鲁滨逊漂流记[本站推荐]

第一篇：鲁滨逊漂流记[本站推荐]

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课集体备课

《鲁滨逊漂流记》是六年级学生必读的课外书目。语文的课堂时间毕竟有限，激发学生阅读兴趣自主进行阅读是阅读指导课的关键，这次集体备课就是解决这个问题。

蒋楠楠：阅读指导课要对学生的阅读方法与阅读习惯进行指导与渗透，激发阅读兴趣比读一本书重要。

刘智慧：阅读指导课也要设计多种形式，让课堂教学行为紧紧围绕《鲁滨逊漂流记》这本书。

吴秀丽：课前安排学生利用课间，午休时间读这本书。课堂上让学生展开汇报可提高课堂效率。

吴秀洁：从这本书的精彩部分进行突破，让学生感受这本书的魅力与精彩。

张继芳：从课件上吸引学生目光和注意力，把课件与《鲁滨逊漂流记》这本书内容有机结合起来，力争直观，形象，事半功倍。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教学设计

沙山子小学

杨晓玲

一、阅读目的：

1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2．学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

二、课前准备：

到图书馆借阅笛福的最有影响的作品《鲁滨逊漂流记》读并摘抄。

三、教学过程：

（一）1．生简介搜集的“读书”名言。

2．介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面---前言--目录—正文

（二）1.小组抢答题：鲁滨逊漂流记的简单情节。2．说说《鲁滨逊漂流记》故事的主要内容。

3.结合图片，说故事情节。主人公的性格特点是什么？你从哪体会出来的。找书中相关句段读一读，说一说。

4.请学生简要地介绍本书的次要人物。课件出示句段：生读一读，猜猜是描写谁的。

5.敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊生上你受的哪些启发写在书的扉页上勉励自己。

6.各国读者对这本书的评价。课件出示。7.读书方法交流介绍。

（三）.小结本节内容，送给大家一首诗共勉。《阅读，终身的承诺》课件(四).总结本节收获，指导同学在成长岁月中与书为伴。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课说课稿

沙山子小学 杨晓玲

阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。本着‚读书好、读好书、好读书‛的阅读理念，结合我校语文校本课程‚经典阅读‛活动，开发属于我校名著导读的教学模式，我们对《鲁滨逊漂流记》这本世界名著的阅读指导课进行了一次大胆尝试，由我对六年级学生在4月12日教研活动日进行授课。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔〃笛福的代表作品。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了‚遇险上岛‛‚建房定居‛‚养牧种植‛‚救‘星期五’‛‚回到英国‛，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课前、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对‚读懂‛做了一些趣味抢答，巧妙地将小说阅读方法、学做摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。‚不动笔墨不读书‛、让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，本节课的目标是

1、把握小说的主要内容，了解故事情节是如何展现鲁滨逊的性格与精神的。

2、品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。

3、重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

4难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

（二）教法

小学阶段整的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以‚激活阅读兴趣，驱动自主阅读‛的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了共读妙语、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、分享阅读的积极性！特别是趣味抢答，我‚以猜小说基本情节、最感兴趣的内容‛的形式，检测学生的阅读效果激发阅读兴趣，课外自主阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要实现学生会读书，我认为阅读指导课的‚读会‛和‚品读‛应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行‚品悟‛即可，而非语文课内阅读的‚精读‛ ‚品读‛。在教学中，学生带着阅读金钥匙‚和着音乐读一读、交流认知说一说、阅读期待说一说‛等学习方式，让学生在‚主动阅读、、尝试体验‛中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。

（四）教学过程：

课前，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读；阅读时做边读边圈点勾画好词好句，写读书笔记，观看精彩情节视频……但老师会提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。有课前阅读的铺垫后，在这节阅读指导课上就以《鲁滨逊漂流记》为例，激发阅读兴

