广西中医药大学 “四风”、“六病”的表现[★]

第一篇：广西中医药大学 “四风”、“六病”的表现

“四风”的表现

形式主义表现：

主要是知行不

一、不求实效，文山会海、花拳绣腿，贪图虚名、弄虚作假。有的不认真学习党的理论和做好工作所需要的知识，学了也是为应付场面，无心也无力在实践中认真运用。有的习惯于以会议落实会议、以文件落实文件，热衷于造声势、出风头，把安排领导出场讲话、组织发新闻、上电视作为头等大事，工作不了了之。有的抓工作不讲实效，不下功夫解决存在的矛盾和问题，难以给领导留下印象的事不做，形不成多大影响的事不做，工作汇报或年终总结看上去不漂亮的事不做。有的下基层走马观花，为了出镜头、露露脸。有的明知报上来是假情况、假数字、假典型，也听之任之。

官僚主义表现：

主要是脱离实际、脱离群众，高高在上、漠视现实，唯我独尊、自我膨胀。有的不愿深入基层、群众，帮助解决实际问题，工作敷衍塞责、推诿扯皮、得过且过。有的不顾地方实际和群众意愿，盲目铺摊子、上项目。有的对上吹吹拍拍、曲意逢迎，对下吆五喝六，门难进、脸难看、事难办。有的对待上级部署囫囵吞枣、断章取义，执行上级决定照本宣科或生搬硬套，以前怎么做就怎么做，别人怎么做就怎么做，不顾本地本部门实际情况。有的官气十足、独断专行，一切都要自己说了算，拒绝批评帮助，容不了他人，听不得不同意见。

享乐主义表现：

主要是精神懈怠、不思进取，追名逐利、贪图享受，讲究排场、玩风盛行。有的意志消沉、信念动摇，奉行及时行乐的人生哲学。有的追求物质享受，情趣低俗，玩物丧志。有的拈轻怕重，安于现状，不愿吃苦出力，满足于现有学识和见解，缺乏动力。

奢靡之风表现：

主要是铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落。

“六病”的表现

一是缺乏担当、不敢负责的“软骨病”，只要不出事，宁愿不做事；

二是高高在上、脱离群众的“冷漠病”，对上级领导的事有求必应，对群众的事毫无耐心；

三是心浮气躁、弄虚作假的“浮躁病”，表起态来让人放心，做起事来让人担心；

四是铺张浪费、贪图玩乐的“享乐病”，“歌声码声声声入耳，国事公事事事无心”；

五是上有政策、下有对策的“梗阻病”，“阎王好过，小鬼难缠”； 六是得过且过、平庸无为的“懒散病”，“讲起玩乐喜洋洋，谈起工作懒洋洋”。

第二篇：四风六病五化

一、反对四风：

即反对官僚主义、形式主义、享乐主义和奢靡之风。

二、“六病”：

各级机关及其直属单位和基层组织都要注重解决组织涣散、纪律松驰的问题，机关单位重点整治不敢负责、执行力弱的“软骨病”，高高在上、脱离群众的“冷漠病”，弄虚作假、浮夸冒报的“浮躁病”，铺张浪费、贪图玩乐的“享乐病”，上有政策、下有对策的“梗阻病”，得过且过、平庸无为的“懒散病”等“机关六病”，同时还要下大力气治理不恩进取、安于现状的“自满”症状，治理思想僵化、不敢创新的“僵化”症状，切实解决久治不愈的作风顽疾。

三、“五化”：

着力遏制“五化”。在宗旨意识淡化方面，重点查找和解决党员干部群众观点不牢、群众感情淡薄，无视群众呼声、不管群众疾苦，刁难群众、侵害群众利益等问题。在进取精神退化方面，重点查找和解决事业心和责任感不强、无所用心，因循守旧、平庸无为，不负责任、不敢担当，纪律松懈、自由散漫等问题。在工作推进虚化方面，重点查找和解决急功近利、好大喜功，热衷表面文章、花拳绣腿，工作漂浮、落实不力，虚报浮夸、欺上瞒下等问题。在履职能力弱化方面，重点查找和解决岗位业务不精，本领不强，服务群众和群众工作水平不高，解决问题办法不多等问题。在生活追求奢化方面，重点查找和解决艰苦奋斗精神缺失、向往享乐奢华，讲究排场、铺张浪费，情趣低俗、玩心过重，弄权贪腐、谋取私利等问题。

