第一篇:《荷叶母亲》阅读答案范文
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①父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
②八年之久,我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
③九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说,我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。
④半夜,听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须,那一朵红莲,昨夜还是菡萏(hn dn)的,今晨都开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意!徘徊了一会子,窗外雷声大作,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右倾斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
⑥对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧下来,正覆盖在红莲上面我不由的心绪散尽了!
⑦雨势并不减退,红莲都不动摇了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了一些流转无力的水珠。
⑧我心中深深的受了感动
⑨母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
阅读题:
1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是,其作用是。(3分)
2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何作用?(2分)
3.第四段中的菡萏是荷花的别称,此处的含义是。(2分)
4.为什么我不敢下阶去?(1分)
5.怎样理解心中的雨点?(2分)
6.最后一段在表达方式上看是 和,其作用是。(3分)
参考答案:
1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙,其作用是说明我家与荷花有很深感情,大家喜爱荷花,为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔(铺垫)。
2.(2分)为写大雨埋下伏笔,烘托心情,渲染气氛。
3.此处的含义是 含苞欲放。(2分)
4.(1分)我十分挂念雨中的红莲,怕它被那密密的雨点打坏。
5.(2分)指让自己烦恼、痛苦、失意等等的思绪。
6.最后一段在表达方式上看是 议论 和 抒情,其作用是表达了对自己无微不至关怀,爱护对母亲的赞美之情,点明、深化中心。(3分)
《荷叶母亲》阅读答案及翻译,由查字典语文网为大家整理,希望同学们能够认真阅读,努力提高自己的阅读水平。
第二篇:荷叶母亲
荷叶母亲(诗两首)
一、教学目标
① 知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。② 过程和方法:品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。③ 情感、态度、价值观:体会诗歌中浓浓的母子情。
二、教学重点
体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。
四、教学方法
朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
第一课时
一、导入
母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”,孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧!
二.作者
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学,1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。
三、字词积累。
并蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 荫蔽:遮蔽。
四、初读课文,把握文章大意,理清结构层次。
1、老师示范朗读,学生圈点勾画,把握文章大意。明确:这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。
2、理清结构层次。
明确:文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
五、探究乐园: 品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情
1,文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?
明确: 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。
2,园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
明确:两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 3,“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?[教学难点] [教学重点] [课后习题第二题第二小题] 明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。
4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 明确:
一写看红莲 心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭
“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲
心情:不适意,徘徊
环境:雷声作了 雨越下越大 红莲:左右倚斜,无依无靠。
三写看红莲
环境:雨肆意地下着
心 情:不宁的心绪散尽 感动
红莲:在大荷叶的覆盖下 不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾升华主题。
5,“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么? [教学重点]
明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。
六、课堂回眸。
这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。细读文章,就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。
七、结束赠言:
1、母亲的记忆是无暇的,她像一本渊博的日记,记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。
3、母亲是绿叶,我们是鲜花,母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲,生命将是一团漆黑;没有母亲,社会将失去温暖。
5、母亲,伟大而高尚,她历经世间的苦难喜乐,她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河,宽广而海涵,她恩赐给大地营养物质,她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流,日月如梭。母亲就是一条河,河是伟大的母亲,淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强,努力学习,终成德才兼备的儿女,回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡,报效祖国。让我们伟大的母亲,家乡,祖国的明天更美好!
八、巩固性练习:
1, 发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
a 例如:母亲啊!您是_________,我是_________,_________,_________。
b例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。(1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。
(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窟窿里,从头到脚都凉透了。
2, 同学们,让我们摘下两颗星星,点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔,诉说对母亲的爱„„以<妈妈,我想对你说„>为题,写一篇文章,600字左右.九、附板书:
荷叶母亲
冰心(散文)寄寓
荷 叶―――――― ―――> 母 亲
(无畏 遮蔽)联想(无私 爱护)
红 莲―――――――――> 我
象征
心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难
第三篇:荷叶母亲
《荷叶·母亲》教学设计
一、大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲(播放《烛光里的妈妈》并要说说你听后的感受)
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停纺织着我们的梦想;母爱如灯,永远照亮着我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田„„那么,读了冰心的《荷叶·母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢?
二、检查预习情况(美文当细细品味,我先„„)
1、你了解作者冰心吗?