趣，教学生课外阅读的方法。一介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面---前言--目录—正文。让学生从众多书籍中挑选自己喜欢，适合的书。由生简介搜集的‚读书‛名言，旨在从名言中感受读书的益处，激发自主阅读积极性。二1各组将《鲁滨逊漂流记》的简单情节设计的抢答题在不同组间竞答，增强阅读的趣味性。2接着在小组间简介这本书的故事情节，检测课外阅读的效果。3教师出示名著图片，让生猜故事情节，结合名著中得相关句段的阅读欣赏，引导学生感受主人公的勇敢坚强的性格特点。4由主要人物过渡到名著的次要人物，出示课件，生猜猜描写的是谁。让学生在头脑中树立读小说不仅要关注主要人物，还要留意次要人物。5时至今日敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊身上你受的哪些启发？写在书的扉页上勉励自己勇于战胜困难。5课件出示课外阅读方法交流，让学生了解更多更高效的课外阅读方法。三小结本节内容，送给大家一首诗共勉。课件出示《阅读，终身的承诺》教师有感情诵读。起到课已尽而读书不尽的效果。四总结本节收获，引导同学在成长岁月中与书为友，与书为伴，让语文因课外阅读而精彩无限。

总之，在语文的课外阅读中，老师是组织者、引导者、推荐者的角色，只有在学生心中播下书香的种子，才能不断向他们传递书香、传递热情，才能有效地驱动学生自主课外阅读。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课评课稿

刘智慧：注重概括能力的培养。对于这么长的课文，我们如何引导学生读好呢?杨老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经过思维加工，才能整体把握，长文读短、“厚书读薄”，没有这种加工能力，阅读只能停留在感性阶段，不可能获得深入、全面的理解。由此，我们可以看出概括能力培养的重要性。本堂课中，杨老师就非常注重这方面能力的培养。比如，读“梗概”部分时，引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话… 蒋楠楠：注重读书方法的指导。在读精彩片断时，杨老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注。现在的学生，不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注，是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以，这一做法，很值得借鉴。

吴秀洁：从教学内容看，杨老师教的不仅仅是这篇课文，还拓展到阅读名著上，力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的。今日引导学生读这篇课文，是为了激励学生明天去读更多的名著。课堂气氛可以在活跃些，让更多学生参与其中。

吴秀丽：老师都很注重孩子的读，引导孩子不断地在读中去体会，在读中来感悟。杨老师执教的《鲁滨逊漂流记》阅读指导课在品读的过程中自然眼前浮现了文中的美景，激发了学生的阅读兴趣，使得读书有了收获。

张继芳：这节课重视读书方法的指导，用课件辅助教学直观形象，加深了学生对名著的阅读兴趣，如果对精彩情节能播放视频效果更好。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教学反思

沙山子小学 杨晓玲

课标在阅读教学建议中明确提出：“加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”我校开展了语文校本课程“经典阅读”活动，将语文的工具性与人文性统一，在生活中学语文。结合教材的特点与《课标》的要求，2014年四月十二日我将本课教学设计成“阅读指导课”：教师在小组间收集读书名言，激发读书兴趣。课前布置名著阅读，做摘抄，结合精彩故事情节进行抢答。这种设计旨在于激发全班同学读书的热情，养成自主课外阅读的好习惯。

虽然上课前期准备做好了，课堂上的展示变得有条不紊，名言展示，故事情节抢答，人物形象分析，得到启示，教师总结……但上完后发现，课堂上虽然有小组合作学习，但参与的广度不够，课堂上前松后紧，安排不够紧凑。没有调动多数同学的积极性，勇于展示的只局限于两个组。对学生的创造性思维没有发挥与调动。今后这些不足要竭力改正，让语文课堂成为智慧的摇篮。让学生在语文的乐园中品味书香，滋润多彩童年。

第二篇：《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》读书笔记

读《鲁滨逊漂流记》时，我看到了扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，觉得有点不服气，心里嘀咕着：“别小瞧了我们！我倒要看看，你凭什么这么说……”但是我读完后，我曾一直思考着这样一个问题：如果我是鲁滨逊……

如果我是鲁滨逊，当船在暴风雨中失事，我会像他那样不向命运低头而继续远航吗？不，如果可以选择的话，我才不会去接受那充满困难和挫折的生活，因为我没有他那样的坚强。

如果我是鲁滨逊，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，努力求生吗？不，我不可能像他那样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，我更没那份自信。

