年轻班主任工作经验交流

第一篇：年轻班主任工作经验交流

fpg 位领导,各位老师：

大家好！在座の都是比我工作经验丰富の班主任，作为一名新教师，我还处在摸索阶段，今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，我の发言谈不上什么经验介绍，更多の是粗浅地谈一谈班主任工作中の点滴做法。不当之处敬请大家批评指正 把赞美还给学生 ——教师の赞美是阳光，是雨露，是空气，是学生成长不可缺少の养料，能沟通教师与学生の心灵之河：教师の赞美是一种无形の催化剂，能增强学生の自尊，自信，自强，教师の赞美越多，学生越显の活泼可爱，学习の劲头就越足，作为教师都有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生菲，对班级一切活动既不反对，也不踊跃参加，这样の学生虽然学业平平，却不名落深山。一般情况下，既得不到老师の表扬，也得不到老师の批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”の学生。我班の冯丹丹就是这样一个似乎没有什么特色の学生，在我教她の一年半の时间里，我几乎很少注意到她，直至有一天，一件微不足道の小事改变了我对她の看法，这件事好像也改变了她自己，那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙の往外跑，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面の拖把倒了，同学们都急着往门外走，好像没注意到倒在地上の拖把。这时，冯丹丹同学挤过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室，立刻在班上表扬了她，并尽力赞扬她关心集体，为她人着想の好行为。后来，我又从几件小事中发现了她性格闪光の地方，并及时给与表扬，使真善美のfpg

fpg 精神得以激发和升华，渐渐の，我发现她变了，上课特别の认真，作业完成の很好，学习也有了很大の提高。这件事给我の启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，补捉他们身上の每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。去年，有幸听了邓村小学罗莹老师の几节语文课，罗老师在课堂中对于学生の鼓励，赞美一直深深の感染着我，我也仔细观察了这些学生，发现被赞美过后，他们总是更加积极の参与课堂，这些小小の事例使我懂得，教师一句激励の话语：一个赞美の眼神，一个鼓励の手势，往往能带给我们带来意想不到の收获。教师对学生小小の成功，点滴の优点给予赞美，可以强化其获得成功の情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好の心理品质の形成和发展，有助于建立良好の师生关系，营造一个奋发向上の班集体氛围，所以请给孩子们一点赞美吧，或许他们の成功就蕴藏在您の赞美之中。

用爱心为后进生撑起一片天空，我们常常把孩子比作初生の太阳，那么后进生就是迟升の朝阳，作为班主任，我们有责任，有义务教育好这些后进生，使他们和其他孩子一样健康，快乐の成长，展现自己独特の风采，我の班级张友望和刘森涛同学，他们俩个有个共同の特点，不爱做家庭作业，导致他们俩の学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他们。课下，我找他俩谈话，发现他们并不是那种成绩较差，无可救药の学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也fpg

fpg 有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他们，接下来の一段时间里，我真是动脑筋了，一有空就把他们喊到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现刘森涛已经能够按时完成作业了。于是，我及时对刘森涛进行表扬，没过几天，另外一个同学也开始自己完成作业，虽然当时我很高兴，但是令我兴奋の是他们の作业の质量也有了很大の提高，批改他们の家庭作业の时候，我不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真为你高兴，有时是：加油，相信你一定可以做の更好。我打心底很高兴，因为我没有放弃他们，通过这件事，我又明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们の弱点。从各个方面去关心他们，爱护他们，使他们感受到来自于老师の温暖，给予他们关怀，给予他们信心，让学生从内心发现自己の问题所在，找到提高の办法，努力学习，这样の办法の确是很好の，我想这些宝贵の经验都会为我以后の班主任工作起到良好の作用。

作为教师，我们要放下架子，利用一切可以利用の时间，机会去听听学生の心声，听听他们の想法，注意他们情感の变化，让学生充分显示自己の内心世界，使学生真切の感受到教师の关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生の成长，关心学生身心健康，关注学生の未来，只有这样付出才会有回报。

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第二篇：年轻班主任工作经验交流

年轻班主任工作经验交流

2016年7月送走一届毕业班后，我又在9月迎来了一批初一新生，孩子们来自五湖四海（60%为借读生），生活坏境不同，风俗习惯不同，家庭教养不同。总之，他们之间个体差别较大，把他们聚在一起，让他们和平共处，非一件易事。因此，初一的班主任工作尤为重要。

