综合应用作业疗法、物理治疗法语言治疗法的具体规定与流程（大全五篇）

第一篇：综合应用作业疗法、物理治疗法语言治疗法的具体规定与流程

综合应用作业疗法、物理治疗法语言治疗法的具体规定与流

程

为加强科室员工综合应用作业疗法、物理疗法、语言疗法等综合康复的能力?现做出具体规定如下?：1)人文素质①具有正确的专业思想。对本专业的性质、作用和价值有较明确和深刻的认识?愿意以专业知识和技能为人民服务?提高群众的健康水平?促进患者康复。②具有人文关怀精神。遵3行业的道德行为规范?有良好的医患关系。湖南省人民医院康复理疗科张德元③具有务实、严谨的科学态度。对工作负责?有计划有条理?精益求精?对人对事正直、诚实。

④具有良好的心理素质。

对患者有同情心和耐心?充分理解患者的痛苦和困难?设法帮助改善?新生患者?鼓励其充分发挥潜能?促进康复。

对工作中的困难和问题有创新精神。为解决康复治疗中的难题不断钻研?进行技术革新。

对集体和同事有敬业乐群精神。能与同事合作共事?发挥团队协作精神。

⑤具有较强的法纪意识。遵纪守法?能遵守有关医疗工作及康复治疗有关制度和法规。

2)理论知识

①具有本专业基础学科的基本理论知识?人体解剖学、运动学、生理学、人类生长与发育等?。②具有康复医学及现代康复治疗学的基本理论知识?并且较系统和深入地掌握物理治疗学和作业治疗学的基本理论。③具有与康复治疗有关的神经科、骨科的一些疾病的临床基本知识。④具有中医理论的基本知识?较系统地掌握中医康复治疗?如推拿和中医手法、针灸、太极拳等?的基本理论。⑤具有语言治疗学、心理治疗学、假肢及矫形器应用等的基本知识。⑥具有社会医学、医学伦理学、残疾学的基本知识。⑦具有与运动功能障碍、日常生活运动障碍、认知障碍等有关的功能评定的基本理论知识。⑧具有一门外语知识及医用统计学、计算机应用等基本知识。

⑨具有相关的医学法规和政策或行政指引的知识。熟悉《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》、《综合医院康复医学科管理规范》等法规或行业指引。3).专业技能

?A.物理治疗方面的技术能力

①能进行肢体运动功能评估?如肌力、肌张力、肌肉柔韧性、关节运动范围、平衡能力、体位转移能力、步行能力和步态以及身体姿势等的评估?并根据评估结果?制订功能训练计划②能指导患者进行增强肌肉力量和耐力的练习。

③能指导患者进行增大关节运动范围的练习。

④能指导患者进行步行训练?包括徒手、利用假肢、矫形器、辅助器具等??提高步行能力?改善步态。

⑤能指导患者进行各种医疗体操?矫正体操?防治神经肌肉和骨关节的功能障碍及身体姿势异常。

⑥能为患者进行手法治疗、推拿按摩治疗及牵引治疗。⑦能指导患者进行有氧运动?如健身步行、健身跑、功率自行车或步行机练习、改善心肺功能、调整精神状态、增强体质。⑧能指导患者进行中国传统运动疗法?如太极拳、八段锦、保健按摩、松静疗法等。⑨能为患者进行物理因子治疗?如电疗、热疗、冷疗、光疗、水疗、磁疗等以及中医某些传统的外治理疗法?治疗疼痛、局部肿胀及其他病症。

⑩能为患者进行有关保持和发展身体运动功能的保健康复宣传教育。

?B.作业治疗方面的技术能力

①能进行有关日常作业能力的评估?如日常生活活动能力、认知能力、职业能力及社会生活能力等的评估?并根据评估结果制订作业治疗计划。②能指导患者进行日常生活活动训练?改善日常生活自理能力。