如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？不，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。

我现在不得不承认我与鲁滨逊相比，自己是软弱与无能的。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有品尝过生活中的苦涩，我是幸福的。然而处在幸福中的我根本没有意识到，能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱和社会的关注，是一种莫大的幸福。

“一本好书能拯救一个人。”现在我百分之二百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力地向他学习，不仅仅是为了社会，为了父母，更是为了我自己的将来。他的那种敢于同恶劣的环境作斗争，热爱生活，热爱生命的精神深深的感动了我。跟鲁滨逊比起来，我们现在的生活环境是多么的丰富多彩，因此，我们更应该要珍爱自己的生命，崇尚我们的生活，为我们的未来画上绚丽的一笔！

第三篇：《鲁滨逊漂流记》读后感

《鲁滨逊漂流记》读后感

暑假期间，我读了英国作家笛福《鲁滨逊漂流记》，这本书的主人公-鲁宾孙的坚韧、勇敢、顽强的精神令我感动

故事中，讲述了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海遇上了大风，船翻了，十二名人，只有他活着，他被漂到了一座荒芜人烟的小岛上。他站了种种困难，还救了一名野人，还给他取名为星期五，还教他学英语。在岛上生活了二十多年，最后帮助一名船长把那些水手给制住。最后回到了英国

最让我震惊的是鲁宾素孙发疟疾，但他还是出去打猎，还打到了一只母山羊。他这样坚强，不想我们，只要稍微不舒服，就去医院打针、吃药，他不一样，那里没有医生，也没有药，但他用草药烟叶来治病，这是巴西人的偏方，但他只道，要换成我，谁知会怎么样？

鲁宾孙他不但坚强人、而且也十分的善良，他在几个野人的围攻的情况下救了其中的一个野人，还把那个野人当了自己的仆人，给他吃的、让野人住他那，不光这些，还给他取名、教英语。这要是我，我才没有勇气来救他，不要看我是男孩。

以后，我一定向鲁滨孙学习，做一个坚韧、顽强的人。

山东泰安泰山区平阳小学四年级:李亦然

第四篇：鲁滨逊漂流记读后感

鲁滨逊漂流记读后感

在寒假中，我读了《鲁滨逊漂流记》。我深深地被这本书所吸引，它让我体会到了鲁滨逊那惊人的毅力和百折不挠的精神。

《鲁宾逊漂流记》是英国作家笛福的著作，它讲述了英国人鲁宾逊在孤岛生存的恶劣艰苦的环境。这个故事让我读到生存的道理。

鲁宾逊说：“我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由衷安慰！”

《鲁宾逊漂流记》与他们一起去南美洲探险时，遇上了狂风暴雨，遇到了许多的困难，一个人在这座荒无人烟、远离大陆的孤岛上，孤独的生活了二十多年，最后获救终于步入到文明社会的祖国——英国！我想，谁能向他一样走遍这座荒岛，在山坡上寻觅一块适合自己的生存空间，有水源、有遮蔽强烈阳光的树荫、还考虑了放野兽的区域，用木头和剩下的破船帆搭建了一座简陋的帐篷；想到粮食问题，没有吃的东西。自己就冥思苦想，想到去打猎，于是，自己拿着枪，到森林里打猎，想到海边打渔，把捕到的山羊养起来，鲁宾逊还把留在破船上的剩余粮食留下的麦子，撒在自己的围墙里，他用这点麦种反复种收，不断循环利用。要是我们生活在这荒芜一人的岛上，谁能受得了啊！而他就像靠自己白手起家一样。

鲁宾逊在故事中的表现，让我大吃一惊，也让我刮目相看，对他十分敬佩。不仅如此，他还想尽手段对付这帮高大威猛的野人，鲁宾逊以自己的知识，采取了多种自救的方法，结果使自己在荒无人烟的孤岛上生存下来，这是多么巨大的勇气与智慧，真让人敬佩呀！

