金色花课堂实录文档（共5则）

第一篇：金色花课堂实录文档

《金色花》

《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良。本文用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。

对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。

师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个故事，故事的名字叫《藏羚羊跪拜》，在我国的西藏地区，人们总能看见一个肩披长发、留着浓密胡子的老猎人背着一杆油光闪亮的杈子枪，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物，他无名无姓，云游四方。经常把打猎得来的钱救济那些路遇的朝圣者。杀生和慈善在老人身上共存。促使他放下杈子枪的是因为这件事——一天大清早，他发现对面的山坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他立即涌上来一股清爽的劲头，立即拿枪瞄准，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃跑，而是扑通跪了下来。与此同时，两行热泪从眼里流了出来。老人的心头一软手不禁松了一下，但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动那是情理之中的事。他双眼一闭，扣动了扳机。藏羚羊倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行热泪也清晰地留着。当老人怀着忐忑不安的心把藏羚羊开膛破肚后才惊奇地发现，原来在藏羚羊的肚子里静静地卧着已只已经成型的小藏羚羊……天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，老人没有出猎，在土坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的猎枪。从此老人在藏北草原消失，没人知道她的下落。在生死关头，为了自己的孩子舍弃自己的生命，动物尚且如此，何况我们人呢？ 生：（满怀激情地听着。）师：说说感慨吧!生1：我觉得藏羚羊的精神太伟大了。

生2：我觉得这是一个伟大的母亲，他甘心为了自己的孩子而给老猎人下跪，这是我们人类应该学习的。

生3：我觉得不管是动物还是人类只要是母亲，那么她就会心甘情愿地为自己的儿女付出一切，哪怕是生命，所以我认为母爱是伟大的母亲更是伟大的，无人可替代的。

师：大家说得都非常不错，母爱是伟大的，无论在动物界还是人类社会母爱无处不在。今天我们就来学习一篇孩子与母亲之间亲密无间的一篇散文诗《金色花》，请大家齐读一遍课题。生：（齐读）金色花 师：这篇文章的作者是印度非常著名的诗人泰戈尔，谁来简介一下作者和他有关的作品？

生1：泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

生2：我来补充一下，1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。他共写了50多部诗集，被称为‚诗圣‛。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小 说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。师：好，看来大家预习得非常充分。我再来考考大家对这篇文中的字掌握的怎么样？李月，你来读一下。

生：嗅 罗摩衍那 匿笑 祷告 沐浴 花瓣 师：你读的真棒。谁还想读一读。（同学们争先恐后地举手）。大家既然都想读，我们一起来读一遍。师：好，看来大家对这篇课文中的子掌握得是相当熟练，对课文掌握的怎么样呢？首先请同学们自由朗读课文。（学生自由朗读）

师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面 多媒体显示：

师：请大家朗读课文，要求：

1、读准字音，注意语气

2、不添字、漏字，停顿恰当

3、注意语调，温馨调皮，深情舒缓（三同学分读）

师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。

生1：我感觉他们停顿得不够好，比如‚但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?‛一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。（同学们笑）

师：你觉得怎样读才好听？来，试一下

生：我觉得这样读合适，‚当你吃过中饭,坐在窗前∕读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方‛

师：确实读的很出色，看得出来，大家都喜欢读这篇散文诗，老师请同学们听一遍录音，再次体会一下文章所要表达的意思。（放录音，学生聆听体会）师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用‚我读出了一位（个）的妈妈（孩子）‛交流自己的读书感受。

生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。

生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。生5：我读出了一位勤劳的妈妈。生6：我读出了一位爱读书的妈妈。……

师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用‚当妈妈 —————————的时候，我就 ————————‛说一说。生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑；当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方；当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。

师：好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。

师：一幅幅甜美动人的画面，缓缓铺现在我们面前。文章美不美？ 生：美！

师：文章为什么写的这么美？我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。多媒体显示 品读课文 内容：

你喜欢的词语、句子或段落。方法：

1、理解词句的含义；

2、展开联想和想象；

3、揣摩人物的心理。

（学生圈点勾画，自由品读，老师巡视）

师：现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。

生1：我喜欢文章的第一节，读到这一节，我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。师：那你来读一读。

