小学班主任工作手记

第一篇：小学班主任工作手记

小学班主任工作手记

——让孩子在人生的起点走好每一步

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。在我们传统观念里，儿童是受教育的对象，儿童的一切应该由成人决定、安排。因此，无论给孩子们灌输什么，总是希望在他们身上即刻发生作用，立竿见影。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。

一、学会欣赏，让孩子树立“自己很聪明的信心”

欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成自己的孩子；不仅欣赏优秀孩子的优秀品质，而且，要学会欣赏孩子的缺点和失误。有一句名言说的好：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”只要在教育中方法得当，就能使“诗人”真正成为李白。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平；反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中，老师心里应该明白这个道理：其实每一个孩子都很聪明。小学二年级的孩子，正如毛泽东所说的是一张白纸，好写最新最美的文章，好画最新最美的图画。作为班主任要针对每一个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时侯也没有过人的天资，要让孩子们知道，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如孩子们，成功的关键在于自身的努力，教师以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点你的赞誉之词，让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。

二、用心沟通，让每一个孩子都做得更好

和每一个孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人兴趣、爱好等情况，熟悉孩子；留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个孩子的情况做到全面了解，在大脑里建立孩子们的“档案。”这样，有了大脑里孩子们的“档案，”针对不同孩子的特点用心沟通，引导孩子们共同进步、做得更好。孩子的潜力是无限的，每个孩子能做的，比我们想象的要多得多。

三、理解宽容，让孩子独立完善自我

小学二年级学生的事要尽量让他们自己去完成，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。因此，在工作中，我坚持让学生自己主持召开班、队、组会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我的角色是当好参谋，给予启发、引导和鼓励，对于孩子们做得正确、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使他们在成功的喜悦中增强了自立意识，不断完善自我，坚定了自我成才的信心和勇气。

四、信赖孩子，创造出美好的境界

教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。作为班主任时刻面带微笑，适时挥洒充满人性的言辞，是天真烂漫的孩子们的渴求，也是教育进步的需要。首先，课堂是孩子们展示自我风采的园地，教师不再是至高无上的权威者，而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持者，所以，课堂中的评价应是激励式的，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同。有人说：“好孩子是夸出来的。”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏，是教师心灵深处关爱的自然流露；其次是要信赖你的学生，孩子们就像百花一样，各有各的特色，要从各个角度去欣赏、肯定他们。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

李萍

2008年12月

第二篇：班主任工作手记

班主任工作手记

天堂镇中 章和敏

我要做班主任？！

当这个消息被我证实之后，脑里、耳里就只剩下各级领导的唠叨：“班主任工作在学校具有举足轻重的地位！” “一个班级的好坏全看班主任的工作态度！” ……

感觉自己竟然有些忐忑！

有些气恼自己的忐忑：又不是没做过班主任！几年的班主任工作经验照理足以应付了呀。可还是有些忐忑——不知道我的那些方法对现在的学生是否有效？虽然说“方法不怕旧，只要人肯受”，可现在的学生比早几年的学生要独立、自我，内心世界也因为跟外界的交流比较多，也变得更复杂和敏感。对初二学生来说，独立、自我很多时候意味着叛逆，而复杂和敏感的内心世界更让人琢磨不透……

怎样才能尽快地走进学生的世界，让班级走上正轨呢？这已成为我班主任工作中的第一大问题。

（一）初建

由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此需要强有力的规范、纪律来促使班级的有序化，物色得力的助手便成了当务之急。在我亲力亲为去管理学生的一个星期里，我有意只分配工作给一个整体，却不指明工作的负责人，经过观察，几个工作能力出众的学生随着班级工作的开展，渐渐形成了班级的骨干力量，也初步形成了班级的班委机构。期间我也改变了旧观念中为管理省事，只让少数人参与班级管理的做法，除了常规的班委机构之外，我有意增设更多的班级岗位：学习组长、纪律组长、劳动组长等等。

