我们从伯南克这两日的讲话中了解到什么

第一篇：我们从伯南克这两日的讲话中了解到什么

我们从伯南克这两日的讲话中了解到什么

外汇通7月19日讯--美联储主席伯南克(BenBernanke)向市场发出了这样一个信息，即美联储倾向于今年晚些时候缩减每月850亿美元的购债规模了。

康百士银行(BBVACompass)首席经济学家NathanielKarp表示，“美联储的底线是：第三轮量化宽松(QE3)时间表将保持不变，今年晚些时候将公布缩减QE。”

分析师称，伯南克向市场提供的药物上涂满了糖。摩根士丹利(MorganStanley)首席美国经济学家VincentReinhardt表示，“美联储倾尽全力，给药物制作了鸽派味道浓厚的包装。”

在伯南克发表证词的过程中，股市攀升，债市也继续从近期的抛售中恢复健康。Reinhardt称，市场对于伯南克讲话反应平淡的部分原因为美联储重复传递信息。

Reinhardt认为，“美联储倾向于维持宽松政策很长一段时间，但没有看到增加宽松规模的需求，因此他们想要看到缩减QE。除非美联储的计划偏离轨道，否则其将于9月缩减购债。”

今年二季度的经济动能有点疲软，目前对二季度GDP增速的预估为接近1%，而一季度GDP增长1.8%。

但是，德意志银行(DeutscheBank)首席美国经济学家JosephLavorgna指出，“政策制定者在九月会议之前，将观察许多经济数据，包括两次非农就业报告，因此二季度GDP数据未必决定QE命运。”

并不是所有的经济学家都认为今年将缩减QE。

IHS环球透视(IHSGlobalInsight)的PaulEdelstein认为，伯南克意在平衡鸽派和鹰派评论，而且他坚持其做出的有60%的概率美联储将到2014年初才缩减QE的预测。

Edelstein补充道，今年剩余时间里失业率很可能仍旧徘徊在目前的7.6%的水平附近。如果真是这样，美联储还需要等一等。

多空双方各有支撑

“伯南克最新讲话并没有太多新内容，但其传递出一个最大的信息就是灵活。”新加坡华侨银行经济师谢栋铭昨日说，对于市场来说，不论是看空还是看多，基本都能在伯南克的讲话中找到自己需要的内容，伯南克显然为自己预留了许多操作空间。

一家外资大行外汇交易主管昨日也对记者说，伯南克最新言论意在避免出现今年6月他讲话后市场大波动的情况，希望能够稳定市场。法国东方汇理银行全球外汇策略主管米图昨日亦表示，伯南克讲话并未透露出更新内容，但意图持续稳定市场信心。

退出QE政策仍是市场关注焦点 周三晚间伯南克讲话前后，外汇市场陷入窄幅震荡。首先在伯南克温和论调下一度遭到抛售，随后市场又重新买入美元，至收盘基本保持不变。美国国债价格一度攀升，10年期国债收益率回落至2.5%下方。

昨日亚市盘中，美元指数延续隔夜升势，逼近83关口，盘中非美货币全线走低。市场人士认为，短期内，美元对主要货币仍会保持在交易区间。83.50或为美元指数的重要阻力位，下方支撑在82.35/82.28。

美联储的退出QE政策依然为市场关注焦点。米图表示，伯南克最新表态与之前有关“今年晚些时间减购国债计划”的立场保持一致，这极有可能在今年9月份发生。

对于周四晚间伯南克讲话，市场人士表示，去年伯南克在美国参众两院陈述时就曾表态不

一、愚弄过市场，因此市场仍将维持紧张状态。

第二篇：从克伯屈的“设计教学法”到现代“综合性学习”

从克伯屈的“设计教学法”到现代“综合性学习”

邢春

【摘 要】克伯屈的“设计教学法”倡导养成学生的自学能力，与现代课程“综合性学习”有一些相似之处。本文从两者的比较分析中管窥跨跃近百年的教育思潮的兴衰更替与回环往复，探寻现代教育的价值取向与方法论问题。

【关键词】教学设计法，综合性学习，教学方法

西方教育思想和教学方法自清末民初开始进入我国。尽管很多是舶来品，是从日本转手进来，但其对中国教育的冲击是全方位的、长久而剧烈的。其中能够引进并付诸实验的教学方法，有道尔顿制、智力测验法、内特卡制和德可罗利教学法等。本文拟讨论的是克伯屈的“设计教学法”与现代“综合性学习”的关系问题，希望从中管窥过去流行的教育教学思想、方法与现代教育的渊源，讨论现代教育的价值取向与方法论问题。

