第一篇：浅析高职院校留学生非学历汉语进修项目的课程体系建设
浅析高职院校留学生非学历汉语进修项目的课程体系
建设
【摘要】当前，在高等教育国际化的发展方向当中，高职院校是其中重要的组成部分，各个高职院校都可以根据自身的办学宗旨和办学特点，制定相应的留学生培养模式，并设置汉语课程，进而贯彻落实新的教育理念，将对外汉语教学模式的课程建设与教学改革充分体现出来，本文着重对高职院校留学生非学历汉语进修项目的课程体系建设进行研究，希望能够对高职院校取得些许借鉴意义。
【关键词】高职院校 非学历汉语进修项目 课程体系建设 教学改革
对高职院校来说，在留学生教育当中，因起步较晚，所以缺乏一定经验，在政策上也没有给予一定支持，所以，本文以高职院校为角度出发，结合地方产业特色与学校专业优势制定留学生培养模式，及相应汉语课堂的设置，从中总结出能够与留学生招生情况相适应、将职业教育培训理念贯彻实施，把对外汉语教学模式的课程建设与教学该改革的必要性结合其中，总结出高职院校招收留学生，及留学生汉语课程的设置对策。
一、指定留学生培养模式和汉语课程
（一）汉语知识和语言技能的课程设置。以学年制为单位，制定语言技能和语言项目的教学目标与教学内容，相应的教学安排与课程同样需要如此，在这个模块当中，需要将汉语课、汉语读写课程作为核心课程，将语言技能的培养放在首位，与此同时，还需要使用学期制与分水平阶段的项目招生特点。
（二）职场汉语与文化交流的课程设置。在中国文化课程设置中，重视中国职场文化与跨文化体验，基于这个特点，高职院校在设置相应课程时，与企业建立课程联动模式，让留学生不定期与中国学生同在一个课堂内上课。在课程设置方面，不仅仅需要将中国文化艺术结合其中，更需要重视文化互动能力与职场交流，并将该课程设置为必修课。
（三）职业实践课的设置。在高职院校中，关于留学生的职业实践课程，需要在课堂之外进行，让学生参与到社团活动当中，也可以选择让学生参与到校企合作的企业中实习，用以储备留学生未来职业规划的知识技能与创新、创业技能，将该课程设置为具有一定的特色的选修课，并将该课程与留学生勤工俭学相结合。
二、设置符合学校的汉语课程体系
在高职院校中，需紧密与国外院校合作交流，将五年之内学校汉语进修项目的学生数量进行预算，针对学生特点与数量制定系统的培养目标，及相应的课程体系。总体来讲，留学生的汉语进修项目本身的发展前景是巨大的，但是高职院校在实际的教学过程中，仍然需要注意以下问题：
（一）人学时间不确定。学生人学时间没有确定性，因为外事手续办理比较复杂，或其他诸多因素，造成留学生的人学时间没有确定性，无法做到统一，当课程开始后，陆续还有学生加入课程当中，这种情况的发生，不仅对正常授课造成影响，还给授课教师带来一定影响。
（二）学生个体差异。留学生来自不同国家，年龄上必然会存在不同，学生对自身的规划也不同，规划的不同来自于留学生自身的学习习惯、学习方法、学习目标，当然，在众多留学生中，这三点同样也是不同的，若依赖于传统教学模式，必然不会达到理想的效果。除此之外，学校的外教也会跟班上课，在课程选择上，会选择与自己工作时间不冲突的课程，因此，课程进度很难跟上，容易失去学习兴趣。
（三）对外合作办学。高职院校在进行课程开发与专业建设时，对外合作是必不可少的，高职院校可与国外的一些学院进行联合办学，让师生往来互动。除此之外，在与合作院校合作办学的基础之上，开设远程汉语进修课程，或建立汉语推广基地，或建立孔子学院，构建对外汉语视频课程与远程教学平台。
三、教学改革
（一）打造校本教材。根据汉语进修班的实际情况，在授课的过程中，具体内容最好是自编，因材施教，用以培养学生的语言实践能力，及跨文化交流能力，除此之外，还可以充分利用网络资源满足学生的个性化学习需求。教材的制定不可局限于某些内容上，可将任务型教学理念作为指导，让留学生从在中国学习、工作、学习的场景出发，设置相应的交际主题与功能任务，依据交际任务和HSK1级别语言特点和要求配置词汇和语法。高职院校在传统纸制教材的基础上，配置相关的视频和音频资料，让学生的学习更加灵活，同时学生的复习与补习也会更加方便。除网络资源之外，教材还可以在每节课的语言练习之后，设计专门的文化知识，或拓展交际环节，让学生根据自身所需要进行课外拓展，同时也更能够加深学生对中国文化的了解。