学校在这时适时的为庆祝教师节组织了一次班级黑板报的评比活动，我把工作直接交给科代表，让她随意支配人手。然后静静地在一旁观望，这时我发现很多同学参与了进来，其实这时班级里还有很多同学还不熟识，可你看：画的画、剪的剪、挑的挑、贴的贴……一派忙碌的景象。结果出来了：一等奖！这完全是学生独立并依靠集体的力量完成的。

独立真好！

看看其他的班主任还在对学生指手画脚分配工作的时候，就是这些独立的孩子把我从琐碎的班主任工作中解脱出来，我已经在总结工作了：

应该让每个学生在集体中都能获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位！这些方法可以实现多重作用：一是使学生获得了自信心、自尊感、归属感。二是帮助学生发现自己的潜力，增强成就感。三是可以在工作中与他人互动，换位思考，发现自己的不足，形成宽容、诚实、有责任感等心理素质。

（二）发育

经过一个月的努力，这时候的班级已开始处于由他律向自律转化状态了，班级制度由初建阶段的强制性遵守，开始转为被学生理解、认同。学生对班级有了归属感，班级心理因素日益增长了。这个阶段培养班级 “良好的班级人际关系、融洽的班级气氛”成为我的班级管理目标。

一直以来我都认为班级活动可以作为增强班集体凝聚力，培养融洽的班级气氛。所以在第七周星期一的上午，文娱委员来向我申请，下午的班会他们要举行一个流行歌曲比赛，我想都没想就答应了。可一回到宿舍就开始担心起来：这么短的时间组织这样的活动，没有老师的指导，可以吗？结果让我又跌了一次眼镜：主持人、音响效果、包括评委……一切都井然有序，连上台的同学都落落大方，节目还很丰富，独唱、二人唱、小组唱，男女声合唱，最后还为一、二、三名的同学搞了个颁奖仪式，45分钟10 个节目，包括颁奖。如果没有良好的班级人际关系，融洽的班级气氛，我想在这短短的时间里这次活动是完不成的。

活动结束后，我们的文娱委员来找我：老师，给个本子，我们要把每次活动都记录下来……她的话着实让我汗颜了一把，我都没想到的，孩子们都想到了。尽管他们没有专业水准，但他们那种想唱就唱的凸现自我的表现力让我欣喜。

我班的班级管理目前还处于初建向发育过渡的时期，希望以后还可以有更多、更好的活动去培养他们自尊、自强、自制力和创造力。这样才可以向着班级管理实践中人们追求的理想状态——班级管理的成熟阶段，一步步接近。

（三）成熟

这个阶段无疑是班级管理实践中人们追求的理想状态：此时，班级规范已经内化为学生深层次的自觉行为，维系班级力量更多的是健康的人际情感等班级心理因素。此时，教师和学生之间是平等民主的关系；学生之间是平等的竞争关系，彼此间相互关心、相互帮助。班级成员能站在别人的立场上思考问题，对自己的行为负责；能大胆地提出问题，善于进行创造性思考；还具有协作、协调的精神。成熟的班级管理能增强学生的自信心、自主性、成就感、责任感、自制力等良好心理品质，完善学生的个性……

这个阶段还处于探索阶段。对班级管理如何达到成熟阶段，进而促进学生心理素质发展，值得进一步探讨，这也成为我以后班主任工作的探索目标。

第三篇：班主任工作手记

班主任工作手记——严格管理以身作则

（钦州市第二中学农能干535000）

摘要：叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养”。这句话充分强调了“习惯”对于学生成长及其教育的重要性。只有让学生习成良好的行为习惯，才能使其形成良好的个性心理品质和良好的学习竞争意识，才能培养学生健全的人格。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用。本文笔者就多年做班主任的一些工作经验进行小结，提出自己的管理模式和育人方法。

关键词：班级管理学生养成教育思想

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用，在担任班主任7年来，我遇到了各种各样的学生和家长，也处理了不计其数的学生心理问题和学生的纪律问题，帮助学生健康成长。对于班主任工作，我的做法如下：

