兰州市第二届中小学语文教师示范作文及教育叙事评选结果中学组

第一篇：兰州市第二届中小学语文教师示范作文及教育叙事评选结果中学组

兰州市第二届中小学语文教师示范作文暨

教育叙事中学组获奖名单

一等奖（16人）

学 校

参赛教师

作文题目

类别

永登县第七中学 兰州市第五中学 兰州市教科所 西固区新城中学 西固区东川初级中学 榆中县恩玲高级中学 兰州市第十中学 兰州市第三十一中学 兰州市第六十三中学 城关区教育局教研室 兰州市第六十二中学 西固区柳泉中学 皋兰县第二中学 兰州市第十二中学 西固区柳泉中学 榆中县恩玲高级中学

学 校

兰州市第十一中学 兰州市第三中学 兰州市第三中学 兰州市第三中学 兰州市第五中学 兰州市第十一中学 永登县民乐乡初级中学 永登县树屏镇初级中学 皋兰县第一中学 皋兰县第一中学 兰州市第三十一中学 兰州市第六十三中学 榆中县连搭中学 榆中县连搭中学 榆中县恩玲高级中学 王云之 故乡的老柳树 田 浩 坚守清静 武宜君 残肢之美 孙小芳 我的母亲 赵晓芳 老师，你好 白瑜厚 人到中年赋 王毓龙平凡的日子 郑 勇 老家滋味 李菊霞 端午怀想

胡彩霞 到底有多少要人？——记一节统计课上的小插曲陈其佳 总有一种记忆值得珍藏 岳鸿平锅锅灶烧洋芋 杨红萍 幸福之花在苦难中绽放 朱继龙 爱在左右 苏成忠 挽救

金小汶 我和春天有个约会

二等奖（37人）

参赛教师 作文题目

张 燚 吾家有儿初长成 强 烁 你若安好 便是晴天 李世成 聆听秋语

丁小彬 梦里花落知多少——回忆我的祖母 黑庆茂 怀念老街 高巧苹 古老的和遥远的 徐世荣 怀念老屋 陈来志 火红的影子 基梅月 走过青春就长大了 杨玲花 打开那扇门 操 洁 是谁感动了我 马维华 书 趣 刘海平怀念姐夫

蔡媛媛 那一刻，我的世界春暖花开 张海梅

怒放的生命

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榆中县连搭中学 兰州市第五十六中学 七里河区陶家沟中学 兰州市第六十二中学 甘肃农业大学附属中学 兰州女子职业学校 兰州女子职业学校 皋兰县第四中学 皋兰县第四中学 兰州市教科所

兰州市教科所 兰州市第十九中学 兰州市第十九中学 兰州市外国语高级中学 兰州市第六十二中学 甘肃农业大学附属中学 兰州市第八十九中学 兰州市教科所

永登县连城镇初级中学 兰州市第八十一中学 兰州市第八十一中学 城关区雁滩学校

学 校 兰州西北中学 兰州西北中学 西固区东川初级中学 西固区东川初级中学 西固区教育局教研室 兰州市第十一中学 兰州市第十一中学 兰州市第十一中学 兰州市第十一中学 兰州市第五中学 兰州市第五中学 兰州市第五中学 兰州市第五中学 兰州市第十九中学 兰州市第十九中学 兰州市第十九中学 兰州市第十九中学

张进胜 父母的爱静静无语，却为我们撑起一方„„ 金利霞 做一个爱读书的老师 王福君 追忆奶奶 杜昕蓓 梦想的力量 边 境 长征精神，中华魂 王延学 槐花飘香

张 莉 看新版《笑傲江湖》有感 王俊霞 父亲 羊

俞克勋 人生的真谛在于奉献 张成东 童年趣事 李培荣 调研散记 张 浩 佛由心生

王 浓 帮他抬起自信的头来 岳冬萍 如此掌好“批评教育权”

张 冰 他们用身体撞开大学之门——„„ 张 静 默默耕耘，静待花开 包德仁 英语课上的“猫头鹰” 刘永兰 当班主任的日子

曾冬花 有多少爱可以重来 陈 英 幸福来敲门 刘爱军 和学生一起成长 石冬梅

一棵树

三等奖（103人）

参赛教师 作文题目

李新连 词两首 张媛苓 探幽大禹陵

邓国昌 我从生活中学到了语文 李 媛 我心目中的春 张衍芳 为我点灯的人 王晓敏 带着一本书去旅行 王一飞 扬教育之帆，筑中国之梦 吴元亮 时光能见度 谢小俊 电 影 吴 迪 悠悠我心 苏亚太 春蚕到死丝方尽 金 莎 生之义，当如夏花灿烂 王 霞 爱是一盏灯

李柃熤 那一天，我与这些驾车人相遇 柴俊飞 我长大了我懂得了担当 张 浩 我的军人梦 马金梅

南京行纪

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类别

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永登县红城镇野泉学校 永登县民乐乡官庄初中 永登县民乐乡初级中学 永登县第八中学 永登县柳树乡初级中学 永登县大同第二初级中学 永登县大同第二初级中学 永登县连城镇初级中学 皋兰县第一中学 脱军德 把连霞 白全中 王 静 吴玉录 孙景刚 杨延萍 把多智 俞振元 挽回失足的步伐——回想对学生的歉疚 记忆中最美的池塘 那山那水那人 语文，让我的思绪飞扬 通中感怀漫记 父 亲

师恩难忘——写给初中老师们的一封信 人生香茗 我的白发亲娘 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 下水作文 皋兰县第一中学 皋兰县第一中学 皋兰县第一中学 皋兰县第一中学 皋兰县第一中学 皋兰县忠和中学 皋兰县忠和中学 榆中县第六中学 榆中县第六中学 榆中县第六中学 兰州市第三十一中学 兰州市第二十六中学 兰州市第二十六中学 永登县第七中学 皋兰县第一中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 兰州市第五十五中学 兰州西北中学 兰州市第六十二中学 兰州市第五十四中学 兰州女子职业学校 兰州新区永登五中 皋兰县第四中学 皋兰县第四中学 西固区桃园中学 兰州市第二十三中学 兰州市第二十三中学 兰州市第四十四中学 兰州市第五十六中学 兰州市第二十一中学 兰州市第二十二中学 兰州市第五中学 兰州市第十九中学

