第一篇：如何养成良好的语文积累习惯
语文要积累，这是众所周知的常识。语文积累有显性的，也有隐性的，显性和隐性互为作用，但都应以字词为载体。语言积累的背后是生活积累、社会积累、人生积累、体验积累、审美积累、思想积累、情感积累等。语言文字作为载体，应该成为语文教育的出发点和回归点。
但积累什么，如何积累才有实效性是一直没有解决好的问题。积累现状不容乐观，松散式的积累没能形成很好的素养。学生学习了多年语文，积累的东西很有限，这是很可悲的事实。不独学生，包括我们语文教师在内，语言文字的积累、诗词歌赋的积累、生活体验的积累、审美素养的积累、理论轮素养的积累等诸多方面都很欠缺，更别说其他学科的老师和社会人等了。很多比赛中选手对中国字的无知程度、对文学作品的枯竭程度让人对他们的文化程度很是不屑。因为语文问题而在社交场合、经济交往和日常交往中受挫的例子也不少。现在很多人对国人的道德滑坡现象很是担忧，很多人对利益最大化的追逐超越了良知，淡漠了情感，这与学校教育不注重语文素养的培养不无关系。其中最重要的一点就是不重视阅读，阅读量少得可怜，这是根子上的问题。
目前，我们认识到了这一问题，正在着手研究并实施语文积累工程，解决语文学什么和怎样学的问题。基本思想是深入研究并确定各年级段各时间段积累的内容、数量和程度，使用合理的方式，实施科学积累。高一高二我编写了《高中语文读写时空》和《高中语文积累与训练》共7个专辑，高三编辑了《笔记本计划》，就是这一指导思想的实践。目前感到困难的是年级段积累的内容和数量如何合理确定，如何和运用有机结合。下一步要做的工作是合理分配积累量，形成比较完整的高中语文积累体系，实现积累的科学化和序列化，进而形成具有个性色彩的材料。不过，这项工程没有可以模仿的本子，需要我们自己深入研究并科学组织实施。
在构建积累体系的过程中，我们认识到：但是如果积累只停留在松散的识记层面，那还不能真正有效；真正有效的积累应该是在学生自主积累的基础上，以活动为载体，从量和质上分层积累语文知识，在实际运用中完善积累。
课堂应成为积累的主阵地。
（1）课前活动中，学生独立完成自主积累基础知识。
课前三分钟活动是学生自主的一块阵地。可以由教师提供积累的原则放手让学生去积累，也可以师生一起研究提供积累的具体内容，配合当前阶段学生的学习。可以给各个小组布置积累任务，提前分组进行准备，按照计划一个阶段积累一个专题，要求负责积累的小组提供的积累内容必须准确，讲解要有吸引力，吸引学生热情参与。这就需要老师确定一个积累计划表，引导学生进行深入的自主积累。可以在课前展示，也可以把他们的成果整理后编辑成册印制。现在，有的学校把积累当做一种课程，时间大大延长，不止三分钟，积累的内容有字词、语言运用、作文素材背诵积累、书法训练积累、每日一诗积累等，这也不无可取之处。我们可以根据课程进度，灵活安排。我认为比较好的方式是把学生自主积累展示当做课堂的有机组成部分，配合课程的实施，这对课内外的衔接很有利。高三复习，学生的自主性更差，局限于听讲式的学习，这对激发他们的创造性、形成灵活的思维品质很不利。所以，我们要把学生的课下自主搜集资料、整理资料当做一项重要工作来抓。语文年级组要制定好好计划，科学实施。比如，我们目前复习文言文，在引导学生完成老师规定的学习任务后，就要学生报告他们自己发现的重要文言点和感悟点，把引导和自主结合起来。
（2）课堂学习中，教师引导并适当拓展进行文各类积累。
为人诟病的语文低效课堂很大程度上就是因为教师引导不力，讲占主体，使学生缺乏有效积累，导致语文课堂成了教师的讲堂，学生通过听学记忆的内容很少，知识和能力都不能得到有效提升。只有通过各种有效语文活动，才能真正消化所学知识。这些活动包括反复诵读、情景再现、生活联想、阅读联想、讲练结合、背诵记忆、要点点拨、自主归纳、自编新题、布置作业等等，只要解放思想，方式自然会多种多样。
第二篇：良好语文学习习惯的养成
良好语文学习习惯培养策略
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习
惯。”培养学生良好的学习习惯是小学教学改革的一项重要内容。因为良好的学习习惯对一个人来说是致关重要的，是关乎一生的素质，我们小学教师要为学生的终身发展奠定良好的基础。现结合个人教学经验浅谈一下关于学生良好的学习
习惯培养策略。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和
监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，抓重点记笔记，认真完成作业书写认真，课上积极回答老师问题且声音响亮，善
于发现问题提问问题，注意学会休息等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以
轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习
习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。
培养良好的语文学习习惯意义重大，学习论的基本概念.指在学习中所表现出
来的一种固定的学习方式....好的学习习惯不仅仅使学习有较高的效率，较好的成绩，而且能使学生对学习充满信心；不好的学习习惯，则给学习带来很多困难，事倍功半；因此学校和家庭要重视学生良好的学习习惯的培养。
教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 美国哈佛大学前校长伊
勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。” 萨克雷曾说过：播
种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收
获一种命运。总之一句话：就是要帮助学生养成良好的学习习惯。
在小学阶段教学实践过程中，我发现小学生的学习习惯更应该引起注意，学生
们身上有太多不合理的学习习惯。如不爱回答问题，别人的答案就是我的，高年
级的课堂上，学生显得越来越沉闷了。往往一个问题问下去，寥寥几只手，总是
老面孔。久而久之，回答发言就成了那几只老面孔的任务。有一个有趣的细节：
当老面孔举起了手，老师却不急着叫，教室进入寂静的阶段，观察其他人的表情，是躲避的眼神，是紧张的情绪。一旦老师叫了某个“老手”，此时他们的表情立刻
得以放松缓解，仿佛自己已经回答了一样。压力不再沉重，表情坦然，眼神又敢
于投向老师或发言的同学了。还有一种模糊的认识——漂亮的就是正确的，从一
年级开始，我们教学生写字，看到学生漂亮清洁的作业，我们就会很开心，觉得
自己的教学很成功。至于这份作业的背后，学生是如何完成的，他的握笔是否正
确，坐姿是否科学，关注得很不够。我们看得到的是到了中年级，学生的近视率
越来越高，一个班戴眼镜的孩子可以多达十个以上，到了高年级，就越来越害怕
视力的检测。但是我们没有想到的是孩子的握笔姿势害了他，是不良的坐姿或乱
做眼保健操的习惯害了他。这种现象不局限于写字，比如学乐器的孩子，我们听
到的是他拉得动听的曲子，吹得悠扬的音乐，看不到的是他读谱的艰辛，有把谱
子放在两腿间深埋下头看的，有把谱子放在旁边歪着身子看的……老师对于这个
现象视而不见，只要吹得漂亮就是好。还有诸如读书时不圈圈画画做标记，不主
动每天写日记，不爱主动看课外书，不能做到观察周围的事物心情很浮躁，等等
学习习惯问题。
在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可
行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学