一、班主任工作的管理思路。

（一）、“严”字当头。

严格、严谨是我们对待每一项工作的必要品质，这种品质在日常班主任工作中尤为重要；它包含三重含义：

1、严格执行学校各项规章制度，严格按照学校总体工作部署和学校领导指示认真管理班级和处理班级日常事务。

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本组织形式，也是学校规章制度的直接执行者和直接承载者。只有严格执行学校各项规章制度，才能最大程度的管理好班级，才能为学校大局作贡献。也只有严格按照学校领导指示认真管理班级和处理班级日常事务，才能正确的处理不断碰到的新情况和新问题，保证班级始终如一的扬帆前进。

2、严格要求学生。从纪律、思想道德、社会公德心等方面，严格要求学生认真遵守，及时指出并纠正学生任何违纪情况。

犯罪学家凯琳提出过“破窗原理”，在犯罪学领域有广泛的应用。该原理描述的是：如果一幢房子的一个玻璃窗户被打破了，而其主人没有及时地修复，则过段时间房子的很多窗户都会被打破。这是因为路过的人都会有种被纵容“破罐破摔”的心态，他们会觉得既然这个房子的一扇窗户已经破了，我再打破一扇没有什么了不起的，即风险成本是较低的。

我们校长也曾经在班主任会议上专门论述了“破窗原理”，以此来要求我们的工作。在实际工作中，只有严格要求学生，避免出现破窗，出现了必须及时修补第一块破窗，避免出现第二、第三块破窗，以严治班，才能创造出良好的班级环境，才能没有“破窗”！

（二）、一切为学习服务。

高中学生首要任务就是学习，而对升学的压力，只有做到一切为学习服务，才能真正面向高考、面向未来，才能真正为学校大局服务，才能真正为学生构筑美好的未来。

当然，“一切为学习服务”并不是一切学习外的事情不能做，而是一切学习以外的事情都要围绕学习开展、都要为学习服务。

例如班会费的开支，我会利用每一次月考、大考的机会来奖励学习有进步的学生和学习成绩优秀的学生。我班体育活动也要为学习服务，当在班内普遍存在学习压抑和气馁的气氛时，我班就有意识的寻找一个较弱的对手班级来进行篮球比赛，以赢球来换取昂扬的斗志；相反地，在班内普遍学习浮躁和肤浅时，我班就有意识的寻找一个较强的对手打场篮球，用输球来得到踏实的学习状态。总之，要擅假外物做到一切为学习服务，提高学生的学习积极性和趣味性，让他们能够始终保持良好的心态。

（三）、从小事抓起，培养学生习惯。

人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养”。充分强调了习惯对于学生成长及其教育的重要性。只有让学生习成良好的行为习惯，才能使其形成良好的个性心理品质和良好的学习竞争意识，才能培养学生健全的人格。

在日常班级管理中，我将很大精力放在一些所谓的小事情上，比如严格要求学生，狠抓迟到问题、眼保健操和早操的出勤到位问题和学生认真程度以及早午晚读的读书内容和声音大小。同时在日常生活中，我严格要求学生不能乱丢垃圾、走到哪里都要有携带垃圾袋将零散垃圾收集好丢入垃圾桶的习惯、更不能佩带任何首饰类物品、讲任何粗话。同时进入教室必须无声，为的就是让学生习惯成自然，做到老师在与不在都一样，无声自习！

（四）、为人师表，率先示范，以身作则。

中学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，长期熏陶才能形成。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行

为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

我一直严格要求自己，以身作则。比如我要求学生尽量提前到校、利用空余学习时间，而我每天比学生来得更早、走的更晚；我要求学生注意教室卫生、不能乱丢垃圾，而我自己每时每刻都在注意自己卫生习惯同时注意拣拾垃圾以保持教室环境；我要求学生读书声音大，而我自己经常在语文早读领读和学生一赛嗓音。