生1读：假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么? 师：笑嘻嘻是什么表情？

生1：嘴角上扬，眼中含笑，露出牙齿。师：孩子说：‚妈妈，你会认识我吗‛时是什么心理？ 生1：很得意，很骄傲。

师：那带着这些理解，你再读一遍。（生读，很有感情）生2：我喜欢这两节： ‚你要是叫道：‛孩子,你在哪里呀?‛我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响.。我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。

妈妈找不着孩子，挺着急的，孩子看到妈妈在找自己，却不答应，很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。师：你说那几个词需要重读？ 生2：‚暗暗‛‚一声儿‛‚悄悄‛

师：这几个词处理时应强调，但是读时声音却低下来，模拟当时的样子。你来试一试。（生读）

生3：我最喜欢描写妈妈的一节。‚当你沐浴后，湿发披在两肩,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。‛我感觉妈妈非常美。

师：这里并没有写到妈妈的面容啊。生４：可是写到了妈妈所处的环境，给人的感觉是幽静芬芳，妈妈也笼罩一层圣洁的光辉，非常动人。师：你说得非常好，‚圣洁‛一词很恰当，妈妈好像西方的圣母，中国的观音娘娘。你说如何读好这一节？ 生５：语速舒缓，很深情。‚你会嗅到这花的香气‛好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉，又有点纳闷，因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。（生读）

生6：我感觉后三节最动人。

‚当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。‚‘你到哪里去了，你这坏孩子?’ ‚‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。‛

这里孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。

师：他们是什么样子呢？你能根据自己的想象描绘一下吗？

生6：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着我的脑袋说‚你到哪里去了，你这坏孩子‛。孩子歪着脑袋，调皮的眨着眼睛，背着小手，说‚我不告诉你,妈妈。‛妈妈并不深究，搂过孩子，孩子又开始撒娇，央求妈妈讲故事。师：你的想象真丰富，体会得很细致。其他同学有补充的吗？

生7：我感觉这个‚坏‛字贬词褒用，妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。生8：孩子为妈妈做了很多事情，送去树阴和花香，可是不求妈妈夸奖。师：我来读叙述，男生读孩子，女生读妈妈。（师生共读）

师：多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。师：同学们欣赏了这首散文诗妙处，领略了它的的美。那大家有没有疑问？看‚疑难与解析‛。

多媒体显示：疑难与解析

生1：我想问，作者为什么把孩子想象成金色花？ 师：谁能给他说说自己的看法？

生2：我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗？（同学们笑）

生3：课文注释中说，金色花是是印度圣树上的花，我想应该又美丽，又纯洁。师：你能结合注释来说明自己的看法，这种做法非常好。大家还有疑问吗？ 生1：我不明白，妈妈刚开始还着急地寻找孩子，后来又去沐浴，读书，查看牛棚，好像又不着急了，这是为什么呢？要是我妈找不着我了，非急死不可！生2：我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑，玩‚失踪‛的游戏，所以妈妈也就不着急了。生3：因为妈妈非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不会跑远，更不会有危险，所以才忙这忙那。

师：大家说出了自己的看法，很有道理。孩子看起来失踪了一天，其实，无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。让我们沉浸其中，感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读（配音乐）。生齐读。

师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。多媒体显示 发挥你的想象

师：假如你也像诗中的‚我‛一样能变，你愿意变成爸爸妈妈身边的什么事物呢？ 请以‚假如我变成……‛开头，展开你丰富想象，学习本诗借助一种具体的形象，写一段话来抒发对父母的爱。（开始无人举手，老师引导启发）师：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

师： 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

生1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

生2：假如我变成了妈妈的手杖，我要帮妈妈走路，让她不再那么劳累。生3：假如我变成了一个舞蹈演员，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。……

师：大家说的真好，想象真奇妙，你的妈妈读了也一定很感动的。

现在请大家欣赏一首歌曲<懂你>，选自电影《九香》从中再体会一下伟大的母爱吧!师：（看到妈妈吃碗底粥的镜头，很多孩子都感动的流下了眼泪）其实母亲为我们做了很多很多，我们欠母亲的也是很多很多，希望同学们能真正懂得伟大的母亲，能真正懂得伟大的母爱，让我们祝愿天下所有的母亲幸福安康！（师生共同唱《懂你》）