高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。
如何养成良好的语文学习习惯呢？我觉得应该从以下几个方面做到：
一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”
入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么
习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。
“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行
为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出
教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们
对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？
但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让
其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法
即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：
1、使学生了解有关行为的社会意义
和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；
2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；
3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
二、课堂教学----习惯养成的主阵地。核心的学习习惯包括：听讲的习惯，说的习惯，思的习惯，做作业的习惯
等。
1、听讲的习惯
上课首先要专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及
表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势
所表示的意思。二是学会倾听，倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往注意倾
听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说
得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考
虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就要
求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？
如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别
人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许
大胆站起来发表自己的不同看法。在这里顺便说一下举手发言的意思是：举手经
允许方可发言，否则大家手举起来就说，七嘴八舌不就成讨论了吗？出现这种现
象教师一定要及时纠正。
2、课堂上说的习惯。
我们要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能
力，又可以培养孩子的思维能力。因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度。这是我们的目标，得一步一步地实施。在实
施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。一
定要给孩子表达的平台和时间，组织好学生静静地用鼓励地眼神望着他，认真地
倾听。我们换位思考一下，有了这样的氛围你还能没有说的愿望吗？孩子还会出
现到高年级了连完整的话都不会说的情况吗？
3、听课“思”的习惯。
在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是我们在教学中只注
重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书。不会应用所学解决生活中的问
题。所以我在教学中要有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子
每天都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重
难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯，老师也会觉得
他们真的会说话听声、锣鼓听音了。
4、做作业的习惯。
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张
有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备
随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没
有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。答句前
一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布
局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。
其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不
一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。
再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
5、收发作业的习惯。
收发作业的时候都要有秩序。
6、书写作业的习惯。
我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规
范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所
欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生
用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好
习惯。
三、表扬鼓励，激励行为。著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对孩子的点滴进步，家长和教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，因
为它能强化孩子的自律意识，使好的习惯得到强化和保持
四、重视课外阅读习惯的培养。
毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文
教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文?
