小学数学日记：妈妈巧设陷阱

第一篇：小学数学日记：妈妈巧设陷阱

小学数学日记：妈妈巧设陷阱

查字典数学网为大家提供小学数学日记：妈妈巧设陷阱，希望对大家提起数学的学习兴趣有所帮助。今天，我想上网玩儿会儿游戏。

我就对妈妈说：妈妈，我可以上会儿网吗? 妈妈说：想上网可以，但是得先完成这道题。做对了，可以玩儿30分钟。做错了，只能玩儿15分钟。怎么样呀? 我只能硬着头皮，迎难而上了。妈妈给我出的题是：

小丽家的钟表是报时的，时钟3点钟敲3下需要4秒钟，那么12点敲12下需要几秒钟? 听完题，我暗自高兴：这道题难不倒我!时钟3点敲了3下，12点敲了12下，12是3的4倍，也就是44=16(秒)。我很自信的说出了解题思路。

妈妈 狡猾地笑着说：儿子，请你再想想!我仔细想了一下，噢!原来这道题属于间隔问题。时钟3点敲了3下中间有3-1=2(个)间隔，2个间隔需要4秒，那么一个间隔就用：42=2(秒)。12点敲了12下，中间有12-1=11(个)间隔，11个间隔就用112=22(秒)。

虽然我第一次做错了，但还是自己想出了答案，妈妈还是奖励我上了30分钟网。

第 1 页 通过做这道题，我明白了，做题之前应反复读题，仔细思考，免得掉进妈妈的陷阱。

有没有觉得学习数学是一件非常有乐趣的事呢？要想了解更多小学数学日记的精彩内容，请关注查字典数学网！

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第二篇：小学数学日记：妈妈的生日

通过写数学日记，同学们可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。为大家提供了小学数学日记，希望能够真正的帮助到大家。

今天是妈妈的生日。妈妈早上去上班，晚上才能回来。等到晚上8点多，妈妈回来了。吃蛋糕的时候，妈妈对我说：“妈妈来考考你，如果答对了就可以吃一块蛋糕，好吗?”我说了声“没问题”就开始答题了。

妈妈出了第一题：妈妈今年36岁，你今年10岁，妈妈比你大几岁?姥姥的岁数是你的6倍，姥姥今年几岁?我很快口算出结果，我说：“妈妈比我大26岁，姥姥今年60岁，太简单了，我的蛋糕吃定了”。妈妈笑着说：“骄傲了吧?”再来一题：小明今年8岁，他爸爸已经40岁了，问再过几年，爸爸的年龄是小明的2倍?这下我傻了，冥思苦想，看来我的蛋糕吃不成了，妈妈说：“怎么样，不会了吧?”“让我再想想，想不出来我不吃蛋糕。”

过了一段时间我想到一个笨办法，我可以把他们的岁数都找出来呀，过一年爸爸和小明都大了一岁，最后终于推算出来过了24年后爸爸的年龄刚好是小明的2倍。我把想法告诉了妈妈，妈妈说还有更简便的方法的，接着就给我讲起来了，只要用爸爸的年龄减去小明的年龄就是若干年后小明的年龄了，也就是32岁，再用32—8=24年就是经过的年份数了。我恍然大悟，原来可以这么简单呀。

妈妈说：我能自己想办法得出结果还是好样的，作为奖励给我吃蛋糕了，我心里又喜又难为情，以后我可不能在骄傲了，小朋友们也不要学我呀。

第三篇：小学回报妈妈日记

一年一度的“三八”妇女节又渐渐的向我们走来，我想为妈妈做些事，让妈妈体会节日的快乐，对了，为妈妈洗脚，这样就能帮妈妈减轻疲劳，用实际行动来报答妈妈对我的爱。

我把水端到妈妈面前，然后帮妈妈脱掉袜子，看见了妈妈那瘦瘦的脚背，连一根根的骨头也明显的露出来，看见妈妈的脚这么瘦，一定是为了我们跑来跑去的结果吧!看着这瘦瘦的脚，我仿佛看见妈妈为了我们而整天奔波，她为了帮我们节约更多的时间来学习而风里来，雨里去的送我们上学，接我们回家。

你看!我摸到妈妈的脚下有很硬的东西，那是长期站立的结果，我仿佛看见妈妈在教室门口笑着等我，一站就是1个多小时;学习空余时间，妈妈陪着我去玩时，一站就是几小时，在我生活中的每时每刻，都有着妈妈对我的爱。

我洗着洗着，妈妈一直乐个不停。我无意中看到妈妈脸上闪烁着激动的泪花，这使我心灵振动，我只不过就为妈妈做了一点点，就让妈妈这样的高兴。而妈妈整天为我们做这做那，有时却得到的我们不高兴的脸色，但妈妈对我们的关心却一如既往，想到这伟大的母爱，我真想让妈妈每天都过“三八”妇女节呀!

