第一篇：分数的基本性质
分数的基本性质（2）
教学目标
1、通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。
2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3、培养学生认真审题的良好习惯。教学重点
正确运用分数的基本性质解决问题。教学难点
正确运用分数的基本性质解决问题。教学准备 课件
教学过程 导入
【复习导入】
上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容。学生回忆并口头回答。
新课
【新课讲授】
2101、出示教材第57页例2，把3和24化成分母是12而大小不变的分数。
（1）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么？（2）学生审题，分析要点：①分母是12；②大小不变。
（3）提问：想一想，怎样使分母变为12。要使分数大小不变，分子应怎样变？
学生思考后再回答，然后请学生试着在教材上填写。
2老师以3为例提示：先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。
提问：你是根据什么知识解答这个题的？应注意什么问题？ 小结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。
2、完成教材第58~59页练习十四的第6~10题。学生独立完成，集体订正。
3、完成教材第59页练习十四的第11题。学生先独立思考，然后集体交流方法。
可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。
4、完成教材第59页练习十四的第12题。
学生审题并思考方法，集体交流，可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50或25的分数，再进行比较。答案：
两个班用的时间一样长。
11： 所以“知识城堡”“生活乐园”和“生活园地”的版面一样大；“历史足迹”和“开心一刻”的版面一样大。12：他的说法正确，因为。
【课堂总结】
通过本节课的练习，你能熟练地掌握分数的性质吗？运用分数的基本性质时要注意什么？ 【作业设置】 同步完家庭作业 教学反思
第二篇：分数基本性质
《分数基本性质》教学设计
教学内容
人教版新课标教科书小学数学第十册第75～77页例
1、例2。教案背景
本课题是人教版五年级数学下册第四单元的内容，分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。
教学目标
1、知识与技能目标：
(1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数
2、过程与方法目标：
(1)经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。(2)培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力
(3)能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。
3、情感态度与价值观目标：
(1)经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。
(2)鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质
教材分析
本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例
1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。这是分数与整数的区别。因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/
2、2/
4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，教材给出了分数的基本性质。由于分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。充分利用这一联系，有利于促进学习的迁移。因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，按指定的分母把两个分数都化成分母相同而大小不变的分数。这样不仅可以帮助学生掌握分数的基本性质，而且也能为后面学习约分、通分做好准备。练习中适当减少了单纯依靠计算解决的练习题，增加了联系现实生活，可以依据分数基本性质解决的实际问题。如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。有利于通过应用，促进学生掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。教学重点
探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。教学难点
自主探究、归纳概括分数的基本性质。
教法
引拨法，多媒体教学法，实验法，归纳法，谈话法等。学法
猜想验证实验法，讨论法，小组合作法等。学生分析
五年级学生对于抽象的数学学习会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本
节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。
教学过程：
一、故事引人，揭示课题： 师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的故事吗？ 生：喜欢。
师：老师这里有一个慢羊羊村长分饼的故事。羊村的小羊最喜欢吃村长
做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的1/2分给懒羊羊。再把第二块饼的2/4分给喜羊羊。最后把第三块饼的4/8分给美羊羊。懒羊羊不高兴地说：“村长不公平，他们的多，我的少。”
师：孩子们，村长公平吗？小朋友们，你知道哪只羊分得多？ 生1：不公平，美羊羊分得多。
生2：公平，因为他们分得一样多。
二、探究新知，解决问题
（一）验证猜想