也许，就是像《我的伯父鲁迅先生》中说的，一个人在面对困难的时候要持有乐观的态度，学会战胜自我，挑战自我，超越自我。

而他对自己的不幸遭遇，有积极的人生态度，并没有失去活下去的勇气，并不向死神认输，这一点与汤姆在山洞迷路一样。

更让我明白：在人的生活中，不可能什么事情都是顺顺利利，一帆风顺的。它会一直为难你，一波三折。考试的时候，自己真的已经尽力了，但成绩还是很不理想；学琴的时候，因为心急，总是学不会，最后还是被老师批评；心急吃不了热豆腐！

不经历风雨，怎么见彩虹。

第五篇：鲁滨逊漂流记读后感

我们讲一个众所周知的鲁滨逊漂流记的故事来开始宏观经济学的学习。我们对迪福那本名著的故事做一些假想和善意的修改，希望这不会冒犯作者。在我看来，我们假想的这个鲁滨逊的故事里面包含了大部分经济学智慧。

鲁滨逊是一个流落到陌生小岛上的水手。在经历了短暂的沮丧和无聊之后，他逐渐认识到，这种自欺欺人的怨天尤人不能解决他面临的生存问题。于是他开始做事。

他发现小岛的浅水区有很多鱼，这些鱼正好可以充饥。对于鲁滨逊来说，他面临的经济决策从他开始想要捕鱼充饥的那一刻就开始了。

他的第一个问题是怎么才能得到鱼。有两种方式来抓鱼。一种是徒手到水里去抓。徒手抓鱼我们可以把他的这种投入叫做简单劳动。他还有另外一种方式，比如先去折些树枝编织渔网。我们把编织好的渔网看作是鲁宾逊为了抓鱼而积累的资本，鲁滨逊可以通过先积累资本的方式，然后再辅以劳动来抓鱼。我们把鲁滨逊抓到的鱼叫做经济产出，鲁滨逊抓鱼的行为是个典型的经济活动。

通过这样一个抓鱼过程，我们可以得出一个关系式：。Y（yield）我们用来指代鲁滨逊的捕鱼数量，叫做经济产出。K我们用来指代渔网，叫资本，L是鲁滨逊投入的劳动。这个把资本和劳动结合起来产生产出的关系我们叫做生产函数。生产函数是经济学中最核心的概念之一。

从这个简单的生产函数我们可以发现，鲁滨逊的经济产出取决于三个因素：一个是鲁滨逊投入的劳动时间，他投入的劳动时间越多，捕鱼的数量就应该越多。但是，鲁滨逊的时间是既定的，每天只有24小时。因此，对鲁滨逊来说，他的时间是稀缺的。资源的稀缺性是经济学研究的一个基本前提，而这个世界上最稀缺的资源就是时间。在这种稀缺性的制约下，鲁滨逊在他的劳动时间和休息时间之间就面临着严格的交替。这也是经济学的基本原理之一：人们面临着交替关系。鲁滨逊如果休息，他就不能够把时间用于捕鱼，这样他休息的时间是有成本的，成本就是他可以捕到的鱼的数量。如果他的时间用于捕鱼，则鲁滨逊就不能把时间用于休息，这个时间他本可以用来享受阳光和海滩或进行和他自身福利感密切相关的活动。这种时间的成本困境也是经济学应用得更为广泛的基本原理之一：天下没有免费的午餐。在这种困境下，鲁滨逊要在他的经济产出和他的其余目标之间做出权衡。是一味追求更高的经济产出，还是要在生存的福利本质方面也适当投放精力，这几乎是任何一个社会都要思考的问题。

另一个影响鲁滨逊经济产出的因素是鲁滨逊的资本。其资本数量和质量都将影响他的经济产出。鲁滨逊编织的渔网越多，质量越好，他在既定的劳动时间和捕鱼技术的约束下就会捕到更多的鱼。我们可以发现，这种资本数量的变化将会使得鲁滨逊的经济产出发生变化。而这种资本显然会随着时间的推移发生数量和质量的变化，那么鲁滨逊的经济产出也会随着时间发生变化。这种产出随着时间变化的情形叫做经济增长，这种资本变化导致产出的变化正是经济学关于长期经济增长问题的思想灵感。

