自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因

第一篇：自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因

自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。

许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词'我'来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。

•中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。

生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。

在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响．致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。

•独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。

初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。

初中生厌学的原因及对策

在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫 然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。

初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力 和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长 “望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家 里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。

其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的 角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校； 有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传, 分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正 学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出 来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造 一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持 身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

如何面对初中生的早恋心理

一、早恋的原因

1、生理及心理的因素

初中生已经进入了一个多思的年龄阶段，相比小学生他们就成熟多了，已经不再那么单纯，更不那么驯顺，对师长不再那么毕恭毕敬、惟言是听了，甚至有着颇为强烈的逆反心理。他们在全方位的感受、思考、探索、寻觅，除了个人、家庭、学校还有社会等都在他们的视野之内。参与意识日渐增强，而且喜欢标新立异。他们有渴望、追求，也有困惑，迷惘。有欢快幸福，也有忧郁烦恼。特别是由于恋爱意识的觉醒，使他们的感情世界变得更复杂、更活跃。有关的心理学研究证明：“初中生身心巨变得同时，独立意识大大增强，各方面的能力也大大提高。所以，初中生不再像小学生那样把老师看作是至高无上的，认识能力和自我意识的进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性的感受，对老师的显然的服从以及不论在家里还是同伴中都认为老师的话绝对正确的看法，都发生了本质的变化。喜欢什么样的老师也有了新的看法。总之，初中生已能以一种批评的态度去看待他们的老师了。

2、环境的因素

为什么会有这么多中学生谈起了恋爱？第一是社会环境，第二是家庭环境，第三是学校环境。有的学生不屑地说：“大家都有朋友了，如果你没有岂不是太没面子了，而且自己又不差，所以为了不落在别人后边，不被人看不起，大家也就心照不宣地寻找自己的‘意中人’了。如果顺利的话大家一拍即合，开始相处；如果对象比较难追，就多花点儿时间和金钱，一旦追到手也可以作为资本向别人炫耀。”记者在调查中了解到，在高中生“恋爱一族”中，两个人走到一起除了因为特殊时期的“情投意合”外，因一时嫉妒、争强好胜而赌气处朋友的也大有人在。

3、学校教育的不力

学校应是青春期教育中最有权威，最重要的渠道，然而现实的情况是几乎所有的学校都不敢宣教性心理和生理卫生知识，甚至达到了谈“性”色变的地步。社会环境对青少年性意识的影响却是多而复杂形象生动的，而学校青春期教育的内容、手段、方法却少而单一平淡乏味。对个别早恋学生也只能谈理想情操，但涉及性心理和生理教育较少。更何况在生理发育的时期，他们都自觉不自觉的向异性表现出了自己的向往。我们做班主任老师的经常在一起谈论“现在做学生的思想工作，别的问题都好办，可涉及到最敏感的感情问题就不好办了，既不能严处，又不能放任自流，真难„„”

如何对青春期的中学生进行适时的教育，是摆在教育工作者面前的一个迫切而又艰巨的任务。对中学生的青春期教育不能“犹抱琵琶半遮面”了。

二、中学生早恋的特点 朦胧性

感情模糊不清，似乎是爱，似乎又不是爱。辛弃疾云“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”早恋也有类似情况，但不是“强说愁”，而是强说爱。这些十三四岁的男孩和女孩相互之间说我爱你，其实他们还不懂的什么是真正的爱，有的是把对某个异性的好感当成了爱。有的只是对异性的好奇，正如青少年有“假性近视”一样，这是一种“假性的爱”。单纯性

中学生的早恋与成年人相比是很单纯的，爱就是一切，不附加任何条件，他们幼稚无知，没有生活经验，他们天真的幻想往往会在现实生活面前碰壁。差异性

一般说来，在初中阶段女生要比男生更有早恋的的要求，这是因为女生的发育要比男生早的缘故，例如，初三有个女生给男生写了一个纸条说“我是盆中花，你是盆中泥„„”。这是比较明显的求爱，但男生却不知是怎么回事，竟然拿这个纸条去找老师。

不稳定性

青少年的生理和心理正处于一个急剧变化的过程中，他们的理想志趣爱好性格等也往往会发生变化，从而引起爱的变化，早恋时所说的“永远爱你”往往是一种天真的幻想和难以实现的空话。

三、面对的策略

面对今天的中学生，要与学生进行平等的对话。学生有渴望教师与他们对话的要求，教育者只有以对话者的身份通过平等真诚合作的对话才能真正收到教育的效果。如果只是板着教育者的脸孔居高临下的对他们说些连自己也不太相信的空话大话套话，往往会适得其反。惟有平等坦诚的对话，才有可能达到教育的目的。

根据以上中学生的早恋特点，应采取如下措施：

1、仔细观察预防

早恋期的孩子主要有以下特点：1)在家坐不住，常找借口向外跑。2）放学回家时，喜欢一个人躲在房间里想心事，时常走神发呆。3）情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦躁不安，做事没耐心，4）对写爱情的文艺作品感兴趣，对电视电影中的爱情镜头特别关注，甚至想看一些淫秽录像等。5）喜欢打听男女之间的事，对儿女情长感兴趣。6）有时背着家长偷偷的写信看到家长忙掩饰过去。7）常有异性打来电话或异性同学传递的小纸条。家长和老师可以根据以上信号及时发现问题，进行预防教育。