二、班主任工作的一些具体做法。

（一）、摸清学生背景，分析学生状态。

在工作的开始一定要了解学生家庭情况、思想状况、日常交友、宿舍表现等等情况，懂得分析学生状态，才能正确的开展工作。

学生的日常状态，我一般分为五类：（1）压力过大，焦虑过高。学生以前有较大的提高，但担心担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致日常焦虑过高，发挥不好。（2）和以前相比，学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。（3）日常学习准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。（4）在日常生活中经常粗心大意，马马虎虎，考试则审题失误，答题技巧不妙。（5）过于自信，骄傲。不明白目前自己的状态，盲目的认为自己很聪明只要一开始学习就一定成功，但却在实际中一直不学习。

分析学生状态后，就开始针对每个学生有针对性的选择谈话。我一直保持对学生的谈话习惯，帮助学生发现问题、解决问题，不断鼓励、督促他们向前迈进。

（二）、不断加强纪律管理，创设学习氛围。

在每个学期初，我都会讲解《学海航标》和学校最新的措施、政策，给学生打预防针，做好纪律管理工作。培养学生的纪律观念，负责精神，告诫他们要遵守规则，这个规则在社会就是法律、在学校就是校规校纪。

我每周根据学校工作计划制定自己班级中的一周工作要点，每次都是将纪律问题放在首位。我不断告戒同学：成绩不好可以通过努力赶上，而纪律情况不好则是品质问题。只有遵守规则，才能具有发展提升的潜质。我总是及时处理学生纪律问题，发现苗头，立即制止。不论哪个学生，纪律面前人人平等，都要对自己行为负责。

（三）、加大对学生思想教育，增强班风建设。

首先，我们班主任要明确学生犯错误是很正常的，古人都说：“金无足

赤，人无完人”，成年人都会犯错误，何况学生都是一个个十几岁的孩子，违反班级和学校的纪律是很正常的，我们的老师对学生违反纪律时，不能光

站在自己成人的角度考虑问题。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，理所应当的。可是，怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的承认错误并接受处罚，还不至于产生消极的抵触情绪。再次，对待违纪学生，一定要尊重他们，像什么东西、混蛋、还有把家长抬出来说你爸爸怎么生你这么个儿子呀等不尊重学生人格的语言不能出现。最重要的一点，就是“先表扬，后批评”，让学生有接受批评的余地，也让他们感觉到在老师眼里至少还不是一无是处的。

在具体工作中，比如在处理学生上课讲话的问题时，我一般是以最近学习情况如何的询问开始，然后指出违纪事实，说明违纪影响，遵从“护花原理”，同他摆事实，讲道理：（1）这一行为最主要的影响是影响和耽误了自己的学习（2）严重影响了他人学习（3）这是一种对科任老师的不尊重。“己所不欲，勿施于人”，学生自己在学习时也不想有人干扰他，在他自己生活中也不想别人不尊重他，因此要认识清楚问题，认真改正。

（四）、组建一个完善的班级体制

1、完善班干队伍。

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。因此，班干我都是选择学习、纪律双优的学生，要做同学的标兵和榜样。第一次选择班干很重要。当班内形成良好的风气，就可以民主选举，选出来的也必定是双优生。

2、不断加强班干的管理，增强班干的素质。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。不断关注班干的作用，即使民主选举选出一两个平时表现不好的学生，也有信心让他发挥良好作用！

3、明确班干职责，制定班干职责制度

例如，在日常制度中，学校早上是6：10播放音乐起床；那么早上6：20时，生活委员就开始喊未起床的同学起床；早上6：55，学生离开宿舍开始到班；生活委员检查宿舍卫生、卫生委员检查教室和包干区卫生、副班长检查到位情况，英语或语文科代表领读；上课时，纪律委员负责违纪情况统计；体育委员负责督促同学眼保健操、早操；同时，我要求预备铃响后进教室，上课期间一律不得做与学习无关的事情。