2、其它的同学有补充的吗?他说过的不要再说。
三、生字词积累
学生汇报自己的积累字词。
四、朗读诗歌
1、听配乐朗读录音
2、把握课文感情基调(深沉地、感动地)自由练习朗读
3、谁能勇敢地为大家配乐朗诵。自我表演朗读,读你最喜欢,你最能读出韵味的某一段某一句。
4、抽男女同学各一(配合)朗读(配乐)以下尽力由学生发言
五、初步感知(感知阁)听了这动情的朗读,欣赏了这动情文字,你想说点什么吗?
1、这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。
2、文章描写雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护与关爱。母亲是孩子躲避风雨的港湾。
3、母亲很伟大
4、子女对母爱的赞颂
六、大家已经初步理解课文。下面由我们各小组就文章的结构、内容、思想感情、写法等各个角度自主合作研读。如果本小组成员可以互相解决彼此提出的问题,可以选一个代表来展示一下你们解决了哪些问题。如果有本组解决不了的问题,写下来,我们共同解决。预设可能出现的问题有:
1、文章写莲,先作平淡的叙述,有并蒂的,还有三蒂的、四蒂的,这样写有什么作用?
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
2、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到快乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
3、这句话在结构上有何作用?
点明了主旨,深化了中心。结尾宕开一笔,留给读者更多想象空间,自然界的雨点是可见的,有形的,而“心中的雨点”涉及的面很广,内容纷繁,谁来荫蔽,这就把爱推向高潮。
4、作者借助什么具体形象来表达母爱?这种方法叫什么? 借莲叶在雨中掩盖起红莲的动人情景,产生了联想,想起母亲爱护女儿的情景,于是借景抒情,赞美了无私而伟大的母亲,讴歌了崇高的母爱。
5、作者雨中看红莲,写了几个场景?作者的心情如何变化的? 一看红莲,初雨时亭亭而立的情景,心绪忧烦。二看红莲,大雨中左右欹斜,更添了几分担心。三看红莲,在大荷叶的覆盖保护下不动摇,“我”不宁的心绪敬尽了,并深受感动
荷叶母亲的美好形象刹那定格成永恒,永远留在了诗人的心中。小结:荷叶护持红莲,不求些许回报,母亲养育儿女,不存半点私心,这难道不是人间最纯洁,最美丽的爱吗?天下儿女难道不应唱响感谢母亲的赞歌吗?同学们,我们的母亲是怎样关心我们、爱护我们的呢?你能感受到母亲对你的荫蔽了吗?在这里,你想对自己的母亲说点什么呢? 母爱是纯洁的,总在你风雨时悄然而至,给你慰藉和力量,母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生,课后搜集有关母爱的诗歌、美文,去深切地体会这人间至真至美的情感吧!小结:
是啊!母爱是博大的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量。母爱是无私的,她得永远保护着你,让你一生走好!谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。
第四篇:荷叶母亲
《荷叶母亲》的教学设计
【教学目标】
1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。【教学难点】
深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】
1情境体验法;2多种形式诵读法;3讨论与点拨相结合法;
4拓展延伸法。
【教学过程】
一、导语设计
(背景音乐:多媒体播放阎维文歌曲《母亲》)
同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗?
师生共叙:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时那么做呢?是的,是伟大的、无私的母爱。今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、走近作者
冰心,原名谢婉莹。现、当代女作家,儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、请几位学生试读课文,其他同学点评。徘徊
攲斜
菡萏
荫蔽
2、听课文配乐朗读,学生初步感知课文内容。
3.听读思考:听后你有何感受?是否也如作者一样“ 我心中深深的受了感动”,为什么?
(雨打红莲
荷叶护莲)
四、品读悟情
(多媒体显示)题为《荷叶 母亲》,作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲,写三看红莲呢?红莲跟荷叶到底有什么关系,它们又是怎样牵动了作者的心?请结合红莲所处环境与状态谈谈。
(1)让我们一起一看红莲,请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭
“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。只是忽然之间,作者看到了什么啊?只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?(仍是不适意!)
(2)
二看红莲。
环境:雷声作了 雨越下越大
心情:不适意,徘徊(为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想。)
红莲:左右倚斜,无依无靠。
(在风雨中的红莲是不是也会凋零呢?一起读一下三看红莲)
(3)
三看红莲
环境:雨肆意地下着
红莲: 雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
(此时的水珠是流转无力,还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗?那这么比较有什么作用呢?)