中国人常讲“以和为贵”。所谓和谐，就是事态发展中一种相对均衡、统一、协调的状态，是让人与群体之间的关系融洽、协调。和谐的班集体有助于培养学生良好的心理品质和道德修养。下面我就来简单说说初一阶段如何创建和谐班集体的一些做法。

一、制定班级管理章程

接一个新班首先第一步要做的就是制定班规，所以，我在迎接初一五班学生之前就已经草拟了一个班规。在学生进入初一五班大门的那一刻起，就要让他们知道五班的班规。对于老师来说，规矩立下了，以后做事就好做了。

并在班会课上组织学生认真学习每一条班规，也会根据具体的实际情况，发动全班同学一起修改完善班规。在初一的第一学期，我将班级管理章程打印出来，贴在教室最前面，下方有全班同学的亲笔签名，最下面有一行字，是来自我这个班主任的真诚呼吁：“亲爱的同学们，班集体的优秀离不开你们每一个人的努力，让我们一起加油！”

二、帮助学生养成良好习惯

讲到好习惯的养成，就不得不提到任课教师、班主任的以身作则，用榜样的力量直接生动的影响孩子。例如，我希望同学们按时到校，按时上每一节课，养成守时的好习惯。我要求我们班学生早上7:10到校，起初，有的同学可能会迟到，那么我首先要求自己，每天7:10就已经站在讲台上，迎接每一个孩子都到来。比我晚到的学生，我也不会批评他什么，我只是简单地说快点吧，该晨读了。孩子脸上也泛着红。接下来的每天我发现，7:10我进班时大家都已经到齐了。

为了培养孩子讲卫生的习惯，从初一开学的第一天，在分好座位后，我就给他们规定了教室内的卫生责任区，就是每个学生座位下面的四块地板砖的范围。还有就是处理好自己的个人垃圾。日本人韩国人讲卫生例子在网上数不胜数（日本人看完演唱会，看台上什么都不会落下，中国人待过的看台，清洁工人甚至要打扫上一天一夜，韩国小朋友来中国旅游，看到地面上，街道边的垃圾，会主动拾起，作为国人听到这些确实汗颜）。因此要努力培养我们的下一代，一屋不扫何以扫天下，我们班的学生首先要对自己的卫生责任区负责。班级内的环境卫生，人人有责。

课间和晚放学我总是留在教室里，看大黑板、讲台脏了，不是指挥学生干这干那，而是亲自拿起抹布，扫把，该擦就擦，该扫就扫。慢慢的学生遇到这种情况也能学着老师主动去做（我发现我们的学生非常喜欢模仿班主任，所以班主任的模范带头作用真的非常重要。）

初一的一年，我几乎每天放学后都留下来陪值日生一起做值日，每一个角落细节都亲自去检查，不合格的话我就自己动手做给学生看，几次过后，值日快速且有效。现在的社会，家家对孩子娇生惯养，孩子们在家几乎不做家务的，初一的女生不会扫地，男生不会墩地，这一点都不稀奇了。我看着真叫一个着急，只能手把手的教，甚至连擦黑板都是我教的，直到如今我发现我们班的每个人劳动起来都有模有样了，现在，已经升入初二的我们班，十分钟之内做好值日不在话下。

三、召开班会，开展主题教育

班会是班主任对学生实施教育的主阵地。初一时每周一的第八节课我们都要认认真真的开一次班会，班会课前学生已经知道要上班会，先会收起各科作业，拿出班会记录表，认真听我讲。首先我按照政教处的安排，班会课上和学生们一起学习了《中学生守则》，《中学生日常行为规范》等。端午节，劳动节等传统节日前后，会宣传主题教育。有的时候，遇见一些现实存在的问题，就会在班会课上统一讨论学习，及时做一下总结，让一种和谐的风气萦绕在班集体中。

四、寻找交融点，把握师生距离

亲其师信其道，班主任与学生之间，情感上说，距离越近越好；管理上说，又必须有适当距离。所以身为班主任，要注意角色定位。适度的距离，舒服的尺度，努力将自己塑造成一个可亲，可敬得班主任形象。