在管理制度上，要求：班长全面负责班级事务；团支书分管宣传、卫生、体育、文艺；副班长分管纪律、学习、生活；所有科代表向学习委员负责；所有组长向卫生委员负责；所有舍长向生活委员负责；这样，就形成了一个层层负责、级级管理的优良制度，出现问题，可以直接找到负责人，方便了班主任工作。

在学习制度上，要求：课代表及时收取作业，反馈作业情况给班主任；每隔两周检查各科优化设计和导与练；每周三和周日晚读前听写英语、每周二和周五晚读前听写语文；自修课时一律手中要拿笔，台上要放有草稿本。等等。

（五）、关心学生身心健康，促进学生全面发展。

根据皮克马翁效应理论，老师对学生的言行关心和问候，都能极大的促进学生的发展。

我经常到校医室翻看就诊记录，及时询问学生健康情况，关心学生的日常生活。通常我一问学生生病情况好些没有，学生一开始会很惊讶我知道，然后就是开心，感觉到班主任的关心爱护。这样，这个学生就会更加努力的向自己的目标迈进！

（六）、多动脑筋，多种途径教育学生。

作为班主任，除了找学生做思想工作以外，还可以采用座谈、班会、典型示范、随机教育等方式。要因时因地因人因事而异，“对症下药”，不能千篇一律。但有一点要明确，针对学生出现的问题或者毛病要一事一议，就事论事，做到尊重事实。还要坚持说服而不是压服。更要注意措辞，善于疏导，不堵塞；要善于引导。特别要重视教育对象的心理状态，有一句话说的好：“打败一个人，就要攻心”。

根据嫉妒心理学，当众表扬某个同学，会使其它同学产生一种嫉妒，并认为老师对他偏心。因此我极少在班里表扬某个同学，而是尽量找其它机会进行鼓励表扬。当然，也很少当众批评同学，尽量找其它机会进行批评教育。

生气发火也是教育方式之一，针对学生性格，来选择生气的程度、节奏和时候，是一开始谈话发火还是谈话最后发火，总之要给学生以触动，动之以情，晓之以理，还不能过火，考虑到学生感受。

三、后记

当然，在教育学生的过程中还离不开家长的作用，这里不细说。最后，也是我最重要的感受，就是“他山之石，可以攻玉”。学会聆听很重要，在我的班主任工作中，很多老师都给予了我很多指导和帮助。总之，班主任在与学生打交道和做学生的思想工作时，一定要尊重学生，在人格上人人平等，这样，学生才有可能乐于接受老师的教诲，老师的工作才有可能真正地落到实处。

（该论文获2007年广西“校本教研”成果评比三等奖）

第四篇：班主任工作手记

班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。我把自己十五年的班主任工作心得总结一下，希望各位同行互相切磋，共同进步。愿各位同行在往后的执教生涯中一帆风顺、桃李满天下。

１、知识不等于能力

你读了很多书？你有很高的学历？哦，那只是说明你“知道”了一些知识，并不代表你具备了把事情做好的能力。或者只是可以说，受教育的程度相对越高，具备能力的程度相对高一些。

现实工作中往往有许多满腹经纶的优秀大学毕业生站在工作岗位上无法适从，讲台下的学生乱成一团，他在讲台上大声地喊却没有学生听他的话，或者辛辛苦苦的备课，上课，学生却听不明白，教学成绩没有，领导最怕。相反一些在大学里东荡西游，行为叛逆，勉强能毕业的学生站在讲台上却如鱼得水。他的课堂总是笑声不断，下课了学生还喜欢围着他转，节日里学生爱把礼物往他怀里送，考试成绩他的班最好，领导最赏识他，升职又快。

知识并不等于能力。这就是任何一个企业单位都不会把任何一个刚毕业的高学历学生聘任企业重要职务的原因。

要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。

大学里的优秀成绩不代表你将来是优秀工作者，任何一种工作，它都会有自己独特文化和管理模式，你必须先学习和了解，这个时候，是你的磨合期，然后，正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的过程。

２、爱比责任更重要

爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！

“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。

学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？

从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。

３、微笑比发怒更有效

有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑……

微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。

老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“你今天对学生微笑了吗？”