第三个影响鲁滨逊经济产出的因素就是鲁滨逊通过投入劳动和资本抓鱼的方式。这种把投入转化为产出的方式很重要，在经济学中，我们把这叫做生产函数的技术因素。如果鲁滨逊天生是个捕鱼的天才，他对捕鱼有着与生俱来的敏锐，在捕鱼上就是个能手。那么，在既定的时间、资本条件下，他的经济产出就会越多。如果他对捕鱼很没有天分，那么他捕鱼的数量就会很少。这种捕鱼技术对鲁滨逊能够多大程度上有效利用其资本进而享有多大的物质繁荣十分重要。但是，这种技术因素也不是一成不变的，即使鲁滨逊开始的时候在捕鱼上并不精通，但是随着他捕鱼的实践增加，他的经验和技术都将增加，他的经济产出也会增加。而他的捕鱼技术随着捕鱼实践的增加而增加的过程我们叫做“干中学”（learning by doing）。如果把鲁滨逊享受的经济繁荣类比到一个国家中，我们发现，一个国家国民的生活水平主要取决于这个国家的人民生产产品和服务的能力。

鲁滨逊对他的捕鱼过程及影响因素认识得日益清楚，通过勤勉地劳作，他开辟的鱼塘里的鱼越来越多，鲁宾逊享受着物质繁荣。也正是在此时，他开始思考生活的其他方面。他决定开始去对这个小岛探险，以便对其进行深入了解。但是在这个决策实行之前，他必须要加以权衡这种精神追求和物质生产之间的交替。于是鲁宾逊就制定了一个时间表，以决定在什么时间进行经济生产，在什么时间探险。

这个时间计划表非常重要，这实际上是鲁滨逊生活里的一个规则，或者说是制度。对这种制度功效的思考是经济学的重要方面。即使我们不做过多过深的学理探究，而仅从鲁滨逊的这个时间表的基本功效来看，我们也可以发现制度的重要作用。有了这张表，鲁宾逊在他的生活中就不会出现犹豫不决的情况，他就不用浪费时间每天去想到底是进行经济生产还是出去探险。这张表格保证了他的生活秩序，而不是犹豫不决。我们熟知这种犹豫是有时间成本的，因为这将造成无谓的浪费。正如伟大的印度诗人泰戈尔所言：当你为错过太阳而痛哭的时候，你也将错过繁星。

这个时间表给鲁宾逊的生活带来的秩序性影响深远，并启发了经济学家，促使了经济学家对制度经济学的思考。制度，在本质上是一种规则。这种规则可以规范人际交往，通过对破坏规则的行为的惩罚，这种规则严格地塑造了一种秩序性。而对这种秩序的确认，对破坏这种秩序的机会主义者将遭受惩罚的确认，就在人际交往形成了一种信任。这种信任在经济生活中非常重要，如果没有基本的对人际关系的信任感，几乎所有交易都不能实行。有了这种信任，就将减少人们交往的成本。当秩序和信任占据主导时，人们就可以明确地预见未来，从而能更好地与他人合作，也能对自己冒险从事创新性试验感到自信。在存在混乱的地方，社会的交往必然代价高昂，信任和合作也必然趋于瓦解。当人们更加愿意合作时，这在客观上就促进了交流与交换，这种交流和交换增进分工。而分工及由分工带来的优势正是财富的源泉。规范人际交往的规则对经济增长至关重要，以致连人类的生存和繁荣也完全要依赖于正确的制度。这些正是经济学家对制度的基本思考。

有了这个时间表，鲁宾逊的生活变得井然有序。在他的探险过程中，鲁宾逊对他的小岛有了更深刻的认识。他发现这个小岛居住着土著居民，并且这些土著居民从事着比较原始的农业生产。更重要的是，这些土著居民对鲁宾逊似乎并无恶意。