心 情:不宁的心绪散尽
(为什么?表面上因为解决了我对红莲的担心,其实呢?坐在了母亲旁边。)
这就是默默呵护莲花的荷叶,这就是我们的母亲,无怪乎冰心要受到深深的感动,正是这种感动,让冰心发出了一声发自内心的呐喊,哪句啊?
(4)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
(齐读这一句,学生点评试读,教师指导朗读,重音,再齐读)
心中的雨点指的是什么呢?人生路上的风风雨雨,坎坷磨难!诗人借荷叶护莲,表达母亲对子女的关爱,揭示主题,借物喻人,借景抒情!)
(板书:荷叶护莲
联想
母亲爱我)
(5)教师小结:人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。冰心成为作家后,每写完一篇文字,总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲,思恋母亲也是她经常的话题,比如我们熟悉的《纸船》。
五、拓展阅读
《纸船——寄母亲》
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着,留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去!教师范读
思考:作者借助(纸船)来表达自己的感情?表达了诗人怎样的感情?(思念母亲)
其实,如果可以,我们不需要叠纸船,只要适时的一句问候,一句理解关切的话语,妈妈就会开心,就会幸福,妈妈的爱没有理由,无声地付出只为你能更好!
那么,你,有没有想对母亲说的话呢?
六、吐露心声 妈妈,我想对您说
……
七、结束课堂
母亲就是这样一个人,她永远占据在我们心中最柔软的地方 母爱就是这样的,无私的付出 却从不要我们的任何回报—— 作为儿女,我们该做些什么呢? 学会感恩!
八、阅读推荐
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。
第五篇:荷叶 母亲
一、导入课文
1、同学们,在这个学期,我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中,作者以其慧眼发现自然之美,以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下,(课件出示){我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和 ;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀,其实,大自然不仅给予我们美的享受,只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性,我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比如:(课件出示){当你看到滴水穿石,你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ;当你看到大地能承载万物,你会想到 我们要博览群书、博采众长;当你看到;你会想到
}
2下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图
问:看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道,如果知道,加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识:哦,你说对了,那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)
一、师生交流了解作家冰心(问:关于冰心你有了解吗?)
(课件出示)
新思想的海军军官家庭,很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情,开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏,冰心随父亲在海边散步,在沙滩,面对海面夕阳下的满天红霞,冰心要父亲谈谈烟台的海,这时,父亲告诉小女儿:中国北方海岸好看的港湾很多,比如威海卫、大连、青岛,都是很美的,但都被外国人占领了,“都不是我们中国人的”,“只有烟台是我们的!”父亲的话,深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核,让我们通过自己的努力,使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大,让它滋润着每个孩子的心田,让世界变得更美好。
二、初读课文 把文读通读流利 整体感知
导语:好,一起来学习她写的一首散文诗《荷叶 母亲》,(课件展示)
1、自由读文,把文读通读流利
2、检查字词(课件出示)
注音 并蒂(dì)姊妹(zǐ)莲蓬(péng)菡萏(hàn dàn)徘徊(pái huái)
攲斜(qī)荫蔽(bì)白瓣儿(bàn)
释词
流转无力繁杂——繁密遮蔽——荫蔽
3、指一名同学读课文,其他认真听,听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?
4、范读课文,学生思考:(课件出示)
1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?
(荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)
2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子
句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 情感:赞颂母亲、歌咏母爱
三、品读课文体悟作者情感变化
导语:冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文,走近文本,走进作者。思考:
(课件出示)
品析第一次
作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美,乌云密布,阴沉沉的,闹人心烦,令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天还是菡萏的红莲,今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意,通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里,我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听:母亲啊!
请顿时撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿.
品析第二次看莲(小组读句)
重点体味“在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想”作者想下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想,她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维,想像意境,明白作者有心相帮助,却没办法可想,由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨,我们似乎又听到了作者心底的一种声音,请听:
母亲呵!
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀,莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢,荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看:(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)
品析第三次看莲:面对人生的风雨,母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?
四、小结课堂
1、《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。
2、课堂延伸:伴随音乐《烛光里的妈妈》
五、结束课堂
母亲就是这样一个人,她永远占据在我们心中最柔软的地方
我们愿意用自己的一生去爱她
母爱就是这样的,它让我们肆意地索取、享用
却从不要我们的任何回报——
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)
“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?