一、克伯屈的“设计教学法”的现代教育意义

美国教育家克伯屈（今译基尔帕特里克）于1918年创立“设计教学法”。其主要特点是：打破学科界限，废除班级授课制，摒弃传统的教科书，强调激发学生的学习动机，发挥学生学习主动性。学生在教师的指导下，根据自己的学习兴趣确定学习目的，设计学习内容，通过自行设计及操作，获得有关知识与技能。按照克伯屈的概括设计活动可分为建造设计、欣赏设计、问题研究、技能练习等四种类型。教师的主要任务在激励学生主观能动性，帮助学生选择在设计中所需要的材料，其一般的操作程序为：确定目的、制订计划、实施完成、检查评价。

我们可以看到，克伯屈的“设计教学法”跟现代教育理念有诸多契合之处。其一，学生是主体。重视学生的主观能动性，以学生的学为中心，不以教师的教为中心，这是对传统教学的一种颠覆，当然也是对卢梭自然主义教育思想的承继，与杜威的人本主义教育思想相呼应，其影响直达现代教育。

其二，反对分科教学。尽管现代教育是以细分学科为前提的，从工业文明到信息时代，知识呈几何级爆炸式增长，学科的分化越来越细、愈演愈烈，像古人那样成为通才已无可能。但从另一角度看，我们也无所适从，无论学多少学科的知识，也总是不足的。分科教学也很难奏效。我们现在热议的取消高中文理分科问题，也许其渊源早就存在于此。

其三，反对班级授课制。班级授课制是工业文明在教育上的集中体现，为大规模高效率培养人才而设。克伯屈主张围绕中心作业，自由选班上课。打破了传统意义上的班级授课制，其积极面在于充分考虑了学生的学习需求，适应每一个学生的发展；其消极面在于打乱了正常教学体系，不利于学生完备系统的知识体系构建。但是，它对我们长时间恒定不变的教学形态的反动，意义深远。

其四，重视能力发展。重知识还是重能力，一直是我们的教育理念、教育行为必须回应的问题。克伯屈在摒弃传统教学的知识本位的同时，着力于构建能力本位的教学模型，让学生在实践活动中获取有实际意义的知识和能力，这是一个了不起的创举。

其五，讲究教学设计。克伯屈最重要的思想是对教学的设计，或曰“设计式的各种教学”；而且，这种教学设计不像传统教学那样，只注重教，不注重学，只注重知识训练，不注重能力培养。恰恰相反，“设计教学法”有目标、有计划、有任务、有过程、有评价，与现代教学设计甚为相似。克伯屈的“设计教学法”上世纪20年代初传入中国。1921年全国教育联合会第七届年会议决《推行小学设计教学法案》，1927年中华教育改进社邀请克伯屈到上海、北京等地作演讲，宣传“设计教学法”，南京高师附小成为全国“设计教学法”的实验中心。

“设计教学法”在中国的实验有两种形式：其一是以作业为中心的大单元教学，破除学科界限，围绕中心作业展开教学。其二是“设计式的各种教学”，以各科为基点，设计教学。这些实验无疑是有积极意义的，但其问题也逐渐暴露出来。主要在于它打乱了正常的教学体系，忽视了学生必备的知识体系的构建，教学效率低下，尤其是跟当时中国的现实脱节，30年代后，这种教学法由式微而沉寂了。

二、“综合性学习”对“设计教学法”的承继与发展

在克伯屈的“设计教学法”沉寂了半个多世纪以后，《国家课程标准》中在“识字与写字”、“阅读”、“写作”(1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面之外，还提出了“综合性学习”的要求，其目的是“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。

我们可以以中学第三（5—6年级）、四（7—9）学段为例，考察一下“综合性学习”对克伯屈的“设计教学法”的承继与发展情况。

第三学段（5—6年级）综合性学习目标：

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。(5-6'CLA'2.2.3.5.1)

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。(5-6'CLA'2.2.3.5.2)

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。(5-6'CLA'2.2.3.5.3)

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。(5-6'CLA'2.2.3.5.4)第四学段（7—9年级）综合性学习目标：

1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。(7-9'CLA'2.2.4.5.1)

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。(7-9'CLA'2.2.4.5.2)

3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。(7-9'CLA'2.2.4.5.3)

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。(7-9'CLA'2.2.4.5.4)

在教学建议中，也有“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”、“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”的提法，其中对综合性学习的建议是“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。