第三篇：四风表现

立足学校实际，着力解决“四风”方面存在的突出问题，让广大群众看到实实在在的成效

聚焦四风，坚持问题导向，解决实际问题，是开展教育实践活动的鲜明特点。在制定《教育实践活动实施方案》过程中，学校广泛征求学生、家长、教职工和党员干部的意见，从不同层面查找了“四风”方面存在的突出问题。全体党员要按照上级的部署要求，对照这些问题表现，进一步深入查摆、切实整改，以作风的大改进树立教师的新形象，提升学校的美誉度。

（一）在形式主义方面，主要解决心浮气躁、急功近利、工作不深入不扎实等问题。

领导班子和领导成员层面要着重解决虽能自觉学习党的政治理论和先进教育思想，但理论和实践结合不深入，思考问题浮于表面；贯彻“不求人人升学，但求个个成才”“德育为首，全面发展”“办人民满意学校”等教育理念不坚决、不彻底，对深入推进素质教育和课程改革重视程度不够，措施不够得力，“唯分数论、片面追求升学率”等思想仍然存在，重应试轻素质，重教书轻育人、重智育轻德育、重成绩轻能力；科研工作重视不够，学术研究氛围不浓，科研立项上马匆忙、结题草率，没有更好发挥出实际效果；在开展工作时，习惯性地把“完成上级要求”作为开展工作的重点，不注重倾听一线教职工和学生、家长的实际 1

需要，导致工作关注上级多，倾听一线少，对学生世界观、人生观、价值观的教育重视不够，对教师专业发展等重视不足；偏重追求教学显绩，忽视“人”的发展，导致有些考核指标的设臵和教学常规要求不科学、不合理，不能最大限度地调动广大教职工的积极性和创造力；关注过程多，注重实效少，习惯以文件、会议来布臵落实工作，说过了等于做过了，做过了等于做好了，工作落实力度不够；不能更主动配合、协调其它处室、部门开展工作，更好提高工作效率；工作中不善于留有痕迹，好人主义严重、懈怠自满情绪明显，性格急躁，缺乏耐性等问题。

党员教师层面要着重解决专业理论学习不足，对涉及教育教学理论书籍阅读较少，对当今教育前沿理论和相关教育教学问题了解不多，导致教学思想解放不够，对个人教学引领不足，科研能力不强，科研创新成果不多；备课、批改、讲评等教学常规形式主义严重，对教学反思、计划总结、学习心得等过程材料的收集不够重视，课堂上存在备课不充分，批改不及时的现象，对多媒体、课件等使用不够重视；集体备课存在形式主义，比如准备不充分，教研实效性差，听课、评课不重思考；工作责任心不够强，对待学生有时有急躁情绪，不够耐心，对部分学困生了解不够，措施不力，导致学困生转化效果不明显；不重视学生的心理健康教育，缺乏生动活泼的教育方法，简单粗暴，动不动就埋怨学生和家长，导致师生关系一般，学生厌学情绪严重；个人上进心不强，纪律松散，作风散漫，校园内吸烟，女教师着装不得体 2

等问题。

（二）在官僚主义方面，主要解决脱离实际、脱离群众、高高在上、自我膨胀等问题。

领导班子和领导成员层面要着重解决工作激情不足，表率作用不够，安于现状，有时候存在懒惰心理和自满情绪；偏重管理多，主动服务少，习惯性地偏重于站在管理者的角度看问题，换位思考的意识不强，不能很好地贴近群众、服务群众、回应群众，只有官气、不接地气，对师生态度不热情、行为不主动、应答不积极，对老师或下属批评多关心少，不重视交流，沟通不足；党支部活动不规范，教代会作用发挥不足，校情民意掌控不透，从教行为不规范、推进工作不顺畅；过分看重个人或者部门利益，彼此间主动沟通协调不够，合作意识和大局意识不强，工作效率不突出，有时执行上级决策部署贯彻不力，教育工作效果不理想；关注利益多，担责奉献少，面对遇到矛盾，特别是困难、棘手的问题时，缺乏主动承担责任的担当意识和不求回报、全心付出的奉献精神，工作上一抓到底的“钉钉子”精神弘扬不够，对教育教学工作习惯于宏观部署多、督促指导少，面上要求多、跟踪检查少，研究情况多、解决问题少，要求结果多、注重过程少，忙于应付多、主动落实少；考核制度不完善，落实不规范、不到位，没有更好调动广大教职工的积极性；对师德师风建设等重视程度不够等问题。