最后，我拿脚帕把妈妈的脚擦了，妈妈高兴地对我说：“孩子，你已经长大了!”我听了，开心地笑了。

啊!妈妈，面对你的爱，我该更加懂事了。我要用优异的成绩，减轻你的负担;我要勤俭节约，帮你减少奔忙;我要用美丽的琴声和歌声，来减轻你的疲劳，用实际行动来报答妈妈的爱!

第四篇：小学日记：妈妈病了

2017年5月18日 星期五 晴

从前天起，我的妈妈就生病了，咳嗽得厉害，唉，医生阿姨建议妈妈打几天针。今天下午一放学，我急急忙忙找到还在学校上班的妈妈，陪她去打针。

我们来到一家诊所，妈妈一看到别人在打针，她就吓得捂住了嘴巴，我拉了拉她的手，轻声对她说：“不要怕，妈妈，有我在呢！”妈妈很认真的点了点头。

该妈妈打针了，医生阿姨把消毒水喷到我妈妈的皮肤上，然后将细细的针头扎进妈妈的肌肉里，妈妈疼得叫了起来，我非常心疼，平时我生病的时候，妈妈都要照顾我的，这次我应该照顾她呀！我该怎么办呢？突然，我眼睛一亮，想到了一个好主意——给她讲个笑话吧！我马上站到妈妈身旁，大声讲起来：“有个小朋友到医院去拔牙。”妈妈一边打着针，一边听我讲着笑话，她的脸上露出了笑容，看吧，我讲的笑话让妈妈忘记了疼痛，我讲得更认真了。针打完了，我的笑话也讲完了。周围的叔叔阿姨都在笑呢。

妈妈，祝您早日康复！让我早日看到那个爱说爱笑的好妈妈！

第五篇：巧设悬念,有效提高小学数学课堂教学效果

巧设悬念，有效提高小学数学课堂效果

内容摘要：教师在教学中，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。而好奇心是儿童的天性，针对小学生的心理特点，教师可通过巧设悬念，有效激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,增强记忆力,开拓思维，挖掘学生的求知欲望，调动学生的学习情绪，从而吸引学生的注意力，使他们都能广泛参与到课堂活动中来，有效提高小学数学课堂教学效果。

关键词：巧设悬念 学习兴趣 提高 小学数学 课堂效果

正文：课改以来，教师教学理念得到了普遍更新，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的转变，数学课堂教学发生了可喜的变化，但也存在一些问题。如：情境创设随意化，脱离生活实际；小组合作形式化，不求效果，只求热闹好看；评价方式集中化，优等生一节课获得无数次表扬，差等生要获得一次表扬难于上青天；多媒体使用过度化，不管什么内容，一节课下来全部用多媒体展示，黑板上干干净净„„表面上看热热闹闹，许多老师被此现象迷惑，自我陶醉。其实很多学生是“假”参与，并没有开动脑筋思考问题，难以激发学生的求知欲和学习兴趣，课堂教学效果大打折扣。

然而，在生活中，我们都有这样的经历：在看推理侦探小说时，恨不得一口气看完，饭都懒得吃，觉都不想睡；在看间谍片时，看完一集就想看下一集„„第二天会迫不及待的坐在电视机前等待„„为什么会这样？其原因之一就是他们都设有悬念，总是在扣人心弦的关键时刻戛然而止，使读者或观众急于知道故事的情节或结局，吸引人们的兴趣和注意力，诱导我们产生非看不可的愿望。

在教学中巧设悬念，就是运用丰富多彩的方式方法将知识、技能巧妙、简洁地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈求知欲望的一种有效的教学方法。因此，在小学数学课堂上，教师要充分认识到学生的主体作用，巧设悬念，诱导学生专心、主动的去学、去想、去做，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。这样教师就可以在课堂教学中紧紧抓住学生强烈的好奇心，省时高效的开展教学工作。那么，如何设置教学中的悬念，使小学数学课教学跌宕起伏，扣人心弦，从而达到事半功倍的效果呢？笔者从四个方面浅析。

一、巧提“疑问”，点燃学生求知欲。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使他们积极思维、勇于探索、主动地投入到对新知识的探究中，从而得到发展。

小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，其一，可以激发学生的学习兴趣；充分调动其积极性和主动性；最大程度集中学生的注意力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；其二，可以激活学生的思维活动，提高问题解决的能力。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，使数学课堂以问题为中心，充满生机。只有数学课堂真正活起来，才会真正提高课堂效果。

例如，在教学《有余数的除法》这一课时，教师多媒体出示情境图：45个编有号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？

一石激起千层浪，刚才还平静的课堂顿时热闹起来。学生争先恐后的报号码，老师一一作答，准确无误。一会儿，教室里鸦雀无声，没有学生再报号码了，一个个小脸蛋上露出不可思议的表情。

师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？（学生迫不及待的齐声回答“想”）认真学完这节课的知识，你也一定有这样神奇的本领。此时，全班学生的学习热情被瞬间点燃，大家聚精会神的开始听老师上课了。

巧提“疑问”，也是教师进行课堂教学的常用手段。提出一个恰到好处的问题胜过千言万语的讲解，问题不仅能够引发求知者的深深思考，还能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、巧示“错例”，提升学生理解能力。