杨言利 弱者的美丽 下水作文 陈殿福 美，需要创造 下水作文 魏优邦 用心做最好的自己 下水作文 张世云 纪念我的奶奶 下水作文 崔蕴虎 条城水烟 下水作文 刘孔虎 感 恩 下水作文 刘小兵 我的中国梦 下水作文 金红宇 我的母亲 下水作文 和生康 谎言也美丽 下水作文 陈 刚 初秋记忆 下水作文 李宗安 祭母文 下水作文 王茂德 初学琐忆 下水作文 赵 静 天堂里的那双眼睛 下水作文 柴风霞 为梦想插上翅膀 下水作文 苏礼忠 什川桥梦

下水作文 于 兰 书不可不读 善不可不为——„„ 下水作文 金永来 牵挂的音符 下水作文 宋海彦 生命的长河 下水作文 陈晓霞 我的教师梦 下水作文 唐淑琴 用心一也 下水作文 赵贵延 有梦想，志飞翔

下水作文 徐曦雯 毕业季 离别曲——写给即将分别的孩子们 下水作文 林玉凤 怀念小狗欢欢 下水作文 达建龙 挣脱心灵的桎梏

下水作文 王春桃 真实有效课堂需要真心真情真爱

下水作文 郭 琴 “木头人”的蜕变——记点石成金的杨老师 下水作文 马锦武 记第一次户外活动 下水作文 张俊清 忠言何必逆耳 下水作文 张玉兰 孩子，你在他乡还好吗 下水作文 朱宗霞 文明，让兰州更美丽——每人一小步，文明„„ 下水作文

寇文琼 用爱浇灌孩子的心田 教育叙事 耿 磊 帮助你快乐我——爱的教育

教育叙事 张 萌 让“早恋”这朵带刺的玫瑰早些凋落 教育叙事 陈 倜 尊重学生 教育叙事 马 玥

信任花开

教育叙事 永登县红城镇初级中学 永登县第八中学 永登县中堡镇初级中学 榆中县连搭中学 兰州西北中学 兰州市第五十六中学 甘肃农业大学附属中学 西固区桃园中学 西固区柳泉中学 西固区柳泉中学 西固区柳泉中学 西固区东川中学 西固区教育局教研室 榆中县第二中学 永登县中堡镇初级中学 皋兰县黑石川中学 城关区雁滩学校 城关区雁滩学校 城关区雁滩学校 兰州市第四十三中学 城关区教育局教研室 兰州市第四十八中学 兰州市第四十八中学 榆中县第六中学 榆中县第三中学 榆中县第三中学 榆中县第三中学 榆中县第三中学 榆中县第三中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 榆中县恩玲高级中学 兰州市第三十二中学 兰州市第三十二中学 兰州市第三十二中学 兰州市第五十五中学 兰州市第五十五中学 兰州新区永登五中 兰州市第四十四中学 皋兰一中

葛续祖 伸出你的双手来，颗颗红心汇成海 李小玲 我七（12）的天使们 许立梅 流过心田的暖流 金学兰 发生在那个春天的故事 唐淑琴 天才是表扬出来的 李 莉 刚柔并济，爱心永恒

瞿 红 做幸福教师，让每一个生命绽放精彩 杜冬丽 我的班主任故事 瞿朝文 师生情 孙呈斌 流生的背后 盖红玉 做无愧于心的教育人

白晓红 用耐心和爱心巧设情境，激发学生„„ 徐忠英 又见刘老师

蔡汉新 用“爱”打开学生的心扉 罗一芳 支教之歌 李淑萍 用爱滋润学生心田 孟婷婷 “照本宣科”的“懒”老师 马智馨 给孩子尊重 给生命色彩

傅 桦 抓住课堂生成 留住精彩瞬间——我的„„ 张雪霞 一千零一夜的收获——记一次主题班会 马 颖 教育是爱的艺术——班主任工作案例 杨访芳 让生命之花绚烂

孙 梅 抓住时机 适时教育——让沟通零距离 张玉萍 课堂中的盛宴——在知识中获得愉悦 在„„张荣军 我的“江湖”故事——另类男孩变身记 杨志霞 放手才会收获更多 郑小玲 爱从未停息 周尚聪 滴滴雨露，片片新芽 杨晓霞 鼓励是进步最好的动力 白祥志 在心灵的阳光下前行

曾倩云 回眸往昔岁月 奠基绚烂明天——做一名„„李 艳 2008年他不在象牙塔 郭红燕 老师 姐姐 李爱香 手机铃声**

刘利琪 你的一跪，成了我心中永远的痛 王玉英 你们的进步，就是我终生的事业 陈月旭 一张照片，一个微笑 朱文娟 还孩子一片灿烂的天空

郭敬莉 用爱架设师生沟通的桥梁 用心铸就„„ 达建龙 华丽转身的女孩 李 威 风景这边独好 魏梅霞

了解学生

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第二篇：兰州市第二届中小学语文教师示范作文暨教育叙事小学组获奖名单