指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让
学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校
本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由
阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保
证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培
养读书习惯。好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐
步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。
第三篇：良好语文学习习惯的养成
良好语文学习习惯培养策略
瀛湖镇玉岚九年制学校：王敏
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯是小学教学改革的一项重要内容。因为良好的学习习惯对一个人来说是致关重要的，是关乎一生的素质，我们小学教师要为学生的终身发展奠定良好的基础。现结合个人教学经验浅谈一下关于学生良好的学习习惯培养策略。
在小学阶段教学实践过程中，我发现小学生的学习习惯更应该引起注意，学生们身上有太多不合理的学习习惯。如不爱回答问题，别人的答案就是我的，高年级的课堂上，学生显得越来越沉闷了。往往一个问题问下去，寥寥几只手，总是老面孔。久而久之，回答发言就成了那几只老面孔的任务。有一个有趣的细节：当老面孔举起了手，老师却不急着叫，教室进入寂静的阶段，观察其他人的表情，是躲避的眼神，是紧张的情绪。一旦老师叫了某个“老手”，此时他们的表情立刻得以放松缓解，仿佛自己已经回答了一样。压力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老师或发言的同学了。还有一种模糊的认识——漂亮的就是正确的，从一年级开始，我们教学生写字，看到学生漂亮清洁的作业，我们就会很开心，觉得自己的教学很成功。至于这份作业的背后，学生是如何完成的，他的握笔是否正确，坐姿是否科学，关注得很不够。我们看得到的是到了中年级，学生的近视率越来越高，一个班戴眼镜的孩子可以多达十个以上，到了高年级，就越来越害怕视力的检测。但是我们没有想到的是孩子的握笔姿势害了他，是不良的坐姿或乱做眼保健操的习惯害了他。这种现象不局限于写字，比如学乐器的孩子，我们听到的是他拉得动听的曲子，吹得悠扬的音乐，看不到的是他读谱的艰辛，有把谱子放在两腿间深埋下头看的，有把谱子放在旁边歪着身子看的……老师对于这个现象视而不见，只要吹得漂亮就是好。还有诸如读书时不圈圈画画做标记，不主动每天写日记，不爱主动看课外书，不能做到观察周围的事物心情很浮躁，等等学习习惯问题。
在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。
如何养成良好的语文学习习惯呢？我觉得应该从以下几个方面做到：
一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：
1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；
2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；
3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
二、课堂教学----习惯养成的主阵地。核心的学习习惯包括：听讲的习惯，说的习惯，思的习惯，做作业的习惯等。
1、听讲的习惯
上课首先要专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势所表示的意思。二是学会倾听，倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就
要求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许大胆站起来发表自己的不同看法。在这里顺便说一下举手发言的意思是：举手经允许方可发言，否则大家手举起来就说，七嘴八舌不就成讨论了吗？出现这种现象教师一定要及时纠正。
2、课堂上说的习惯。
我们要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度。这是我们的目标，得一步一步地实施。在实施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。一定要给孩子表达的平台和时间，组织好学生静静地用鼓励地眼神望着他，认真地倾听。我们换位思考一下，有了这样的氛围你还能没有说的愿望吗？孩子还会出现到高年级了连完整的话都不会说的情况吗？
3、听课“思”的习惯。
在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是我们在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书。不会应用所学解决生活中的问题。所以我在教学中要有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子每天都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯，老师也会觉得他们真的会说话听声、锣鼓听音了。
