教而不思则罔 新课改下的课堂教学是一个师生互动的过程（5篇）

第一篇：教而不思则罔 新课改下的课堂教学是一个师生互动的过程

教而不思则罔 新课改下的课堂教学是一个师生互动的过程，因而课堂本身充满了复杂性和不确定性，我们在创造性的使用教材，创造性的对自己的教学提出独到的思路，创造性的根据学生实际使用一些有实效性的教学方法时，这些创造合适不合适，为什么？不合适怎样改?作为一名新课改下的理智型的教师，我们的课堂本身无时无刻不产生着问题。面对这些问题，我们是席地而坐，束之高阁，还是自觉地沉下心来潜心思考，进行教学的再设计？答案无疑是后者。我们只有不断的对自己追问，才能“百尺竿头更进一步”。在《除法的初步认识》的案例中，这位执教者很有必要进行反思，学生心目中的“公平”，教师问题中的“公平”，数学世界里得“平均分”，有着怎样的联系，差别呢？做一个前测和课后调研，来进行教学的再设计，创设一个怎样的情境？怎样提出问题呢？这个反思，需要执教者在学生已有的各种经验和要获得的问题的通道上抓住一个恰当的时机，把它打通，使之紧密的自然的联系起来。我在教学《比的基本性质》时，设想了让学生在“猜想——验证——应用”这一流程，意在通过分数，除法的联系，由分数的基本性质，商不变的性质猜想出比的基本性质，然而通过回忆旧知，我一再启发，66位学生只有很少数学生大概猜想出，很出乎我的意料。通过本次学习，我进行了反思，主要是我对学生了解的不够，学生已有的知识经验，数学思维习惯，是什么水平不清楚，能沿着已有的东西出发的点在呢不知道，知道了造成这一现象的原因是什么？可以作为自己来年教学的经验，知道再教时，问题的切入点。可见反思作为一种教师的有益的思维活动，是促进我们教师成长的阶梯，是一个优秀教师成长过程中的一个重要的环节，在教中思，在思中教，不断的产生困惑，不断的反思，研究，不断的成长。同时在新课改中，鼓励教师进行合理的再创造，因而我们只有对自身教学进行反思，不断总结，积累自己在教学过程中的所获，所惑，所思，所得，所感，才能把自己的创新教学推向一个更高的层次，他是适应新课改的需要，课堂教学相对稳定，容易产生职业倦怠，为了使我们的工作变得越来越有意义，有幸福感，需要我们在研究的意义上不断的反思和交流。虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，那么我们教师只有不断的思，改，再教，才能找到心底地幸福，否则真的就是“教而不思则罔”了。教学即研究，反思即成长，成长即成果，就让我们用行动来采摘吧！

第二篇：英语课堂教学过程是一个师生不断发展的动态过程

英语课堂教学过程是一个师生不断发展的动态过程，而英语课堂评价则是英语课堂教学过程中一个重要的有机组成部分，同时也是英语课程目标的重要保障。

小学英语是英语教育的启蒙阶段。此阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。所以评价的作用就显得尤为重要。下面我简单谈一谈自己在平时的课堂教学中所采取的一些方式与方法。

一、课堂表现的评价。

在平时的英语课上，我注重让每一个孩子的能力都得到锻炼和发展，当他取得了好的成绩或是进步时，我都会及时给予口头表扬，如“Good!Very well!Excellent!You did a good job!”等等，除了说这些具有激励性的语言外，有时还会采用肢体语言进行辅助，如有时我会竖起大拇指表示赞许或是让全班同学为他鼓掌等等，通过这样的评价让他体会到学习的乐趣和对成功的体验。当然我认为这样的口头评价应富有层次性，不能一概而论。不能对每个学生都说good 或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上回答的问题也是难易不等，那么他们在课堂上的表现就会不同，所以对他们的口头评价也是逐层递进的：如果按他们的表现以A、B、C来论，得A的学生可以对他说：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得B的学生可以对他说：well done, very good, very well；得C的学生可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK.That’s OK.虽然是不同的评价但都能激发学生的学习动力，让他们保持自己的学习热情，感受老师对他们与众不同的评价。

二、学生自评与小组评价。

学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价，小组评价是以小组为单位小组成员互相评价的方法。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动。通常我在课堂教学中把每个班的学生都分成若干个小组，在课上以小组为单位开展学习活动。同时还会采取一些奖罚措施，如在教室前张贴一张“英语积分榜”，分别从课堂表现，作业完成，测试几个方面对每个组进行评价，表现好的可以加分，表现差一些或是完成不好的给予减分，每个月进行累计，这样学生的积极性很大，也可以促进他们的竞争与合作意识。

三、家长评价。

取得家长的支持和配合也是促进学生英语学习的重要手段。我在平时的教学中会让学生准备一个“家校联系本”，通过这种方式让家长及时反馈每个孩子每天在家的学习情况，同时在上面与家长沟通交流，每次的反馈都会有家长的签字，因此家长评价不仅起到了对孩子的监督作用而且还加强了与老师的联系，使老师更能客观、公正地评价每一位学生，从而促进学生的英语学习。

四、建立学生学习档案

建立学生学习档案是实施学生评价的重要途径之一，也可称之为学生成长记录袋评价。档案袋主要用于收集学生作业，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，有助于学生增强对自己学习能力的自信心，以及对自己的进步的自豪感。学习档案也为老师、家长提供了学生进步的记录。一般而言，学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，还可产生对自己成果的拥有感，掌握和反思学习的技能以及决策技能

五、灵活使用各种奖励机制。

在我的教学生活中，对学生的奖励机制设置占了自己课余很多时间，我想尽各种办法努力对不同层次的学生进行奖励，如：“最佳表现奖”是奖励给课上或是某次活动中突出的个人或小组；“今天我最棒”则是当堂奖励表现好的学生；“小小设计师”则是课下布置的需要学生动手设计把英语与实践相结合的活动，学生表现突出的可以获得的奖励；“无敌单词王”是奖励在单词背写方面突出的学生；同时我还设计了很多的奖状和喜报来奖励在英语学习中有进步和突出的学生。这些都是我在平时的教学活动中常用的奖励机制：

六、作业的评价。

英语作业是课堂教学重要组成部分也是课堂教学的延伸。作业是为了巩固课堂教学中的重点内容，进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以，对学生的作业进行评价能促进学生学生学习。

在平时的教学中，我会把学生的作业按A B C等级来给予评价：A为最好，B还不错C较差，同时备注一些批语，最好的会给予“作业之星”奖励。

七、采用多元的终结性评价方式 评价应关注学生综合能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和综合性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程。”所谓终结性评价主要指期末考试、结业考试等，它是检测学生们综合语言运用能力的重要途径。由于传统的终结性评价的评价方式较为单一，而备受人们的争议。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价是十分必要的。在实际实施中，我们采用口试、听力水平和笔试等多种形式。

小学英语测试与评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。小学英语命题应以课标、现行教材的要求，结合本地区英语教学实际情况，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则.以上就是我的一些浅显的认识和做法，教无定法，我会在今后的工作中进一步探索和实践，努力找到更好的方法。