③能指导患者进行感知觉训练。

④能指导患者进行手功能训练?改善手的细致的、协调的、灵巧的功能性活动能力。

⑤能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、假手、矫形支具及其他辅助性用品用具等?补偿或扩展活动功能。⑥能指导患者进行认知康复训练。⑦能指导患者利用“工作简化法”和“体能节省法”善用身体剩余功能?防止劳损和过劳。⑧能指导患者进行手工制作治疗?陶塑、纺织等??改善手功能及调整心理状态。⑨能指导患者进行文娱治疗、音乐治疗、书法绘画等艺术治疗?调整精神及心理状态。

⑩能指导患者进行一些职业性的活动练习?如机件组装、电脑操作、办公室文秘工作?。

(11)能指导患者对家居建筑、设施、住所条件等有不适合残疾情况者进行必要的调整。

(12)?能对患者进行有关改善日常生活作业能力?提高生活质量的保健康复宣传教育。

?C.其他康复治疗方面的技术能力①能对失语症、呐吃患者进行简单的语言训练。②能对患者进行简单的心理治疗。③能配合假肢和矫形器专业人员?指导患者使用假肢和矫形器并进行相应的训练。④具有一定的指导社区康复工作的能力。D.相关能力

①有较好的语言沟通技巧。能倾听别人意见?并有效地表达个人意见?进行交流讨论、启发教育或征询意见。②有较好的社会工作能力。

⑪能关心患者的全面康复?结合岗位任务?发挥相当于一个社会工作者的作用?帮助患者重返社会。

⑫能关心患者的社区康复和家庭康复?注意收集有关的社会信息、指导患者康复。

⑬对社会上各类康复资源中心有所了解?能及时介绍患者取得资源中心的帮助。③有一定的组织管理能力。工作有计划、有条理?懂得有序地安排患者的康复治疗、组织患者小组的康复治疗活动?并在其他相关的管理工作方面具有一定的能力。④有一定的教学辅导和参与科研的能力。懂得如何示范治疗操作和进行讲解?懂得康复治疗临床实用性研究的基本方法?能在指导下协助收集资料?进行试验性治疗等。

第二篇：(初中英语文化意识与情感态度教学建议)综合语言应用

（初中英语文化意识与情感态度教学建议)综合语言应用

课程标准关于义务教育阶段英语课程的总体目标有如下规定：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和准确地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

一、情感态度

目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不但要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因此，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。课程标准对学生正确的情感态度目标要求的提法是：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”

1.丰富课堂教学内容，增强英语课堂的趣味性

英语教学不应该只是词汇和语法的教学。教师应充分利用教材，找出学生会感兴趣的亮点，进行发挥拓展。其实我们现在使用的新目标教材是一本很好的教学素材，几乎每一篇课文内容都很新颖，很贴近生活。只要教师充分利用这些进行适当的拓展，学生的积极性一定会提高。

2.使学生成为课堂的主体，调动学生的积极性

如果一个老师整堂课一个人滔滔不绝，严肃古板，那学生们一定会觉得索然无味。其实一个好的教师应该是一个好的导演，应充分发挥学生的才智，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。教师可通过提问引发学生讨论，积极为学生创设情景和语境，使学生在实践中获得运用英语的能力，培养学生的自学能力和独立运用英语的能力，从而提高教学效率。

3.随着学生年龄的增长和年级的提高，要充分发挥任务型教学的优势，为学生创造充分的机会，在具体的生活场景中用英语做事情，要培养学生用英语做事情的能力。

4.为学生提供各种有趣、有助于提高人文素质的课外读物，使学生在阅读中得到乐趣，提高对英语的热情。

二、文化意识

课程标准是这样规定的：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”如今的义务教育英语教材的课文中都有比较丰富的跨文化教育内涵，对于文化特征比较明显、文化内涵比较丰富的课文，教师应把握课文的文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育方法与活动，开展相应的跨文化教育活动。还有一些教材设计了专门的跨文化教育活动，教师更应该认真组织开展这些跨文化教育活动，开展跨文化教育。