对比克伯屈的“设计教学法”，综合性学习明显进步之处在于：

第一，“综合性学习”主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是在识字写字、阅读、写作、口语交际之外的一种综合性学习活动，而不像克伯屈的“设计教学法”，取消其他知识、能力的教学，唯有此一种教学活动，导致教学内容的零碎、虚化，学习能力丧失土壤根本，教学效果没有落脚点。所以，从这个意义上看，“综合性学习”摆正了位置，丰富了语文学科的教学方法，是对克伯屈“设计教育法”的矫正和发展。第二，“综合性学习”强调学生主体，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，这些与“设计教学法”大同小异。但是“综合性学习”强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，比“设计教学法”更讲成效。不过，在“自主性”、“实践性”、“探究性”等等旗号之下，可能还会出现一些问题，主要是重活动形式，忽视活动成效；重视活动开设，忽视活动管理。其结果是为活动而活动，为“综合性学习”而“综合性学习”。

第三，“综合性学习”跟“设计教学法”一样提倡跨领域学习，与其他课程相结合，但是“综合性学习”并不反对分科学习，排斥分科学习，只是把“跨领域学习，与其他课程相结合”作为分科教学的一种补充、拓展和整合，这是一个进步。而“设计教学法”是要替代分科教学，这种做法，不仅上世纪20-30年代行不通，到今天也还是行不通的。但是，我们还要防止另一种倾向，就是把“综合性学习”当成学科的知识教学来进行传统式的讲授式教学，不整合、不实践、不探究，那是走另一个极端。

第四，语文课的“综合性学习”，学习目标是明确的，虽然形式多样，但最终落脚于语文学习，即学生读写听说能力的提高和人文素养的养成这样的目标上来。“设计教学法”失诸目标散乱，往往是为活动而活动，即使围绕中心作业的教学，也往往目标分散，无从落实与检验。所以，“综合性学习”一定要评价，在“考察学生的探究精神和创新意识”的同时，还一定要有学科视角的评价，这才是语文课程中的“综合性学习”。

综上所述，从克伯屈的“设计教学法”到现代“综合性学习”，其价值取向在继承中有变化有发展，那就是重视学生主体的表现和发展，重视学生多方面知识的整合与多种能力的发展；从方法论上讲，从主张一种教学法替代其他教学法，到多种教学法的相互丰富、补充；如此种种，应该说，我们的教育理念和行为都有了长足的进步。不过，我们千万不能自以为是地作简单判断，而应该在实践中进行不断的探索、尝试，以使我们的教育既有厚重历史的承继积淀，又有面向现实、面向未来的务实前瞻；既脚踏实地又仰望星空。唯其如此，我们的教育才能真正发展。

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参考文献

[1] 国家课程标准 [2](美)威廉·H·克伯屈.教学方法原理———教育漫谈[M].北京:人民教育出版社, 1991.[3] 赵志伟.现代语文教育发展（纲要）

第三篇：从我们与长沙市第一福利院工作人员的谈话可以了解到

从我们与长沙市第一福利院工作人员的谈话可以了解到，目前敬老院还存在着一些问题。如：敬老院床位不够，配套设施不完善，缺少医护人员等等。其中最为严重就是敬老院床位不够。

公办养老院床位紧张，根本住不进去

目前，长沙有60岁以上的老年人口109.66万，占总人口的16.84%。可以说，长沙已经进入“老龄社会”。按相关规定，长沙市需要3万多张养老床位。但目前长沙全市各类养老机构（含乡镇敬老院）的床位数只有1万5000余张。供不应求的现状使得长沙的养老床位处于争抢状态。不仅长沙如此，根据网上消息，北京、上海、杭州、广州等一线城市敬老院也都存在敬老院床位不够的现象，且情况严重只增不减。那么像长沙这样的二三线城市和山区偏远地区的敬老院床位紧张的情况就可见一斑了。

截至2006年，我国60岁以上的老年人口约1.5亿人，老龄人口占全国人口11%左右，这标志着我国已经进入老龄化社会。而目前，我国养老床位共有120万余张，仅占老龄人口的0.8%。全国老龄办政策研究部主任吴秋风说，眼前的养老床位只能是杯水车薪。鼓励社会力量发展养老服务业，已经是我国进入老龄化社会的战略选择。

除从敬老院工作人员口中了解到的敬老院床位稀缺的问题外，在敬老院门口张贴的《敬老院入院标准》也暗示了长沙人民养老的另一个困境——经济问题。

根据我们采访的老大爷介绍介绍，要住敬老院，首先要有担保人，可以是亲属或公司单位，除了担保安全，实际上也是需要经济上的担保。虽然敬老院是国家给公民的福利，但是要住进来，费用还是要自己承担。从公告上看，床位是每个月1000元人民币，加上护理费就是1千多元，还不包括伙食。房间里只有极简单的2、3样家具，其余的都要自己添置。如果想住得好一点，或吃得好一点，则需要更多的钱。老大爷意味深长的对我们说，福利院也不是无私的，在这里有钱的就能过度舒服，那些农村的经济条件不好的，根本也享受不到这样的待遇。社会就是这各样子。

