教学反思随笔4

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第一篇:教学反思随笔4

英语教学反思随笔

新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的潜力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’syourname Howoldareyou ”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生用心参与,到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Seeyou、Goodbye„„与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题,并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)尊重每个学生,用心鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„

2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自我听的见自我的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感。

3)对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

4)差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“verygood”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。

5)建立良好的师生关系,经常和学生一齐反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮忙学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

第二篇:教学随笔4

教学随笔——及时复习

1、平时教学中,新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

2、通过上次的期末复习,我探索出了一种很有实效的复习方法,那就是:先对一学期所学知识抓住重点进行全面的整理复习,当学生把本册书的重点知识又掌握了一遍后,接下来就开始进行综合知识的测试,每次测试完后我都认真进行批改。批改完后,每份试卷,每小题每小题的进行详细的分析,并将错误人数、错题原因及学生姓名详细的记录下来。这样,我不但掌握了学生那些知识还没有掌握牢固,而且知道了哪些学生哪方面的知识没有掌握好,我就可以有针对性的对学生进行下一步的复习和个别辅导,并且在留当天的家庭作业时,就针对学生出现的错误最多,问题最大的内容布置家庭作业,第二天再进行认真的检查和讲评。这样,学生对所学知识就掌握的较全面和牢固了。

第三篇:教学随笔4

教学随笔

一、在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文,这样可以培养他们的英语语感。

二、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大力气学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

三、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

第四篇:初中历史教学随笔4

初中历史教学随笔

4历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实,且已有定论,现在所用的课本中, 学生常常被动接受所述的史实,往往忽略了纷繁的历史事件对其的影响,那么作为教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透对创新人格的培养,既要创新,又要抓基础,毕竟要进行中考。所以在教学中既要传统教学,又要在教学模式上有所创新,才能培养学生的兴趣。

作为素质教育主渠道的课堂教学中,教师要树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居,高高在上,一味追求单一化、公式化、标准化,这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响,学生的主动创新意识就会被压制,创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见,正确引导学生,敢于标新立异,不人云亦云,倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时,要给予学生发表已见的机遇,使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空,使创新之花在适宜的土壤中成长。

我在教学中恰当运用现代教育技术,采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法,设置情境,激发学生兴趣和创造动机,营造一个欢乐和光明的教学情境,则是启迪创造思维,培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题,畅所欲言,相互启发,鼓励创新,提倡不同的答案。在历史教学中,要经常开展讨论或辩论,坚持启发式教学,让学生在积极主动中抒发自己的感受,发展鲜明的自我个性。例如教学《戊戌变法》一课中,“为什么要迫切进行变法呢?”可先进行多媒体演示创设情境,让学生讨论一个开放性问题:“甲午战争后,中国缺什么?” 通过讨论、争论形成共识:甲午战争后,显示出中国文化教育科技国防等方面的薄弱,进行这些方面的改革、图强,实属国家当务之急。历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛,学生从敢“破”敢“立”,到善“破”善“立”,其创新型人格将组织着个体对环境的习惯反应,将持续影响其对事物的态度。例如在教学《洋务运动》中,组成两大小组,正反两方,进行辨论,课前查找资料,进行整理归纳,在课堂中围绕问题,畅所言,抒发自己的感受,也从中体会到中国近代化进程的变化和对中国历史的变化。教育论文

部分课内课完全转变为探究课,全部由学生主持,真正体现了学生的主体作用。让学生在活动中增长见识,形成技能,展示个性,也是一种有意义的教学创新。开展历史课外活动,是落实教学以学生为主体、让学生主动活泼发展的有效措施。让学生感受新中国的逐步强大,与外交事业的发展紧紧相连,更珍惜今天的不易。

第五篇:竖笛教学随笔4

竖笛教学随笔

学校实行了兴趣小组活动,要求音乐这一块普及竖笛教育。这对我来说是一个小小的挑战,因为我从未学习过这门算不上乐器的乐器。只能硬着头皮上吧,在摸索的课堂上有收获和喜悦,但也有问题和困惑。

说起竖笛教学,很多老师都会皱起眉头。乐器进课堂在八九年代的时候可谓是轰轰烈烈。但是热闹过后,延续到今天的乐器教学却不得不面对着来自学生、教师、家长等多方面的质疑和尴尬。小小不起眼的竖笛却也成为制约音乐课发展的一个瓶颈。也引起了我对此探究、寻访的兴趣。

首先,竖笛的身份本身就有点尴尬,你说它是作业吧,自然不能和语文数学作业相比,你把它当成特长吧,呵呵,有没听说过哪个孩子去竖笛考级啥的,对于部分功利的家长来说没有吸引力。碰上收费敏感的今天,连购买时老师们都小心翼翼的再三强调自愿。这一切都无形当中让孩子们觉得它不重要,让家长觉得无所谓。也让教师在要求不那么理直气壮。经常一个班有一半的学生有竖笛,一半的学生没有,上课的时候我们一边在吹竖笛,一边的同学都不知道该干什么!让他们可以看着同学学习或是欣赏同学的演奏,他们都不感兴趣,有时甚至还要影响吹奏的同学。

其次,经过多年的演变,竖笛教学在教学要求上过于专业化,偏难。音乐教育走到今天,课程标准明确指出培养目标的大众化的问题和普及性的方向。据了解,教材编写时竖笛部分和歌唱、欣赏、活动部分是分开来的,后者是由相当一部分从事一线音乐教师和专家共同完成的,而竖笛却是由专业音乐学院的专家们来撰写的。虽然从体系上来说是没得说,而且经过一次次的修正,在选曲上已经有很多的改进。但总体上还是偏难。例如,四年级下的“海鸥”原来是六年级下的曲子,却被提到四年级来。而且个人认为,这首曲子很好听但节奏不很规整。对于刚刚在三年级接触到竖笛者已乐器的孩子来说更是由点难度。

再其次是时间的问题。一个班级一周仅有2节音乐课,教学中我要求每节音乐课学生必带竖笛,每节课抽出5-10分钟的时间进行练习或是学习。课后,我也调查了一部分学生,发现他们从不在家练习,而有的是根本不知道该怎么练,仅仅凭上课的这几分钟时间,如何学会吹奏呢?(看来我得与班主任作一沟通,以争取得到他们的支持)

当然,竖笛教学遇到冷遇,和教师本身也有很大的关系,很多音乐教师愿意为一首歌的教学精心设计。愿意为一个知识点的解决而煞费苦心。很少有音乐老师愿意为教好竖笛儿精心设计,为专门开一堂竖笛课那是更加少见了。更有甚者,有的教师自己水平就不过关,很少范奏、从来不范奏的也有。比如我,虽然简单的c调曲目对于我这个音乐教育专业毕业的学生来说还可以自学解决,甚至一些简单的F调、E调也可以经过多次的练习能够吹奏出来,但总感觉自己只是接触了这个门类的一点皮毛,自此还只能说自己是个门外汉。

试想,老师都没有兴趣那怎么能提起学生们的兴趣呢?所以我对学生说:“我要比你们更用功。”另外在平时尽量给学生在竖笛方面的展示和表演的机会和舞台。这样一来,学生才会有更高的兴趣。

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