兰州市第二届中小学语文教师示范作文暨

教育叙事小学组获奖名单

学校

城关区东站小学

七里河区健康路小学

七里河小学

榆中县甘草店镇中心小学

安宁区万里小学

红古区海石学校

城关区嘉峪关路小学

西固区庄浪路第二学校

城关区白银路小学

城关区通渭路小学

安宁区刘家堡小学

西固区临洮街一校

永登县连城镇中心小学

城关区静宁路小学

城关区酒泉路小学

城关区嘉峪关路小学

西固区福利路第一小学

安宁区孔家崖第二小学

安宁区长风小学

安宁区十里店小学

学校

城关区白银路小学

城关区通渭路小学

西固区福利东路第二小学

红古区窑街学校

西固区范坪学校

城关区嘉峪关路小学

城关区一只船小学

西固区福利路第一小学

兰州市东郊学校

城关区拱星墩小学 一等奖（20人）参赛教师 作文题目 类别 樊红梅 堵 下水作文 施玉珍 回味童年 下水作文 王祖花 那一刻，我感到无比幸福教育叙事 王延洲 天井似的小花园 下水作文 张涛 我的梦 下水作文 包鹏 长久的记忆 教育叙事 罗亚男 乡下人家 下水作文 李燕 清澈的眸子 教育叙事 王曦晴 你的快乐成长就是我的幸福 教育叙事 黄钰霖 责任带来奇迹 教育叙事 张兰香 无言的自尊 ——关注学困生心灵深处那唯一的渴望 教育叙事 巩敏 长大后，我就成了你 教育叙事 巨荣庆 难忘的“两会” 教育叙事 张燕 护花小卫士——我的教育叙事 教育叙事 张文 老师——妈妈 教育叙事 丁久珊 宝贝，不哭 教育叙事 白莉 有话好好说 教育叙事 余梅 巧用方法，愉快学习教育叙事 许建萍 教育叙事：心灵深处的隐痛 教育叙事 柴桂萍 站在高处生活——有效指导课外阅读策略漫谈 教育叙事 二等奖（39人）参赛教师 作文题目 类别 肖莹 打乒乓，赢未来 下水作文 钟玉梅 我的爸爸 下水作文 陈静 未来的画家 下水作文 王平建 窑街学校赋 下水作文 贺亚峰 怀念和你在一起的日子 下水作文 杨程引 幸福就是自己的影子 下水作文 达晓翠 生命的感动 记心中的那一抹春绿 下水作文 张卫卫 我和我的孩子们 教育叙事 王莉华 我的爱生日记 教育叙事 刘海聪 用爱唤醒真诚——我的教育点滴 教育叙事

兰州市东郊学校 安宁区兰飞小学

樊君 王颖

把数学课堂还给学生

——“比例的意义和基本性质”磨课手记教育叙事 用爱点燃生命的精彩——我的教育叙事 用爱构筑和谐的师生关系 教育叙事 教育叙事 安宁区兰飞小学吕瑞 城关区南河小学杨东升没有爱就没有教育教育叙事

安宁区万里小学 七里河区马滩中心校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区玉门街小学 七里河区火星街小学 城关区白银路小学 城关区五里铺小学 城关区金塔路小学 城关区通渭路小学 七里河区下西园小学 城关区新华小学 城关区静宁路小学 城关区静宁路小学 城关区酒泉路小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 安宁区长风小学 安宁区培黎小学 安宁区培黎小学安宁区十里店小学 安宁区十里店小学 安宁区长风小学 安宁区培黎小学

学校

七里河区马滩中心校 西固区庄浪路第一学校 西固区庄浪路第二学校 七里河区健康路小学 七里河小学 七里河小学 西固区范坪学校 兰州铁路第一小学 七里河小学

李霞 精彩需要耐心等待

教育叙事 崔爱红 让我们学会欣赏——我的教育故事 教育叙事 马黎明 我的教育教学故事 教育叙事 王悦琦育人爱无声，师德留芬芳

教育叙事 白燕 我的教育心声 教育叙事 张心兰 赠人玫瑰手有余香 教育叙事 钱惠玲 你们是我永远的青春礼物 教育叙事 董文莉 用国球文化建设点燃教育梦想 教育叙事 付建林 用心呵护孩子的心灵 教育叙事 陈旻 走进学生的心灵 教育叙事 陆俊利 一瓶矿泉水 教育叙事 李晓霞 小学数学教育叙事——我悄悄成了学生的朋友 教育叙事

田玮 让孩子当一回小画家

教育叙事 崔承惠 把爱的阳光撒播撒在每一朵花上 教育叙事 庞晓玲 课堂上的较量——我的教育故事 教育叙事 姚富梅 在感动中践行我的教育梦想 教育叙事 柳文霞 换位思考的魔力——我的教育叙事 教育叙事 毛慧娟 新课改下英语教学策略研究 教育叙事 李玉萍 “老师，您打我吧” 教育叙事 种小红 我和学生有个约定 教育叙事 冯慜

享受教育的幸福滋味 教育叙事 李晓兰 特别的爱给特别的你 教育叙事 朱璇 小练笔，让语言与心灵共舞 教育叙事 李怡 用爱唤醒“问题学生”教育叙事 教育叙事 罗学蓬

我的教育小故事——“老师喜欢你的手”

教育叙事

三等奖（72人）

参赛教师 作文题目

类别

王翠兰 童年 下水作文 王林祖 梦忆外婆 下水作文 李金玉 我喜爱的小动物

下水作文 范琳 也许我天生的职业就是教师 下水作文 薛爱琳 欢乐的童年 下水作文 张岚 韶山光辉下水作文

王秀花 告别 下水作文 逯璐 小小的我 下水作文 陈月兰

平凡中的惊喜

教育叙事

七里河小学 七里河小学 七里河小学 兰州铁路第一小学 兰州铁路第一小学 兰州铁路第一小学 兰州铁路第一小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 城关区牟家庄小学 安宁区兰飞小学 城关区榆中街小学 安宁区万里小学 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区庄浪路第二学校 西固区福利路第二学校 西固区福利路第二学校 城关区白银路小学 七里河区火星街小学 兰州铁路第二小学 城关区宋家滩小学 城关区通渭路小学 城关区通渭路小学 城关区耿家庄小学 城关区一只船小学 城关区伏龙坪小学 城关区东站小学 城关区嘉峪关路小学 西固区临洮街一校 西固区临洮街一校 西固区临洮街一校 西固区福利东路第二小学西固区福利东路第二小学城关区新华小学 城关区新华小学 城关区静宁路小学

仙登霞 我的“第一次成功”——记第一次家长会 教育叙事 谢花叶 回到抽屉里的一百元钱 教育叙事 胡玉娥 孩子，心里话儿对我说 教育叙事 赵生武 小试卷中的大学问探秘 教育叙事 肖媛 春风化雨，润物无声 教育叙事 魏屹琨 让感动常驻心间 教育叙事 安喜宏 我与学生的平淡生活 教育叙事 赵雪花 那一刻，我被感动了 教育叙事 颜鲁霞 一个小学教师的心声 教育叙事 党玲 师爱