鲁宾逊的产出随着他的技术进步和资本积累的增加而稳步增加，鲁宾逊享受了长期平稳的经济增长和稳定生活。然而一件事情的发生打破了鲁宾逊生活的宁静和有序。一天夜里，小岛受到了暴风雨的袭击。这突如其来的灾难使得鲁宾逊的物质生活降到低谷。鲁宾逊筑起的鱼塘受到破坏，放在海边的渔具也被暴风雨袭卷而去。这种自然灾害对鲁宾逊的经济造成了不利冲击，使得鲁宾逊的真实经济产出下降，物质生活水平下降。这是经济波动的典型事件。暴风雨过后，面对极其不利的条件，鲁宾逊要做的事情是马上恢复生产使得经济产出达到暴风雨来临之前的水平。

他能够怎么做呢？鲁宾逊将会更加节俭，积累资本并劳作更长时间。在这样劳作过程中，鲁宾逊牺牲了大量原本能用于愉悦身心的时间。经过努力，没有多久，鲁宾逊的物质生活水平得到恢复。但是，在这个过程中，鲁宾逊见证了他的经济的快速增长。

这种对经济的不利冲击在现实中就好像战争的影响。战争过后，百业萧条。人民的物质生活水平迅速下降到非常低的水平，就好像是暴风雨过后的鲁宾逊的生活经历一样。但是，在战后，我们几乎总是可以观察到经济的迅速增长。就像战后的日本和德国，这种迅速的经济增长一点都不神秘，无非是战争过后，人们调整了工作态度，更加勤勉和节俭。客观上，这也培养了一种我们应该极端珍视的吃苦耐劳和勤奋精神。

战争过后的经济增长速度让人神往，难免就会激起一部分人的想象力，那就是通过战争来解决自己国家经济停滞增长的困难。这被称作战争的经济学。事实上，无论是谁鼓吹这点，都很愚蠢。战后的经济增长速度实际上是一种流量。这种流量变大是好事，但是只有那

个国家的财富存量没有发生变化时才是好事。这就好比往一个水桶里面注水，即使可以把龙头的出水量加大，但是如果桶底有很大的漏洞，那么水桶里的水的存量还是减少的。战争就像在国民财富的水桶上打开了一个巨大的漏洞一样。

暴风雨冲击了鲁宾逊的经济产出。这种无与伦比的摧毁力量使得鲁宾逊对自然更加敬畏并臣服。然而，自然也并不总是凶神恶煞。终于有一天，因为海洋季风的影响，一大群鱼游过鲁宾逊居住的小岛。

当这种情况发生时，在鲁宾逊并不增加捕鱼工具和劳动时间的情况下，我们可以预期到，鲁宾逊的捕鱼数量还是会提高。这是一种对经济的有利冲击，这种冲击会使得鲁宾逊享有更高的物质生活水平。如果鲁宾逊能够预见到这种机会可能并不多见，他就会对这种有利条件的激励做出反应，很可能他会增加劳动时间，就像农民在好年景通常会更加辛勤一样。这种有利的冲击在我们生活中就好像某一天突然发现了新的油田，这种自然的馈赠会增加我们的经济产出。如果我们做这样一种假设，鲁宾逊流落的这个荒岛自然条件原本就很优越，岛边浅水区的鱼不但多而且容易捕到，这比其他遇险者流落到的环境更好，我们可以想象，即使鲁宾逊并不十分勤劳，他的生活水平也会比其他人优越。这种地理条件会定义人们的生产方式，生活理念和人生哲学。

这是一种关于地理环境的观点。比如世界上最富裕的国家按照通常的观点是海湾地区富产石油的国家。因为有利的地理环境，这些国家的人民在生产方式上和其他国家有很大不同。地理环境因素影响巨大，对这个观念的最著名的倡导者可能要属于法国的思想家孟德斯鸠。在《论法的精神》里，孟德斯鸠分析了气候在形成人的性格方面的作用。这种分析显然适用于对中国区域文化的形成。在我看来，这种地理环境的因素应该是所有分析的起点，毕竟在最初始的阶段，我们最不能选择的就是地理环境。地理环境对随后形成的都有一种定义作用。

