小学作文：快乐的美术课[共五篇]

第一篇：小学作文：快乐的美术课

快乐的美术课

又是一个快乐的星期六，我又将来到学校画画。

这一天，天气非常的炎热，未到学校就口渴了，可是又没带水杯。

“当，当当!当，当当!”上课了。我们坐到座位上，就欢呼起来了，因为今天我们画蜘蛛网上的瓢虫。我们画好了，就给老师批，老师批好了。

下课了，这个星期六的美术课就这样过去了。我乘这汽车高高兴兴地回家了，回到家，我把画给妈妈看，妈妈看了，说：“你画的真好!”我开心极了。

第二篇：快乐的美术课作文

快乐的美术课作文

在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的快乐的美术课作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

今天，我们上了一节有意义的、快乐的美术课。

老师带着我们来到了动物园画动物，动物园的动物可多了，有凶猛的老虎、憨厚的大象、机灵的猴子……

一开始，老师先教我们要怎样把动物画好，再教我们怎样把动物画得栩栩如生，然后我们就开始画画了，我选择了画绵羊。为什么我要画绵羊呢？首先，我是属羊的，其次，绵羊比较温和，不像老虎、狮子一样到处乱跑，比较容易画。

哇！我们的绘画“男神”小翰已经画得差不多了，而我们的绘画“Boss”小慧不仅把她的画画好了，而且还画得栩栩如生，像真的一样。我也要加把劲了！

不知为什么，我平时的'美术作业画得非常难看，可是今天，我画得非常舒畅，不一会儿，就画好了，毛茸茸的白绵羊在绿绿的草地上吃草，旁边还有两只小绵羊。真可爱！

接下来，老师又开始教我们剪纸，剪了一个兔子形状的模型给我们示范，示范过后，老师便让我们自己各剪一个任意形状的剪纸。一开始，我总是剪不好，很烦。同桌见了，走过来对我说：“李彬，不要气馁，我来教你吧！”就这样，同桌耐心地教我剪纸。渐渐地，我学会了剪，自己剪出了一只小猪。我高兴极了。

回家的路上，我在想，今天的美术课太有趣了。真是快乐！

雷锋说：“帮助别人，快乐自己。”在一节美术课上，我悟出了这句话的意思。

这节美术课需要卡纸来做手工，我带了许多卡纸，一方面是自己用来做手工，另一方面是发给那些没有带卡纸的同学。

美术课前，没带卡纸的同学一窝蜂地向我位置跑来，乱得不成样子。我只好让他们排队领卡纸。他们领了卡纸，用感激的眼光看着我，还对我说：“谢谢”！我笑着，摆摆手，说：“不用谢！”看着他们满意的笑容，我心里忽然涌起一股暖流。

上课时，我正认真地做着手工。忽然，俞双聿举着笔转过身来，问我：“嗨，谢董毅，我的双面胶用完了，能不能把你的双面胶借我用用？”“当然，随便拿！”我爽快地回答，”咱们是好兄弟嘛！是不？”“谢谢！”他笑着回答。“不用谢！”后来，他把这件事告诉了当天的值日班长，我得到了五角星奖励！

其实，许多好事都是举手之劳，比如捡下垃圾啊，借别人一些学习用品啊......试试吧,做好事没你想的那么难!

又到了我喜欢的美术课了，这次老师让我们用卡纸剪图案，我早就等不及了，已经下定决心：好好做一个小猪，送给妹妹。

我拿起粉红卡纸，左剪一刀，右剪一刀，可就在快要大功告成时，我的右手一抖，啊呀！小猪的尾巴剪长了点儿，糟了，快下课了，小猪剪不成了。突然，我灵机一动！这个尾巴很像小猴的尾巴嘛！我赶紧拿起剪刀，准备让小猪变身-----经过努力，一只小猴终于出现在眼前。

看着这只机灵的小猴，心想：嘿嘿！老师一定会表扬我，看我做的多棒呀！

我赶快举手，老师走过来，点了点头，把我的小猴子拿到讲台上，指着小猴说：“你们看！这只小猴子翘着尾巴，剪得真是得活灵活现！”我听了心里比吃了蜜还甜。回到座位上，我前排的甘一文回头一看，竖起大拇指对着我说：“超赞！好极啦！”后排的孙文佶也把脖子伸的比长颈鹿还长，他拍拍我，说：“你做的真好！下课教教我吧！”我摸摸后脑勺，不好意思地说：“没什么啦！只是突发其想，临时创造的!”