教育叙事 郭改芳 让孩子在融入中成长 教育叙事 王晓琨 我的教育叙事故事 教育叙事 任延文 我的教育故事 教育叙事 马卫红 让残缺的爱不再残缺 教育叙事 韩晓军 学会赞美

教育叙事

李晓雁 我的教育教学故事——用爱浇灌每一个学生 教育叙事

王丽花 奏响爱与智慧的交响曲

——教师如何面对学生的错误 教育叙事 潘春梅 打开心结 另辟蹊径

教育叙事 李金玉 有爱就有奇迹——我的教育教学故事 教育叙事 周敏 我的教育教学故事 教育叙事 李冬梅 让爱在教育中闪光 教育叙事 张玉香 播撒师爱，收获春天 教育叙事 马丽琴 给人分钱的女孩 教育叙事 刘艳 我用银球和孩子对话 教育叙事 温小卉 春风化雨，大爱无形 教育叙事 何秋云 涓涓细流润无声 教育叙事 张鸿雁 师者 趣者 教育叙事 崔姝华 心会跟爱一起走 教育叙事 王燕红 一节复习课上的启示 教育叙事 郭斌 真诚的沟通，“坚冰雪融”——我的教育故事 教育叙事 王锦 别忘了，带上微笑

教育叙事 魏振娜 力争上游 不甘人后——小学班主任教育叙事 教育叙事

赵俊 沟通与信任点燃孩子的自信 教育叙事 赖学精 自己动起来 教师活起来 教育叙事 常凯 把师爱的阳光洒向每一个孩子 教育叙事 尤学军 有爱，才有教育 教育叙事 达永梅 孩子，请把你的手给我 教育叙事 褚成美 爱的奉献 教育叙事 李敏 真爱无痕

教育叙事 仝云花 开启心灵之窗的三把“钥匙”

——我从教多年的育人体会 教育叙事 翟敏 用爱点亮心灵的灯盏——农民工子女教育叙事 教育叙事

彭正宏

享受为师的阳光——我的教育叙事

教育叙事

城关区静宁路小学 城关区耿家庄小学 城关区耿家庄小学 城关区酒泉路小学 城关区酒泉路小学 城关区嘉峪关路小学 城关区嘉峪关路小学 安宁区孔家崖第一小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 西固区福利路第一小学 安宁区培黎小学 安宁区孔家崖第二小学 安宁区十里店小学 安宁区十里店小学 安宁区十里店小学 安宁区崔家庄小学 安宁区长风小学 安宁区长风小学 安宁区长风小学

汪淑琴 谁教育了谁——小学教师教育叙事 张永红 做客课堂

王丽萍 点亮自信，收获成功——我的教育故事 袁萍 送他一束阳光 牛咏梅 班会上的眼泪

戴燕 由《认识图形》想到的„„ 李彬 我与我的扬帆

——发生在我与特殊孩子之间的故事 张静 教育叙事——感动因爱而存在徐英强 让每一个生命绽放精彩——班主任教育案例张红霞 让爱插上飞翔的翅膀——班主任教育叙事 张海英 爱的“ABC”——我的教育叙事故事 张琴 朋友——我的教育叙事 牛彬宏 给予孩子阳光般的爱 赵继香 我的教育故事

刘小莉 有爱的教育可以创造奇迹 李莉 我的学生小伟 朱英华 都是天使惹的祸

梁媛 让每一个“星星”都闪光 靳小燕 用爱教育孩子，做幸福的老师 杨柳芬 宽容——我和孩子共同成长 郭钰

我们在一起„„

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第三篇：谈谈中小学书法教育及语文教师的书法修养

谈谈中小学书法教育及语文教师的书法修养 中国教育学会书法教育专业委员会 张凤民

为什么要谈这个问题？多年来社会各界一直在呼吁加强中小学书法教育，今年初中共中央政治局常委李长春同志做出了“请教育部研究中小学开设书法课问题”的重要指示，教育部立即回应，向中央呈报了《教育部关于落实长春同志在中小学开设书法课指示精神有关情况的报告》，提出来一系列具体措施，并于8月初下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，对此项工作进行了部署，这在教育界乃至全社会引起强烈反响。但是，我们对在中小学开展书法教育究竟应该怎样认识，老师们要做哪些思想的和专业的准备才能胜任书法教育，这些问题就凸显出来了。笔者作为以推动中小学书法教育为己任的学术团体的一员，想谈谈自己一些不成熟的看法，与同道们切磋。

一、书法和中小学书法教育

什么是书法，专家学者们历来见仁见智。我的理解是：“书”是书写，“法”是法则，那么“书法就是书写的法则”。即如1931年出版的《中国文艺词典》的定义：“所谓书法即写字用笔的法则”。我想这应该是书法最本源的含义。因为汉字书写“与生俱来”就兼具实用性和艺术性双重品格，同时在漫长的发展历程中又出现了两者逐渐分离的趋势，所以我认为这个定义应该既涵盖以实用为目的的写字用笔的法则，也涵盖以艺术创作为目的的写字用笔法则。这个定义是广义的。硬笔的广泛使用加快了汉字书写的实用性和艺术性相分离的步伐，硬笔书写主要是为了实用，而毛笔书写则更趋向于艺术。作为一种艺术形式，毛笔书写的法则也越来越丰富和完备，其创作也越来越繁荣和普及，其影响也越来越广泛和深远，所以在许多场合书法指的就是书法艺术，也出现了反映这种认知的书法定义。1989年版的《辞海》就把书法定义为“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则”（请注意，这里特别限定“用毛笔”，而且是“圆锥形”的）。显然这个定义是狭义的，它不仅不包括以实用为目的的、一般意义的写字，而且也把“硬笔书法”和用扁笔写美术字排除在书法之外了。我们平时说到书法，大概不外乎广义和狭义这两种含义。我认为中小学书法教育的“书法”，应该是广义的。中小学教育是为儿童和青少年成长、成材和终身学习与发展打基础的教育，不是专门教育。当然，中小学的书法教育也不是专门的书法艺术教育，它应该是基础性、普及性的书法教育。基础性主要体现在从硬笔书写教育开始，打好书写技法、姿势、习惯的基础，写好硬笔字，逐步过渡到毛笔书写教育；毛笔书写教育要在基本技法教育的基础上，适当融入初步的审美教育和书法文化教育，让学生更好地了解、认识、感受、喜爱、欣赏、初学书法艺术。当然，以硬笔为书写形式的实用性教育，应该兼具艺术性；以毛笔为书写形式的书法艺术教育，也不能完全离开实用性；要处理好实用性和艺术性相依相伴、有主有次的关系。普及性是指面向全体中小学生，让每个学生都把字写好，首先是把硬笔字写好，都学到基本的书法知识，具备一定的书法欣赏能力，不是培养书法专业人才或书法家。当然，书法教育普及了，必然会源源不断地涌现出热爱书法艺术，有志于书法事业，有发展潜力的书法新苗，对此我们要及时发现，予以特殊关照，为其健康成长创造条件。