党员教师层面着重解决纪律观念淡薄，对“十不准”等师德 3

规定贯彻不够，不能充分尊重学生、教学相长，不能与时俱进、勇于创新，不能做到备课充分、讲课精炼、作业适量；服务学生、家长意识差，对同事、对学生、对家长群众缺乏真挚感情，只是把学生、家长当成普通的工作对象，只把同事当成普通的工作伙伴；团结协作意识差，工作“分工”变成了“分家”，自己不做事、不认真做事、做不好事，也不支持别的党员、别的教师做事，导致集体缺乏战斗力，影响教研组整体发展；缺乏奋发向上、甘于奉献、精益求精的工作作风；对学生的评价方式过于单一，备课不能面向全体学生，没有根据学生的个性特点来评价学生的行为；与家长沟通、交流不够，不能主动、积极地按照学校要求家访；对学生不能一视同仁，与家长沟通推诿塞责，甚至批评指责，引起学生及家长反感；对后进生、单亲家庭、伤残家庭缺乏必要的关心和帮助；教育、教学方法呆板，教育理论素养薄弱，学专业、学技能等专业性发展学习风气不浓厚，教学成绩不高等问题。

（三）在享乐主义方面，主要解决精神懈怠、不思进取、自由散漫等问题。

领导班子和领导成员层面要着重解决不能深刻认识到教育改革发展的重要性、紧迫性；工作中存在报喜不报忧或多报喜少报忧现象，讲成绩添枝加叶，讲问题轻描淡写；满足于已取得的成绩，缺乏与时俱进、开拓创新的意识，导致部分工作、制度与实际需求脱节，不能充分调动广大教职工工作积极性；看重得失多，坚持原则少，过分看重个人私利和职位，在工作中不注意方 4

式方法，怕得罪人，奉行好人主义，习惯于明哲保身，管理方面失之于宽，失之于软，表扬多，批评少；认为自己年龄大、资格老、上升空间小，便得过且过、不思进取，“事不关己，高高挂起”，缺乏争先创优意识；理论水平不高，超前性、预见性不足，视野不够开阔，有着小富即安、小进即满的心理，存在安于现状、求稳怕乱、怕冒风险的思想；习惯于靠老知识、老经验装点门面，工作创新不足、新意不多，思路窄、办法少，遇到学校教育改革发展的新形势、新情况、新挑战，有些无所适从；工作标准及效率低，不能统筹安排，没有全局打算，只求把事应付过去，不求把事做好，工作指导性、协调性、计划性差等问题。

党员教师层面着重解决责任感有欠缺，教学工作激情缺乏、追求不高、动力不足，满足于现状，陶醉于已经取得的成绩，尤其是一旦职称评优无望就消极懈怠、得过且过；干工作习惯于能推就推、能拖就拖，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，坐不住板凳、耐不住寂寞，上班期间听歌、聊天、网购等；心态不端正，卖弄老资格，比待遇、比报酬，就是不比奉献、不比工作、不比业务、不比责任，遇到工作便发愁、碰到困难就叫苦，经常发牢骚、说怪话，常抱怨待遇薪资不丰厚、休假少、工作多；奉献意识淡漠，个人主义严重，只讲索取、不讲奉献，对工作拈轻怕重、挑三拣四，苦活累活一律不干，艰苦的岗位最好不去，艰巨的工作最好他人干，一谈工作就唉声叹气，一说玩乐就眉飞色舞，只要是工作就牢骚满腹，抱怨话说个不停；组织纪律性差，自由散 5

漫，我行我素，有令不行、有禁不止，不能时刻反省和检查自己却乐于挑别人的毛病，不善于自我批评等问题。

（四）在奢靡之风方面，主要解决铺张浪费、讲究排场等问题。

领导班子和领导成员层面要着重解决廉洁自律不严，有时利用自己在学校的影响为亲朋在学校招生、分班、安排座次、学杂费减免、学生违纪等敏感工作上“讲人情”、“打招呼”；认为八项规定是一阵风，对上级的各项规定不以为然，产生麻痹心理，滋长松懈情绪，放松纪律约束等问题。

