2013中考科学试卷分析-邢志成

第一篇：2013中考科学试卷分析-邢志成

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邢志成 Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.活学活用科学 提高科学素养---2013年杭州市中考科学试卷评析

2013年杭州市中考科学试题在继续注重评价学生对科学基础知识理解的同时，进一步加强能力立意，考查学生的科学素养。试题命制规范，图文匹配，简洁明了，重点突出，难度适宜，覆盖面广，知识活用。符合《课程标准》与《命题细则》要求。总体上看，有以下三个鲜明特点：

一、联系生活，注重方法

“生活即教育”，努力打通书本世界和学生的生活世界，是本次试题所希望体现的教学理念之一。试题大量选用了学生身边的生活情景和社会关注的热点问题作为试题的背景或切入点。如：与人体健康相关的有关知识，H7N9禽流感传染病例，“镉大米”事件，PM2.5的含量测定，科学史上“原子结构模型”的建立，在轮船上玩抛球游戏中的落点判断，LED灯的使用提高行车安全性，新疆的哈密瓜特别甜的原因，杭州市长桥溪水生态修复公园的建设，机动车闯红灯的自动拍摄系统，黄金中混入熔铜的辨析，海带中碘元素的测定，冰矿泉水瓶外壁出现小水珠的实验，CO2的浓度变化对气温造成的影响等问题。

本次中考突显科学方法的检测。如：在“估算高锰酸根离子的大小” 的实验题中，考查在四个课本实验的选项中挑选出同样用“估算比较标准”的方法来做的实验；在“原子结构模型的建立”题目中，要求学生会识读简单模型；在“探究唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解”实验中，考查设计实验记录表的方法进行记录；在“冰矿泉水瓶外壁小水珠的形成原因”分析时，利用对比实验的方法进行验证。„„

科学就是在于用“理性方法”去整理“感性材料”。所以我们要倡导关注身边的生活与社会，关心科学与技术的发生和发展，关爱人类的生存环境，体现科学，技术，社会，环境构成的STSE教育思想。增强学生理论联系实际，用科学知识解释各种现象的能力，进行知识的迁移和应用，学会活用科学。

二、突出实验，提升能力

科学实验是探索科学的基本方法，实验本身也是重要的科学学习方式。本次中考实验分值大幅提升，约占卷面总分的50%，且探究性强。如：在二氧化碳的检验、腐蚀性固体药品质量的称量、显微镜操作等实验中考查实验的基本操作；在利用含有铁锈的铁粉制取四氧化三铁，凸透镜成像，压缩气体做功等实验中考查实验原理、分析现象得到结论、仪器的连接；在唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解，海带中碘的测定，SO2气体的吸收，自制家用热水器等的实验中考查实验的综合、方法、设计、评价、改进。

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邢志成 Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.另外实验考查中突显科学探究能力的检测。如在测定小灯泡功率的实验中考查分析、运用、识图的能力；探究硝酸钾能否导电的实验中考查设置空白对照实验、变量控制、方案评价，实验改进等；在二氧化碳的浓度对气温的影响实验中考查逻辑推理能力、寻找证据来说明问题能力、利用知识综合分析自然界现象的能力；在估算高锰酸根离子的大小的实验中考查实验的思想方法、数学方法解决科学问题；在矿泉水瓶外壁小水珠的形成原因的实验设计和唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解的实验设计中考查对实验现象的分析、比较、表述的实验设计能力。

因此，科学教学中要突出科学探究，重视科学实验，注重课本实验，放手让学生亲自动手设计、体验、评估与反思。要让学生多关注生活中的科学事件，并养成观察、实验、解释的兴趣。

三、难度稳定，利于减负

2013年杭州市科学中考试卷的启示：一是中考难度每年保持相对稳定，利于减负。二是试卷中的题目很多是新编制的新情景的题目，如；杭州市长桥溪水生态修复公园、LED灯的使用提高行车安全性等。引导教师和学生认识到，在学习科学中不能靠死记硬背、题海战术，对知识的理解和运用才是关键。科学教学过程中要重视基础的核心概念、主干知识的学习；重视学生常态学习过程中对科学知识的理解；重视科学方法的学习和科学思维的培养；重视在新的情景中用科学方法和思维剖析、解决自然界或生产生活中的实际问题。活学活用科学，不断提高学习科学的兴趣，提升学生的科学素养。