今天这节课我真快乐！小猪变小猴让我懂得了，做事要多动脑筋，发挥我们的无穷的创造力！

第二节语文课上完了，课间，我和同学商量下节美术课画什么。我们还没有商量好，就上课了。

在美术课上，我问：“老师我上课画什么呀？”老师说：“还没有开始上课，你慌什么呀？”

在上课中途，我似乎不知道画什么，就去问老师，老师说：“你可以画小象、小猫、小狗等等，我们要画的是动物，你可以随便画什么，只要是动物就可以！”我高兴地对老师说：“老师，谢谢您的提示！”我回到自己的座位上去画画。

我画了一只小象，我拿给老师看。老师说：“你画的很不错，就是小象的嘴巴再画大一点就更好了。”

下课了，我对同学说：“你画的是什么？我画的是小象，老师说我的小象嘴巴再画大一点就行了。你呢？”同学有一点伤心，她说：“我画了一只小猫，可是，老师说我画的小猫有一点难看，所以说我要重画。”我觉得这节美术课还是让人感到快乐！

每天我都会到黑板边看一看下午有没有美术课，星期二下午，我最喜爱的美术课终于“降临了”。

“叮呤叮呤”上课铃声响了美术老师的声音也出现在教门口。只见老师身上夹着一本美术书，还有几张卡纸。我想：今天要作什么呢？

美术老师站在讲台前说：“同学们，今天我们来制作一个大公鸡。”我兴奋地说：“太捧了！制作大公鸡是我的强项。”美术老师看到我那激动的样子就笑了笑说：”好！就看你今天的表现吧！”

还没等老师交待完制作方法，我便迫不及待地动手了。我先拿出了张长方形的卡纸，从中抽出一张绿色的卡纸，做一个公鸡“弯弯曲曲”的身子，真漂亮呀！再拿一张红色的卡子剪鸡冠，剪完鸡冠又来剪公鸡的嘴巴。然后拿出水彩笔从里面取下一支黑色的彩色笔，画公鸡的眼睛。最后一步是把一张紫红色的卡纸剪成一条条的，做为公鸡的尾巴。做好了漂亮的大公鸡，我拿上去给老师评分，老师说我得了优—。我说“我的收获还真不少呀！”

真是一节快乐的美术课呀！

第三篇：一节快乐的美术课

一节快乐的美术课

117200桓仁县东关小学三年一班王迪

今天我们终于盼来了美术课！因为这节美术课很有趣，老师让我们带来了许多水果，说要让我们制做玩偶呢！

“叮铃铃”，上课了。我多么希望这是节美术课呀！没想到，我居然猜对了，我心里美滋滋的，老师在大屏幕上做了几个用水果做的玩偶，橘子做的篮球、菠萝做的乌龟，西瓜做的小猪------看了这些奇形怪状，美妙无比的水果玩偶，我们都被笑得哈哈大笑。

开始制作了！我突发奇想，对于我合作的小组成员杜思莹、陈阳、杨文友，说：“嗨，我们来做一个小蜗牛吧！蜗牛的身子用香蕉，眼睛用葡萄，壳呢，用半个橘子搞定，怎么样？”“好！好!”组内成员异口同声地说。我首当其冲，先用小刀把香蕉的尾部削尖，把牙签插在香蕉的头部，再在牙签的另一端镶入两颗乌黑的葡萄。一旁杜思莹眼疾手快，一眨眼就用水果刻出了蜗牛的嘴巴，我看了，满意极了，连连点头，杜思莹更是兴奋了，她小心翼翼地将橘子固定在香蕉身上。“我们要将蜗牛卡通画，可以装上一个长鼻子呀!”陈阳在一旁建议。话音刚落，他就把牙签折成两节，随机插入了香蕉头，杨文友呢，手脚麻利地取出两颗透明的石榴籽儿钉在了牙签上。哈哈，一直幽默的蜗牛出现了！我们乐得眉开眼笑。

