，相信你也会和孩子一样，非常地惊讶而受到感动吧！由于心中藏着这种激动，你会向他说：

“是呀！真的是非常漂亮的蓝色天空，为什么是蓝色的呢？”

正如上面的例子一样，要想回答好孩子的问题，先要接受孩子对于事物的惊讶情感。这是非常必要的。当然，孩子天真无邪的问题，的确让人觉得好笑。不过，这样笑一笑混过去的态度是非常不好的。尽管这些问题连母亲本身也难以回答，但如果在这时候轻蔑或回避孩子的问题，确实会造成很坏的结果。轻视或嘲笑孩子的问题，会使孩子丧失发问的意愿。如果无法让孩子得到满意的答案，这时母亲可以非常认真地告诉孩子：“我再去查一查。”这么一来，孩子会因此而受到激励，会想再发问。虽然孩子的问题是一些本来就是如此的问题。但是大家认为本来就是如此的现象，孩子却有所疑问，实在是很了不起。例如：牛顿就是因为认真地考虑了“苹果为什么会落到地上？”，从而发现了万有引力定律。这种从大家认为本来就应该如此的事中，发现一种规律，就称之为科学。伟大的发明家爱迪生也是一个对于大家都认为本来就应该如此的事情产生怀疑的人。他在进入小学以后，经常提出类似的问题。

有一天，老师在黑板上写：2+2=4。这时候，爱迪生问道：

“老师，为什么会是4呢？”老师说：“2再加2，应该就是4呀

但是，爱迪生还是无法接受。老师却认为爱迪生的.头脑有问题。因为班上有了爱迪生这样的学生，课程总是无法继续下去。于是，老师把爱迪生的母亲请到学校来，对她说：“你的孩子智力发育太迟钝，无法继续读书。”

不过，爱迪生的母亲认为爱迪生是个独特而优秀的孩子。自小爱迪生从小学退学之后，就亲自对他进行教育。爱迪生在科学界非常活跃，拥有多项发明，这是众所周知的。不可否认，这与他的母亲在其发问期很好地培育了他有着很大的关系。

幼儿中班教育随笔5

刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。

我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的.工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。

透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。

幼儿中班教育随笔6

《插子被送回“家”了》

一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的'这种利他积极性呢？

课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢？”“非常着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。

“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。

幼儿中班教育随笔7

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

黄逸轩是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，黄逸轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，黄逸轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的.时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，黄逸轩抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。黄逸轩小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，黄逸轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”

幼儿中班教育随笔8

自私是现在独生子的共性，这种个性的形成一是来自于天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种不良的个性对于幼儿将来的发展是非常不利的。于是，幼儿园在孩子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的个性。

星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是《在外用餐》，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最后自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中愉快地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最后吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子出奇不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的`教育契机，我不能“站视不管”，我必须“接招”，帮孩子走出这个认识的误区，消除顾虑。我接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关心了他们，他们也会关心我们，他们一定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给

小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来关心你，就像关心我自己，请让我来帮助你，就像帮助我自己。’现在小朋友们还会担心我们没有了咋办嘛?”孩子们齐声地说：“不会了。”

孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平时，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。

幼儿中班教育随笔9

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告诉我这几天多注意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发现，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她纠正，请我们帮助她改正这个坏毛病。

我知道，她的这种行为只不过是偶然碰到了身体的某个部位，喜欢那种特别的感觉，没有什么好害怕的，但也要注意纠正的方法。如果有几天让她没有继续受到这样的'刺激，很快就会忘掉的，但如果纠正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不容易再纠正了。

听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告诉小囡的奶奶，应尽量多注意小囡的举动，一经发现，要立即采取做其它动作或活动的方式转移其注意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，注意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她注意力，使之自然入睡，减少她不自觉行为的机会。平时应坚持多一份关心，多充实孩子的生活内容，减少责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。

幼儿中班教育随笔10

《梳小辫的幸福》

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的'心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。

“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老师，我敢走独木桥了……”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子？你不喜欢老师啥子？你最愿意参与哪个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗……”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

幼儿中班教育随笔11

《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。现在想让场面安静下来是不可能了。

于是，我大声说：“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫？有什么特殊的本领？”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗？老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的.宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，孩子们回到了自己的位子上。

对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。

幼儿中班教育随笔12

我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。

开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的'一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员！”

孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿谁说：“我要当监督员！”。那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。

幼儿中班教育随笔13

夏天即将来临，随着天气的变化，我发现我班的孩子们也变得越来越不爱喝水了。我多次强调要多喝水，也不止一次讲多喝水的好处，但都没有收到良好的效果，孩子们依旧不愿意喝水。水是生命的源泉，我们可以一天不吃饭，但绝不可以一天不喝水。我认识到了问题的严重性，但一直没找到好的'方法令孩子们改变现状。

有一天的体育课是拔河比赛，孩子们非常感兴趣，都积极参与。突然我灵机一动，对孩子们说：“拔河比赛结束后，我们班开展一次喝水比赛。”孩子们听后你一言我一语的议论着，我趁热打铁，大声宣布喝水最多的小朋友会得到老师奖励的小红花。看着孩子们你一杯我一杯，我心里乐开了花。自从我班开展喝水比赛以来，孩子们爱上了喝水，感冒生病的现象也越来越少了。

原来只要我们老师善于发现问题，用心解决问题，任何问题也都会迎刃而解。

幼儿中班教育随笔14

看到地上有一块磁性展板，我招呼小朋友，看谁拾起来。一名幼儿拾起来交给我，是个数字“4”。我问：“这是几啊?”一个幼儿沉默不语，另一个发音不够准确的说：“4像红旗迎风飘。”我学着他的样子说，其他的.幼儿也想起来了跟着说。

我接着问：“谁4岁了?”一个说他4岁，一个说她5岁，一个说她2岁，尽管我知道小班的幼儿三周岁多，但我也没有去纠正说错的小朋友。我和他们又伸手指头表示4，最后都对了。

幼儿和我熟悉了，一名幼儿叫我老师，另一名说：“不叫他老师”。我故意问：“不叫老师叫什么?”一个说叫老师(老字音比较长)，还说是很老的老师。(天啊，我老吗?)另一个说：“叫房子老师。”“叫跑老师。”……此处省略30字，期间有很不雅的话。

这样的感觉很好，我们往往开一个话题，顺着一个思路，就能顺藤摸瓜的走进幼儿的生活中去。只要有这个耐心，幼儿会告诉你很多小秘密的;只要有这个细心，很多东西都是可写可歌的形子;只要有这个恒心，我们的职业生活就会丰富多彩。

幼儿中班教育随笔15

我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。

新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，应对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，“对了，只有表现个性好的孩子老师才会抱她的'，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响那么大。

第二天，晗晗妈妈对我说：“晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了。”所以这天她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。

由此可见，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。