第二篇：2009杭州市中考科学试卷分析

2009杭州市中考科学试卷分析

关注课本注重实验 今年中考的科学试卷在去年的基础上难度略有所降低，但总体保持稳定，题型、题量基本保持不变。纵观全卷，没有出现偏题、怪题和过难题。整卷源于课本，注重基础知识，但又不局限于基础知识的简单记忆；注重实验，但又不仅限于实验操作的单纯再现。

重基础知识的理解 注重基础知识落实的评价是历年中考命题的基本理念。如：光的折射和反射、各种镜的成像规律、压力与压强、简单机械、功和能、声音的发生和传播、传染病的预防与控制、染色体结构、体温调控途径、金属材料的性质、化学方程式、心脏的结构等，这些基础知识都是常态教学中学生必须达成的。

在考查基本概念和原理时，试题考查的不是简单记忆，而是更注重考查学生的理解、运用和综合能力。在“了解”的基础上，能够将该知识点相关的知识或情景进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。在知识应用时可以与其他知识点进行综合。

重科学探究的能力 试卷重视对学生科学探究能力的考核，不仅关注实验基本操作（如量筒等仪器的操作），更重视对实验思想、实验设计、现象分析和语言表述等方面的考核，如：常用电表量程选择、家庭电路故障判断、打气筒壁发热原因分析、空气中氧气含量的测定、实验时变量的控制、植物向光性实验等。

科学探究在试卷中分值比重较大。探究的问题群一方面来源于课本实验，要求考生利用所学的知识，科学地分析原理、解释现象。另一方面探究的问题群还更多地来源于生产、生活的实践，要求考生将所学的科学知识应用其中。例如：利用红磷燃烧测定空气中氧气的含量来自于课本实验；大门开闭情况指示电路的设计、测定工业用过碳酸钠的纯度、不使用电力的四轮小车的设计、自动恒温箱原理分析等问题，从不同角度，全面考查了学生解决实际问题的设计、分析与运用的能力。

重思维的创新开放 学生的创新体现在对新知识的吸收与理解能力和对问题的创新性解决方法两个方面。如：人的身体体形与居住地纬度的关系、测定工业用过碳酸钠的纯度等，知识的背景材料看上去是新的，但学生可以根据已具备的科学方法与能力作出综合判断，进行重新组合。

试卷在课本实验的基础上还要求考生拓展思维，通过分析、比较、归纳、演绎等方法，寻求新的解决途径。如：利用红磷燃烧、硫燃烧、金属氧化三种不同的方法来测定空气中氧气的含量，设计不使用电力的四轮小车的改进方法，用不等臂天平称量物质的质量，调查表的设计等。这些试题重在考查学生的思维能力和创新能力，需要考生在新的情境中运用基础知识，这对教师平时的教学也提出了关注课本实验，求精、求透、求变的要求。

2008中考科学试题试卷分析 1.今年的中考科学试卷简直可以说是十分完美。与往年相比，整份试卷的总体难度要高一些，但梯度明显，来源于生活，原创题型很多，能考出同学们真正的能力

2.注重基础，注重实验，图文并茂，注重科学探究，重视数据处理能力。密切联系生活，关注社会热点，与时俱进。像 “嫦娥一号”、雪灾、杭州湾跨海大桥、限塑令等，试题中涉及的内容都是社会关注的热点问题。

第三篇：2015年宁波市中考科学试卷分析

2015年宁波中考科学试卷分析

一、整体难度把握;本试卷整体难度系数为0.75

二、试题类型以及纵向比较：

选择题、填空题、实验探究题、解答题四大题33小题。

2015年选择题包括15个小题，前10题每题4分，后5题每题3分;2014年选择题包括20小题，前10题每小题4分，后10题每小题3分，相较而言今年选择题个数在减少，分值在减少，变相加大了试题难度。2015年填空题包括7个小题，每空2分，共36分；2014年包括8小题每空2分，共40分。第三大题实验探究题4小题共39分，第四大题解答题共50分。

三、2015年科学总分为180分，考试时间为120分钟，内容涵盖物理、化学、生物和地理

1、地理共12分，占试卷总分值的6.7%，选择题第1、2小题8分，第16小题填空题两个空4分。

2、生物共38分，占总分值的21.1%，依次是选择题4、6、12题，非选择题20、24、27、31题。

3、化学共57分，占总分值的31.7%，依次为选择题3、8、9、13题，非选择题17、25、32题。

4、物理共73分，占总分值的40.6%，依次为5、7、10、11、14、19、22、23、29、30、33题。

四、试题具体分析

1、地理方面，月相问题是多年来不变的主题，地理地貌形成是大纲给出的，太阳活动延续了去年的考题，有几个新名词出现在了选择题当中，使知识面大大的拓展。月相由于历年必考，所以被重视程度比较高，失分率最低，相交地理，失分最多的是第二题，学生忽视了课本，对于新名词，没有完整性的概念，所以造成过多的失误。