师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。
1、折一折，画一画，剪一剪，比一比（1）折
请同学们拿出三张同样大小的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用
手分别平均折成2份、4份、8份。
（2）画
在折好的正方形纸上，分别把其中的2份、4份、8份画上阴影。（3）剪 把正方中的阴影部分剪下来。
（4）比 把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。要求：
1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再画一
画，剪一剪的方法把它表现出来。
2）三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？ 3）学生汇报。
请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而
三个分数一样大。
４）教师课件出示1/
2、2/
4、4/8相等的过程。
2、师：三只小羊分得的饼同样多，仔细观察这三个分数什么变了？什么没变？
小组合作，学生仔细观察，讨论，学生汇报小结：它们的分子和分母变化了，但分数的大小没变。
（二）初步概括分数基本性质 算一算：
1、师： 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请三人为一组，讨论这个问题。
2、学生小组合作，观察，讨论。
自学提示：
A、从左到右观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。
B、从右到左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得
到下一个分数，且分数的大小不变呢。
3、小组汇报 生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了2/4，1/2的分子和分
母同时乘以4得到了4/8。
请二名同学重复。
师：你们想得一样吗？我把1/2的分子分母同时乘2得到了2/4，1/2的
分子和分母同时乘4又得到了4/8。在这个分数中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5，分数的大小变吗？同时乘以6.8呢？那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？（课件同时出示变化过程）
生回答：一个分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。请一至二名同学回答。
师板书：分数的分子分母同时乘 相同的数，分数的大小不变。
师：谁来举一个例子。指名三位同学回答，师板书，并问：同时乘以了几？ 师： 这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，如果把这个式子从右往左观察，你们又会发现什么呢？（点击课件出示）请一同学回答，生：我们发现了4/8的分子与分母同时除以2得了2/4，4/8的分子与分母同时除以4得到了1/2。课件点击出示同时变化过程。师：嗯，分数的分子分母同时除以2分数的大小不变，如果同时除以5大小会变吗？同时除以8.6呢？能不能根据这个式子再总结出一句话呢？
生：分数的分子分母同时除以相同的数，分数的大小不变。（二名学生重复）师板书：或者除以
师：你能根据刚才总结的规律举一个例子吗？
让三名学生举出例子，师板书。并问：分子分母同时除以了几？
4、（1）师：根据分数的这一变化规律，你认为这个式子对吗？为什么？（课件出示下列式子）
43=4433=169(强调“相同的数”)5 4 52252（强调“同时”）
学生回答，并说明理由。
（2）师：分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？我们一起来看这样一个分数。（课件出示式子： ?0 40 343）
师：这个式子成立吗？ 生：不成立，师：为什么 生：因为0不能作除数，师：0不能作除数，所以这个式子是错误的。
师：我再说一个式子，我不乘以0了，我除以0，这个式子成立吗？（课件 出示：4 3 除以0。）
生：不成立，因为在分数当中分母相当于除数，除数不能为0。师：对，因为分数的分子、分母都乘0，则分数成为 0 0，在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0，又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。所以这两个式子都是不成立的？我们刚才总结的分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，要0除外。（师板书0除外）
师：到现在为止这个规律我们就总结完了，那在这个规律里你觉得什么地方需要我们注意一下呢？ 生：同时和相同的数
师：“同时”和“相同的数”（师将重点词语打点），大家想得一样吗？这个就是我们今天这节课要学习的分数的基本性质。（师板书课题：分数的基本性质）
师：我相信懒羊羊学会了分数的基本性质，那就不会生气了，那咱们同学们千万不要犯它那样的错误了。下面让我们一起把分数的基本性质边读边记。生齐读二遍。
师：这个分数的基本性质特别有用，我们可以根据分数的基本性质把一个分数化成和它相等的另外一个分数。我们一起来看例2.三、运用规律、自学例题
1、例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不变的分数。（课件出示）请一同学读题。
2、分组讨论
问：分子分母应怎样变化？变化的依据是什么？
3、让生独立完成，完成后和同位的同学说一说你是怎样想的。
每题请二名同学回答，（课件点击出示答案）
4、分数的基本性质与商不变性质
师：能否用商不变性质来说明分数的基本性质？ 生：因为 被除数÷除数= 除数 被除数
（除数不能为0）
所以被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数，就相当于分子、分母同
时扩大或缩小相同的倍数（0除外）。因此，商不变就相当于分数的大小不变。
四、课堂运用（课件出示）
1、判断。（手势表示，并说明理由。）
