第一篇：轻松诗意谈离别
轻松诗意谈离别
送别朋友，送别同事，你会用什么样的方式？专车接送？还是海吃一顿？在新媒体时代，出现了另一种更有意思、更有意义的送别方式——“网上饯行”！这样的一场送别，以一篇微信文章的形式，在朋友圈里频繁刷屏。这篇名叫《你走，我不送你，你来，风再大雨再急我都去接你！》的文章，是重庆一位女摄影师和朋友们送给一位辞职朋友的离别礼物。
几乎人人都经历过离别，同学毕业、同事辞职、朋友出国等等，而我们离别的方式却大同小异，无非是找家饭店酒楼好好吃一顿，聚一聚，吃完饭再去KTV唱唱歌，喝喝酒，然后送当事人去车站或机场，感情好的，泪点低的，可能还会抱头痛哭一次。这样的场面，甚至说和几百年前古人的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”没有本质上的区别。
但是进入“互联网+”时代，互联网对我们生活的改变和冲击是全方位的，从最基本的衣食住行蔓延开来，最终连离别也被赋予了一层新意，出现了“网上饯行”这种全新的离别方式。所谓“网上践行”，就是省略掉吃饭、聚餐、唱歌、喝酒这些传统的套路与程序，通过微信朋友圈或者是其他的网络平台，以一首诗、一首歌、一篇文章的方式向当事人告别。
事实证明，“网上践行”一方面是避免了传统饯行方式的各种弊端，让离别变得更加轻松，更加淡然，也更加愉悦。比如大家不用再去酒楼饭店推杯换盏甚至是喝得酩酊大醉，也不用去歌厅舞厅忍受各种喧嚣，接受各种感官刺激，这样的告别，无疑更加真实，更加平淡。另一方面，“网上践行”也让离别变得更加富有诗意。打开微信朋友圈，看见昔日的朋友、同事为自己精心写就的诗歌、文章、离别赠言，精心制作的照片、图片，岂不是一件很富有诗意的事情？而隐藏在这些文字、图片背后的那种感动，却不是靠喝酒能喝出来，唱歌能唱出来的。
尤为重要的是，这些被放置在各种网络平台上的文字、照片，都可以进行长久地保存，最终成为友谊与情感的一种见证。不管以后双方还有没有机会再次相聚，都可以随时翻出当年“网上饯行”的内容，对我们的感情“温故而知新”。也正是因为这样，所以当事人独自踏上离别的列车，打开自己手机微信的时候，一股浓浓的情意扑面而来，不但感动了当事人，也感动了无数网友。
社会总是在发展，时代总是在进步，作为年轻人，也总是喜欢尝试一些新的东西，探索一些未知的领域，而这种尝试与探索，却可能在不经意间带来我们社会行为的一种变革，甚至是产生移风易俗的效果。“网上饯行”无疑就是对传统告别方式的一种颠覆，让我们的离别少了些许繁琐，多了一份轻松；少了几多刻意，多了一份诗意。
第二篇：和女儿谈轻松话题日记
5月29日 雨 星期五
今晚，对女儿说，老公年轻时的故事。
那时，正怀着女儿，妊娠反应特厉害，吃什么吐什么，喝开水都吐，老公带我出去钓鱼为了能让我心情好些。他穿得跟花花公子样的，梳着大背头，背着l旅行包，带着一根非常漂亮的鱼竿，咱俩骑着摩托车到了王洼水库，到水库那儿遇到了两个他从小在一起玩的玩伴，那玩伴们穿衣服很旧，裤脚上还带有很多泥巴，就拿着一根普通的竹竿在钓鱼。老公找个地方投点饵料，用着漂亮的鱼竿像模像样地钓着，可是老公这儿的鱼就是不上钩，他的玩伴那儿每隔一会就鱼就上钩，我只见他的玩伴们收鱼，也没见老公有半条鱼上钩。老公说，这儿的位置不好，又重新找了一个位置，还是散点饵料，又在那像模像样地钓着，可还是没有鱼上他的钩，他的玩伴们一上午钓了一水桶，就是一根普通的竹竿。老公一上午空空也，一根非常漂亮的钓鱼竿啥用处也没有，他还说：“你在这，不舒服，我分心！”这家伙没钓到鱼，其实在他的玩伴那儿感觉是没面子，呵呵，赖到我头上来了。结果我俩就这样回家了。
女儿问：“那年轻时爸爸比你讲究？”
我答：“是的！”
女儿又问：“那年轻时的爸爸去哪儿了？”
我答：“给你们俩磨的！”
女儿反驳：“难道没有你磨吗？”
我答：“有！那时妈妈家穷，你爸爸家在当时的草俺街是首富，我连破自行车都没有的时候，你爸爸都骑上摩托车了！嫁给你爸的时候，村里的，单位里的，都说我掉进福窝里啦，所以单位的同事一直叫我富婆！”
女儿又说：“现在呢？呵呵，不过，现在也不穷，人要知足，搞得同学们都说我用东西好费，说将来人家人养不起我！”
我说：'那是因为我们从来都没有控制你的物质需求，即使我们也不富裕！“
女儿又问;"现在家里是你创起来的！”
我答：“同事们都说，我创业有坚强的后盾，所以不会倒！”
女儿又问：“那时的爷爷也很风光吧？”
我答：“那时的爷爷，每当县里开致富带头人的会，有他。”
女儿叹：”咦？那爸爸怎么一点儿不像电视上放的富二代那样只会花钱，不会做事的样子！“