课 堂 实 录 金 色 花 语 文

姓 名：李 振 巧 单 位：芦台三中

日 期：2009年6月8日

电 话：6 9 5 6 1 4 7 3

第二篇：《金色花》课堂实录——黄美杨华外

《金色花》课堂实录

黄美杨

华育外国语实验学校

一、教学目标分析

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、感知课文内容，体会母子深情。

过程与方法：采用各种方式（听读、自由读、配乐朗读）朗读诗歌，使学

生把握诗歌的感情基调，提高学生的鉴赏能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩。

二、课堂实录

师：每天早晨，妈妈总要把我送进电梯，并轻声细语地叮嘱我路上开车小心。虽然我早已长大成人，为人妻，为人师，可是在妈妈的眼中我仍是一个需要照顾的孩子，这是为什么？ 生：这就是因为妈妈的爱。

师：是的，这是世间最平凡而又最伟大的爱。母爱像灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你，我们该如何回报我们的母亲呢？（出示课题）

师：在这节课里，老师给大家预设了一些学习目标（大屏幕出示学习目标）请同学们大声朗读出来。生：齐声朗读。

师：大家有信心去完成这些目标吗？ 生齐声说：有 师：好的。我们一起加油。（展示大屏幕），请同学们看大屏幕，映入同学们眼帘的这位白发老人是谁？ 生：是泰戈尔。

师：是的，这位正是《金色花》的作者泰戈尔，相信同学们在课前已经做好了充分的预习，现在请你们说一说你所了解的泰戈尔。

生：泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。生：他还是艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。

师：同学说的都很好，老师将大家的发言总结一下，（在大屏幕中展示作者及作品简介）。

师：除此之外，老师还想补充介绍泰戈尔的一些情况。在辉煌的背后却是泰戈尔的不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。

师：下面请同学们听读课文，扫除读音障碍，并边听边思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（提示：画面的组成自然离不开人物及其活动）

师：（放课文录音）

师：（在大屏幕中展示生字），请同学读出下列生字的正确读音。生：读字音

师：这位同学的读音十分准确，并且声音洪亮，很好。

师：同学们请继续回答第二个问题，在听课文录音的时候，在你们的头脑中浮现出一幅怎样的画面？

生：刚开始在我脑海中出现的是母亲焦急的找孩子的画面，后来我脑海中出现的是妈妈知道了孩子的顽皮，就不去管他，在一旁静静的祷告的画面。师：这位同学对诗中情节和人物的把握还不够准确，语言还不够简练，还有哪位同学能更准确地捕捉到人物的主要活动？

生：孩子变成一朵金色花，与妈妈捉迷藏，妈妈没有找到孩子，就去一旁静静的祷告。

师:这位同学说的“孩子”也就是课文中的“我”，主要活动是？ 生齐声说：变成一朵金色花。师：变成金色花的目的何在？ 生齐声说：和妈妈捉迷藏

师明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

师：相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏的画面中吧？这是因为有感情的朗读可以引我们进入诗歌的情境。其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。我给同学们一段3分16秒的音乐，选择1~2个你喜欢语段。为什么喜欢，是因为你对其有一定的感悟，你用自己的声音把你对人物和情节的理解，大声地读出来。师：播放音乐 生：自由地、大声地朗读„„ 师：时间到，哪位同学试一试。生：我选择第一段，朗读„„ 师：你为什么喜欢这段呢？

生：孩子与妈妈捉迷藏所表现的天真和浪漫。师，你是从哪些词语中读出了天真和浪漫？ 生：“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”、“好玩”。

师：你分析的很到位，但是你并未读出这种感觉来。是因为你没有在语调、语速和重音上多做考虑。师：那位女同学来试试。生：我选择第五段，朗读„„ 师：你为什么喜欢这段呢？

生：我读出文中的“我”想要回报母亲的感情来，体现在“投在”“正”这些词语上。

师：这位同学对文章的理解比较深入。文中提到“午饭”表示是正午时分，骄阳似火，阳光刺眼，母亲选择在树叶的阴影下读书，但树叶是有间隙的，不可能完全的遮挡住阳光，所以“我”要变成一朵金色花去为母亲遮挡阳光的炙烤。

师：还有哪位同学想试试？ 生：我喜欢第八-九段，朗读„„

师：你选择的是对话，要把母亲终于找到孩子的那种担心、焦急的情感读出来，体现在哪些词语中？ 生：“哪”、“坏”

