2011年河南高考零分作文

第一篇：2011年河南高考零分作文

小学科学教学中的困惑

《科学课程标准》中指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这是它的课程性质，科学素养包括知识、能力、兴趣、科学方法、科学态度、科学思想、良好心理品质等。这些在《科学》课中都有所体现。

《科学》课注重培养学生发现问题、解决问题的能力。通过学生活动让学生了解身边发生的一些小的事情，从中发现一些自己不明白的问题，让学生学会发现问题，提出问题，从而进一步的想方法解决问题。许多教学内容明显的体现出这一优点，让学生提出想要研究的内容，制订研究计划，通过各种途径自己去寻找问题的答案，最后写好研究报告，在班里进行交流。这样从学生发现问题到提出问题，再从制订研究计划到自己寻找答案，最后由写好研究报告到班里交流，整个工作都由学生自己去做，教师只负责在学生拿不准研究对象的时候给提一些建议，这样一来不但培养了学生用科学的方法解问题，而且培养了学生良好的科学思想、科学态度和良好的心理品质，这也正是培养学生科学素养的体现。

《科学》课关注问题的结果的同时更注重解决问题的过程。《科学》课与《自然》课最大的不同在于《科学》课在关注问题的结果的同时更注重学生发现问题解决问题的能力。在教学中给学生留了更广泛的活动空间。展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

《科学》课注重课程的开放性、灵活性，丰富学生的学习经历。

《科学》课的开放性、灵活性主要表现在学习内容、活动组织、作业与练习和评价等方面。学习内容的丰富多彩让学生和教师都有了自由发挥的空间，学生可以运用多种方法去学，教师也可以运用多种方法去教，不拘泥于一种形式。

《科学》课注重开发学生思维，培养学生的想象力和创造力。教师在教学中给学生充分的发挥空间，让学生根据自己的意愿和想法去研究，让他们自己去体验科学研究的过程，在研究过程中把主动权交给学生，充分培养他们的想象力和创造力。这也正是《科学》的最大特点。这样学生在这个自由的空间自由的发挥，充分开发自己的思维，进一步的提高了自己的各方面的能力。

作为一门新的学科，除了有自己的独特特点外，它也不可能避免的存在着一些不足。就教材内容设计而言，科学课中设计许多活动，这些活动能让学生持之以恒的开展下去，的确能提高学生的科学素质，使学生养成良好的科学习惯。如对天气的观测，对动植物的饲养和研究。在活动中学生可以通过长期的观察和记录培养学生的科学志趣和科学习惯，锻炼学生的耐心，同时又可以通过写日记、绘制图表、分析事物发展过程等活动，培养学生的综合分析能力、语言表达能力，实现与语文、数学学科的整合。问题是教材活动内容容量太大，活动太多，同时课时不够，对学生课下活动缺乏有效的监控和指导，很多学生活动很难持续的开展下去。如养小鸡、养金鱼，由于学生缺乏经验，多数学生养几天就死了，在饲养过程中他们体验到的不是成功，更多的是失败，许多学生很难养成良好的观察习惯，只有少数学生能 长期坚持。又由于学生还要完成其他学科的作业，这些活动同时开展学生几乎无法顾及。这些活动在教材当中如此安排感觉不太合理。

科学课课时的安排不合理。科学课教学内容容量大、密度高，课时安排少，这样一来教学任务很难完成。有些课的内容含量过多，而且教学重点不突出，这就造成了用一节课的时间讲不完一课内容的现象。

新课程改革与仪器配备不同步的矛盾，也限制了教学活动的开展。如实验室三棱镜、天平只有一个，很难谈开展分组活动。有些活动的安排也并不恰当。例如《植物的生长》和《小动物的生长》，这两个单元都是要求学生要长期的对事物进行观察和连续的记录、研究，给人感觉这样的课在这书里安排的有些过多。就我校的现状来讲，这些活动很难展开。

又如《他们发生了什么变化》，将混合后的物质恢复到混合前的状态，三种变化都是化学变化，让学生想办法分离是根本不可能的事情，就是大人也没有这个能力，这种教学活动设计我想不到对学生能起到什么作用。又如玻璃的制作过程，学生们几乎都没见过，而很少有学校有能力带学生到玻璃厂参观，玻璃器皿的加工工艺并不想教材图示那样简单，让学生对照图示描述玻璃的制作过程对学生来说未免过于苛刻。同样，关于农业的调查和对未来农业技术的畅想，学生最基本的农业知识都不了解，没有感性认识，这样的活动根本无法在教学中体现。教材显然把学生素质估计过高。