谁来担负中小学书法教育的任务呢，当然是教师，首先是语文教师，因为国家的课程标准规定，书法教学是语文课的重要教学内容之一，而且对书法教学提出了总体的和分学段的目标和要求，其基本思路是：先学写硬笔字，再学写毛笔字；先学写正楷字，再学写行楷字；先把正楷、行楷字写得规范、端正、整洁，再临摹名家书法，体会书法的审美价值；自始至终要求写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

我们在以上认识的基础上再来谈中小学语文教师的书法修养问题。

二、书法修养是中小学语文教师必备的专业素养

中小学语文教师在书法方面的修养，是全面完成语文教学任务所必备的，是语文课程的要求，也是语文教师职务的要求。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。要使学生通过语文课的学习，不仅具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，做到正确地理解和掌握祖国语言文字，并准确有效地运用于交流和沟通，而且还要接受优秀文化的熏陶感染，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课要通过其全部教学内容和全部教学活动来实现其工具性和人文性的教育目标。义务教育课程标准规定语文教学内容和教学活动主要包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等，而且提出“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。为此课程标准对书法教学出了明确的目标和要求，前文已经提到。

为了贯彻中央领导指示最近下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出了更加明确的要求，除规定“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”之外，还特别明确了中小学书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质”。并分别提出了两个教学阶段的要求，即“写字的基本要求”和“使用毛笔书写的基本要求”。前者是：“书法教育应培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地是写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”后者是：“学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”第一阶段侧重于实用性教育，注重打好基础；第二阶段则向艺术性过渡，更注重人文教育；当然这两个阶段不仅紧密衔接，而且相互渗透，是密不可分、逐步过渡的。从中央领导到教育部为什么如此强调加强书法教育？教育部的意见说得极为透彻：一是因为“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措”。二是因为“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育”。教育部一系列措施的落实，书法教育在语文课乃至在整个义务教育阶段中的地位将得到空前的提高和有力的保证，也必将对提高中小学生的汉字书写能力和修养、素质产生深刻影响。真正把书法教育落在实处，取得实在的效果，达到预期的目的，最终还是要靠第一线的教师。这就对教师提出了很高的要求。中小学语文教师没有书法方面的专业准备和修养怎能担此重任！

从我们在推动中小学书法教育的过程中观察到和调查到的情况来看，老师们在这方面普遍准备不足。责任当然不在老师，而在于我们的教师培养和培训在这方面长期存在严重缺失。以培养语文教师为己任的师范院校，许多都不开设书法教育专业，甚至连学生的书写训练都很少顾及。反倒是当初的中等师范学校很重视学生的“三笔（钢笔、粉笔、毛笔）字”训练，并大多开有书法课。在我们中国教育学会书法教育专业委员会众多的实验学校中，能基本胜任书法课的教师，许多都是老的中师毕业生，也有一些是艺术院校书法专业的毕业生，或自学成才的老师，以及从校外请来的兼职教师。这些学校也大多是由一两位有专长的老师专门上书法课，而不是由各位语文教师来任课。长时间以来大多数中小学校不开书法课，师资缺乏是重要原因之一。现在面临教育部开设书法课的要求，遇到的首要问题还是缺乏具备书法修养、能胜任书法课教学的师资。

三、中小学语文教师从哪些方面提高书法修养

解决师资不足的问题是当务之急，也是今后较长一个时期的重要任务，解决的途径也应该是多方面的。我认为现任的中小学语文教师通过培训或自学提高书法修养，尽快适应书法教学要求，则是当前最重要的途径。

中小学语文教师的书法修养应达到什么水平，需要学那些课程，通过什么样的考试，目前还没有一个统一的标准。我想随着书法教育的开展，教师的专业标准将来是会有的。目前对于在职的老师来说，只要按照课程标准的要求，做到“能写会教”也就可以了。按“能写会教”的要求，老师们应该从哪些方面提高书法修养呢，提一些建议供大家参考。首要的是练字，下功夫把钢笔字、粉笔字、毛笔字练好。这个“好”的标准开始不妨可以定得低一些，就是语文课标要求中小学生达到的标准，从学习和掌握基本技法做起，从规范、端正、整洁做起，逐步提高。因此，在练习的过程中一定要深入学习和研究语文课程标准对书法教学的要求，在课标的指导下按部就班地练。同时还要阅读有关笔法、字法、章法和描摹、临帖等各种基本技法的辅导读物，一边练习一边领悟，逐步掌握、会用正确的书写法则。还有一条很重要，即写字要临帖，尤其是写毛笔字，要选择自己喜欢的经典法帖来临摹，这样可收到事半功倍的效果。成人练字的优势是观察、理解能力强，控笔能力强，又有书写经验，只要路子对了，见效会比较快。俗话说“字无百日功”，就是说方法对头，用足功夫，在较短时间内可初见成效。当然要想大见成效，还得长期努力。成人练字也有劣势，即如果多年来养成了不良书写习惯，则需要努力克服，否则很难入轨。如果能参加一些培训，或多向身边的老师请教，就会少走一些弯路。