中国的养老现状令人堪忧，仅从长沙养老院严重不能满足日益老龄化的需求就可窥见。私人养老院费用昂贵，公立养老院严重不足，家庭养老问题诸多。住不起、住不进、住哪里，正成为城市老年人的养老心病。

参考文献：

1、网络日志《长沙最好的养老院：雨花区社会福利中心》

2、《我国民办养老机构现状调查》——

3、《中国养老困境：公办养老院住不进 民办院住不起》——

4、《广州养老院一床难求 “空巢老人”哪里养老受关注》——

第四篇：概括材料反映的问题从给定材料中我们可以了解到

概括材料反映的问题 从给定材料中我们可以了解到，近些年来，随着我国经济持续快速发展，由此带来了…..等社会问题日渐凸现出来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出。在这样的形势下，目前产生的…..问题逐渐进入人们的视野，已引起人们的高度关注，成为社会的热点问题，引起强烈反响。…..问题能否顺利解决，不但关系着我国经济形势的走向，而且关系着社会的稳定和国家的安全，因此，各级政府十分重视…..问题的重要性，采取多方面措施，着力解决…..问题并取得一定的成效。但是，由于我国人口多、底子薄的基本国情和目前关于…..问题的制度建设还存在一定差距。…..问题的解决任重道远，建立和完善…..体系势在必行。需要采取必要的措施加以解决…..问题，需要全社会的共同努力；也是全面建设小康社会的必然要求。

大申论近些年来，…..蓬勃发展，为我国经济快速发展做出了突出贡献，逐渐成为我国国民经济的重要支柱产业和社会主义建设的中坚力量。但与此同时，…..现象逐步蔓延开来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出，引起人们的高度关注。

当前，解决…..问题已经迫在眉睫，这不仅关系到社会主义和谐社会的建设，而且关系着我国社会的稳定、发展的大局。不仅关系到人民群众的生活质量，而且关系到我国经济的持续发展，能够妥善解决…..问题，关系到我国经济发展的走向和国家的安全及稳定。在现阶段，妥善解决…..问题，已是全面建设小康社会的必然要求。

…..问题的出现，其原因是多方面的。首先，人口多、底子薄，这就决定了在相当长的时间内…..问题是我国经济社会发展的突出矛盾之一；其次，我国生产力发展水平落后，政府投入不足，相关设施落后，区域发展失衡等。是导致…..问题凸显的根本原因；再次，相关法律体系和规章制度不健全。第四，政府监督部门工作不力，宣传不到位，人民群众意识淡薄等。都是造成我国…..问题形式不容乐观的重要原因。

要解决和改善我国…..问题的现状，就需要各级政府和社会各界勇敢面对，积极行动，从多方面入手，要确立…..的全新理念，创造…..的良好环境和氛围，从…..和制度的改革做文章。因此，当前和今后一个时期，要重点抓好以下工作。

第一，紧密结合我国目前的经济政策，发挥政府投资和重大项目建设，以推动经济快速、稳定增长，提高人民收入，其实保障人民收入，维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题。

第二，加快推进经济建设，提高经济发展的质量和效益，推进产业结构调整，经济增长方式转变，确立全新理念，立足当前、着眼长远，下大力气抓好…..工作，确保…..问题顺利解决。

第三，完善相关法律体系和制度建设，对…..的监督和对…..事故的处理做到有法可依。解决…..问题，必须要有制度上的引导与保障，同时，确立和实施适应现阶段中国情的相应法律体制，为解决…..问题提供制度保障。

第四，加强政府对于…..方面的监管力度和宣传力度，提高广大领导干部，工作人员的…..素质，加强人们的…..意识，营造…..的良好文化氛围，进一步建立结构合理，配置科学，程序严密，制约有效的权利运行机制。减少…..问题出现的可能性，保证…..问题有效解决。综上所述/总而言之，有效解决…..问题，对建立和谐社会，提高经济效益，维护可持续发展，保证人民当家作主，维护国家稳定安全，推动我国经济社会发展转入科学发展轨道，推进全面建设小康社会意义重大而深远。只有有效解决…..问题，建立起与经济发展水平相适应的…..保障机制，才能实现国家的发展、社会的安定，实现共同富裕。