党员教师层面着重解决廉洁自律意识差、要求低，不重视勤俭节约，讲排场比阔气；日常工作中存在浪费水、电、纸，勤俭节约的习惯有待进一步养成；个人修养不高，社会公德心不强，基本公共生活规则遵守不严，环保意识不强；艰苦朴素作风不够，不注重个人品行修养，不自尊自爱，经常大吃大喝，损坏教育声誉，损害教师形象，在社会上造成了不良影响等问题。

以上种种表现，是当前学校一些党员、干部“四风”方面比较突出的问题，但不是全部问题，在活动开展过程中还要继续深挖，切实把问题找准找实找透。对于存在的问题，全体党员要敢于面对、勇于解决，从群众最不满意的地方抓起，从群众反映最强烈的问题改起，从群众最期盼的事情做起，以问题整改开局亮相，以问题整改注入动力，以问题整改交出答卷，以务实有力的举措和较为明显的成效赢得群众满意支持，努力取得作风形象明 6

显改进、人民群众真正满意的实效。同时，解决“四风”问题，必然会涉及一些具体利益问题和深层次问题。对这些问题要引起重视，不能借口与活动无关，一推六二五。对能够解决而没有解决的，要组织力量抓紧解决；对需要经过努力才能解决的，要创造条件逐步解决；对暂时解决不了的，要耐心细致做好解释工作，争取群众理解和支持；对极少数借机制造事端的，要采取相应措施，及时说明真相、澄清是非。

第四篇：四风表现

“四风”的具体表现及危害

一、总书记论“四风”存在问题：

突出反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。反对形式主义，要着重解决文山会海、贪图虚名、弄虚作假、工作不实，接受会员卡、商业预付卡的问题；反对官僚主义，要着重解决对广大官兵的根本态度，“三公”经费支出，跑官要官，吃拿卡要，“政绩工程”问题；反对享乐主义，要着重克服贪图享受、及时行乐思想和精神懈怠、不思进取、能力不足、脱离群众、消极腐败的现象；反对奢靡之风，要着重纠治铺张浪费、挥霍无度、骄奢淫逸，滥建楼堂馆的不良风气。(四个层面25个问题)

二、张宝顺书记论“四风”表现：

一些机关特权思想严重，服务意识淡薄，门难进、脸难看、事难办，各种检查评比名目繁多，基层疲于应付；一些领导干部不坚持原则，奉行好人主义；一些基层干部工作方法简单，作风粗暴，吃拿卡要，甚至与民争利，等等。这些问题，严重损害了党群干群关系，削弱了党和政府的威信和公信力。我们必须居安思危，增强忧患意识，切实把反对“四风”摆在作风建设的突出位置，下大气力来抓，确保实现根本性转变，始终保持与人民群众的血肉联系。

三、于勇书记论“四风”表现：

阜阳干部存在的“四风”问题主要表现：从市县班子和机关干部来看，有的干部讲话原则、圆滑、圆满，不敢担当，做事怕担风险，怕负责任，不闯不试不冒，动辄就要照抄照搬，没有就消极应付，观望心理严重，一旦缓过神准备上时，又碰到了“政策紧缩”，不知道拖掉了多少发展的机会！有的干部缺乏破解难题的劲头和办法，总觉得“自己高明、别人不行”，说起来口若悬河，看起来决心也很大，但做起来却束手无策，打不开局面。有的干部干工作讲条件，讨价还价，一讲推进工作就要钱、要物，一讲加快发展就要升格、要编制，一讲深化改革就要各种优惠政策，而做起工作来却往往打折扣，搞“上有政策、下有对策”。有的干部做官心理浓厚，懒政思维盛行，懒字当头，浑浑噩噩，暮气沉沉，拈轻怕重，能少干就少干，能不干就不干，上班时间在网上看视频、打游戏，当了和尚不撞钟，当“太平官”、做“老好人”，眼睁睁看着发展的机会流失。从执法执纪部门和窗口单位来看，有的干部对来办事的企业、单位和群众缺少热情、态度生硬，特别是遇到资料不齐全、手续不规范或不完全符合规定的，总让人家疲于奔命来回跑，总是不把“限时办结制”等当作必须遵守的规定，慢作为、不作为、乱作为。有的不按照制度、规矩办事，不愿意主动减少办事环节，信奉“权力就是设置障碍”，“靠山吃山、靠水吃水”，吃拿卡要，设卡寻租，故意以规定拿捏办事同志。“小鬼难缠”，官小架子大，不给好处不办事，给了好处乱办事，搞“潜规则”，办“人情案”，成为工作的“中梗阻”。从乡镇街道、村社区等基层单位来看，吃喝风、玩乐风、赌博风、红包风、走读风和大操大办等不良风气，带有一定普遍性、群众反映比较强烈。有的身在基层、不了解基层，面对群众、不懂得群众，同讲一种方言、没有共同语言。有的方法简单粗暴，对待群众态度恶劣，“通不通三分钟、再不通龙卷风”。有的落实惠民政策缩水走样，肥亲厚友，办事不公，想歪点子，从中渔利，个别地方的党政单位、干部拖欠群众钱款，赖账不还，等等。这些问题的存在，严重影响党的形象和威信，长期累积起来，必然侵蚀党执政的群众基础。