这样的练字过程一举多得：字写好了，可以给学生示范了，就取得了教书法的最起码的资格；学习和掌握了课程标准，教书法课就有了依据和遵循；掌握了书写的各种基本技法，并学会了运用，有了自己的切身体会，教学生就能抓住要领，指导准确到位，不会是隔靴搔痒甚至南辕北辙。所以，学好基本技法，把字练好，实在是做到“能写会教”的基础。

当然，提高书法修养远不可止于此。还要通过学习关于汉字的知识，字体源流，书体知识，书法发展史，历代名家名作，碑帖知识，篆刻知识等与书法相关的知识，器用及其使用的知识等，对书法有一个较为全面和正确的认识。还要学一些美学知识，书法作品的欣赏与创作的知识，并且多看、多听、多写、多思、多评，使我们对中国书法的丰富内涵和独有的特质有更多的了解和体认，从中受到中华优秀文化的熏陶和感染，提高我们的审美品位和评析能力。老师有了这样的积累和底蕴，我的书法课才能不仅仅停留在教学技法、提高汉字书写能力的层面上，而是在此基础上把学生带入书法文化的殿堂，让他们从中汲取丰富的营养，为他们的健康成长和良好发展助力。这样的书法教育才是完全的，才能完成工具性和人文性两个方面的教育目标。

作为中小学语文教师，提高书法修养的目的不是做书法家或书法理论家、学问家，而是为了教好学生。所以写字首先要追求中规中矩，在此基础上不断提高艺术水平；读书要从最基础处开始，逐步求深求博。当然，如果通过努力不但“能写会教”，而且成为了书法家或书法理论家、学问家、教育家，那是再好不过了！以上说的这些话不一定全对，与老师们讨论、共勉。

（作者系中国教育学会理事、书法教育专业委员会常务副理事长）

第四篇：2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)真题及答案

2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）真题及答案

注意事项：

1、考试时间为120分钟，满分150分。

2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四项备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是()。

A.普通教育学 B.大教学论 C.教育过程 D.论教学过程最优化 2.如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明()。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质觉得论人发展的最终结果 3.确立我国教育目的的理论基础是()。

A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论

C.创新教育理论 D.生活教育理论

4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于()。

A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?()

A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性

6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是()。

A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中

C.小学五年级至高中 D.初中一年级至高中

7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于()。

A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐形课程

8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了拿一教学原则?()

A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则 D.发展性原则 9.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。

A.诊断性评价 B.相对性评价

C.终结性评价 D.形成性评价

10.班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是()。

A.个人修养法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.情感陶冶法

11.初二(1)班下王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是()。

A.疏导原则 B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则

12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?()

A.注意广度 B.注意分配 C.注意稳定 D.注意转移

13.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于()。

A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.具体思维 14.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这说明中学生心理发展具有()。

A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性

15.小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一并列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于()。

A.启发式 B.推理式 C.算法式 D.归纳式

16.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于()。

A.惩罚服从取向 B.相对功利取向

C.寻求认可取向 D.社会契约取向

17.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于()。

A.成绩趋近B.成绩回避 C.掌握趋近D.掌握回避 18.中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是()。

A.获得勤奋感 B.克服内疚感 C.避免孤独感 D.建立同一性 19.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于()。

A.情感枯竭 B.去个性化 C.成就感低 D.知识枯竭 20.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于()。

A.教师促成 B.群体促成 C.任务促成 D.自我促成 21.晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于()。

A.强化法 B.自控法 C.脱敏法 D.放松法

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

23.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

24.信息进入工作记忆就会持久保存。

25.智力水平越高，学习成绩越好。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.为什么教育对人的发展起主导作用?

27.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

28.【题干】简述维果斯基的心理发展理论。

29.简述动作技能培养的途径。

四、材料分析题（本大题共2小题，共36分）阅读材料，并回答问题 30.材料：

张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水? 根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼? 如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么? 最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：

1.张老师釆用了哪些教学方法?（4分）请结合材料加以分析。（4分）2.张老师贯彻了哪些教学原则?（4分）请结合材料加以分析。（6分）

31.材料：

中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：

（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。（10分）（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?（8分）

答案解析：

1.【答案】C。解析：《教育过程》一书是由布鲁纳所写，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。

【考点】教育学发展到分化阶段的教育家以及著作

2,【答案】A。解析：只有当一个人的遗传素质达到成熟之后，再对其进行教育才能发挥作用，因而遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。

【考点】教育与人的发展

3.【答案】B。解析：确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。

【考点】我国教育目的确定的依据

4.【答案】A。解析：19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。该种方式为双轨制。

【考点】欧洲现代学制

5.【答案】C。解析：教育的相对独立性是指教育相对于政治、经济、文化，有其自身的独立性，教育的相对独立性，主要表现在三个方面：一是：教育具有自身的继承关系。二是：教育要受其他社会意识形态的影响。三是：教育与社会政治经济发展不平衡。

【考点】教育的社会属性

6.【答案】B。解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学三年级至高中。

【考点】新课改

7.【答案】D。解析：隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

【考点】课程的分类

8.【答案】B。解析：科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传 授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育 因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。王老师既讲了“镭”这个知识，又通过居里夫人的例子对学生进行了教育，因而体现了该原则。

【考点】教学原则

9.【答案】D。解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。

【考点】教学评价

10.【答案】D。解析：情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。班主任李老师通过板报、墙壁等媒介建立良好的班风为的就是能够使同学在这种环境中受到感化，因而体现了该方法。

【考点】德育方法

11.【答案】C。解析：长善救失指在教育学生的过程中，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。冯老师的做法是让该同学美术上的特长引导他思想的转变，因而体现了该原则。

12.【答案】A。解析：注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间 内能够清楚地把握注意对象的数量。如“一目十行” “耳听八方”“ 眼观六路”

【考点】注意的品质

13.【答案】B。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

【考点】思维的分类

14.【答案】B。解析：在中学阶段，中学生自我意识迅速发展，自我意识的发展，是中学生个性趋向成熟稳定的一个重要表现。他们能对自己、对他人做出比较深刻的评价，开始学会从各种角度比较全面地评价他人和自己。