我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。这远比报怨、生气和发怒更有效。

４、沉默比大声呵斥更有杀生力

你知道人为什么有两只眼睛，两个耳朵，却只有一张嘴吗？为的是让人多看、多听、多想，而少说两句！

沉默是金，表达了一种行为处事方式。

农村流行一句俗语：哑猫杀鼠。意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。人也一样，有理不在声高。如果你走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但你转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。最佳的办法是你站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，你就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。在学校里你会发现有些班主任整天絮絮叨叨地厉声批评学生，但学生批评接受过了照旧，班级管理越来越乱。而有些平时沉默谨言的老师却把班级管理得井井有条。

沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。

沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。沉默无声，是要观察、思考与准备。虽不飞，飞必冲天；虽不鸣，鸣必惊人！大地的沉默孕育了金秋的收获，雄鹰的沉默蕴蓄着有力的冲击，冬日的沉默更是奉献出一片姹紫嫣红的春天。有古语云：“君子厚积而薄发。”

有的老师喜欢喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。这样，对于他自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。而对于听的学生，由于说者的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。还有的老师因为说话前缺少足够的思考和语言的组织，造成言不达意或逻辑不清，反而影响了感情的交流，真是欲速则不达。

沉默并不是叫老师缄口不语让学生胡作非为，而是希望老师面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。让我们的教学中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！

５、威严与尊严一样重要

有些教师总喜欢在学生面前表现出„高深莫测‟„凛然不可侵犯‟的派头，从中体验着自己的 „尊严‟。其实这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏……

有些看起来很威严的老师学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。这样的老师学生最怕也最不喜欢，不喜欢老师连他教的科目也提不起兴趣。时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。威严能用的上一时，却不能贯穿始终。这样的教育，没有爱，就象躯体没有血没有肉一样。

面对学生的问候，老师不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头送上一抹微笑；看到学生在做游戏，也能动情的参与其中；气温骤然下降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余一起谈论学生最热门的话题……老师和学生的距离拉近了。学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。这不仅仅是教师的尊严、更是朋友的尊严。威严能用于一时，可学生给予你的尊严能让你受益一生。

老师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。

第五篇：班主任工作手记

班主任工作手记之与孩子们一起成长

苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在校园内，班主任由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的教师，因此，班主任在对学生进行心理健康教育过程中有着得天独厚的条件，也必将发挥主力军的作用。

学生的成长需要班主任的引导、关心、帮助。作为班主任，要以高度的热情与自身的智慧，促进学生健康成长。

与学生们朝夕相处，身边总免不了发生这样那样的故事，其中有酸甜，有苦辣，有泪水，有笑脸，凡此种种，让人久久难以释怀。

“好学生是夸出来的。”以前，每当听到这句话，我总觉得它有点过。如果，多表扬几句，就能表扬出一批优秀的学生来，那教师这个职业就没多少“技术含量”了。但最近我才觉得，自己并没有真正理解这句话的含义。

还记得我们班一位叫娜的同学，他是一个从乡村学校转来的学生，通过我上课的提问得知她的程度不是太好，而且上课也不敢发言。但是后来的一件事让她有了很大的转变，同时成绩也有了很大的提高。那是期中考试过后，她的数学成绩有所提高，我对优秀生表扬了后，也对进步生及时的进

行了表彰，同时也颁发了奖状。就是这一张奖状让她彻底发生了变化，她的家长给我打来了电话，说孩子回家后特别高兴，这在以往是没有的事情。当时我的心特别的激动，也许对于老师来讲这是一件微不足道的小事，但是就是这一件小事让我学到了很多……后来，她在班级里活泼了，上课也把小手举得高高的，不在是一个“沉默是金”的小女孩了。

几句真诚地表扬就产生了这样的影响，着实让我意外，也让我不得不重新思考“好学生是夸出来的。”这句话的含义。

与孩子们在一起，孩子们进步的同时，我也在成长。