四、王玉峰书记论“四风”表现：

我县“四风”方面存在的突出问题，主要表现为“乱、难、慢、怕”。所谓乱，主要表现为制度章法乱，干部思想乱，作风纪律乱。一些党员干部和执法人员法纪观念淡薄，规矩意识不强，追求奢靡享受，贪图不当利益。所谓难，就是群众办事难。表现为一些党员干部工作方法简单，作风粗暴，能力不强，不深入基层，不听群众呼声，对群众冷暖漠不关心，导致解决问题难。所谓慢，就是工作落实慢。主要表现为：一是工作层层交办，办而无果。工作说起来“重要”、干起来“次要”、私事忙起来“不要”，这些都是典型的形式主义表现，结果造成多“花”少“果”，甚至有“花”无“果”。二是工作拖拉，效率低下。一些部门没有把自己的职能定位在服务发展上，而把自己看作群众办事的“官卡”，这些都是官僚主义的表现。所谓怕，主要表现为：一是怕触及矛盾。一些干部没有担当意识，怕担责任，怕得罪人，工作能推就推，能躲就躲，遇到问题绕道走，尤其怕面对信访群众，怕处理棘手问题。这些都是党性不纯、能力不强的表现。二是怕吃苦。一些干部拈轻怕重，接受任务讲价钱，落实工作标准低，贪图安逸，心思没有完全用在工作上。尤其是乡镇干部“走读”现象较普遍，这些都是享乐主义的具体表现。

五、局党组书记陈玉健论“四风”在教育系统的表现： 具体表现在六个方面：一是敏感性差。少数领导干部乱举债、乱花钱、乱交朋友。二是官本位思想浓。个别领导干部只满足于管理，不钻研业务，还停留在教办室主任的角色，没有真正定为到中心校校长的位置。三是中梗阻现象严重。上级管不了下级，层层牵制，死守自己的“一亩三分地”，谁也管不了，谁也插不进去。四是不爱惜自身形象，插手小工程，滥请场，个别校长当“走读生”，推脱责任，不敢担当，为人处世不知道低调。五是学风不浓。有些校长和领导干部忙于应付，一年下来也读不了一本书，更别说带头读书学习了。有时候务虚比务实更重要。六是懒散的问题。有些单位和领导干部存在着懒散拖拉的现象，工作效率不高，群众满意度低。治理懒散的根本措施是要在心里安装一个“发动机”，增加动力，增添力量。

六、郭凤林论“四风”表现：

在一些学校存在着“三乱”形象：乱办班、乱收费、乱补课；个别学校存在吃请问题，擅自安排插班生，向学生家长收取费用。

第五篇：四风表现

一、开展党的群众路线教育实践活动的重要意义

一是开展党的群众路线教育实践活动，有助于提高党的纯洁性。二是开展党的群众路线教育实践活动，是为了坚守党的生命线。三是开展党的群众路线教育实践活动，让“中国梦”的构想化为现实。

二、开展党的群众路线教育实践活动应着力解决“四方面问题”

1、形式主义，群众反映最突出的是理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠，追求形式、贪图名利，弄虚作假，不务实效；