我骄傲地说：“那是遇到我了，这就叫一物降一物！”
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和女儿谈着话，屋里笑声不断，家的味道 很浓。
第三篇：离别季,古诗词教你怎样诗意地说再见
离别季，古诗词教你怎样诗意地说再见
若有诗词藏于心，岁月从不败美人后台回复日期如0705，获取当日诗词日历今日优课，点击收听→怎样写好咏物诗词每年的六七月间，正是学子们离别的时刻，无论是到另一个环境里继续学业，还是从此离开校园走向社会，都代表着一个时代的终结，都要与一批人告别。
离别，带着不舍的感伤；离别，也充满了诚挚的祝福；离别，让我们挥手过去；离别，也让我们拥抱未来。
诗人用诗写下离别，歌者用歌唱出离别，而我们，可以用眼睛去看一看，用耳朵去听一听，用心去体会一下，这些满含诗意的再见。【最深挚的离别】
送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是后世流传最广的一首离别之歌。
我们经常可以在其他诗词作品里看到诸如“一曲《阳关》”之类的句子，这让离人们绕不开唱不尽的《阳关曲》，便来自于王维的这首《送元二使安西》。
短短的四句诗，却将依依惜别之情表现得淋漓尽致。那一年，诗人的朋友要出使安西都护府，诗人在渭城为他饯行。渭城刚刚下过雨，空气清新，泥土湿润，客舍外杨柳青青，新绿盎然。
景物的描写自然而充满朝气，然而重点的不在于外物，而在于内心。是内心深处那离别的感伤和真挚的不舍，让他写出了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样的诗句。是啊，出了阳关，就是茫茫边塞。或许一切尽在酒中，那里一定有说不出的再见，有道不完的珍重。【最诗意的离别】 黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这是一首我们再熟悉不过的诗，大概知道得久了，读得腻了，有时会忽略了它的存在。但提到离别诗的时候，我还是会第一时间想到它。
于是静下心来，细品，那唯美的诗意和深婉的别情袅袅地散发出来，伴着漫天的烟花，伴着滚滚的江水。
李白一生都喜欢游历与交友，那一年他行到湖北安陆，结识了大他十几岁的孟浩然，两人心意相投，很快成为了挚友。又一年的三月，孟浩然要去广陵，也就是今天的扬州，李白得到消息后，亲自送到江边，并为好友写下了这首流传千古的名作。
从此，三月的扬州有了别样的美，烟花绽放的江南多了浪漫的风情。
诗中除了交代时间、地点以及故人已上路这一事实外，没有描述如何不舍如何伤感，但那“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”却似带着动人心弦的余音，让我们有空间去想像，诗人独立江边，遥望着朋友远行的船只，心间涌起了怎样依依惜别的情绪。
而此情此境，或许也只能空有烟花繁似锦，唯凭江水寄离愁了。
【最乐观的离别】
别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
离别的时刻，倘若让我为朋友写下一句祝福的诗，或许我也会写这句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”吧。
所以这首诗在我眼里是最乐观的离别，虽然它笼罩在十分苍凉萧瑟的环境中。
乌云密布的天气，日色西沉的黄昏，诗人高适将要送别自己的朋友——琴师董庭兰，那时两人的境遇都不是很好，似乎映衬着外面那呼啸的北风，纷扬的大雪。
这样的情境更容易勾惹出心中的离愁别绪，越发觉得知己难得。然而，诗人却能以豁达的胸怀，鼓励和安慰友人，让他不要担心茫茫前路没有知己，让他相信以他的才情名声，会有很多人认识他，愿意与他结识。
这不是普通的祝福，这祝福里有一种惺惺相惜，更有一种殷切鼓舞。即便前途再不顺，也要充满信心，秉持信念。这首诗，用慰藉代替了不舍，用希望冲淡了离愁。【最凄清的离别】
淮上与友人别唐·郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
一直觉得这是一首从画面到声音都渲染得很好的离别之歌。同样是在江边分别，它与李白送孟浩然时所展现的那种开阔大气、空灵缥缈的美感不一样，它的离愁别绪非常饱满地倾注在字里行间，甚至一花一柳，皆含愁。
与通常的送行不同，这是一次各奔前程的道别。即便再好的朋友，也会有各自的人生道路与理想追求，也会有不得不分开的理由。