师：是的，大家说的很好，要把妈妈对孩子的担心和责怪表现出来，大家在试着去读出这种感情来。生：自由地、出声的朗读„„ 生代表朗读„„

师：“我不告诉你”这句要读出孩子的“调皮”和“得意”来，所以语调要上扬。

生代表再次朗读„„ 生：我选择第二段，朗读„„ 师：“匿笑”是什么意思？ 生：偷偷地笑

师：所以前面的“暗暗”的一词要轻读。读出孩子因妈妈没能找到自己而暗自得意。同学们一定要把人物的感情投射在自己身上，才能准确的把握人物的思想感情。同学们再试着读一下这段。生：朗读„„

师生共同给这位同学挑毛病：“暗暗的”声音还不够轻，语调要上扬。生：继续试着揣摩人物思想感情进行朗读„„

师：总结朗读注意哪些问题？（指导学生读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）

师：播放音乐录音，学生配乐自由朗读。

师：通过刚才大家的朗读和分析，接下来，请同学们试着用“我读出了一个

的孩子和一个

的妈妈”的句式来概括人物形象，请说 说你的理由。

生：孩子：天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良„„

母亲：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切„„

师：（对学生的回答给予肯定），此外从母亲在做祷告，还可见母亲有着虔诚的信仰；“看着你工作”又可见母亲的勤劳。

师：文中“我”为了与母亲嬉戏而变成一朵金色花，那他是怎样与母亲逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈

时候，我就

”来说一说。生：当妈妈做祷告的时候，我就变成了一朵金色花，让妈妈嗅到那沁人心脾的香气。

师：这位同学回答得很好。

生：当妈妈着急的呼唤我的时候，我在那里偷偷地匿笑。师：这位同学没有听清楚问题的要求。

生：当妈妈在读书时，我就变成了一朵金色花，为妈妈遮阴。师：是怎样为妈妈遮阴的呢？

生：把金色花的影子投在妈妈正读的文字上。

生：当妈妈黄昏拿着灯到牛棚时，我又再变成了你的孩子。

师：是啊，这个孩子也不能总让妈妈找他啊，那样就不是关心妈妈、爱妈妈的好孩子了，所以他要变回原形，求妈妈讲故事。

师：现在同学们总结一下，通过本堂课的学习，你在朗读和品味诗歌中获得了怎样的心得？

生：要了解作者、文章出处、中心、主题、主要内容。生：首先要读准较难生字的读音。师：是的。要想朗读诗歌，首先要读准字音，并像刚才那位男生说的那样，要了解诗歌的写作背景。

师：诗歌的学习重在朗读，这是为什么？ 生：在朗读中感受作者的思想感情。师：是的，那么这种感情怎么读出来呢？ 生：注意语音、语调、语速和重音。

师：语音、语调、语速和重音如何正确选择呢？是源于你对文章中词语的辨析、人物的分析、内容的理解，只有这样才能把文章的感情精准的读出来。

师：（总结）读准字音、停顿恰当、品味语言、理解内容、鉴赏形象、感悟意境，这样才能读出感情来。

师：美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们配乐诵读，展示一下你们这堂课的学习成果。生：配乐齐读。

师：老师觉得第三小节，大家读得还有些问题，例如：“突然地”一词，语速应快些，还有“又”、“在”应重读，即使这样，老师仍从大家的朗读中听出了你们的进步。

师：请大家欣赏下面这些漫画（展示大屏幕），让我们更深刻的感悟到了父母对我们的无私付出，那么善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲呢？

请你按照“假如我变成了

，我要

”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。生：假如我变成一只乌鸦，我要反哺母亲。师：好的。

生：假如我变成一件衣服，我要给母亲穿上，为她保暖。师：很真诚。

生：假如我变成一口甘泉，我要为母亲解渴，以滋润她干涸的心灵。师：这位同学的想法很伟大，我的想法就简单多了。假如我变成了一艘船，我要带母亲遨游世界。

师：最后老师送大家一段话，作为这课的结束语——一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。花开无声，母爱无言，我们要及时回报我们伟大的母亲。

第三篇：金色花说课稿

《金色花》说课稿

一、教材地位

大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》是表现母爱的诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

二、学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标 1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”）2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）

四、教学重点、难点：

1、重点：反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受。

五、过程与方法

教法：

1、范读品味法

“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。

2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

3、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

4、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源； 学法：

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

2、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感态度与价值观

六、教学环节

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：。

1、音乐导入，渲染气氛。（3分钟）

（播放歌曲《鲁冰花》导入新课）大家知道这首歌曲的歌名吗？谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢？学生回答。（教师导入）是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏表达母亲和子女之间亲密情感的散文诗——《金色花》。