【考点】中学生身心发展特点

15.【答案】C。解析：算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。

【考点】问题解决

16.【答案】D。解析：处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

【考点】柯尔伯格道德发展阶段理论

17.【答案】C。解析：掌握趋近指的是个体关注掌握任务，学习和理解;根据自己的进步，和对任务的理解深度来评价自身表现。掌握回避指的是个体关心的是如何避免不理解和没有掌握任务的情况。

【考点】成就动机理论

18.【答案】D。解析：根据埃里克森的人格发展阶段论，中学阶段的任务建立同一性，防止角色混乱。小孙对于未来到底要做什么人的这种矛盾心理体现了他在这个阶段思考自我同一性的问题。

【考点】埃里克森人格发展阶段论

19.【答案】B。解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面： 一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。孟老师的表现体现为去个性化。【考点】教师职业倦怠

20.【答案】C。解析：所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。小华和他的同学正因为参加了比赛才促成了一种良好的纪律，因而体现的是该类型。

【考点】课堂纪律的类型

21.【答案】A。解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。杨老师对晓玲的表扬就是强化她的良好行为，使其改变内向的性格。二．辨析题 22【参考答案】

此观点错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。【考点】教育目的的理论 23.【参考答案】

此观点错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。

【考点】德育过程 24.【参考答案】 此观点错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长—些.但—般不会超过—分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。

【考点】记忆的分类 25.【参考答案】

此观点错误。心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素.也就是说，如果儿童的智力水平越高，—般学习成绩越好。但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素、知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。故本题说法错误。三．简答题

26.【参考答案】

学校教育起主导作用的原因是：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 【考点】影响人的身心发展因素 27.【参考答案】

美育能促进教育目的实现.促进学生德智体全面发展。具体表现为：(1)美育对德育的促进作用——以美储善 美育能够陶冶个体的性情.抑制其功利化倾向.在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。(2)美育对智育的促进作用——以美启真

从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间.使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲.培养广范的兴趣和创造的精神。(3)美育对体育的促进作用——以美助健 健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。—方面美育可以促进人的生理健康，另—方面美育可以促进^的形体美和体育技巧的提高。【考点】教育目的 28.【参考答案】

((1)文化历史发展理论

维果斯基区分两种心理机能，一种[亿师学教师考试研究院提供]是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。(2)心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现： a随意机能的不断发展。b抽象—概括机能的提高。

c各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。d心理活动的个性化。(3)内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

(4)教育和发展的关系—— “最近发展区”

维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。29.【参考答案】(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效地反馈(4)建立稳定清晰的动觉 【考点】中学生认知发展 四．材料分析题 30.【参考答案】

（1）张老师采用了实验法、演示法、发现法和讨论法。

①实验法;实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。张老师让同学说通过自己动手做两个实验的方法让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。

②演示法;通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，即体现了演示法。

②讨论法;讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。④发现法;发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和 所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。【考点】教学方法（2）【参考答案】

张老师贯彻了启发性教学原则、直观性教学原则和理论联系实际原则.①启发性教学原则;启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力的教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。②直观性教学原则;直观性教学原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过示意图让学生直观看到实验呈现的结果即体现该原则。

③理论联系实际原则;理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用 的目的。张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本当中的理论运用到实践中。

【考点】教学原则 31.【参考答案】

(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。(2)第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的 自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。第二.组织实践活动.加强意志锻炼

在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，耍树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断 第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束

在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。第四，启发学生进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己.，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较.找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。

第五篇：全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案-中学音乐试卷二

全国中小学教师教育技术水平考试M210_03_13_0

1全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷

教学人员中级（中学音乐模拟试卷二）

【考试说明】

本试卷共15题，考试时间为120分钟。

本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。

【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价

【教学内容】“大海啊，故乡”（人教版义务教育课程标准实验教科书《中学音乐》九年级上册第四单元音乐欣赏）

【教学对象】初中三年级学生

【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室

【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价

第1题（多选题）问卷调查是教育科学研究中应用非常广泛的方法，影响调查问卷质量的因素是下列中的（）。（3分）

A.指导语是否清晰明确

B.问卷印刷是否美观

C.问题设计是否科学合理

D.结束语表述是否合适

E.致谢语是否真诚感人

第2题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”中列出了本班学生的特征分析，请按照如下要求，使用该文档中的信息补充完善思维导图“学习者特征分析.mm”，完成后保存思维导图到“C:GATAnswer”文件夹中，并用文件菜单中的“导出”命令导出为“学习者特征分析.jpeg”，保存在“C:GATAnswer”文件夹中。（8分）

1.增加思维导图的二级节点，分节点列出“学生情况.doc”中学习者特征分析的维度名

称；

2.增加思维导图的三级节点，内容为“学生情况.doc”中的分析结果，需要和分析维度

相对应。

第3题（单选题）下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（）。（3分）

A.B.C.D.使学生能在教学活动中体会音乐作品的美感，增强音乐学习兴趣 学生在教师的引导下学习附点四分音符及四三拍节奏的强弱规律 结合本节课的学习内容，培养学生热爱大海，热爱家乡与祖国的情感 学生能准确把握节奏，流畅并带有深情地演唱歌曲《大海啊，我的故乡》

第4题 “附点四分音符”是本课的知识点之一，请将“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学内容分析.doc”，按照下列要求分析这一知识点，完成后请保存文档。（11分）

1.为这个知识点设计1个“应用”层次的教学目标，填写在“教学目标”右侧的单元格

中；

2.在“问题”右侧的单元格中设计1个问题，能起到激发学生学习兴趣的作用；

3.根据指定的教学方法，在“教学资源”右侧的单元格中列出至少1项数字教学资源，说明名称、内容和媒体类型，并说明下列至少1点： a)这一资源如何支持该教学方法 b)这一资源如何开拓学生视野

c)这一资源如何帮助学生深入学习

第5题（单选题）播放一段突出表现“附点四份音符”的节奏动画，再引导学生击掌的方式拍打出附点四份音符的节拍，以帮助学生掌握四份音符旋律的节奏。这主要是采用了下列教学策略中的（）。（3分）