“君向潇湘我向秦”——前路漫漫，你我就此别过，君渡江南下潇湘，我则一路西行长安，一声珍重，是哽在喉间的牵挂；一曲风笛，是飘在耳边的不舍。
在如此凄清感伤的气氛里，天色暗了下来，离别的酒也该喝尽了吧，离别的话也该说完了吧，那便各自离去，把背影留给暮色，任笛音飘扬，任杨花漫卷。【最旷达的离别】
送杜少府之任蜀州唐·王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
在这首送别诗的经典之作里，我们记住了“海内存知己，天涯若比邻”这样的名句，也认识了那位曾写下过洋洋洒洒的《滕王阁序》的才子王勃。
王勃所生活的时代算是初唐时期，因赋才学文采而入仕，但也曾因文章而被贬。
正是由于经历过宦海沉浮，所以在送别同朝为官的友人时，其作品里除了依依不舍的情谊外，更多了一份惺惺相惜的情感。
这位杜少府正是要离开长安去往四川任职，王勃诚意相送，并坦率地表达了自己的别意。想平日里他们一定是相互走动相互扶持的好朋友，而如今一别两地宽，不知何时再见面。诗的起始是带着几分凄凉与感伤的，但行至中段又突然变得开阔与旷达。
若四海之内还有你这个知己，那么即便相隔天涯，也似比邻而居。因此请不要为了分别而难过，也不要像小儿女那样哭泣，长路虽远，彼此的挂念却可以穿越万水千山。【最生动的离别】
送友人唐·李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
接触了李白与杜甫的诗这么多年，愈加觉得李白的绝句更棒，杜甫的律诗更好，两人的古体诗则各具特色。
而李白的这首五律确然是他律诗中的精品，仅“浮云游子意，落日故人情”就让人过目难忘，心生赞叹。诗中虽没有指明送别的是哪一位友人，但其中真诚的眷恋、深挚的情谊，却表现得坦率自然、生动鲜活。
诗人以开阔的景致荡开全诗，以孤蓬的象征意义及游子的远行深化主题，以班马的鸣叫为作品化上句号，却也让离别的情思变得更悠长。
这看似潇洒的挥手告别，却深藏了太多的牵挂与不舍，从此，你如孤蓬，似浮云，越走越远，越飘越高，但终究斩不断这份相伴已久的故人之情吧。
那份夕阳西下的温暖里，也包含着黄昏落日的无奈，正如人生的聚散离合中，有感动，也有感伤。【最缠绵的离别】
雨霖铃宋·柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说？ 爱柳永的词，是因为他的句子太美，他的用情太深。他笔下的字句，像青春年华里一首叮咚的歌，像离愁别绪里一支凄美的曲。
正如这首词，将伤离别写到极致。
当我们感叹“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”尽现凄美的时候，当我们赞叹“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”用词如画的时候，那“执手相看泪眼，竟无语凝噎”其实才是最动人的画面。
悲鸣的寒蝉，雨后的长亭，离别的风帆，谁拉谁着的手，相对无言，相看泪眼。烟波浩渺，茫茫水天，走远了，还能再见吗？
《雨霖铃》是与恋人的告别，是对爱情的不舍，它细腻，温柔，缠绵而凄婉，它是柳词最重要的代表作，也是抒写别情的千古名篇。每每读来，都感受到那清秋的凉意和那份挥之不去的离愁别绪。
多情自古空余恨，举杯消愁愁更愁。想当年，良辰美景，有你陪；此别后，千种风情，共谁说？【最感伤的离别】 满庭芳宋·秦观山抹微云，天连衰草，画角声断谯门。暂停征棹，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首，烟霭纷纷。斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。销魂，当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得青楼，薄幸名存。此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤情处，高城望断，灯火已黄昏。
秦观的婉约细腻与柳永有几分相似，那失意的情绪，那哀婉的意境，那寂寞的灵魂，那因情困而神伤的种种，都有着动人心弦的魔力。
那么，他笔下的离别又是怎样的呢？是看寒鸦万点，不见伊人；是望断天涯路，空余茫然。
“山抹微云，天连衰草”，在这空灵的意境中，还有画角的声音出现，更增添了一份缥缈。正是此时此地，此情此景，词人在船上要与歌女告别了，捧起离别的酒樽，不禁想起共度的时光，可一切都结束了，又何必再回首。
斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村——这是其中我最喜欢的句子，不仅有马致远笔下“枯藤老树昏鸦；小桥流水人家”的意境，也让我想到了隋炀帝杨广的那首小诗：寒鸦飞数点，流水绕孤村。斜阳欲落处，一望暗消魂。
词人用饱满的感伤和凄美的字句，描摹着离别的苦与痛。因为分别了，不知何时能再相见，便忍不住流下泪来，连衣袖上都沾了泪痕。但在黄昏的灯火里，他也只能独自一人，静默伫立，黯然伤神。【最豪迈的离别】
南乡子宋·苏轼东武望余杭，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨。
诚然，苏轼词作的豪放举世皆知，但没想到，连离别词他也能写得如此豪迈。
其间不见凄凄切切的感伤，不见依依不舍的惆怅。或许在他眼里，离别正是为了下一次的相聚，经过了“云海天涯两渺茫”，仍然能“醉笑陪公三万场”。
这首词的背景正是苏轼在结束了杭州任期，准备出任密州知府时，同在杭州为官的杨绘来为他饯行，两人各作了一首《南乡子》。
其实苏轼对杭州的感情特别深，想来离别之际也是很难舍的。所以他想像着自己这一别之后，从密州望向杭州，就如隔着天涯的两端，只见云海茫茫，难得人再团圆。
即将分开了，但苏轼却说——不用诉离觞。即使在离别之际，也不用举杯洒泪，也不需低回婉转地倾诉，痛快地喝酒应该是别有缘由的。我想他这里的缘由，正是对重逢的期待吧。想起那句文艺感十足的话，这世上所有的相遇，都是久别重逢。那么，就让我们在有生之年保存好那份记忆，或许哪一天就可以在人生的下一个路口相遇。【最唯美的离别】 送别清·李叔同长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
这是我能想到的最美的送别，也是流传很广的一首歌，是李叔同在留日期间所作。
作为歌词，它取调于日本歌词作家犬童球溪的《旅愁》，而后者也是借鉴了美国歌曲《梦见家和母亲》的旋律。即便同样的旋律，不同国家的人填词后所展现的意境与感觉，定然也会有所差别。可以说李叔同将这首词填出了中国式的古典与唯美。
长亭是离别的象征，十里一长亭，五里一短亭，远行的人就这样，一亭一亭地离去。芳草，垂柳，晚风，笛声，夕阳，远山……在这些如画境一般美丽的情境里，离别，被添加了凄美的音符，也被涂上了疏朗的色泽。
古道马迟迟，芳草碧萋萋，唯见烟尘起，不敢盼归期。悠悠时光里，或许再好的知己也会有一天断了音讯，从此散落在天涯。倘若你即将启程，那就趁彼此尚未分开，尽管把酒言欢，诉尽离觞。
我知道这世上分分钟都在上演着离别，告别着亲人、友人、爱人，告别着昔日的岁月和过去的自己，但我还是希望，能以如此诗意的情怀，与你说再见。
笑容在脸上，不舍在心间，奉上最美的祝福，然后把你的背影，藏进记忆。
【作者简介】叶初夏，诗词世界签约作者，简书推荐作者，现居沈阳，热爱诗词与闲书，迷恋世间所有美好的事物及与文字有关的一切。
第四篇：例谈阅读教学设计的诗意手法
例谈阅读教学设计的诗意手法
这里所说的“活动”，指的是学生的课堂阅读与训练活动。
义务教育阶段和高中阶段的课标中各有一句话值得品味。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。
让学生在大量、广泛的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律，是课标的核心理念之一。
据此，在课堂教学方面，从理念到手法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，都必须而且应该发生根本性的变化——组织与开展属于学生的大量语文实践活动。
这就是“学生活动充分”。
“学生活动充分”的好处有：学生在充分占有时间的前提下进行学习；集体活动的形式成为常态，有利于学生的同步发展；教师可以组织起学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的丰富活动；调整教学节奏，形成课堂上动静相宜、有动有静的生动形态。
设计与组织语文课堂学习实践活动要注意两个“关键”词:一是“形式”，二是“创意”。即：课堂活动的形式要丰富，要实在，要有训练的力度；课堂活动的创意要生动，要新颖，要有精致的角度。请看下面的设计实例：
分层推进式朗读活动