2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

（1）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（2）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。

（3）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

3、再读诗歌，细细品味。首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，注意语段的“感情、语气、语速、轻重”等方面。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏

时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。为了加深理解，体会诗歌的美，我专门找了《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》这些与诗歌意境或感情表达相一致的音乐为同学朗读配音。这能够起到营造氛围，把握基调的作用。

4、背诵诗歌，积累语言

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、学以致用，报答春晖

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远清淡；母爱就是一幅山水画，清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬；母爱就是一阵和煦的风，春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲??今天，就让我们放飞想象，写首小诗或短文抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、心有所感，耳有重温

打出字幕：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。篇二：金色花说课稿

大连市长海县第四中学《金色花》说课稿

任教学科： 语文

任教年级： 初一

说课教师： 宗金辉 篇三：金色花说课稿及教学设计

西华师范大学 第二十五届实习生课堂教学比赛

教 案

学 院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参赛学生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

指导教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教务处 制 《金色花》说课稿

班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇

尊敬的各位评委、老师大家上午（下午）好：

今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》，下面我将从教材分析、目标制定、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说明。

《金色花》是人教版七年级上册语文教材第五单元第24课《散文诗两首》中的第一首。这首由印度文学家泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗展现了一个神奇的孩子与母亲嬉戏的深情画面。本诗以儿童特有的方式表现了对母亲爱的回馈，暗合了本单元家庭、亲并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

根据以上教学内容，我制定了以下教学目标： ? 第一知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情的写法借鉴。? 第二过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。? 第三情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。根据以上教学目标，我设置了如下教学重难点。我的教学重点是诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情；教学难点是恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中。本诗采用朗读体味法，情境创设法，讨论延伸法引导七年级学生结合自身活泼的特点去品读诗歌深情，去恰当的理解家庭之爱和人性美与善。我的教学课时为一课时。我的教学过程分为三个步骤：

1、师生共同回忆中国诗歌中表现母爱主题的诗句，自然导入孩子对母亲的深情倾诉——《金色花》。

2、以三个问题贯穿全诗：第一，“我”变成金色花后度过了怎样的一天，做了哪三件事？”第二，“我变成金色花后为什么不让妈妈知道？”第三，“诗人为什么要把我变成一朵金色花？”由学生为主体，教师为主导，金色花为主线从朗读、内容、情感、表达、写作几个方向来进行整体把握。

3、最后师生用真挚的语言倾诉对母亲爱的回报，通过写卡片送冬日温暖的方式，切实感恩这被称为人间第一爱的母爱。

以上是我的说课，下面进入我的讲课。

《金色花》教学设计

班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇 ? 教学目标

目标一：知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下，从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情写法的借鉴。目标二：过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。

目标三：情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。? 教学重点

诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情。? 教学难点

恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中，并能够理解托物言情的写作手法。? 教学方法

朗读体味法 情境创设法 讨论延伸法 ? 课时安排

一课时 ? 教学过程

一、导入

师：中国的诗歌艺术源远流长，母爱更是诗歌里一个永恒的主题。请同学们回顾一下有哪些曾经学过的或熟知的表达母爱的诗句呢？

生：（自由说）

师：请同学们大声地和老师一起把这首诗的最后一句说出来。读得很动情，是啊，我们怎么能够报答得了母亲那无微不至的如春天般的光辉呢？“万爱千恩百苦，疼我孰知父母”老师记得世纪老人冰心曾在《繁星》中写到“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我躲到母亲的怀里。”从以上这些诗句里我们都可以看到人类社会最崇高、最美好的情感——母亲对孩子的关

爱。那作为子女的我们该用什么样的方式表达自己对母亲的爱？并让她们切实地感受到呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。

二、初读诗歌，感知内容

师：请同学们先听老师范读一遍诗歌，在听的时候同学们要拿笔勾画生字词并注音。

师：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩童的游乐世界中，那同学们带着好奇的心读读屏幕上的6个生字词。生：齐读。