（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（）（2）把 25 15 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（）
（3）4 3 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（）
（4）（）
3、找朋友游戏：
拿出课前发的分数纸，并看清手中的分数。与 2 1 相等的，举起自已的分数后请到右边，与 32 相等的到左边，与 4 3 相等的到讲台。
五、拾捡硕果，拓展延伸
1、看到同学们这么自信的回答，老师就知道今天大家的收获不少，谁来说说这节课你都收获了哪些东西？
2、拓展延伸：
村长运用什么规律来分饼的？如果沸羊羊要四块，村长怎么分才公平呢？如果要五块呢
教学反思
我讲的这节课内容是人教版五年级教材《分数的基本性质》，本节课的主要目标是：使学生理解分数基本性质，并会用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。在课堂中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的故事《羊村村长分饼》，激发学生的学习兴趣，展开课堂教学。
1、教学的整个过程是学生亲自验证的过程，通过“验证”学生感受了数学的严谨性。设计以“猜想--观察--验证--概括--深化--提高”的环节，把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握分数的基本性质的同时，感知到数学知识的形成过程，在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教给学生学会学习，学会思考的方法。在师生共同协作的过程中，达到课堂教学方法的最优化，提高了课堂教学效益。
2、在推导规律的过程中，抓住分数的分子、分母按怎样的规律变化而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践, 引导学生自己去发现、证实并归纳：分数的分子分母同时乘以或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。在这关键处，教师又进一步发动全班讨论，把问题引向纵深，这种教学模式既重视学生自主参与，相互合作的发挥，又有利于学生展现自己知识的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进知识与能力的同步发展。
3、教学中取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息
技术，又把传统教学手段有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。
第三篇：分数的基本性质
《分数的基本性质》教学设计
商南县城关小学 刘丽 【教材依据】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第六单元分数的意义和性质P75-76例
1、例2及“做一做”。【设计思想】
分数的基本性质建立在分数大小相等这一概念基础之上，它是约分、通分的理论依据，是学生顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列问题的必要基础。因此，它是本单元的教学重点内容之一，在分数教学中占有十分重要的地位。本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1,概括出分数的基本性质。通过例2,运用、巩固分数的基本性质。
学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。因此，我结合自治区第三届基础教育教学课题《生本教育理念下小学数学课堂有效性提问策略的研究》，遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，秉承“讲是为了不讲”的宗旨，突出课堂提问的有效性，采用“先学——后教——当堂训练”的教学模式。【教学目标】
①经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质；
②能运用分数基本性质解决简单的实际问题；
③经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。【教学重点】
经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质 【教学难点】
理解分数基本性质的规律 【教法选择】尝试指导法 【学法指导】自主探究、小组研讨 【教学准备】教学课件、圆片若干 【教学过程】
一、创设情境，大胆猜测
师：今天老师很高兴和同学们一起共同学习，同学们高兴吗？你们一定对阿凡提不陌生吧！老师给大家带来了一个有关他的故事，请同学们仔细听。有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三分到了
这块地的，老大、老二觉得自己吃亏，于是三人就大吵起来，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话呢？（学生大胆猜测）（创设故事情境，设计悬念，目的是拉近与学生的距离，让学生抱着解决问题的态度学习新知识，充分调动学生学习的积极性。）
二、小组合作，验证猜想
师：到底谁的猜想是正确地呢？上完这节课你们一定能找到准确的答案。
（一）折一折，画一画
师：请同学们拿出准备好的三个大小相等的圆片，分别用阴影部分表示每个圆的 要求：
（1）四人为一小组，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。
（2）做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？
请同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。
（二）议一议
师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。下面，请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，讨论：从左往右看，分子和分母如何变化，分数大小不变？从右往左看，分子和分母如何变化，分数大小不变？