我发现“写周记”的形式可以拉近我与学生之间的情感。每两周上交一篇周记，偶尔设定题目，例如“开学记”，“我的月考反思”，“运动会结束了”等，或者不设定题目，让学生自由发挥，记录发生在自己与同学身边的事。字数不少于三百字。不仅知晓了学生的内心世界，在周记下面写上简答的几行评语，拉近了师生的距离，又锻炼了学生语文作文的表达能力。更重要的是会知道一些藏在孩子们心中的小秘密。当一个学生愿意与班主任老师分享这些小秘密时，说明老师真正得到了孩子的信任。

五、几点建议

1.经常给学生换个座位。一是为了保护视力，二是保持新鲜感，有意的安排哪些人离得近一点，使更多的同学融入到周围同学的学习气氛中。

2.时常和家长通个电话。每天例行在家长微信群及时发布学校通知，学生成绩，班级荣誉，节日祝福等。多数是在群里报喜不报忧。让家长及时了解学校发展，班级建设，学生成长，更重要的是要让家长们知道班主任的一天都做了什么。希望得到更多家长们的理解和支持。

3.不断提升班主任自身魅力。

4.维护班级核心力量。（班干部在班级建设中的重要作用）

5.协调各科老师。了解学生在不同学科课上的表现，及时和科任教师沟通，反馈学生情况。

班主任工作，繁重又富有挑战性，辛苦又带有幸福感。担任班主任对我来说其实是一种幸运，学校将一个班级交给我，三十多个孩子托付于我，是对我的一种信任。当我在工作中不断得到学生的爱，领导的认可，我更加珍惜这个平凡却不平庸的岗位，我只想继续进步，努力体现自己的价值！

第三篇：年轻班主任工作经验交流

位领导,各位老师：

大家好！在座的都是比我工作经验丰富的班主任，作为一名新教师，我还处在摸索阶段，今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正 把赞美还给学生 ——教师的赞美是阳光，是雨露，是空气，是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河：教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊，自信，自强，教师的赞美越多，学生越显的活泼可爱，学习的劲头就越足，作为教师都有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生菲，对班级一切活动既不反对，也不踊跃参加，这样的学生虽然学业平平，却不名落深山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的冯丹丹就是这样一个似乎没有什么特色的学生，在我教她的一年半的时间里，我几乎很少注意到她，直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，这件事好像也改变了她自己，那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙的往外跑，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，同学们都急着往门外走，好像没注意到倒在地上的拖把。这时，冯丹丹同学挤过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室，立刻在班上表扬了她，并尽力赞扬她关心集体，为她人着想的好行为。后来，我又从几件小事中发现了她性格闪光的地方，并及时给与表扬，使真善美的精神得以激发和升华，渐渐的，我发现她变了，上课特别的认真，作业完成的很好，学习也有了很大的提高。这件事给我的启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，补捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。去年，有幸听了邓村小学罗莹老师的几节语文课，罗老师在课堂中对于学生的鼓励，赞美一直深深的感染着我，我也仔细观察了这些学生，发现被赞美过后，他们总是更加积极的参与课堂，这些小小的事例使我懂得，教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能带给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好的心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，所以请给孩子们一点赞美吧，或许他们的成功就蕴藏在您的赞美之中。

用爱心为后进生撑起一片天空，我们常常把孩子比作初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，作为班主任，我们有责任，有义务教育好这些后进生，使他们和其他孩子一样健康，快乐的成长，展现自己独特的风采，我的班级张友望和刘森涛同学，他们俩个有个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他们。课下，我找他俩谈话，发现他们并不是那种成绩较差，无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他们，接下来的一段时间里，我真是动脑筋了，一有空就把他们喊到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现刘森涛已经能够按时完成作业了。于是，我及时对刘森涛进行表扬，没过几天，另外一个同学也开始自己完成作业，虽然当时我很高兴，但是令我兴奋的是他们的作业的质量也有了很大的提高，批改他们的家庭作业的时候，我不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真为你高兴，有时是：加油，相信你一定可以做的更好。我打心底很高兴，因为我没有放弃他们，通过这件事，我又明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，爱护他们，使他们感受到来自于老师的温暖，给予他们关怀，给予他们信心，让学生从内心发现自己的问题所在，找到提高的办法，努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用。