正在我们大笑的时候，一种香味从蜗牛身上发出来，经过老师的同意，我们就把我蜗牛身上的水果吃掉了。

这真是一节快乐的美术课！

指导教师刘元波

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第四篇：小学美术课教学反思

小学美术课教学反思

符桂昌

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。但在美术课堂教学这条道路中，我还有很多不足的地方，在以后的教学过程中，我还将会继续不断提高自身的美术素质，不断的改进自己的教学方法，争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基础知识以及一些基本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生营造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和学习氛围，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种娱乐。

第五篇：小学美术课教学案例

小学三年级美术课教学案例——《彩墨游戏》

高峰完小

幸大荣

由于对中国画的热爱，作为一名基础美术教育者的我前些年酷爱画画。近年来，我在小学中国画教学中尝试探、索，运用欣赏、游戏、摹仿、创新等方法，收到了良好的效果。《彩墨游戏》就是其中有代表性的一课。

三年的学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。那么，如果在刚开始上课时就能创造出良好的学习气氛，吸引学生的注意力，这节美术课就先成功了一半，可谓事半功倍。我利用课前在教室里粘贴了大量的上学期的学生作品，当学生们有的说笑，有的懒散走进教室时，立刻看到了许多熟悉的画面，大家的注意力一下子就被吸引过来了。许多学生开始找自己的作品，教室里显得嘈杂起来，不过没关系，这都在我意料之中。随着我响亮的一声“上课”，学生们都习惯性的、整齐的起立，一切进入正轨，尽在掌握。

师：同学们刚刚欣赏了老师为大家准备的这次画展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘贴的作品。）

生：想起了我们上学期上的《彩墨游戏》那一课。

生：我还想起了那堂课上我们是在做“挑战”游戏中画的这些画。

师：同学们记得真是很清楚。今天这堂课啊，老师要和大家一起再玩一次以“挑战”为主题的彩墨游戏。

板书课题：彩墨游戏

（二）这种形式的导入，简捷而有效。学生看到自己以前的作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣。为下面的学习活动作了铺垫。

师：大家还记得上学期在游戏中我们使用的几件宝物是什么吗？

生：是笔、墨、纸、砚。

师：对，也就是文房四宝。（板书：文房四宝：笔、墨、纸、砚。）

如果用生硬的语言对学生们说“我们来练习练习笔墨吧”，那么孩子们的热情与主动性就会少了一半，所以我结合要继续“挑战”游戏的结构安排来设计教学语言，使课堂气氛活跃。另外，还要在细微之处渗透对学生良好的绘画习惯的养成。

师：我们不打无准备之仗，要想在游戏中获胜，就先要用文房四宝武装自己，再操练操练。好不好？

生：好！

师：请同学们先要在书桌上垫好毡子或废旧书纸，然后才能动笔呀。

中国画从内涵到形式，前辈们早已登峰造极，使后代景仰与效仿。而学生们对国画的了解和笔墨的控制更是十分有限，因此我认为在练习的过程中，既不能难度过大要求过高，也不可一开始就放任其涂鸦。否则，不是挫伤了学生的学习积极性，使他们望而生畏，就是毫无技法，何谈国画艺术？所以我在教学中一切从实际出发，既要按程式，学习传统中的本源东西，又不能泯灭少儿的童心，把握好分寸，循序渐进。我就象一个乐队的指挥……

师：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线；再画出浓、淡不同的线和点；

师：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？

师：同学们还有什么想法，下面就大胆尝试，看看有什么新发现？

听到我最后这句指挥，学生们开始活跃了，我没有限制、打扰他们，而是轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。有的学生大胆的挥毫，使用了许多侧锋画山水、画花朵；有的小心翼翼，用笔尖仔细的勾勒、点化；有的先用水把宣纸打湿，再着墨色；还有的正好相反，甚至把画好的形象浸到水盆之中，再瞪大双眼等待着变化出现……这样先扶后放，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，引导学生根据现象去发现，根据问题去探讨，了解笔、墨、水和宣纸之间的关系，了解不同技法产生的不同效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。