2、生物方面，涉及内容为生物的生命活动，基因遗传，植物叶片气孔及其相关生命活动，口腔上皮细胞装片制作，种子的萌发条件，动物的呼吸作用，人体体温调节6分。大部分题比较容易得分，生物方面失分会有，但是失分不会很多。

3、化学部分，涉及化学实验基本操作，化学反应基本规律，溶液和溶液质量分数问题，常见酸碱盐等物质的性质和用途，一些物质转化过程中出现的现象及描述，溶液的pH值和元素化合价以及金属之间的反应规律，酸碱盐的推断，实验探究和洗气、气体收集，化学方程式计算。以上考题都属于历年常见知识点，复习好的同学，还是能考到比较理想的分数的。

4、物理部分，仍旧考到了光的折射和凸透镜问题，新出现电荷题目——摩擦生电，常见题型简单电路，家庭电路和照明，电功和电功率以及电和磁问题，机械运动问题和简单机械，能的相互转化和热机的演变题型，压强问题比去年相对减少，浮力问题出现了第25题实验探究题，但是依然分值不高。

五、预测

月相问题依然会延续，地理分值会逐渐加大，理化生方面偏向于解决实际问题，题目信息化程度偏大，不过大部分问题都围绕环境和能源问题展开。电学方面依然是主导地位，力学也占有重要的地位，但是浮力方面根据近两年的情况来看，不会有太多的分值分布。热机的突然加入，明年的题目中应该还会出现。化学实验探究是永恒不变的主题，主要还是实验操作和气体的制备收集以及洗气除杂操作，化学计算变化不会太大。生物方面，连续考了几年的生态系统问题今年突然从试卷上消失了，不知道预示着什么。

第四篇：2014年宁波中考科学试卷分析

2014年宁波科学试卷分析

一、题型为选择题、简答题、实验探究题和分析计算题总共四个大题包含36个小题

二、2014年科学总分为180分，考试时间为120分钟，内容涵盖物理、化学、生物和地理

1、其中地理总共7分，占总分3.9%。的两个选择题3+42、生物总共34分，占总分的18.9%。选择题选择题四分的三题，三分的一题，填空有三题，两分的五个空，三分的三个空

3、理化总共139分，占总分的77.2%。

三、考查知识点具体分析

1、地理方面沿用了往年的考试热点，今年仍然考了月相，三分的选择题，选择题第三小题考查了太阳活动对地球的影响，这个题目在以往的模拟试题中出现过，应该说，地理方面的失分率不会太高。

2、生物方面考查了动物和人的生殖和发育、种子的萌发、植物的分类、显微镜的使用、生态系统的组成、人的消化系统、植物的营养器官——根茎叶。

3、化学部分：开题就考查金属的物理性质及应用，影响温室效应的主要物质，第六小题考查了原子的组成，15题考查酸碱盐的性质和物质的检验，19题考查溶液的饱和和不饱和的关系，27题考查的是过滤的知识，29题考查氧气的制取以及气体的收集，32题考查的是物质的组成，35题是物质的转换和化学方程式计算

4、物理方面考查了磁体磁性和电磁铁（5、8、28题），简单机械中的滑轮和杠杆（9题），牛顿第一运动定律（8题），压强和浮力（12题），平面镜成像规律（14题），电学（10、28、34、36题），光的直线传播——小孔成像

四、出题方向

今年来能源和环境成为热门话题，从本试卷中不难看出，出题人有意向这方面在靠拢。现在的题目讲究的是实用性，理论性的题目偏少，这和近阶段所提倡的素质教育有很大的关系。从这里可以看出，对学生观察和分析问题的能力有了新的要求，对学生动手能力的要求也有了提高。电学依然是往年的重点，浮力问题在本试题中只出现了一题。11年，最后一题是浮力算，12年最后一题是纯电学计算，13年最后一题是浮力和滑轮的计算，14年最后一题，突然出现了速度问题，后面又出现了电学，并且改以往的单纯计算为分析，难度稍微加大。从这里不难看出，题目的综合程度在加大，出题可能会出现多元化，一题里面考查多学科知识点。