教师应当根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创造尽可能真实的跨文化交际的情境，让学生在体验跨文化交际的过程当中，逐步形成跨文化交际能力。”基于活动开展跨文化教育。教师可以基于教学目标和任务，在任务教学中同步开展文化教育。课堂教学的文化教育不是教学之外的活动，而应是课堂内教学活动中的组成部分，形成语言与文化相伴的教学过程。教师可以设计语言与文化融合的任务。如在布置任务时告诉学生，英国中学生看了中国“水墨画卡通片”非常感兴趣，来信询问关于我国卡通片的发展历程，请同学们做海

报介绍。在学习课文时，引导学生分析课文篇章结构、语句用词，确定自己介绍材料的结构和语词特性，然后进行写作，完成跨文化活动。

这就要求我们要尽量地创设尽可能真实的跨文化交际的情境。应该注意的是，创造的这个语境应该是尽可能真实的。在解决这样的问题时，我们可能遇到城乡差异的问题。城乡差异在我国很大程度上是存在的。在城市，尤其是大城市，我们给学生提供的跨文化的交际的情景，就比在农村比较偏远的地区好得多，在一些偏远地区、农村地区创设真实的跨文化交际的情景就可能很难。但是，在一些农村，它发展了旅游业，有一些外国的朋友到这里来旅游了，这是一个很好的跨文化交际的环境。在深山沟里头，小孩子们从来没见过外国人，不知道外国人长什么样子，所以，在城乡差别还没有消除的时候，这个现象会长期存在，这是不可避免的。在这种情况下，我们就要创设尽可能真实的跨文化的交际情境。现在即使是比较偏僻的地方，电视也在普及，通过电视这样一种方式或是其它的一些数字化的IT手段，也可以让我们的学生在相对真实的情况之下，了解到一些外国文化。

在课外活动中开展跨文化教育。课外活动是课堂教学的重要补充，英语教师可以设计组织开展以跨文化教育为内容的课外活动，如感恩节活动等。跨文化教育应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。看电影、课外阅读都可以开展体验活动。

三、学习策略

学习是学习者的行为，因而自主成为有效学习的内在需求。有效的自主学习需要学习者把握学习策略，有效的学习策略是提高学习成效的重要基础，因此，课程标准把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。学习策略对提高学生的学习效果、养成学习习惯以及培养终身学习能力具有重要意义。

学习策略培养的方法主要有两种：嵌入式策略教学和独立式策略教学。嵌入式策略教学指在语言教学过程之中进行策略培训，即在日常英语教学中渗透学习策略的培养。独立式策略教学就是在语言教学之外单独进行学习策略的教学活动，即定期进行独立的学习策略训练活动。

四、语言知识

初中语音学习目标的要求是：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。

首先，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。初中英语语音的学习目标主要强调了运用，如要了解语音的意义，要做到语音语调基本正确、自然流畅，要能够根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度，以及根据读音规则和音标拼读单词。

其次，充分地利用小学英语教学的成果。语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

最后，英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，让学生在基本掌握口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打好基础。

五、语言技能

语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力，这四种技能在英语学习和交际中是相辅相成，相互联系，相互促进的。英语语言技能目标是以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，它有利于调动学生的学习积极性，促进学生英语语言

运用能力的提高。先听后说，听懂了才能说得明白；说是语言交际的最原始形式，口语训练是培养语言技能的过渡环节；从多种形式培养学生读的能力——跟读、朗读、阅读、解读；写作能力是听、说、读等技能的积累。

第三篇：[[高三物理教案]]高三物理《整体法与隔离法的综合应用》教案

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整体法与隔离法的综合应用

在研究静力学问题或力和运动的关系问题时，常会涉及相互关联的物体间的相互作用问题，即“连接体问题”。连接体问题一般是指由两个或两个以上物体所构成的有某种关联的系统。研究此系统的受力或运动时，求解问题的关键是研究对象的选取和转换。一般若讨论的问题不涉及系统内部的作用力时，可以以整个系统为研究对象列方程求解–––“整体法”；若涉及系统中各物体间的相互作用，则应以系统某一部分为研究对象列方程求解–––“隔离法”。这样，便将物体间的内力转化为外力，从而体现其作用效果，使问题得以求解，在求解连接问题时，隔离法与整体法相互依存，交替使用，形成一个完整的统一体，分别列方程求解。