4、做作业的习惯。
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备
随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
5、收发作业的习惯。
收发作业的时候都要有秩序。
6、书写作业的习惯。
我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好习惯。
三、重视课外阅读习惯的培养。
指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。
好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。
第四篇：养成良好学习习惯
一、学习计划
每一位学生都要在学期初根据自己的基础和能力制定本学期的学习计划，计划要简洁、明确、易行，包括目标、要求及时间安排三个方面。
二、预习
根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习、阶段预习和课前预习三个层次，每个学生应养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂上高效学习奠定基础。
1．学期预习：在开学前（假期里）或开学初期，要抽出一定的时间，通读新教材，要求对学科知识体系有概括性的了解，对所学内容做到“心中有数”。
2．阶段预习：利用星期六下午或星期日的一定时间，预习下周将要学习的某一章（或一个单元）的知识内容，要求明确这部分知识的重点和难点，初步建立起本章（或单元）的知识结构，能从整体的高度掌握知识。
3．课前预习：
（1）课本知识的预习。按老师布置的具体任务，在课余时间每科用5—10分钟预习下节课要学习的内容。预习过程中，要学会思考，努力发现问题,要多问几个为什么，要弄清学习内容的重难点，找出基础点，模糊点,并记录在相应的预习笔记本上。
（2）课外知识的搜集及整理。预习过程中发现的问题，要力争自己动手解决。要通过自我研究、查阅资料（如书籍、报刊、电视、网络等）、同学讨论等多种方式提高预习效果。
三、上课
1．充分做好课前准备。每节上课前2分钟回到教室，及时准备好课本、练习题、笔记本和相关学习用具，同时对本科上节内容作简单回顾，提前进入学科思维状态。
2．认真遵守课堂纪律。迎接老师上课时，要起立，要挺胸抬头，调节好自己的状态，做到精神饱满；问候老师时，要声音宏亮，振奋精神；坐下后，要暗示自我“本节课做个最好的自己”，并端正坐姿；听课专注于课堂全过程，思想开小差时，要采用适当方法及时提醒。做到眼看、耳听、心想、手记（做），始终保持高度的注意力。
3.自学要有目的，有意识。根据老师提出的自学要求或思考题，明确自学什么内容，用多长时间，运用多种自学方法去看书、去思考、去找答案。自学应做到紧张而高效。
4．敢于质疑，大胆探究，主动思考，积极回答。要全力捕捉每一知识信息和思维信息，紧跟老师的思路，把自己的思维融入老师创设的情景中，根据老师创设的情景和提出的问题，主动思考和分析，并积极作出回答。回答问题声音洪亮，一般要求每节举手不少于3次，发表自己的见解不少于1次。
5.简要记录课堂笔记（或记录在教材上）。一般要做“详略得当”的提纲式笔记，老师反复强调的重点、难点以及易错点和易混点等要详记，书上已经有的一些内容可略记。笔记要准确，如有不明白或不肯定的部分要作上记号，下课后请教老师及时改正。课后要整理笔记，补上漏记的内容；也应把课后复习时的新发现和新体会，补充到笔记中。
6.不同学科要用不同的学习方法。语文、外语应认真听、大胆说、经常读写；数学需注意理解和练习；物理、化学、生物等学科要在观察、动手、思考的基础上进行理解和记忆等。
7.完全独立，快节奏地完成课堂练习和训练。按照自己的情况，在做好必做题的基础上，力争做适当的选做题。
8.参加小组互助学习。学习小组要开展协作学习，成员之间要在一起相互讨论相互学习，共同提高，小组整体精神状态好。
9．做好小结。合理利用老师留下的3—5分钟，梳理课堂内容，总结规律方法，并记下老师布置的作业及课堂存在的疑点，要当堂内容当堂落实，达到“堂堂清”的基本要求。
四、作业
1．做作业之前，要先进行复习，复习要做好以下三点：
（1）阅读教材，结合课本和笔记，要完全理解本课的重点和难点。
（2）要记住重点、难点，及相关基础知识、定义、定理，要掌握例题的解答步骤、方法，应达到能通过考试的水准。
（3）能抓住所学内容的中心问题，将所学新知识与有关旧知识联系起来，进行比较分析，使知识条理化、系统化。
2．做作业时应看清题目，理清思路，找出解答问题的突破口，争取一次做对。属当堂完成的作业，力争下课前完成，并争取老师批改。作业本上要尽量减少涂改的次数，以做到书写认真，书面整洁，表达条理清楚且对题率高，养成严谨的学风。
3．完成作业后，一定要自已检查，并按时上交到小组长处进行检查、统计，记录后交课代表上报老师。有不懂的问题可以向同学、老师或家长请教。杜绝抄袭别人或现成答案的现象。