师：同学们的发现还真不少！归纳起来主要有……（教师示范并板书：没骨、勾勒、点染、滴洒、泼墨等。）

我用毛笔简单地示范，但是十分注重用笔用墨的细节，教师的演示是最直观、最有效的给予学生信息的方法，通过教师的画法讲授，学生能更多地消化知识，板书则是提示学生需要掌握或了解的主要内容。我分别用不同的技法画出了凌霄花、梅花、山水等，让学生体会墨色的变化与各种技法的差异。孩子们看得特别认真，示范完，教室里响起了热烈的掌声。孩子们的情绪感染了我，我也开始兴奋起来，就像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声对同学们说：“谢谢大家！谢谢大家！”。

师：现在我们来个实战演习，怎么样？

生：好！

师：同学们按列分为四组，每组一张画纸，先由老师分别在宣纸上任意画一大笔，再同时由后面的同学随形添画接龙，最后比一比，看看哪一组完成的作品最有创意，效果最好。

分组比赛这个办法虽然简单，对小学生却是十分有效的。学生们的热情高涨。我给四个组画的第一笔基本上是一样的，可是没有想到，后面出现的差别越来越大。因为添画接龙是同时进行的，而且为了保证教学的时间不被拖延和影响，我一直监督催促，平时喜欢互相参考效仿的学生们根本没有了相互影响的机会。第一组画成的是熊猫吃竹子，第二组画成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三组最后完成的是一片树林，而第四组画成的是一个插满花朵的花瓶。

师：小小笔墨真的很神奇，换了不同的人来添画，最后这次演习的结果也有如此大的差异。相同的笔墨在每个人的眼中和手中所呈现的却是不同的画面。

（课件展示名家作品）

师：经过了刚才的操练和演习，一切准备就绪，下面老师就请出被挑战者。“知己知彼，百战不殆”，所以我们先要清楚对手的具体情况。

１师：这幅《人之家》是现代著名画家吴冠中的作品。画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。

２、师：同样是吴冠中的作品，这幅《崂山松石》与前一幅《人之家》却有很大的不同，你能谈谈自己的看法吗？

生：主要运用了很多线条勾勒来画出山石，再用大面积的着色，有点象我们平时画画上色的特点，另是一种效果。

师：相对来说，吴贯中的这幅《瀑》，与前两幅中的哪一幅画的特点很相似呢？

生：《瀑》与《人之家》的特点很相似，更多地使用了很多流畅，动感的线条表现水。

师：请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，分析作品中运用了刚才老师演示的哪种特殊技巧？

生：老师，这还用问，画名都说的是《泼墨山水》，当然是泼墨了。

学生们觉得有趣，都开心地笑起来。

美术教学是视觉艺术，中国画的独特韵味只有通过视觉感官才能使人有所感触。欣赏、分析的名家作品，体验形式美，不仅使学生直观地感受到中国画的魅力，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围，更好地理解作品的人文内涵，培养热爱民族艺术的情感。

师：下面我们的挑战游戏开始，请大家遵守游戏规则。

1、课件出示作业要求：①画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化。

②要运用多种技法来表现；

③分组合作，看看哪一组合作最愉快。

2、学生按组创作，教师巡视指导。（播放民乐《高山流水》）

分组合作可以加强学生的团队精神，还可以解决初画国画对较大画面难以把握的问题。优美的乐曲可以陶冶人的情操，可以激发灵感和表现欲，有意想不到的收效。

孩子们更加兴奋了。快速做好准备之后，就开始舞文弄墨起来，一个个都成了小画家的模样。可过了一会儿我发现，还有几个孩子走来走去的，还没有要动手作画的意思。我有些不高兴，心想：怎么还没动手画，难道只是看别人画画也能算是合作吗？刚想批评，但我还是忍下了，分别走到他们身边，多鼓励，多提示，很快他们也开始专注的参与其中了，我心中的不悦变成了喜悦。

一堂课下来，整个教学过程是师生交往、积极互动的过程，提高了学生的想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。最后，我对大家说：“有的同学觉得画的并不理想，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。只要你们有热心、有恒心，就一定会有收获。

《彩墨游戏》是以游戏的方式来学习中国画技法的造型表现课，教师以赋予创意的教学方式和方法来展示中国画笔墨的无限魅力，同时结合大师的优秀作品为学生营造了一个积聚吸引力的艺术学习氛围，为学生提供多种表现的空间，尝试多种国画表现技法，用中国画表现技法来传达自己对美的认识与理解。从而完成美术课传承文化的目标。