教学中也存在着许多问题值得我们研究。一是对教学仪器的使用，学生对仪器的使用是否要求规范操作也值得研究。在四年级教材中，学生的实验活动几乎囊括了自然课小学阶段所使用的所有重要仪器和重要实验，如酒精灯、温度计、烧瓶、天平、量筒使用方法以及过滤、加热实验、溶解、热胀冷缩等操作方法。在自然教学中，这些仪器和实验都要求规范操作。对于教学仪器的使用，新教材内容安排过多，有些内容是自然实验教学的翻版，但对使用仪器的要求远没有自然课那样严谨，一堂课容量太大，很难形成规范操作。而且又由于科学课倡导学生为主体，重视学生主动获取知识的能力，重视发展学生思维，课堂教学的精力大多集中在学生探究活动的过程中，而教材中对教学仪器的使用常常被忽略。以学生为主体展开教学活动，倡导学生的主动性和主体意识是不是可以忽略对教学仪器的规范使用。学生课上设计实验，需要知道利用那些材料，教师为学生准备的仪器，是不是学生都知道是什么，是不是学生都会使用，教师如何指导学生对仪器的使用，分组中个别学生操作，其他同学并不一定掌握，操作中学生看似明白，但操作和理论根本不是一回事。由于课时紧，实际上每个实验都要求学生规范操作又存在许多现实问题。又由于时间紧，很多教学环节往往被简化，特别是学生的实验操作常常流于形式。

另外就是教学面向全体的问题。小组内的讨论建议、评价对小组成员的学习就有促进作用，但对某项活动，小组内个别学生的成功或个别组的成功，是否就代表全体学生的成功。科学教学和其他学科最重要的区别就是内容的发散性和多解性，没有唯一的标准答案。在 教学中，个别学生的认知水平往往被教师渲染而代表了全体学生的水平。所以作为科学课如何面向全体学生是困扰我的一个问题。

另外，教学中是不是要教师给出学生正确答案。如何面对教材中的错误，教师是否需要给予必要的解释。在崇尚探究教学的科学课上，是不是一味让学生探究，如检验人体是不是导体，不同颜色的光的混合等学生难以解决的难题，是不是还需要教师自制教具的支持？ 科学课 倡导“以探究为核心”，是不是说只有运用了“探究”的科学课才是正确的教学方法，科学课强调学生的自主性，学生开展科学探究学习活动时，是不是所有的问题一定要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，成果要由学生自己得出，才算科学探究课。教师的指导作用如何体现，什么情况需要对学生的活动进行指导，什么时机介入，指导到何种程度，这些问题在教学中都难以操作。新一轮课程改革重视知识形成的过程，尊重多元化的研究方法，这是正确的，但重过程并不等于教师盲目跟着学生走，在大是大非问题上没有正确的观点。小学生在学习中有他自己的特点和认知规律。学生的学习以感性认识为主，他们的探究活动是建立在感性认识和已习得知识基础上的，我不否热学生有自己的创造性和独特见解，但我认为不能把学生的探究活动神化，科学探究并不是科学课教学的唯一方法，况且学生也没有那个能力。学生在学习过程中需要师生互动，生生互动，而不是用“无反馈”的形式走过场，教师也要进行作为主导者应做的归纳。教材的编者把学生估计得过高。相对应的就是教师在教学中角色被淡化。教学中崇尚学生 “想怎么做就怎么 做”，追求教师的“无为”，感性化地将学生“神化”，盲目相信学生“能学好”。然而，面对我校的教学现状和学生情况，教师的“导”仍将占据课堂教学很重的分量。教法以学法为基础，学法又必须与当前学生的学习现状相结合。在科学教学中教师缺乏的不是“理想化的教学思想”，而是适合当前学生和教学现状的教法。面对当前学生的学习现状，我认为教师还应进一步凸显其主导者的地位，在教学中，还应遵循学生的身心的发展规律和认知规律。

科学课教学要求教师对教材有充分理解和把握，这就对教师科学素养、教学水平有相当的要求。在教学中教学设计教师怎样做才能发挥教材的教育功能，我认为教师教学中既要有尊重教材又要有创新，这就要求教师在教学过程中要有较强的应变更能力，而应变能力是建立在深入了解教材的基础上的。科学课内容繁杂，设计知识面广泛，错误不足在所难免，教师在教学中不能盲目照搬，在使用教材时要加以甄别，科学教学对科学教师提出了较高要求，因此，教师的自身学习应引起教师的重视。