在小学数学课堂上，每天都有学生在出错，错题伴随着学生一起成长。如何利用“错题”激发学生的学习兴趣呢？教师应该换位思考，不要过分的加以批评或指责，不仅如此，教师在教学中可以采取“诱导错误，引发深思”，“将错就错，因势利导”等方法。使学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，发展思维，实现创新。激发学生学习的积极性，提升学生的理解力，让错题成为学生学习的动力，而不是包袱。

例如：在《圆的认识》一课中，教师出示判断题：“圆的半径是直径的一半。”教师叫学生回答，几个学生都判断是对的。老师再问全班其他同学，也认为是对的。但是，老师却持相反意见，要求学生找出原因。学生感到很惊讶，都在冥思苦想。这时教师适时利用多媒体展示两个圆，为了让学生看的清楚明白，一个圆很小，一个圆很大。老师面带微笑说：“同学们，认真的观察这两个圆，你还会坚持你的判断吗？”几秒短暂的安静后，学生们潘然大悟，圆的大小不一样，一个圆的半径不不可能是另一个圆的直径的一半。随后，教师多媒体出示“只有在同一个圆里，半径才是直径的一半。”

因此，教师在教学中可以恰当的设置一些“陷阱”，甚至诱导学生出错，使其“上当”，当他们落入“陷阱”还沉浸在“成功”的喜悦中时，及时通过有效地方法，引导其发现错误，让他们顿时醒悟。由于高度的情感反差，明显的正误对照，很自然地给学生留下了深刻的印象。通过“错例”的学习，学生能够吸取教训，往往收到“吃一堑长一智”的效果，无形中学生对知识的理解更上一层楼。

三、巧求“变化”，提高学生应变能力。

在数学学习中，学生要做到举一反三，融会贯通。教师还要有意识的追求适当的“变化”，在“变化”中让学生感觉到学数学的趣味；让学生意识到数学知识变化莫测；让学生懂得数学知识与现实生活紧密相连。只有在课堂教学中经常巧求“变化”，学生才不会照搬照抄“死读书”，才能灵活运用所学知识解决实际问题。

例如：在学习圆柱表面积时，老师要求学生求一节圆柱形水管的面积。同学们一看题目很简单，不假思索的就利用圆柱的侧面积加两个底面面积。很快学生都得出一个一致的答案，然而老师却否决了。并且老师很夸张的告诉学生，因为这里面藏着一个天大的秘密，问大家想不想知道„„

通过教师的一番“故弄玄虚”，学生注意力就高度集中，聚精会神的听老师讲“大秘密”了。很快学生就知道了要求水管的表面积只要求水管的侧面积即可，其实所谓的“秘密”就是水管两个底面是空的„„这种变化告诉学生不是所有的题目都可以直接套用公式解决，有的题目还要考虑特殊情况。长期训练可以增强学生数学思维的灵活性，提高数学解题的应变能力。

四、巧用“游戏”，激发学生的参与性。

在教学中穿插一些小游戏环节，英语、体育等课中极为普遍，可是在数学课堂中甚为罕见。是不是在数学课堂中就不能用呢？我个人认为在小学数学（主要中低段）课堂中完全可以用，只要用的恰到好处，教学效果更佳。

做游戏，其实就是玩。但是一定要考虑到要玩的有意义，要玩的目的，要玩的有收获。教师在设计时要把握四个原则：

1、玩的游戏要与学的数学知识有关；

2、玩的游戏要全员参与（包括在动脑思考的学生）；

3、要根据不同层次的学生安排好题目的难易程度；

4、要为游戏设置悬念，激发学生的好奇心、好胜心，反过来促进教学。笔者听过一节课，教师在课堂巩固练习环节设置了一个分组比赛游戏：教师在黑板上写了六组估算题，每组7道。五组学生同时一个一个上去按顺序完成题目，看哪一组又快又准的做完。当每组的7名同学都完成后，第8名同学可以有一次机会上去改错更正。获胜的组将获得老师的神秘礼物（其实就是每人获得一张老师签名的“学习之星”卡片），这一下子把全班学生的学习激情点燃了。这节课的教学气氛，教学效果可想而知。

一个小小的游戏，把枯燥无味的数学课堂变得趣味横生，极大地促进了全体学生积极主动的参与热情。

总之，巧设悬念这一教学手段对于激发学生学习的主动性、积极性、提高课堂效果有着不可估量的积极作用。因此，在教学中，要想营造一个轻松有趣的数学课堂氛围，教师就要在巧设悬念上下功夫。充分调动学生积极性，努力激发学生求知欲，坚持培养学生学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“要我学”到“我要学”、“我想学”，只有这样才能切实提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

1.杨庆余.《小学数学课程与教学》.高等教育出版社.2004年.2.唐丽萍.《新课的巧妙导入》.2009年05期.3.陈 棋.《创设情境,激发兴趣,引导学生自主学习—谈小学数学教学中引导学生自主学习的策略》.新课程(小学版).2009年01期.4.杨彩文.《课堂教学中培养学生学习兴趣浅谈》.教育艺术.2009年06期.