（二）构建个性化课堂教学。针对传统的重语言知识传授，将讲授作为主要形式的综合汉语课堂，高职院校应在原有的基础之上进行整改，在初级汉语综合课堂中，教学资源的运用需要多样化，运用任务型的教学模式，应用翻转课堂与拓展交际的方法满足学生的个性化学习需求。高职院校在实际的教学过程中，所运用的教学方法有两种，一种为任务型教学方法，另一种为交际型教学方法，可让学生在不同的教学情景之中，将听、说能力提升，增强学生的中文词汇量。结合当前学生观看微课和相应评测练习的效果来看，高职院校运用视频微课进行翻转课堂和远程汉语教学是一条可行的教学方式。将学生个性化作为基础，以此为特征的微课、网络教学、翻转课堂等等一系列依赖于网络的教学方式，都是未来大数据教师发展的方向。
结束语：综上所述，语言学习的本质，造成在学习语言的过程中，师生互动无法代替的地位，人机单向的微课只能够起到学习知识的作用，无法取代语言学习的练习。在教学的过程中，哪些内容需要用到个性化教学方式，哪些内容不需要运用到个性化教学方式，高职院校需不断归纳总结，并在原有的基础之上进行改进，从而实现高职院校的长久发展。
参考文献：
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第二篇：示范性高职院校项目建设验收标语
为迎接示范性高等职业院校项目建设验收，营造迎检氛围，现发布迎检宣传标语，请各部门结合实际悬挂。
一、热烈欢迎示范性高职院校建设项目验收专家组莅临我院检查指导工作
二、以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设
三、团结协作克难攻坚勇创一流争做贡献
四、夯实基础注重内涵提高质量打造特色树立品牌提升层次
五、以示范院校建设为引领全面提升人才培养质量和办学水平
六、建高水平有特色的示范性高职院校办人民满意的高职教育
七、干教育事业绘精彩人生建和谐校园
八、人才决定实力科技引领发展教育奠定未来
九、树立新观念迎接新挑战明确新任务促进新发展
十、明确发展方向推进改革创新引领职教发展
十一、创新办学理念大力推进教学改革
十二、质量立校..特色兴校..人才强校
十三、突出职教特色促进经济发展
十四、强化各项制度实行精细管理
十五、发展高职教育服务中原经济区建设
十六、观念更新是先导教学改革是核心培养人才是目的
十七、深化校企合作推行产教结合提升人才培养质量
第三篇：将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设研究
将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设研究
[摘要]十八大以来，党中央进一步明确要求要面向全党全社会开展反腐倡廉教育，提高全体国民的思想道德素质，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。文章分析了高职院校在思想政治课教学过程中开展廉洁教育所存在的问题，提出将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程的具体措施，推动廉洁教育与高职院校思想政治教育的全面融合，以达到提高高职大学生的道德自律意识，法律意识和廉洁意识，增强大学生拒腐防变心理品质的目的。
[关键词]廉洁教育；高职院校；思想政治理论课程体系；课程建设
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0053-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.023 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net