第二篇：2011年河南高考零分作文

聊一段快乐的往事

十几年的生命路程中，那段住在乡下外婆家的日子，快乐这顶桂冠当之无愧，着实值得聊聊。

那段日子里，外婆家门前屋后无不留下我快乐的足迹。

门前小河中常常有鱼虾游弋，炎炎夏日里，常有个穿着裙子，扎着利落马尾辫的小女孩站在水中抓鱼。站在光滑的鹅卵石三上，清凉的河水洗着脚腕，不时有小小的鱼儿好奇地亲吻脚趾，惬意极了。

偶尔有一条银白的鱼儿游过，全力一扑，扑空的概率当然比扑中的概率大得多。但全身扑入水中时感受到的无所不至的凉爽和舒适着实令人享受和快乐。河水便带着我的笑声快乐而轻松地向远方流去。

外婆家屋后有片空地，里面满是杂草，似乎荒芜，却是我的天堂。太阳刚起床时，草叶上沾满晶莹圆润的露珠，走在其中，既凉爽又可以惊醒许多蚱蜢。“好！看到它了！”悄悄向那只蚱蜢走去，双手猛一合，小心翼翼地打开手掌，一只大蚱蜢正顽强地挥舞着纤细的肢体，大大的成就感涌上心头，挂着大大的笑。捉了蚱蜢连蹦带跳地跑到外公外婆那里炫耀，即使抓不到也没关系，满身草香也很让人快乐。

外婆家有几块小小的菜地，在阳光明媚得如幼儿灿烂笑容的日子里，站在菜地边，看着一列列耀眼的绿色骄傲地挺立在黑亮的土地之上，心中便万分开阔而快乐。

更多的时候，我们会坐在门前的那棵老杨树下，望着瓦蓝瓦蓝的天空，望着或如山岚或如薄雾的云朵，晒着温暖的阳光，看着河水穿着一身金丝缝制的华服奔跑，听着河水的歌和鸟儿的笑，嗅着清新的草香。这样的时光让我着迷且深陷其中，此时的轻松快乐是任何时候都无法比拟的。对我而言，心灵的宁静是最大的快乐。

不同的人对快乐有不同的诠释，但有一点是共通的，那就是：快乐的往事值得珍藏。

高分理由：

考生紧紧抓住“聊”这个题眼，如数家珍似的将童年时代在外婆家里的快乐往事娓娓道来，让我们跟她一样陶醉在氤氲着芳草和阳光味道的时光中不能自拔。从选材上看，另辟蹊径，选择城市少年远离的乡村生活来表现“快乐”，出其不意，自然略胜一筹。从创作笔法上看，平时中不乏生动的刻画，几处精彩的拟人、比喻修辞手法的运用，让人拍案叫绝。特别是结尾处将主旨升华，仿佛让人看到一个清秀阳光的女孩正在朝我们走来。

第三篇：2011年河南高考零分作文

宝 贝，站 起 来！

一次去街边玩耍，看见一个小孩儿，三四个月左右。红红的脸蛋儿，水灵灵的眼睛，午后的阳光映着他可爱的笑脸，十分逗人喜爱。

因为是第一次，也就没多大印象。

再次去街边玩耍，看见小孩儿的妈妈正用双手托起小孩儿，想让他在自己腿上站起来。那小孩哪儿来那么大的劲儿啊？骨头还是软的呢！但是——

小孩儿两只脚使劲儿蹭，他多么想在妈妈的腿上站起来啊！弄得妈妈有些措手不及了，只好将他抱在怀里，喂他奶吃。可那小孩儿的两条小腿还在蹭呀蹭的。

俗话说：一回生二回熟。我对那小孩儿也就有了些美好的印象。又一次去街边玩耍，看见小孩儿的妈妈重复着与上次相同的动作，那小孩儿似乎也领悟了妈妈的意图，使劲儿蹭呀蹭。快看！小孩儿的一只脚已经顺利地站在了妈妈的腿上，可又像突然踩着了一块香蕉皮似的滑了。唉，真可惜！差一点儿就站起来了！