师：同学把大部分的生字读得很准很好。生字解决了，接下来我们看看金色花在日常生活中做了哪三件事？

生：开放花瓣，散发香气，给妈妈带来花香；变成投影，增添妈妈读书情趣，使她生活温馨；变成原形，逗妈妈开心。

师：根据课本落实“你会嗅到这花香”“正投在 你所读的地方”“又成了你的孩子求你讲故事给

我听”三件事后，现在同学们可以在头脑里想

想金色花度过的这一天。老师描述：清晨，妈

妈沐浴后，湿发披在两肩，一阵微风吹来，空

气中弥漫着沁人心脾的花香，这香气从何而

来？妈妈安详地坐着读《罗摩衍那》那宁静的脸和眼与那抹投影交相辉映；黄昏时我突然出

现在她身旁，逗她开心。多美的画面的!师：请同学们说说这幅画面是怎样的情感氛

围？

生1：温馨

生2：舒缓、欢乐

师：在这样的抒情氛围里面我们看到了一个怎

样的孩子？

生：调皮、可爱

师：请大家快速浏览全诗，并思考诗歌中还有哪些语句是表现孩子调皮的？读原句，大家探讨。

生：读第一节。

师：这位同学把“高枝上”、“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”读得很生动。我们从“高枝”看到了一个会上树爬墙的淘气孩子。“笑嘻嘻”可以看出孩子变成金色花后想要达成自己心愿的得意和快乐。“摇摆”是向上下、左右相反方向来回的变动、荡漾，把孩子顽皮、活泼的天性表现得很真切。同学们在感受孩子的欢乐、调皮的同时要体会诗歌灵动贴切的语言。请同学继续寻找那个无忧无虑、天真、的孩子。

生：读第二节。

师：母亲呼唤孩子，孩子却偷偷地躲起来笑。这位同学读到“匿笑”。“匿笑”就是偷偷地笑，即躲藏起来不让人发现的笑，或是表面不笑、内心偷笑的意味。师：那孩子在做这些时，妈妈一天的活动是怎样的呢？

生：做祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时拿灯到牛棚

师：妈妈的这些活动不禁让我们很疑惑，其实这与泰戈尔的生平及诗歌创作的文1913年泰戈尔凭借散文诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文

学奖。②代表作《新月集》《园丁集》《飞鸟集》、这首清新优美的《金色花》就是选自他的代表作

之一《新月集》；“诗圣”（泰戈尔的诗歌创作之 所以受到全世界的热爱，这与他诗歌中独特的文

化背景和他的艺术独创是分不开的）。③宗教意 义的爱。妈妈“沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚

去、讲故事”母亲这些平凡的活动、对神的虔敬、对文化生活的执着，都是因为诗人的宗教观念所

赋予的。我们不仅可以看出母亲的慈祥可爱，也可以看出她精神的丰满高大。从另一种层面上说，这位妈妈对孩子的牵挂、包容和关爱，是在宗教情结之上的爱和美的体现。

三、整体感知，深味诗情 师：这真是一位宁静、安详又充满爱的母亲。“千江有水千江月”哪里有爱哪里就有感动。请同学将感动继续，分角色读最后两节。孩子真的只是在调皮吗？

生（两位）：分角色读最后两节，一位扮演妈妈，一位扮演孩子。

师：根据读的情况从语调上指导朗读并推进教学——孩子自由地摇摆，自由的舞蹈，自由地变成沁人心脾的花香，自由地变成美丽的投影，自由的回复原形。真的只是在调皮吗？变成金色花后为什么不让妈妈知道？篇四：黑龙江教师招聘考试：中学语文说课稿《金色花》

根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。

一、教材分析

《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1、整体感知课文内容，体味作品情感。

2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

三、重点难点及处理方法

学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)

四、教学手段和方法

利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

六、教学设计思路

本课将按一课时、七环节进行教授。(一)导入

朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

1、你生活中最爱的人是谁?

2、你通过什么方式表达你的爱?(二)出示学习目标

1、用心朗读课文，感受母子情深。

2、学习合理想象，表达内心真爱。(三)扫清文字障碍

出示生字，齐读正音(四)整体感知

1、配乐范读，思考问题

2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱? 我具体为妈妈做了那些事?