党的十八大及十八届三中、四中、五中，六中全会精神和总书记系列重要讲话中对于党风廉政工作有着新部署和新要求，习近平同志明确指出，在反腐败的战略目标上，要筑牢“不想腐”的思想防线。高校是为社会主义现代化建设培养接班人的主阵地，在大学生中开展廉洁教育，构筑反腐败的道德防线意义尤其重大。没有廉洁的社会，清廉政治、廉洁政府也就无从谈起。在全球多元文化激烈交锋的新形势下，高职院校如何开展廉洁教育才能更好地培养高素质的专业人才，是我国高职院校一项庄严而紧迫的任务，也是高职院校思想政治教育的灵魂和核心。
一、高职院校思想政治理论课程体系中廉洁教育的现状分析
（一）廉洁教育在高职院校思想政治理论课程体系中的教学内容较少
目前高职院校开设的思政课程主要包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》，多数高校在培养目标、教学要求和课时分配等方面大多实行统一管理，教学内容以理论为主，实践内容较少。调查发现，多数高校思政课教学中有关廉洁教育的内容较少，而且仅停留在比较空泛的理论层面，没有可操作的具体的实施方案设计，仅有的廉洁教育方面的内容也不能紧贴现实热点，难以引起学生学习的兴趣。相关的廉洁教育实践也几乎仅停留在校园廉洁文化建设、短期的专题讲座、报告和一些造势类的万人签名活动等方面，?@些活动固然有其本身的独特效果，但只是运动式的短期行为，缺乏可长期运行的、成体系的、科学的教育目标和内容。
（二）廉洁教育内容在高职院校思想政治理论课程体系中衔接性差
目前，高职院校各门思政课程在教学内容、教学安排上彼此独立，难以实现相承和渗透，尤其是对廉洁教育在思想政治理论课程建设过程中的教学目标、廉洁教育内容在思想政治理论课中的教学切入点、渗透方式、教学方案的具体设计、详细管理计划和教案、课件以及具体的考评措施等方面缺乏系统性规划和研究。对廉洁教育的相关问题，部分思政课教师缺乏对现实问题的深层思考，也无法将课程内容与当前社会热点联系起来，使得教育的主客体间难以产生认识的共鸣，进而廉洁教育达不到真正的效果。
（三）对廉洁教育与高职院校思想政治理论课相结合的实践模式探究不够
调查发现，多数高校对发挥思政课堂教学作为廉洁教育主阵地和主渠道作用的重视程度不够。没有挖掘和利用思政课的课程资源优势，没有把廉洁教育融入到思政课程之中，融入到学校整体教学规划之中，没有在各科教学内容和教学过程中全面渗透廉洁教育思想和理念，没有把廉洁教育内涵和外延贯穿在思政课程体系之中，没有形成廉洁教育的有效模式。如在高职院校思想政治理论课中结合课程内容体系对大学生进行廉洁教育的具体运作的研究和试验还不够，尤其缺乏可操作的具体实施方案。
二、廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设的必要性
（一）新形势下构建和谐社会的必然要求。党的十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会精神和总书记系列重要讲话中明确指出，构建社会主义和谐社会，就是要构建以人为本、廉洁高效的民主法治社会，在新形势下，腐败问题已经是党和国家面临的一个严峻问题，社会生活和政治生活的腐败问题，从根本上是始于人们道德生活的败坏。正所谓“大腐败，小腐败，都是思想先腐败”，只有形成以贪为耻、以廉为荣的社会氛围，建立一个相对清廉的社会，通过科学规范的管理和治理，才能加强整个社会的免疫力。
（二）新时代高校人才培养的重要内容。人才培养是大学永恒的主题，然而近期曝光的腐败案件中，出现了“年轻化”，“高学历化”的趋势，说明大学除传授好专业知识外，更重要的是要培养大学生的道德品质，树立廉洁自律的品格，使其将来走上工作岗位后能够廉洁从业，爱岗敬业，无私奉献。因此，将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系中，对大学生进行廉洁教育是新时代高校人才培养的重要内容，有利于为构建和谐社会输送合格人才。同时，通过廉洁教育来引导大学生参与到反腐倡廉工作中，使其逐渐成为反腐倡廉的社会中坚力量，也有利于夯实惩治和预防腐败体系的社会基础。