那小孩儿似乎不愿服输，又使劲儿蹭。那位妈妈也耐心地重复着极其简单平凡的动作：用力——上托——下放。小孩儿的动作似乎永远那么稚气：乱动——使劲儿蹭——立定——滑倒。一次一次的努力，一次一次的失败，但那小孩儿却乐此不疲，口中咿呀不止。那位妈妈也笑盈盈的，全然不顾汗流满面。

“宝贝，加油，站起来！” “宝贝，加油，站起来！”那位妈妈不断地鼓励着，并依然重复着那极其简单平凡的动作。小孩儿也似乎越练越欢，不住地咯咯笑着，动作也越来越老练了：蹭——微颤——立定——成功！

小孩儿站在妈妈的腿上笑啊，那位妈妈也高兴地笑啊！温暖的阳光照耀着母子幸福的脸庞，空气中洋溢着温馨和甜蜜的味道！

我久久地伫立着，不愿离去。小孩儿在妈妈的帮助下终于成功地站了起来，他走好了人生的第一步。但愿他在未来漫长的人生道路上永远坚强、勇敢！

以后，每当遇到困难和挫折，我的脑海中总会浮现出街边那幅温馨甜蜜、坚强勇敢的图画。我不断地在心里对自己说：“宝贝，加油，站起来！没有跨不过的坎，没有翻不过的山！”

点评：

文章记叙了一个小男孩儿“站起来”的故事，将话题“站起来”的基本义和比喻义“坚强不屈”“永不服输”很好的糅合在一起，审题能力强；按照时间顺序，详写小孩儿第三次学站的情景，详略得当；文章的动作、神态、心理、环境、细节等描写真实生动，符合人物特点和当时的场景；语言流畅清新，结尾深化中心。赋分：40分。

第四篇：2011年河南高考零分作文

难忘那„„的目光

我是一只活泼可爱的小燕子，成天无忧无虑地自由飞翔。无意中我看到了各种各样令我难忘的目光——

无神的目光

今天早上，我在天空中闲逛了几圈，不知不觉有点累了，便落在了一座教学楼前的树上休息。无意中看到对面教室里的学生黑压压的一片，都趴在课桌上埋头写着什么。桌上堆满了书本，像一座座小山。

“叮铃„„”下课铃声响了，所有的学生竟没有一个离开座位。校园一片喧闹，室内却一片沉寂。这时，从外面走进一个老师模样的人，手里抱着一沓厚厚的东西。

“同学们，下星期一举行期中考试，这几天大家一定要加紧复习。我这儿有一套复习题，抽课余时间做好，下午检查、评讲。”同学们一个个陆续抬起头来，一双双大而无神的眼睛直直地盯着老师，一点灵气都没有。一会儿，老师走了，大家又无精打采地写着可能是听他们说的叫什么“作业”的东西吧。

忧郁的目光

中午，我正在大树上欢快的高歌，忽然听到几个同学唉声叹气地说着什么。好奇心使我停止了歌唱，仔细听个究竟。

一个男生说：“哎，‘四眼妹’，这才几天你怎么又换眼镜啦？”“唉，还不是因为天天晚上‘加夜班’！这几天又近视了50度。”一位女生忧郁地回答道。

“是啊，每天的作业太多了！”几个学生异口同声地说。

“唉，有什么办法呢？命苦啊！”

“下午要听写单词，语文又要默写课文，地理又要小测验。”

“可不是，过不了关还要打手板，留下不准吃饭。”

“妈呀！上帝，我不想活了！”

我同情地看着眼前这帮学生——每双眼睛都充满了忧郁，两道眉毛团成两只小毛球，神情十分痛苦。

无奈的目光

傍晚，我停息在一个阳台上，梳理我有点儿凌乱的羽毛。突然一连串震耳

欲聋的怒吼，吓得我魂飞魄散。

“你这不争气的东西，除了能睡觉，还能做什么？老子辛辛苦苦一天忙到

晚挣钱，不是就盼着你有点儿出息吗？可是你给我打了多少分？你还好意思睡！你把全家人的脸都丢尽了！看看对门的汪小玲，人家一天学到晚，长期考第一。人家的父母在我们面前耀武扬威，不就是仗着孩子成绩好吗？你什么时候也跟老子长个脸哪！„„”

原来是一位哥哥做作业时，不知怎么睡着了，结果引来了他老爸不分青红

皂白一通辱骂。骂够了，随手扔过去几张试卷：“做不完今晚就别想睡觉！哼！”