鲁宾逊的生活水平因其生产率而保持着定的稳定性，但是也因某些不确定的因素发生波动。尽管自然的行事方式难以捉摸，鲁宾逊通过多年的经验还是窥见了自然的奥秘。那就是有利或者不利冲击事件的发生都是有一定概率的，并且长期看来，这种事件的发生好坏相抵。用数学语言来说就是，对经济影响的期望是零。稳定性是一种常态，鲁宾逊生活的稳定性取决于鲁宾逊生产产品和服务的能力。这种对稳定性的体会和把握至关重要。

正是因为自然的这种稳定性，才使得我们把握规律成为可能。如果自然完全不可捉摸，完全紊乱和无序，我们又如何进行探索和思考。其实这正是一直以来哲人、科学家思考的事情。在科学史上，那些对自然的规律性最坚信不移的人，通常是对科学做出了最大贡献的人。在我们今天视野所及的范围，我们知道对这些问题最有影响力的思想是由18世纪的思想家们做出的。

18世纪的思想家们建立了近代最有影响力的哲学体系，他们设计了一个“有序的”世界。在某种程度上，他们的世界观是一种“决定论”的世界观，坚信这个世界正在按照某种已经设计好的秩序在和谐地运行。持有这个“决定论”观点的人包括诸如牛顿、爱因斯坦等最伟大的自然科学家。这个体系的科学性则由牛顿定律和对牛顿体系进一步思考的数学定律所保证。当然，自然科学家们这种关于宇宙的信念和洞见不可避免地影响到了从事社会科学研究的思想家们，其中也包括经济学家。经济学的创始人，亚当•斯密的思想根基也是源于这样一种信念。他把这种自然科学的有序世界的观点应用到人类社会里，形成了一种从看似“无序”到“有序”的观念，提出了一个“和谐的经济系统”的观点。今天的经济学几乎总是在多方求证，为什么自利的个人行为会导致整体的和谐。

鲁宾逊的生活逐渐步入富足状态，他在应对自然有利和不利的冲击上都取得了很多经验。但是每天都只消费鱼却破坏了他的营养均衡。于是他开始和岛上的土著居民进行鱼和粮食的简单贸易。如果把鲁宾逊的状态看作是一个国家，那么这种贸易就是国际贸易。这种贸

易显而易见地提高了鲁宾逊的效用，因为至少他可消费的商品种类增加了。这种贸易关系催生了一个问题：鲁宾逊是专门抓鱼然后和岛上的居民进行贸易还是他取得了种子以后，自己再拿出时间来种植粮食呢？

实际上，鲁宾逊既可以选择专门抓鱼也可以选择两者同时进行生产。但是常识告诉我们，如果鲁宾逊专司抓鱼，这种边干边学的效应会极大地提高鲁宾逊的抓鱼技术。从而鲁宾逊会的经济产出会增加，这就是分工带来的好处。

这个鲁宾逊的故事可以继续讲下去，在这样的故事里，我们几乎可以发现所有经济学的问题。

大家很可能已经发现，我们这里讲述的鲁宾逊的故事和现实有很大不同，那就是鲁宾逊的世界里没有货币。可以说，我们讲述的是一个实物经济故事。我们也发现，抛却了货币带来的幻觉，我们真实地认识到，决定鲁宾逊生活水平的，是鲁宾逊的生产能力，以及和其他人进行的贸易所得。货币，无非是经济的润滑剂，但同时也是经济虚假繁荣的罪魁。但是，货币从初始的交易媒介职能逐渐演化为今天这么复杂的金融系统确实让人迷惑并神往。这个金融系统如何演化并影响我们的经济？可以肯定的是货币在每一阶段的发展中都出现了赢利机会，这种经济机会是制度演变的关键。

现在是结束我们的导言的时候了，用一个假想的故事来开始宏观经济学的学习，无非是想告诉大家，拨开笼在经济学上的数学外衣，经济学其实离我们很近，那些在人类思想宝库中有着惊艳美丽的经济学思想，很多灵感就来自于对我们身边现象的洞察。理论的出发点在于实在的现象。从这点出发，我们就知道学问从哪里来，将要到哪里去。也只有这样的学问做起来才会美丽并趣味盎然