（三）新时期高职院校思想政治理论课程改革的客观需要。高职院校主要是培养思想品德高尚，掌握高级技能的应用型专门人才，那么，高职院校的思想政治课的重要内容就是要从高职学生生理、心理和认知特点出发，通过不断地创新廉洁教育的内容方式、方法、途径和载体，将廉洁教育潜移默化地融入到高职院校思想政治课程改革中，通过衔接不同课程的开课时间，调整课程内容上的整体布局，强化课程间的相互连接和配合，才能整体提升高职院校思想政治课程的教学水平，全面搭建对学生开展廉洁教育的有效模式，才能开启思想政治教学新常态。
三、廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设的具体措施
（一）以廉洁教育专题为主线，搭建学科协作平台，发挥协同创新优势
1.发挥课堂教学的主导作用，丰富实践教学的内涵。首先，结合当前的形势，将马克思主义基本原理，法律法规以廉洁教育专题的形式融入到当前高职院校德育教育、诚信廉洁观建设中，对大学生进行系统的廉洁教育，促使他们树立正确的人生观、价值观，做社会主义事业合格建设者和可靠接班人。其次，推进教学方式衔接。除发挥思政课堂教学作为廉洁教育主阵地和主渠道的主导作用外，还应高度重视实践教学，利用现代网络技术和多媒体技术，利用最新的反腐大案要案作为案例，引导学生去思考一些廉洁问题。通过丰富多彩的廉洁教学内容和方式，提高学生学习思政课程中廉洁教育内容积极性和主动性。结合现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化廉洁教学资源，促进优质教学资源共享。
2.搭建高职院校思想政治学科廉洁教育教学研究平台。首先，着眼于马克思主义理论学科的综合性和整体性特征，高职院校需要强化领导机制，并整合优秀教师资源，搭建思想政治课程中廉洁教育教学研究平台，发挥思想政治课的基础作用的同时，再通过强化思想政治的理论研究反哺思想政治课的教学改革。最后，形成以思想政治理论课和有关哲学社会科学课为主渠道，在各学科教学中挖掘、融合廉洁教育内容，并积极开展廉洁教育为主题的综合实践活动，确保形成在教学内容上有序、连续、深入，在教学时间上持续、长效的廉洁教育体系。
（二）以高职院校思想政治理论创新为动力，融入廉洁教育构建思想政治新型教育模式。
新形势下，高职院校思想政治课教学应与时俱进、更新理念，强化廉洁教育、职业道德教育和法制教育，彰显服务社会的功能。
1.提高廉洁教育融入高职院校思想政治理论课重要性的认识。各高职院校应根据各校的实际情况和特点，挖掘和创新符合本校学生特点的“廉洁教育素材”融入思想政治课程之中，切实提高教学质量，增强廉洁教育的实效性。
2.融入廉洁教育构建新型思想政治教育模式。突破课程约束，廉洁教育不仅仅是思想政治课教??的任务，高职院校应该重视、挖掘和利用自身资源优势，有选择地在专业课、选修课等各科教学内容和教学过程中全面渗透廉洁教育思想和理念，努力构建长效、立体、联通式的廉洁教育新模式。
（三）以廉洁教育实践为抓手，开辟思想政治教育新战场
高职院校在开展大学生廉洁教育的过程中要充分认识到实践是廉洁教育的有效手段之一，因此，要将廉洁教育融入到校园廉政文化建设和党团、社团活动、学生日常行为管理、学生的专业实习中来，不断开辟思想政治教育的新战场。
1.以日常教学管理为导向，积极营造参与廉洁教育的氛围。在学生的日常管理和学习生活中，潜移默化的融入廉洁教育，将会达到润物细无声的效果。首先，从校园文化的宣传过程中，向全体学生发出发现廉洁、参与廉洁、思考廉洁的倡议，让学生用自己的眼睛去发现身边的廉洁的事和人，并积极宣传，树立榜样，通过榜样的引领作用，让学生在实际生活中感受廉洁教育，获得个人成长和生活的经验。其次，在学生日常管理过程，坚决做到客观、公平、公正、公开，做到明确标准、严格要求，坚决查处弄虚作假、徇私舞弊等不良行为，例如：贫困生认定、奖助学金评选、学生干部的选拔培养等工作，让学生感觉到学校方方面面的管理工作都是“阳光”，“干净”，“廉洁”的管理。最后，在面对不廉洁的问题上，诸如：各项考核、考试作弊、论文抄袭、科研剽窃等不良行为，学校必须坚决从严处理，绝不姑息，以保证廉洁教育的正向效应。廉洁的理念融入高职大学生科研生活的方方面面，不仅有利于培养学生的廉洁意识，也有利于培养大学生科学严谨态度和务实求真的良好品格。