第五篇：2011杭州中考科学试卷分析

2011杭州中考科学试卷分析

2011年的中考科学卷满分180分，物理总分76分，化学总分64分，生物总分34分，地理总分6分。总体难度不大，更多的倾向于贴近生活，考察学生的思维能力，语言组织能力。其中也不乏个别有陷阱的题目。物理、化学、生物部分知识点分布、分值及所占比例如下表所示：

相比于近几年，今年的题目突出了以下几个特点：

一、更加注重实际应用。

今年的题目更多的将知识点与实际应用结合，而非简单考察知识点。例如17题考察电路中开关的联接，直接与实际应用结合让学生自己判断合适的连接方式；22题需要学生考虑到应用玻璃材料时需要根据具体情况考虑哪些物理性质的影响；26题以日本福岛核电站事故为背景，考查化学反应微观模型；30题“海水法烟气脱硫工艺”需要考虑海水成分然后进行分析；36题从“钻木取火”抽象出热学模型，要求学生自己根据题目推导出做功与能量转化、温度变化的关系，并进行估算。

二、注重科学分析能力

今年的科学卷中涉及到实验步骤和设计、实验分析和结论的题目约35分，占总分的近20%。现在实验题很少直接询问已学过实验的注意事项，而是考察学生是否真正理解了实验的思想和方法。第7题溶液的考查没有出现常规的图文结合模式，而是在纯粹的文字叙述中融合了核心概念和物质化学性质考查，关键信息隐晦，考验学生的考场心态和推理能力，难度不降反增；32题电路的联接和分析都十分简单，而要求学生能自行处理实验数据并得出结论；33题要求学生能够根据实验目的自己推导出具体需要采集哪些数据、控制哪些变量，要求不可谓不高。但是只要掌握了科学实验分析中控制变量原则，这些题都迎刃而解，如23题（4）小题就在考查实验对照的选择，33题（3）小题和38题（5）小题就在考查无关变量的控制。

三、加大理解和推导的比重。

作为高中招生考试，必然需要筛选出更加能够适应接下来高中学习的学生。因此今年的题目设置更加注重考查学生是否真正理解了所学知识，能否利用知识进行推导和解决实际问题。在学习中只靠死记硬背、疏于思考的学生将在这次考试中吃很大的亏。

例如选择题16题，如果不能够深刻理解牛顿定律的内容，必然会导致分析不清楚。34题考察学生是否真正理解了非纯电阻元件电功率和热功率的关系，难度不大，但如果没有掌握就会做不出来。32和35以很大的分值要求学生根据已掌握的内容推导出相应结论，在要求学生“知道自己学会了什么”的基础上，能够“知道运用哪些知识”“怎样”解决新问题，注重推导过程。另外，28题严格意义上来说属于高中阶段的知识点，但这并不意味着初中学生运用现有知识无法做出正确答案，该题的设置更好地体现了本考试对于初高中学习的衔接性，我们在课堂上都多次讲过这类题型。此外，化学题目中这一特点也体现明显，无论是21题中的过氧化物制氧气，26题中的次碘酸化学式，还是30题的“海水法烟气脱硫”等都是高中化学中的常见知识点，在各省份的高三模拟卷，高考题目中均曾有过。

四、加大学科交叉力度

近年来，浙江省中考命题组丰富了学科交叉的内涵，子学科间的交叉逐渐成为新特点，新的命题思想。如2009杭州中考题34题（10分）体现了物理和化学交叉的特点。2010杭州中考题39题（10分），综合考察了化学、物理、生物三门学科知识。而在2011年，第9题、33题物理和生物的交叉考查，37题生物、化学交叉考查，38题化学、物理交叉考查。近年来的中考真题不断告诉我们一个事实：考查学生综合运用知识的能力不再是口号，而是真切的落实到了考试中，而且分值较大。

今年题目的整体难度比去年略低，尤其是化学学科，主要体现在计算和实验本身的复杂程度都降低了，但这并不意味着容易拿高分。相反，更有助于选拔出思维活跃、融会贯通能力强的学生进行更深一步的学习。我们在教学模块的设计中，应更细致的融入中考命题的特点，例如高中典型知识的下放，经典竞赛题目的改编，加大精题好题的钻研总结等，中高考其实是一脉相承的，高考对中考的影响也不能忽视：2010年浙江高考化学中无机推断题目的“安全气囊”问题，在中考中立刻得以体现，2011年高考化学无机推断题目基本没有，而今年的中考科学卷中推断题也没有出现，把握中学教学的总体规律和细致联系也要成为今后教研的一个重点而在教学过程中也应该加大对学生思维训练和引导的比重，更加注重培养学生理解和应用的能力。