4．在完成必做作业的基础上，要主动探究一些发散性思维训练题及参加一些社会调查等实践活动。
5．建立错题笔记本。作业下发后，针对老师的批语进行思考和反省，在理解的基础上将错题改正并记录到错题笔记本上。
五、考试
1．明确考试目的，保持良好的心态。要通过每一次考试不断发现自己的进步，找出存在的不足和差距，查漏补缺，对症下药，确定今后的目标和努力方向。
2．以诚实的态度，认真负责地参加学校规定的各种考试，严格遵守考试规则，不允许出现作弊现象。
3．答卷时，审题要仔细，提倡按顺序做题，克服浮躁心理，养成认真检查的良好习惯。
4．坚持写好考后反思，每次考试后，要对本次考试的成功和失误写出反思，找到学习上的不足之处，有的放矢的和同学开展交流和讨论。
六、课外阅读
1．利用课余时间，走进图书室、阅览室，根据自己的学习情况，阅读老师精心圈定的阅读书目。
2．做好读书笔记。建立读书笔记本，及时将有用的知识进行记录，以备今后查用。（说明：为增加学习的效果和减轻学生的负担，可将预习本与课堂笔记、读书笔记等合为一本，将习题错题本和考试错题本及考试后的反思等和为一本。）
第五篇：养成良好的习惯
养成良好的习惯
日期：9.10
班会目的：通过各个事例和同学们周边的事情，讲述养成良好的生活习惯、学习习惯、纪律习惯和文明卫生习惯的重要性。让学生亲身感受自己行为习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。希望学生们通过这么一次思想教育及时从不良行为习惯种改变过来，为养成良好的生活习惯、学习习惯、纪律习惯而努力。班会进程：
1、班长解读
培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。“专门谈优点是救不了自己的，只有认清缺点，才可以自救。” 由此请同学们借着以下几个事例先反思下中国人的行为和你们自己的各项行为，是否你们也有这样的不良行为？
请看以下事例：
事例
1、曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。”中央电视台曾经报道，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖残迹，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9块口香糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。
事例
2、在日本，有一家食品公司要招聘一位卫生检测员，一位衣冠楚楚、气度不凡的年轻人自信地走进了总经理办公室，他优雅的谈吐，扎实的专业知识赢得了总经理的好感，没想到就在年轻人转身离去的时候，他下意识抠了一下鼻孔，这个不起眼的小动作并没有逃过总经理的眼睛，结果可想而知，一个没有良好卫生习惯的人怎么能够做卫生检测员呢？
现在你们看看你们自己的行为习惯吧？
在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。
学生说：例如，在我 们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。
现在，请同学们自己静下心来想想，你们的行为习惯是否良好了呢？
学生讨论：这里有学生指出卫生状况是不能忽视的问题，形成一定的卫生良好意识。比如：日常的维护与保持（新举措）垃圾桶（1）由最后一排两位学生监督同学们放置垃圾。如有不当行为公告于前面的小黑板。（2）垃圾袋满了由负责收拾垃圾的同学及时清理，最少早晚各一次。（3）垃圾桶盖子早晚要擦洗一次。（4）日间卫生小整顿午休预备铃响后，每个同学把自己座位周边的地方清理好。确保地面的整洁。（5）晚自习结束后，每个同学也做好自己周边的卫生。并摆放好桌椅。只有卫生的加强才能让我们有良好的环境，这也是良好行为习惯养成的一部分。
针对这种种行为,你有什么好建议去改善这些情况呢?
2、自查自纠自律：检讨自己存在的问题、缺点、不良习性（尤其是重大违纪事件），并做出纠正的计划和打算。
同学们纷纷发言，而后老师总结：首先，确立目标，循序渐进。一个好习惯的养成不会是轻而易举的，要想完成他，就得确立长远的目标，一步一个脚印的行动起来。俗话说，有志者，立长志，无志者，常立志。所以，要养成好的学习习惯，不能心急，但一定要说到做到。例如，想背完1000个单词，可以分成多天来完成。今天背10个，明天背10个，日复一日，这样不仅不会给自己造成太大的压力，并且当你完成目标时，会品尝到一种前所未有的成功的喜悦。其次，学会时刻自我约束。如果良好的习惯养成之后放松要求，忘乎所以，那么没过多久丢掉的坏习惯又会重新回归。认识到听课做笔记的重要性后，就得一天不落的记下去；认识到沉迷于网络的危害性了，就不能再找借口深陷其中；认识到自习课讲话会影响他人，那就踏踏实实的兀自学习。久而久之，坏习惯会离你越来越远，自然，成功会离你愈发的接近。
班主任总结
总结：观念改变习惯，习惯积淀素养。生活处处是细节，细节点点积素养，素养默默铸文明。以三字经“人之初，性本善。性相近，习相远。”为结尾，说明人本来性情很相近，但由于行为习惯的偏差个性等都变化相差大了。
（三）学生交流、讨论
（四）学生发言：每人限时2分钟
（五）学生课后写出心得体会。
会后反思：
事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。
点击咨询 