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、分角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，下面《三峡》的朗读设计就不一样：
读好“领起”词的短暂拖音：
自/三峡/七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝 虽/乘奔御风 则/素湍绿潭 每至/晴初霜旦故/渔者歌曰
读好四字词语的节拍：
两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。
读好特别之处的顿音：
清/荣/峻/茂；巴东三峡，猿鸣三声/泪/沾/裳。
这是一个很细节化的立意很高的朗读教学设计。它不仅仅只是有序地推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是从它的第一步起就切入到作品的艺术风格之中，就将学生引入到优美动人的情景之中。
课文复述式说读活动
就是读课文加上说课文，由学生自己在说说读读中理解课文内容。说读，是让学生就课文内容进行各种要求不同的说话活动，如复述、概括、叙述、评点、想象等等。说读是一种最能让课堂叫学生动起来的教学活动。如《童趣》的“说话”教学：
朗读课文之后，教师说：
同学们，课文第一句话是“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣”。现在请同学们抓住“忆”字来概说课文内容，抓住“小”字来分说课文内容，抓住“趣”字来详说课文内容。
这是一个高屋建瓴的细节设计，让学生抓住三个字从不同的角度反复地“说”出课文内容，既思路清晰地展开了充分的课堂活动，又让学生透彻地理解了文意。
角度丰富的写读活动
就是读读写写，写写读读，有读有写，读写结合。其形式丰富多彩，如给词写话、课文集美、信息提取、句式学用、段式学用、篇式仿写、生动译写、想象扩写、片段点评、诗联欣赏、课文概述、课文作文、艺术性概括、艺术性改写等。
下面是有关《行道树》的一次写读活动设计。
写作活动目的：集锦一批美句。
将美句集为微型短文，激情诵读。
我们是一列树，立在城市的飞尘里。我们唯一的装饰，是一身抖不落的烟尘。
这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的。但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
在这样的活动中，同学们受到的训练是多么扎实有效。
微型话题式品读活动
微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主、合作地进行课文研读的小小话题；每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。
比如，人教版课标教材《泥人张》阅读活动二的课中微型话题设计：
请同学们自选一个话题进行阐释，表达自己对作者写作技法的欣赏。
场景设置 人物出场
气氛渲染 细节描绘
对比手法 伏笔照应
悬念设置 空白艺术
由这些话题，我们可以想到课堂阅读活动的精细深刻与生动深入。
妙点揣摩式欣赏活动
就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。有时候，这种实践活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解。有时候，这种实践活动则有着精粹的要求，在这种要求下，活动的成果会显得特别精致。
比如，《松鼠》的教学片段——品析课文第2段的语言表达之美：
描述美：松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
修饰美：非常敏捷，非常机警；玲珑的小面孔；帽缨形的美丽的尾巴；格外漂亮；尾巴老是翘起来。
修辞美：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。句式美：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得格外漂亮。
情感美：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
一个“美”字，贯穿于文章细部的语言欣赏过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。