2、正确对待，正确引导。

省青少年研究所副所长、副研究员吕杰说，在这种特殊时期，家长一定要讲究策略和方法与孩子推心置腹地沟通交流，向孩子讲明早恋在他们求学阶段的利弊关系，必要的时候家长可以请心理医生帮忙开导孩子，让他们主动地远离不合时宜的“感情经历”。学校的态度：反对但不强行限制。哈市第156中学教师何淑华说，由于现在网络、影视、报纸对学生影响较大，对学生早恋问题不能像几年前那样明确地提出来，告诉他们说不可以谈恋爱。而目前班主任老师发现学生有早恋苗头后，表现得过于小题大做和大惊小怪并明确地提出来不允许学生谈恋爱，孩子可能会接受不了，容易走极端，因此学生早恋问题对于教师来讲是一件比较敏感和棘手的事情。

3、加强青春期教育，提高免疫力 开办家长学校，提高家庭教育能力究竟应该怎样看待异性学生之间的交往？哈尔滨医科大学性教育研究中心副教授彭涛说，现在的家长把中学生正常的两性交往都贴上了恋爱的标签。其实学生之间的交往并不都是家长和学校想像的那样，两性的交往中有爱存在但那不是爱情而是友爱。

彭涛说，两性交往是中学生成长中必然经历的过程，中学生刚刚步入青春期，渴望与异性交往，需要被理解、关心和支持。与异性交往过程中寻找到共同点之后，就会由团体交往发展到单独交往。而此时家长和学校去堵是不明智的做法。应该引导他们学会两性交往，同学之间喜欢在一起聊天的亲密关系并不是谈恋爱，谈恋爱分三个阶段，先谈再恋最后才是爱，而学生目前只停留在谈的阶段。家长和老师应该相信孩子能处理好这种关系。如果家长对孩子与异性的交往进行强行干预，学生就会更加不会处理这种关系，可能会假戏成真。因为孩子都会成为未来的丈夫和妻子，应该在中学阶段学会与异性的人际交往。彭涛说，中学里通常有不成文的规定：禁止学生谈恋爱，但这种禁止是形同虚设，学生不在学校谈可能会在校外谈。因此学校不要命令式的禁止学生谈恋爱。但如果孩子和异性交往过于密切，而导致学习成绩下降是不正确的，如果有婚前性行为就更不应该。因此在孩子有早恋苗头时就应及时对孩子正确引导，首先家长不要慌，和孩子及时沟通，但沟通的前提是支持孩子和异性交往，不能压制。告诉孩子那不过是青春期出现的情愫而已，目前应该建立良好的同学关系，应该做一个懂得尊重他人的人，应该在与异性的交往中学会为人处事，待人接物，为将来的生活打基础。对处于失恋、暗恋的孩子，不应该采取坚决的态度不允许他们交往。应该对他们进行引导，不限制孩子和异性交往。

4、净化育人环境 学校的态度：反对但不强行限制中学生具有与“自我”对话的强烈倾向，这突出地表现在记日记上。许多心理学家都认为“记日记是人在青年期的典型现象”，这是因为他们的“自我”开始分裂为观察者的自我和被观察的自我，出现了现实自我与理想自我的冲突。日记就是两者对话的记录。吕杰说，青春期的孩子对异性产生好感其实是再自然不过的事，这与“爱情”本不相干，学生应该想到目前他们并不具备谈恋爱的基础，应该学业有成，有生存能力时再考虑恋爱的事情。

如何改变学生的厌学情绪

学生有厌学情绪是比较普遍的问题。造成学生“厌学”的原因是复杂的，既有学校、教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有责任。因此，要解决学生的厌学情绪问题需要多方面做工作。

首先，教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的倾向，真正做到全面贯彻教育方针，面向全体学生。促进学生全面发展。这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校都应该解决的问题。班主任应该建议学校进行教育思想的大讨论，使整个学校沿着正确的办学方向前进。

第二，要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引导。

第三，要加强对有厌学情绪学生的思想教育和具体帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏动力。要联系社会生活实际、举出大量例证，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。

同时，要给他们以具体帮助，他们的学习基础差，成绩低，挨批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他门克服具体的困难，一步一步跟上集体的水平。近年，有的教师通过研究创造了一种“差生超前学习法”，效果明显。其基本思路是指导学生超前学习，坚持鼓励为主，不是依赖课后补课，调动学生的积极性。班主任不妨试一试。

第四，要加强尊师爱生教育，使有厌学情绪的学生与任课教师建立互爱、融洽的师生关系。这一方面创造了良好的心理气氛，另一方面也为教师“爱教”、学生“爱学”，提供了条件。

第五、在班上设立“进步奖”、“单项进步奖”等表扬项目，而且评奖的间隔时间要短。让每个有厌学情绪的学生都有获奖的机会，这会有力地促使他们由“厌”变“喜”。持之以恒，对消除厌学情绪非常有利。