作为教师，我们要放下架子，利用一切可以利用的时间，机会去听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们情感的变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

第四篇：技校年轻班主任经验交流

技校年轻班主任经验交流

技校年轻班主任经验交流

俗话说：“初生牛犊不怕虎”，我们青年人无论对生活或是工作都有着美好的憧憬和无穷的冲劲，可谓朝气蓬勃，这是我们年龄上的优势；可年轻也有许多不足，如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、容易冲动等。那么，作为青年班主任，在管理学生的工作中如何恰当地处理好自身的优点与不足呢？在此，谈谈我自己的几点看法：

一、明确班主任的威信不是摆出来的，而是一步一步树立起来的。

青年人做了班主任后，自然就成了这个班集体的领头人和指挥者。有时为了显出长者的威力或是受到多数老班主任从严治班的经验影响，在刚开始时就装出一副深沉、严肃、不苟言谈的样子，在教育学生中易用命令式语气，长此以往往教出的学生不是唯唯喏喏，毫无生气；就是阳奉阴为，说一套做一套，到头来班主任的威信是名存实亡，自己也被学生疏远成为孤家寡人一个！所以，原创：年青班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，对班级实行民主集中制，凡涉及班集体的事多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时多下到班里和宿舍看学生。对犯错误的学生要多用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的摧残打击。但学生严重违纪时，也不能姑息，也要给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊！过后还要进行适当地安抚，让学生真正意识到，我们是为他（她）好，他（她）以前做的是不对的。这样以来，威信自然会在学生中树立起来，而且，在此基础上树立的威信已含有学生的信任在其中。这是“敬”和“畏”的最佳结合，是最持久、最有效、最好的状态。

二、避免出现职业倦怠感。

青年人刚担任班主任时，会觉得这项工作是充满新鲜感和挑战性的。最初都是热血沸腾地期望把自己在学校时学到的先进理念付诸实践；期望能大展身手且充满自信！因此，我们看到很多青年班主任开始工作时都是非常积极、主动、勤奋的。可我们管理的对象是学生，是一个个鲜活的、有思想、有主见、有感情的人；而不是一部任我们摆弄的机器，其中的很多问题都是我们不可预见的。这时就出现了一个矛盾：班主任的积极性与美好设想和学生的实际情况的多样性、不定性出现冲突。这对青年班主任来说是一个措手不及的打击。随着时间的推移，班主任工作的新鲜感会渐渐地淡去，我们可能会面对很多始料不及的问题，如每天都有些学生上课迟到、睡觉等现象，虽天天讲，时时强调，批评、谈话教育都用到了，可就是不见效，而且短期内又找不到方法解决时，便容易产生厌倦情绪。有时甚至会有一

种无助、无耐的感觉。当理想与现实差距太大了，就会使人产生逃避现实的想法。所以，我们常常看到一些年青班主任很快地由勤奋、积极、自信转到抱怨、烦燥、厌倦的情绪中去，有时甚至是逃避学生，认为是“眼不见心不烦”。那么，如何避免这种职业倦怠感呢？我个人总结了如下方法来避免这种现象的发生。

1、我们要根据学生的实际情况制定工作计划，调整工作方法。常言道“老师是一本书”，其实学生也是“一本书”。班主任要认真“阅读”，才能找到解决其中各种难题的答案！

2、多向经验丰富的老班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人的方法，来积累自己的经验。这样，在“山重水复疑无路”时，自然就会得到“柳暗花明又一村”的惊喜。

3、培养耐性，切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效；而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长的过程。所以，青年班主任

要学会沉稳地处事，保持冷静的头脑。

三、青年班主任要把握好与学生的距离。

由于我们在年龄上与学生差别不大，在与学生相处中比较容易沟通、融合，共同的话题也多。特别是刚从大学毕业出来的老师，身上还有一股很浓的学生味，这种年龄上的优势使得大多数青年班主任在与学生的交流中不会存在代沟与隔阂。但我们要注意到，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题！如：师生间过度亲密的朋友关系，有的甚至是称兄道弟，表面上看是师生同乐，气氛融洽，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。而一旦出现违纪现象，处理轻了，他们不当回事，处理重了，他们和你翻脸，并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说的：“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向。”