学生先独立思考，后同桌讨论交流想法。教师根据汇报适当板书。
1、师：哪位同学能用一句话概括出大家的发现呢？
2、讨论：相同的数是指所有的数吗？
（通过学生亲自动手操作，得出三个分数相等的结论。再引导学生观察分数的分子和分母的变化，总结出分数的基本性质。很快的突破了本节课的重难点，取的了很好的效果。）
三、强化认知、概括性质
小结：刚才我们所说的就是分数的基本性质，请同学们看大屏幕，分数的基本性质里哪几个词比较重要？请指出来。（全班再齐读一遍）
四、解释应用，巩固新知
1．判断．（手势表示，并说明理由．）
（1）分数的分子、分母乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变．（）
（2）分数的分子、分母同时乘以或除以一个数，分数的大 小不变．（）
（3）的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变．（）
2、填上合适的数，说说你填写的根据。
[设计意图：练习是学生学习数学形成技能的主要途径，训练是课堂教学的主线，保证每个学生参与学习活动、参与练习。本环节设计了基础练习、变式练习、开放练习和拓展练习，针对学习目标和教学重点，具有层次性和开放性，保证学生练习时间，注重教学的实效性。]
五、回顾反思，评价激励
师：如果把你上完这节课的感受看作整体“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几？遗憾呢?（师将学生所说分数板书在黑板上。）
快乐 遗憾
师：刚才同学们所说的分数中，你能发现哪些分数是相等的吗？（或：你能说出与这些分数大小相等，而分子分母不一样的分数吗？）
[设计意图：引导学生回顾所学知识和基本技能，反思学习过程，不仅交流知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈学习方法、情感态度方面的收获，有助于学生内化、优化认知结构，感悟探究方法和数学思想，体验主动探究获取知识的愉悦，增强学习的动力和信心。]
六、布置作业，拓展延伸
1、课本第77页第1、2、3题。
2、课外拓展。
分数的分子和分母同时乘或除以一个相同 的 数（0除外），分 数 的 大 小 不 变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小„是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案！[设计意图：加深学生对分数的基本性质的理解，发展学生的思维，让学生感受数学知识在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣和解决简单实际问题的能力，使每个学生都得到不同程度的提高和发展。] 教学反思：
《分数基本性质》是五年级数学下册的内容。针对课前的精心准备、课堂教学和课后的教学效果，特反思如下：
一、创设情境，激发学生兴趣。
本节课创设了一个故事情境：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二，老三分到了这块地的九分之三，老大老二觉得自己吃了亏，于是三人就大吵起来，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，你知道阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了那些话呢？。教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。
二、手脑并用，在实践中深入感知分数。
请同学们用三张大小一样的圆纸片,动手折一折，分别涂出它们的1/
2、2/
4、4/8。比较涂色部分的大小有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘（或除以）一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
三、巩固练习，围绕中心。
在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了判断题、填空题、课外拓展等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈
现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
让学生在学习中理解，在观察中发现，在应用中总结, 最后运用知识，深化对“分数的基本性质”认识，使学生加深对“分数的基本性质”的理解，激发了学生的学习兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并为进有步学习约分和通分打下良好的基础。
文章录入：城小李强 责任编辑：tzx
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Copyright 2007 商南县城关小学
第四篇：分数的基本性质
《分数的基本性质》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是
号考生，我今天说课的课题是《分数的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程等几方面来进行我的说课。一．深入挖掘，说教材学情 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。经过前面的学习我们学会了分数与除法的关系，本课将进一步学习分数的基本性质，教材注重创设情境，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出问题，并引导学生探究和发现，同时启发学生观察商的特征，学好这部分知识，有助于学生理解并掌握分数的基本性质，也是今后进一步学习最大公因数知识的基础。二．依据教材，说教学目标
根据本节课教学内容在教材中的地位和作用，我制定了以下的教学目标：
（1）知识目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察对比等学习活动，理解并掌握分数的基本性质