学生课堂活动的设计与进行，需要着眼于能力训练，需要教师舍得给学生时间，需要教师在与学生对话交流中提升、优化学生的看法。没有这三个“需要”，活动的质量会大打折扣。
（湖北荆州市教学研究室；434000）
第五篇：轻松、有趣、高效的识字教学例谈
轻松，有趣，高效的识字教学例谈
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字，会写字800-1000个。因此，识字教学成了低年级语文教学的重中之重。那么，如何提高学生识字的速度和质量，让学生轻松进入“识字乐园”，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、创设情境，唤起情感，让学生轻松，有趣，高效的学习生字。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。在教学设计中，精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情况下，才能轻松，有趣，高效的识字。
二、语言形象化，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。
1.用顺口溜识字。每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。
如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”这样学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。又如教“拿”、“京”、“坐”、时，我告诉学生；人一口手“拿”，点横口小“京”，人人土组成“坐”，这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“又和鸟组成“鸡”，甲和鸟组成“鸭”，我和鸟组成“鹅”，；“买、卖”——“没十就读“买”，有十就读“卖”。这样学生一下就记住了。
又如教“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。
2.用谜语识字，激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”如学习“雷”字时，编成“大雨落到田上”“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛字下面加一横——生”，„„把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
3、用故事、儿歌识字，激发识字的兴趣，调动学生的积极性。学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、联系生活、融入生活，让学生轻松愉快、兴趣盎然的拓展生字。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？
首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。其次要联系生活经验，让学生在尝试中比较运用
根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水»中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
最后还要引导学生多留心生活，拓展了学生自主识字的空间，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，这样的学习活动有利于陶冶生活情操，培养生活才干和观察生活、认识生活的习惯。充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“可乐”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。
“人生识字聪明始” 小小汉字，奥妙无穷，她凝聚着中华民族五千年的文明与智慧,总之，孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的,识字教学在课堂上老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
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