一.在静力学中的应用

在用“共点力的平衡条件”求解问题时，大多数同学感到困难的就是研究对象的选取。整体法与隔离法是最常用的方法，灵活、交替的使用这两种方法，就可化难为易，化繁为简，迅速准确地解决此类问题。

例1.在粗糙的水平面上有一个三角形木块，在它的两个粗糙的斜面上分别放置两个质量为m1和m2的木块，m1m2，如图1所示，已知三角形木块和两个物体都是静止的，则粗糙水平面对三角形木块（）

A.在摩擦力作用，方向水平向右； B.有摩擦力作用，方向水平向左； C.有摩擦力作用，但方向不确定； D.以上结论都不对。

图1 解析：这个问题的一种求解方法是：分别隔离m1、m2和三角形木块进行受力分析，利用牛顿第三定律及平衡条件讨论确定三角形木块与粗糙水平面间的摩擦力。

采用整体法求解更为简捷：由于m1、m2和三角形木块相对静止，故可以看成一个不规则的整体，以这一整体为研究对象，显然在竖直平面上只受重力和支持力作用，很快选出答案为D。

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资料由大小学习网收集 www.xiexiebang.com 例2.如图2所示，重为G的链条（均匀的），两端用等长的轻绳连接，挂在等高的地方，绳与水平方向成角，试求：

（1）绳子的张力；（2）链条最低点的张力。

图2 解析：（1）对整体（链条）分析，如图3所示，由平衡条件得2Fsinmg

①

所以FmgG

2sin2sin

图3（2）如图4所示，隔离其中半段（左边的）链条，由平衡条件得FcosF'

②

图4 由①②得F'

例3.有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑，AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环质量均为m，两环间有一根质量可忽略，不可伸长GGcoscot

2sin2资料由大小学习网收集 www.xiexiebang.com

资料由大小学习网收集 www.xiexiebang.com 的细绳相连，并在某一位置平衡，如图5所示，现将P环向左移一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态相比较，AO杆对P环的支持力FN和细绳上的拉力FT的变化情况是（）

图5 A.FN不变，FT变大； B.FN不变，FT变小； C.FN变大，FT变大； D.FN变大，FT变小。

解析：先用隔离法，对环Q：因OB杆光滑，故细绳拉力FT的竖直分量等于环的重力，当P环向左移动一小段时，细绳与竖直方向的夹角变小，故细绳的拉力FT变小。

再用整体法。对两环和细绳构成的系统，竖直方向只受到OA杆的支持力FN和重力，故在P环向左移动一小段距离后，FN保持不变，故应选B。

点评：（1）绳的拉力还可用极端法分析，当P环移到最左端O时，FT最小，FTmg。当环移到细绳接近于水平时，FT趋于无穷大，故知，环P向左移动，FT变小。

（2）我们还可以隔离环P，分析其受到的摩擦力的变化情况，P环左移，FT变小，细绳与OA的夹角变大，故FT的水平分量变小，P环的静摩擦力变小。

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例4.如图6所示，人重600N，平板重400N，若整个系统处于平衡状态，则人必须用多大的力拉住绳子？（滑轮和绳的质量及摩擦不计）

图6 解析：设定滑轮两边绳中的张力为F1，动滑轮两边绳中的张力为F2，板对人的支持力为FN。

解法1：把定滑轮下方的各物体组成一个整体，这一整体受力如图7所示，由平衡条件得

2F1G人G板1000N

图7 所以F1500N

再以动滑轮为研究对象，受力如图8所示，由平衡条件得

2F2F1

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图8 所以F2250N

解法2：以人为研究对象，受力如图9，由平衡条件得

F2FNG人

①

图9 以板为研究对象，受力如图10，由平衡条件得

F1F2G板FN'