3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深

4、齐读课文，体味真情。(配乐)(五)品读赏析

1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。(六)拓展运用

1、展开合理想象，抒发内心真情。

2、小组讨论，互诉真情。

3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)(七)布置作业

用实际行动去关爱身边的每一个人。篇五：七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版

《金色花》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。

一、说教材

《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

二、说学生

初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

三、说教学目标

知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

四、说教学重点和难点

教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

五、说教学方法

朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。

感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

六、说教学步骤

（一）、导入新课

课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”

依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。

媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。

（二）、朗读诗歌，整体感知

１、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。

媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。

２、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）

依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。

媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。

３、学生自由朗读

让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。

依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。

４、概括诗歌主要内容

依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。

５、（投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）

回答：孩子（活泼 可爱 机灵 顽皮等等）

妈妈（慈爱 温柔 美丽 勤劳等等）

依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。

７、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）

通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。

媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。

（三）、合作探究，释疑解难

（用幻灯片出示讨论的问题）

ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？ 媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。

１、学生讨论（六人一组）

依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。

２、学生谈朗读体会

依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。

３、教师小结：母子情深

４、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）

在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。

媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。

（四）、相关联想，扩展内涵

１、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星 春水》，感受冰心对母爱的情思。”

（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）

ａ、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

ｃ、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

ｄ、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！你是那春光么？

依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。

（五）、交流感悟，想象创作

１、真情倾诉

找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。(投影：我与妈妈_______ 的时刻)（教师播放背景音乐）

依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。

媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。

２、想象创作

《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成了??）

依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。

媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。

3、学生自由想象创作并交流。

（六）、课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

（播放歌曲《懂你》）

媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。

（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）

教学反思：

本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。

第四篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪）

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

二、合作探究

精心导入：

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。今天，我们要学习的课文《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

（板书课题）【教学目标】

1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。

2、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。3.放飞想象，学会以物代言抒发情感。

二、简介作者并检查预习情况

3、走近泰戈尔 ●明确：

泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。

泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。

三、预习检测

1、给加点的字注音： 匿笑（）沐浴()()祷告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整体感知

1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？

2、师范读。

3、生试读课文

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，得意、骄傲、快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

1.请用一句话概括出全诗的主要内容及表达的感情。

“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2.诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈„„时，我„„”的句式回答。

点拨朗读，明确：

当妈妈做祷告时，我散发香气；

当妈妈读书时，我投影书页；

当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。（板书三个场景）

3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。

慈爱 善良妈妈我 天真 活泼 顽皮 【品读悟美】

请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇

摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，得意、骄傲、快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪）

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。师：你怎么体会出来的？

生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。

师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。

师：这位同学读得很好。

生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。

师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。归纳一下，你从文中感受到什么？然后分角色朗读一下。生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。

【研读创美】

一、读了这首小诗，你是否联想到你和你妈妈之间曾经发生过的一些令人刻骨铭心的往事呢？讲给大家听听好吗？

生：同学教我一首歌——《母亲》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好！”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”

师：你能给大家唱唱这支歌吗？

（生唱其他同学主动鼓掌）

生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁？”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。

妈妈为我们做的虽然一件件都是小事，无私的爱却蕴含其中，那么作为儿女，你为为妈妈做过些什么呢？

二

1、你知道妈妈的生日是哪一天吗？

2、母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？

3、你知道妈妈最大的心愿是什么吗？

看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。

三、如果你忽然具备了文中小孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？大胆想象，用“妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。”的句式，说一句话来抒发你的感恩之心。

“我要变成一朵小小的白云，紧紧跟随着妈妈，无论妈妈走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时我会飘到他的头顶为她遮挡如火的骄阳当妈妈流下汗珠时我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上 一阵清爽

老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。

教师寄语：

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

在这个世界上，我们什么都可以忘记，但永远不能忘记我们的母亲！

沐浴着母爱成长的你们，要懂得加倍地回报。去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生。

第五篇：金色花

《金色花》简案

教学设想： 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学过程

（一）导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

（二）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文（配乐朗读）

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

（过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？）

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B 集体讨论。

4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个

的孩子（可爱善良、孝顺父母）

我看到了一个

的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。“ 这一整天你都到哪里去了?” “不知道,别问我。”

“你到哪里去了,你这坏孩子? ” “我不告诉你，妈妈。” B 集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低…… 那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流

（四）拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学

[教学目的]：

1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。

3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。[教学设想]：

1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入 母爱的主题。

2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。[教学时间]：一课时

[教学过程 ]：

一、导入 师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗读整体把握两首诗

1、自由朗读，整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？

《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音乐。

问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？

5、配乐朗读这两首诗。

三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。

（一）《金色花》

1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

2、“我”变成金色花后干了什么事？

好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？

4、配乐品读全诗。

（二）《纸船》

1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？

3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说

1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、回顾品味 配乐朗读。