此外，我们与学生距离太远也不行。当学生一星期或两星期才见班主任一次，而班主任每次来都是一副居高临下，不苟言笑，布置完工作就走了，学生会对这样的班主任难以接受，避而远之。如此以来，班里很多情况就无法获得，工作自然很难开展，而且学生对班主任可能因不了解而导致不信任，这样，就会造成管理者与管理对象的严重脱离。所以，我们要处理好与学生的距离，既不能太远，也不可以过

技校年轻班主任经验交流

第五篇：年轻班主任经验交流发言稿

各位老师上午好！首先感谢李校长与肖主任给我这样一个站在台上与在坐的优秀班主任交流的机会。作为一个只有一年带班经历的我一切都是从零开始，是在有经验的班主任与德育处老师的帮助下一点一滴成长起来的，借此机会我先向这些老师表示衷心的感谢。

刚刚走上工作岗位时，在接触学生之前我便已经在心中勾画出了未来的美好画面。然而，从一个大学生到成为一个班主任，是一个从理论到实践的跨越，里面会包含着种种的不适应。很多以前所学的理论根本行不通，很多想像中的美好画面很难会出现。其中最令我苦恼的两个问题就是：学生课堂上违纪与早上上课迟到。下面我就这两个问题谈一下自己应对方法，有什么不足之处还望各位老师给予批评指正。

一是如何对待课上违纪学生

学生课堂里犯过，我以前就是采取简单粗暴的方式来处理，有时学生自尊心受挫，对老师的教育无法接受，便采取消极对抗的态度；也不排除个别学生故意找茬儿跟老师作对的情况，致使师生情绪对立，局面僵持。有一次我在我们班上课，班里一个学生在教室内违反纪律，我以前就听班里同学反应这个同学在其他任课教师上课时不太老实，于是我就想借此机会好好训斥他一番，本想以班主任的身份在教室里批评他一顿，没成想他却在班里公然与我叫起板来，原以为像以前一样短时间可以解决的问题，确陷入了僵持的局面。我怕因此在班里引起不良的影响而耽误了上课。便让他先在教室内老实待着课后去办公室找我。课后再对该同学进行说教的过程中，令我想不到的是他也不像在教室里那样无理取闹、态度强硬了，而是主动承认了错误。经过此事我也进行了反思：现在的学生好于面子，有时即便是他知道自己错了，也不甘老师在全班同学面前被批评，他们更乐意接受老师对他的单独的批评教育。从这件事中我总结出：对待违纪的同学要采取冷处理的方式：即当时不与他发生冲突，课后再进行说服教育，既让自己可以想出更好的应对方法，也让学生明白老师给他留的情面。

二是如何应对上课迟到的问题

第一学期刚开学基本上还没有上课迟到的情况，随着时间的推移有几个学生开始迟到，问他迟到原因，他们都会找各种理由；向家长反应学生的迟到情况后会好一两天，但是过几天后又开始迟到了，时间久了有的学生也就不怕老师再跟家长打电话了，给家长打电话这一做法的效果也就越来越差，这样也就给班级带来了极坏的影响。我尝试了多种方法：比如说找迟到的学生谈话，进行说服教育、让他在班会上说明迟到的原因等，都起不到长期的效果。后来我发现这些学生都有一个特点：那就是一放学就特别着急走。于是我就尝试一种新的方法：在一次班会上我征求全班同学的意见，让每天迟到的同学留下来与值日同学一起做卫生，结果是以多数同学赞成通过。剩下的事情就是实施了，我知道要想有好的效果就必须每天进行落实，当然也会遇到有的学生不吃我这一套，早上迟到后下午放学后趁我不在赶紧就溜。对于这样的学生我一般会先问他昨天为什么没有做卫生，并让他参与中午的值日，如果下次迟到还不值日就走，我就把他交给我们楼层的德育处李老师，让李老师给他找点事干。坚持了一个多月后效果还是很明显的，上课迟到的人数明显减少，以前总是跟我说学校离家比较远的学生基本也都能按时到校，出现其他情况的也会提前打电话告知我一声。

总之，在这一年的带班过程中，并不像自己设想的那么美好，出现了很多意想不到的问题，这也是对自己能力的一个考验。在以后的带班中我会总结经验教训，继续向有经验的班主任请教学习，尽快让自己成长为一名合格的班主任。