（2）能力目标：在探究过程中，培养学生合作意识，提高学生应用意识，培养学生自主探究能力。（3）情感目标：使学生在自主参与活动过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。三，理解教材，说教学重难点
在理解教材和明确目标的基础上，我确定了以下重难点：会简单运用分数的基本性质，沟通与商不变的规律之间的联系和区别。四，结合实情，说教法学法
为了突出重点，突破难点，本课力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法，轻学法的状况。树立,以学生发展为本,以学定教,教为学服务的思想.根据学情,以自主探究为主线,以发展创新为宗旨,采用引导探究,引导发现,引导合作,组织讨论,组织练习,等教法精心组织一系列有效的教学活动.让学生全身心的参与到每一个教学环节中,努力实现教为学服务的目的.我的课前准备有:多媒体课件,正方形纸张.五,落实目标,说教学过程
接下来,请老师们跟随我一起走进教学过程 第一环节
复习导入,引入新知
利用多媒体课件出示一组题目:(1)2除以3(2)4除以6(3)8除以12 让学生快速解答.这样设计既复习了旧知,又为下面的探究活|动作了铺垫。第二环节
自主探索 感受新知 本环节我设计了以下几个教学活动 活动一
直观体验几组相等的分数
让学生拿出课前准备好的三张同样大小的正方形纸片,分别用涂色的方法表示出1/2，2/4,4/8,学生涂完色后,用投影仪将结果展示出来,学生仔细观察后发现涂色部分大小相等.那这几个分数有什么关系吗?学生交流讨论得出,这三个分数相等.可这三个分数分子分母都不相同,怎么会相等呢?在不涂色的情况下,怎么证明它们是相等的呢?让学生带着疑问,进入下一环节,让学生大胆猜想,更能激发学生的求知欲望.活动二
探索分数的基本性质 教师依次板书1/2 ,2/4 ,4/8, 让学生仔细观察这几个分数分子分母的变化规律,引导学生可以从左往右找规律,也可以从右往左找规律.从左往右1/2到2/4分子分母同时乘2,2/4到4/8分子分母同时乘2,1/2到4/8分子分母同时乘4,从右往左4/8到2/4分子分母同时除以2,2/4到1/2分子分母同时除以2,4/8到1/2分子分母同时除以4.这三个分数在变化过程中形状发生改变,但大小不变.所以得出1/2=2/4=4/8.教师引导学生总结:分数的分子分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数的大小不变.教师着重强调分母为0,分数没有意义.从而引出今天的课题:分数的基本性质..我充分尊重学生的主体地位.让学生动手,动口,动脑,观察发现归纳总结.从具体到抽像.得出分数的基本性质的概念.活动三 探索规律
引导学生根据分数与除法关系及整数除法中商不变的规律,还可以将分数的基本性质表示成被除数,除数,同时除以相同的数,商不变这样的设计让学生从实践的观察到理论的证明,层层深入的证明了我们发现的规律的合理性,从而建立起商不变的性质和分数的基本性质之间的内在联系.活动四实践运用
为了体现数学来源于生活.服务于生活.我带领学生将理论应用于实践.把2/3 和10/24化成分母是12而大小不变的分数,强调学生利用分数的基本性质解决问题.从而充分体现学以致用.第三环节
巩固练习内化提高
课堂练习是学生全面掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段,也是教师掌握教学情况,及时反馈调节的重要途径.本环节,我本着重基础,验能力,拓思维的原则设计了以下几个层次练习.1.基础练习：请你来当小法官，出示几道判断题。判断这些分数是否相等.,目的针对教学重难点,进行练习,加深学生对分数的基本性质的认识
2.形成练习：小试牛刀，出示一组数字，将它们化成分母是10而大小不变的分数.使学生能正确熟练使用所学知识解决问题.培养学生举一反三的能力.3.拓展练习：利用课本78页第10题.培养学生实践能力和创新思维.第四环节 回顾整理 反思提升
我提问:你今天有什么收获?你还有哪些疑惑?你感觉自己今天表现如何?让学生充分发言,并组织自评与互评,引导学生回顾学习过程,再次体验学习经历,从而培养学生概括能力和语言表达能力,使所学知识不断条理化和系统化.最后我来说一说板书设计：
科学的板书设计往往对学生全面掌握知识,提高学习效率起到事半功倍的作用.因为我利用了多媒体教学，所以我只要在黑板正上方板书分数的基本性质这个课题，在左边板书几个相等的分数。在右边板书分数的基本性质.这样的板书设计,既条理清楚,简单明了,又体现了本节课的教学重难点。
以上就是我的说课,希望各位评委老师加以批评指正，谢谢大家！
第五篇：分数基本性质练习题
分数基本性质练习题
一、判断
1、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（）
2、分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变。（）
3、的分子加上4，分母乘2，分数值不变。（）
4、和 化成分母是14的分数分别是 和。（）
二、填空。
1、把1 的分母扩大到原来的3倍，要使分数的大小不变，它的分子应该2（）
2、写出3个与 相等的分数，是（）、（）、（）
3、根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。
23151222398821661271741236128282426
三、按要求完成下面各题
1、把下面的分数化成分母是36而大小不变的分数。
211218＝（）
＝（）＝（）＝（）3672982、把下面的分数化成分子是1而分数大小不变的分数。
12633＝（）＝（）
＝（）
＝（）
24121536
四、综合应用
1、的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（）342、把 扩大到原来的3倍，应该怎么办？
3、一个分数，分母比分子大15，它与三分之一相等，这个分数是多少？
4、一个分数，如果分子加3，分数值就是自然数1，它与二分之一相等，求这个分数是多少？
5、在下面各种情况下，分数的大小有什么变化？（1）分子扩大到原来的4倍，分母不变；
（2）分子缩小到原来的一半，分母不变；
37（3）分母扩大到原来的10倍，分子不变。
6、一个分数，分子比分母大10，它与三分之一相等，这个分数是多少？
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