A.B.C.D.先行组织者教学策略 情境教学策略 九段教学策略 课堂讨论教学策略

第6题 本课教学中，计划开展小组学习活动来分析作品《大海啊，故乡》的艺术特色。请使用“C:GATDoc”文件夹中“教学设计方案.dot”模板创建名为“小组学习活动.doc”的文档，并在该文档中按照下列要求设计一个小组学习活动，完成后保存该文档到“C:GATAnswer”文件夹中。（15分）

1.从活动目标、教师活动、学生活动、设计意图四个角度分别说明活动开展的步骤和设

计思想，依次填写在“

五、教学过程”下方的单元格中； 2.在“活动目标”中说明开展该活动计划达成的目标；

3.在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不得少于4步，要能充分体

现教师的指导作用，并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习； 4.在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。

第7题（单选题）在网络上搜索本课的PowerPoint多媒体课件，除了限定关键词之外，还可以限定（）来提高搜索效率。（3分）

A.B.C.D.课件下载频率 文档格式 课件上传时间 关键词位置

第8-1题 当前“C:考生”中的文件“网页课件.rar”是尚未完成的网页课件，请按下列要求使用FrontPage软件编辑本课网页课件中的部分网页，完成后保存文档。（3分）将文档“网页课件.rar”解压缩释放在“C:考生”文件夹中；

第8-2题请 按下列要求在软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件中的部分网页，完成后保存文档。（8分）

1.首页“index.html”网页主体部分的图片不能正常显示，请用指定路径下的“images”

文件夹中的“pic.jpg”替换该图片；

2.为首页“index.html”导航中的文字“学习内容”设置超链接，使其链接到页面

“learn.html”；

3.将页面“learn.html”中的标题文字“

（一）词曲作家简介”和“

（二）学唱旋律”的字体改为“红色”“粗体”，使其更醒目。

第9题 某同事将收集的文献材料“我国著名的作曲家.rar”通过邮件已发给教师，请按如下要求对该邮件进行操作。（6分）1.在当前的邮箱环境下，找到主题为“我国著名的作曲家”且来自colleague01@126.com的邮件，将邮件中的“我国著名的作曲家.rar”附件保存“C:考生”文件夹中的“下载资源”子文件夹中；

2.回复该邮件，回复内容为“谢谢你的分享，非常有用！”； 3.将该邮件的附件内容发送给colleague02@126.com，并抄送给

colleague03@126.com。

出题说明：使用outlook Express环境。

制作说明：需要在当前文件夹中预先创建“下载资源”子文件夹。

第10题 使用博客（Blog）不仅可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，也可以提出问题，组织讨论，和其他教师进行深度的交流沟通。请按下列要求在自己的博客空间中开辟一个讨论区并组织有关讨论。（6分）

1.在当前浏览器环境中访问博客网站（网址为：http://blog.teacher.com.cn/）； 2.登录该博客（用户名/密码：teacher/teacher）；

3.在该博客空间中新开辟一个名为“教学热点讨论”的栏目；

4.在新开辟的栏目中发布主题为“大家谈：如何引导学生欣赏音乐作品”的博文，博文

内容如“C:考生”文件夹中的“博文内容.txt”文档，并请补充第二段，针对原文中的一个策略发表你的看法，字数不少于20字。

第11题 学生提供研究性学习报告模板，可以帮助研究小组完成规范的总结报告。

“C:GATDoc”文件夹中的“结题报告.doc”是尚未完成的研究性学习总结模板，请按下列要求，补充完善该报告模板，完成后请保存文档。（12分）

1.文档第3页中列出了五部分需要完成的内容，在“第三部分：研究过程”和“第四部

分：研究成果”下方说明撰写这两部分内容的注意事项，每部分分别从需要写出的内容和书写格式两方面提出要求；

2.将文档中五项以“第×部分”开头的文字样式设置为“标题2”，并在第2页“目录”

文字下方使用Word目录功能自动生成包含有页码的目录。

第12题（多选题）资源是研究性学习的六大构成要素之一，为学生提供合适的资源有助于研究性学习的顺利开展。现计划组织学生开展关于“自然风光类音乐作品节奏考察”的研究性学习，下列教学资源有利于帮助学生收集研究数据的是（）。（3分）

A.B.C.D.E.教师编制的册子：科学研究流程及常用方法

与本研究主题相关的音乐作品网络链接或音乐欣赏、学习网站 与本研究主题相关的书籍或有关文章

对本校或本市图书馆分馆藏书或CD制品的介绍 某研究小组开展合作研究的故事

第13题（单选题）下列教学评价活动中，属于形成性评价的是（）（3分）

A.B.C.D.新课开始前，提出有关问题以了解学生掌握“四三拍”节奏强弱规律的情况 教授新课环节，提问学生所学内容以判断教学节奏从而利于教学决策

合作学习环节，观察并记录学生的参与情况以为提高合作学习能力提出建议 单元考察里要求进行演唱，以分析并纠正学生对附点四分音符节奏的掌握

第14题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“评价量规.doc”是尚未设计完成的教学设计成果评价量规，请按照下列要求为一级指标“教学评价”设计两个二级指标，并为“优”等级设计相应的分级描述，将该量规补充完整，完成后请保存文档。（9分）

1.要求设计的二级指标及其分级描述清晰明确，具有可操作性；

2.参考其他的二级指标格式，将设计的二级指标与分级描述依次填写在对应的单元格中； 3.将二级指标单元格拆分成两个个单元格，每个单元格中填写一个二级指标。

第15题 在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生成绩.xls”中记录了本班学生本学期歌唱表演的平均成绩，请按照如下要求统计并分析学生的成绩，完成后请保存文档。（4分）

1.将学生按照学号的“升序”顺序进行排列；

2.利用Excel软件的数据统计功能，分别统计成绩在90-100分、80-89分、70-79分、60-69分以及60分以下的学生人数，填写在第4行相应的单元格中。

基础知识

前期分析与教学设计 资源准备与教学实施 研究性学习教学评价