这位哥哥无力地睁开一双大大的“熊猫眼”，眼中充满了无奈和忧伤，没

有一丝光彩。

不知道这位哥哥昨晚上是不是没有休息好呢？

天渐渐暗了下来，望着夜空，我的脑海里不断浮现出一双双无神的、忧郁的、无奈的目光，一种酸楚的感觉涌上心头。我庆幸自己不是人，不用被逼着学习和考试，没有分数和名次的烦恼，没有近视和试卷的折磨，我有完全属于燕子的自由。

可是，还有多少个哥哥姐姐将不断上演着今天的一幕幕呢？

点评：

标题填入省略号，有悬念，有意蕴，有创意；运用小标题，脉络清晰，构

思有新意；材料虽然平凡，但从一只燕子的角度看学习负担过重的现实问题，有新意。特别是“我庆幸自己不是人，不用被逼着学习和考试，没有分数和名次的烦恼，没有近视和试卷的折磨，我有完全属于燕子的自由”一句话，发人深省；文章开头入题快，首尾呼应，处处点题，结尾一句话言尽而意无穷，耐人寻味；文章语言流畅自然，描写准确细腻。赋分：40分。

第五篇：2011年河南高考零分作文

别用藐视的目光看我我是一株百合，平平淡淡，与世无争。自从第一缕阳光照耀在我身上，第一丝春风拂过我的脸庞，我便深知我是一株高洁的百合。

我没有华丽的外表，相貌平庸至极。那些骄傲的野花总是故意炫耀着他们妖艳的身姿，并且毫不留情地挖苦我：

“你这家伙怪模怪样，草不像草，花不像花，难看死了！”

“就是，和你在一起，真是我们的不幸！”

“真希望你快点儿从我们眼前消失！”

“我一看见你就浑身不舒服，真讨厌！”

我能忍受成长路上的磨难和坎坷，但我受不了“花格”上的半点侮辱。万箭穿心之痛弥漫全身。燕雀安知鸿鹄之志哉！一日，我实在忍无可忍，抑制住内心的悲痛，强压住内心的怒火，冷冷地盯着他们：“别用藐视的目光看我！”

“哈哈哈哈，看你？谁会看你？看你简直糟蹋了我们的眼睛！”

顷刻间，一个晴天霹雳在我心中炸开，我悲痛万分。我咬咬牙，忍住眼泪。我默默地告诫自己：“我是一株高洁的百合，我只能用实力说话！我绝不能自暴自弃，我的命运我做主！”

清晨的露水为我提供营养，灿烂的阳光让我活力四射，狂风暴雨则使我更加坚强。在岁月的磨练中，我奋力成长。艰辛、痛苦、磨难，我默默地忍受；快乐、幸福、欢欣，我独个儿享受。我不屑于他们的讥讽，也不想和他们争辩，只是努力地聚集能量，顽强地生长。就这样简简单单，平凡执著。

终于，在一个不经意的日子里，我不经意地发现自己长出了一个花蕾。还没等我暗自高兴，那些野花又开始冷嘲热讽起来：

“这怪胎真是怪，你们看他脖子上又长出了一个包。”

“真恶心！没胃口！”

“那东西肯定是一个肿瘤，怪胎，快把它摘掉！”

我没有理睬，也不屑于理睬。我深信：是金子就会发光，是百合就会芬芳！等着瞧吧，我会证明给你们看的！

皇天不负苦百合，几天过后，带着对这个世界的好奇和惊喜，花蕾绽放了第一片花瓣，紧接着第二片，第三片，第四片„„终于，一株百合拥有了属于自己的荣耀和幸福，光芒四射，清香四溢。

此时，那些野花有的羞得慢慢凋谢，有的羞得抬不起头，有的羞得整日无语。我依然平平淡淡，与世无争。

一朵野花对我说：“对不起，我们以前太伤你心了。”

我淡淡地说：“万物都有存在的价值，别用藐视的目光看我，别用藐视的目光看别人。”

点评：

一株百合历尽艰辛成长，终于让曾经看不起他的野花无地自容。“是金子就会发光，是百合就会芬芳！”，百合的成长告诫人们，别用藐视的目光看别人，万物都有存在的价值。文章用童话的形式讲故事，主旨鲜明；动作、语言、神态、心理等描写准确贴切，有个性；长短句交错，有利于表情达意；运用对比的表现手法，让人印象深刻；注重点题，结尾深化中心，有较强的谋篇布局能力。赋分：40分。