2、官僚主义，群众最不满意的是脱离群众，不认真听取群众意见，缺少为人民服务的心态。搞一言堂，办事推诿扯皮多，效率低下，不作为、不负责任。

3、享乐主义，群众反映最多的是一些领导干部安于现状、铺张浪费，奢靡享乐，贪图安逸，缺乏忧患意识和创新精神。

4、奢靡之风，群众深恶痛绝是以权谋私、铺张浪费、腐化堕落。一些领导干部宗旨观念淡薄，为群众服务的自觉性不强。

三、开展群众路线教育活动的意见和建议

（一）加强干部教育培训，提高干部素质。一是要加强政治思想理论、法律法规的培训，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强党员干部依法执政的能力。二是要加强干部业务知识和工作能力的培训，引导干部进一步解放思想，转变观念，增强干部开拓创新的意识和服务群众的本领。三是教育干部牢记“两个务必”，树立公仆意识，筑牢宗旨观念，真正做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。四是加强政治理论、法律法规的培训，增强干部依法执政的能力。

（二）强化干部作风建设，提高群众满意度。一是坚决纠正“四风”问题。各个行业和部门，不等不靠，提前谋划，自觉对照检查，及时解决存在的问题；把经济社会发展与教育实践活动紧密结合起来，两手抓，两不误，切实扭转一些党员干部不办事、虚办事、假办事、办假事和久拖不办的官僚作风，严厉抨击那些形式主义、好人主义以及奢侈浪费等不良习气。要大力强化党员干部的政治纪律、群众纪律，严肃整顿那些欺上瞒下、有令不行、有禁不止的自由散漫现象。要通过加强干部作风建设，真正让党员干部在思想上受到触动、行为上受到管束，真正实现“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的活动效果，打造一支作风优良、业务过硬、亲民爱民的干部队伍，重塑人民信任和拥护的公仆形象。同时，也要对群众反映的损害和侵占其利益、为官不廉不正的人和事、为民不求真务实的问题，积极回应，严肃查处，切实提升党的公信力和群众的满意度。

（三）深入基层，做人民群众的贴心人。深入基层了解群众所思所盼，充分

调动群众参加群众路线教育实践活动的积极性，在活动的每个阶段都要邀请群众参与，做到群众放心说，干部认真听，广泛听取群众意见，搞好联帮带，为群众办实事、难事。

（四）以清廉的作风为民造福。一是摆正自己的位置，心中始终要铭记，共产党的官是人民公仆。二是要正确行使权力，摆正权与责的关系，手中的权力只能用来为群众谋福利，而不能成为谋取个人好处的资本。三是要正确对待名利，摆正名与利的关系，把一切心思和精力用在为党工作为民尽责上，做人民群众的服务员，做廉洁自律的模范。

（五）建立健全群众路线长效机制。一是建立健全社情民意反映机制，要继续坚持党员干部大下访、蹲点办公、群众接待日等有效的工作制度。要深化完善直接联系服务群众制度，坚持经常性走访，关注基层群众的现实需要。二是完善党员干部直接联系群众制度。必须顺应群众期待、回应社会关切，坚持问政于民、问需于民、问计于民，坚决防止和纠正极少数基层干部作风粗暴、办事不公、吃拿卡要、以权谋私等问题。要拓宽党风廉政建设的参与渠道，积极推进政务公开、厂务公开、村务公开和党务公开，加强和改进信访工作，认真听取人民群众的意见和建议。三是建立健全工作责任制，完善考核考评机制，加强运用监督成果，把考核考评结果作为党员干部评先评优和提拔任用的重要依据，确保党员干部联系和服务群众各项制度落实到位。四是建立监督机制。要建立健全同级班子成员相互监督责任制，强化党内监督；通过设置意见箱、公开承诺、公布热线电话等方式，自觉接受外部监督，为群众反映情况、提出意见提供方便，强化社会监督。

四、结论

在新形势下，开展党的群众路线教育实践活动，是加强作风建设、密切党同人民群众关系的重大举措。广大党员干部要仔细揣摩，深刻领会，吃准吃透精神，只有坚持同人民群众的血肉联系，进一步强化党的群众路线，才会使我们党具有更加广泛、深厚和可靠的群众基础，才会使中国梦之路更加顺畅、更加宽阔。