②

图10 又FNFN'

③

F12F2

④

解①②③④可得F2250N

解法3：选人和板构成的系统为研究对象，受力如图11所示，由平衡条件得

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图11 F1F2F2G人G板

F12F2

①

②

由①②可解得F2250N

二.在动力学中的应用

在运用牛顿运动定律处理连接体问题时，Fma中的F指的是合外力，对于连接体问题，若将连接体作为整体，则不必分析连接体之间的相互作用，只需分析外界对连接体物体的作用力，从而简化受力过程，加快解题速度，这就是所谓的“整体法”；题中若求解连接体物体之间的相互作用力，这时必须将物体隔离出来，化内力为外力，才能求解，这就是“隔离法”。“整体法”和“隔离法”在求解连接体问题中经常交替采用，此类问题的特点是相互作用的物体具有相同的加速度，这一点特别重要。

例5.如图12所示，两个用轻线相连的位于光滑平面上的物块，质量分别为m1和m2。拉力F1和F2方向相反，与轻线沿同一水平直线，且F1F2。试求在两个物块运动过程中轻线的拉力FT。

图12 解析：设两物块一起运动的加速度为a，则对整体有F1F2(m1m2)a 对m1有F1FTm1a

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资料由大小学习网收集 www.xiexiebang.com 解以上二式可得FTm1F2m2F1

m1m2点评：该题体现了牛顿第二定律解题时的基本思路：先整体后隔离––––即一般先对整体应用牛顿第二定律求出共同加速度，再对其中某一物体（通常选受力情况较为简单的）应用牛顿第二定律，从而求出其它量。

例6.如图13所示，叠放的a、b、c三块粗糙物块，其上面的接触处均有摩擦，但摩擦系统不同，当b物体受到一水平力F作用时，a和c随b保持相对静止，做向右的加速运动，此时（）

A.a对c的摩擦力的方向向右； B.b对a的摩擦力的方向向右； C.a对b、a对c的摩擦力大小相等； D.桌面对c的摩擦力大于a、b间的摩擦力。

图13 解析：本题考查运动学与动力学结合问题及“整体法”与“隔离法”的综合应用。根据物体的运动情况判断物体的受力情况，再根据物体间的相互作用关系判断另一物体的受力情况。

解此题的关键是选好研究对象。先隔离c物体，受力如图14所示，整体向右做匀加速运动，因此a对c的摩擦力方向向右，所以A正确；再隔离a物体，根据牛顿第三定律，c对a的摩擦力方向向左，而a的加速度方向向右，根据牛顿第二定律可知，b对a的摩擦力方向应向右，并且FbaFca，故B正确，而C不正确；通过研究c物体可以看出，桌面对c的摩擦力Fc'小于a、c间的摩擦力Fac，故Fc'FacFba，故D不正确。

图14

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资料由大小学习网收集 www.xiexiebang.com 本题正确选项为AB。

例7.如图15所示，物体M与m紧靠着置于动摩擦因数为的斜面上，斜面的倾角为，现施一水平力F作用于M，M和m共同向上加速运动，求它们之间相互作用力的大小。

图15 解析：两个物体具有共同的沿斜面向上的加速度，所以可以把它们作为一个整体，其受力如图16所示，建立图示坐标系，由牛顿第二定律得：

F1(Mm)gcosFsin

①

图16 FcosF2(Mm)gsin(Mm)a

且F2F1

为求两个物体之间的相互作用力，把两物体隔离开，对m受力分析如图17所示，由牛顿第二定律得

F1'mgcos0

④

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图17 FNF2'mgsinma

且F2'F1' 解①～⑥式可得

⑤

⑥

FNmF(cossin)

Mm点评：本题是斜面上的连接体问题，主要考查牛顿第二定律和动摩擦力知识的应用，整体法与隔离法的结合应用是解答本题的切入点。

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