2.以社会实践为突破口，感受廉洁教育。高职院校学生结合非专业实践、专业见习、课堂实践教学和学生社团多种实践模式，为高职院校大学生建立多层次、多时空、宽领域的社会实践平台。对于生活中那些勤政廉明、爱岗敬业的典型人物和先进集体，高职院校可以通过调研、寻访和访谈托方式，让这些人走入高知大学生生活，与他们面对面，让他们的事迹感染大学生，榜样的力量是无穷的。在社会实践中扎实开展多种多样的廉洁教育，培养高职大学的法制意识、廉洁意识和社会责任感，才能提升廉洁教育的整体效果，并为他们毕业步入社会，成为有用的社会人才打下坚实的思想基础。
第四篇：高职院校留学生汉语课程教学现状及对策讨论的论文
作为中华民族文化结晶的汉语，在国际交往中的地位和应用价值越来越重要，我国对外汉语教学事业也进入一个蓬勃发展的新阶段。近年来，对外汉语教学的发展不仅在发展速度、规模和层次上都是前所未有的，而且在师资队伍、教学、科研和教材等诸多方面取得了令人瞩目的成绩。这些成绩主要集中在本科院校，高职院校相关的教学研究几乎还是空白。可喜的是，目前高职教育也在逐步提高国际化水平，尝试中外交流与合作办学。随着越来越多的留学生到高职院校学习和交流，高职院校对外汉语教学工作成为新的研究重点。本文以南京铁道职业技术学院为例，从生源情况、入学情况、教材选择、师资情况、课程设置、教学方法等几个方面对高职院校留学生汉语课程教学现状进行分析和研究，并针对一些重点问题提出对策。
一、南京铁道职业技术学院留学生汉语课程教学现状
(一)生源情况
我院自2014年开始正式招收专科层次学历教育留学生，学制三年，第一年主要学习汉语和中国文化，参加HSK四级考试，后两年进入相关专业学习。2014~2015年，我院招收的留学生多为印尼、泰国等东盟国家学生，学生汉语基础普遍较差，多数学生到校前没有接触过汉语。我院很多从事对外汉语教学的教师不懂东盟语言，造成了教学沟通困难，学生学习进展慢，难以推进教学。
(二)入学情况
虽然我院的留学生招生简章上要求留学生9月份按时入学，但因签证手续等问题，这两年招收的留学生均未按时到校学习，导致学习汉语的时间大大缩短，也造成了负责留学生教学的部门很难安排第一学期的教学工作，HSK四级考试的准备时间缩短，在一定程度上也影响了HSK四级考试的通过率。第一年还出现分两批入学的情况，本来学生的汉语基础就参差不齐，再加上分批入学更造成学习进度不一，教学效果受到很大影响。
(三)教材选择
高职院校现有的对外汉语教材多为通用性教材，针对性不强，对于留学生后期的专业课学习来说，实用性不高。目前我院采用的是南京师范大学肖奚强主编的《汉语初级强化教程》系列教材，也是属于通用性教材，针对性不够。职业院校在专业设置上，多为技术应用型专业，注重学生的职业素质技能培养，专业术语太多，学习难度偏大，对留学生汉语水平要求较高，这套教材并不能完全满足学生的后期专业课学习需求。还有一个重要的问题是，这套教材是每门课程四本书，而留学生汉语学习主要在第一年，两个学期根本学不完四本书，那么如何精简和取舍教材也是一个很大的问题。
(四)师资情况
高职院校普遍存在对外汉语教师师资储备不够、教师短缺的情况。目前我院从事留学生汉语教学的教师多是从中文、英语老师中抽调而来，很少有专门的对外汉语教师。教中文出身的老师虽然汉语知识扎实，但是英语水平往往不够高，尤其是在教零起点的学生学习汉语的初级阶段，经常出现难以准确表达自己的意思、无法向学生解释清楚的情况。教英语出身的老师，虽然英语表达流畅，但是又存在汉语知识基础不够扎实、知识体系不够完善等问题，在教学中容易出现教学错误。实际上，一名合格的对外汉语教师除了需要流利的英语表达能力，还需要对汉语的语音、语法、词汇及汉字的发展、演变、书写等方面有准确的把握，需要严谨的治学态度和深厚的知识功底。
(五)课程设置
由于我院正处于招收留学生的起步阶段，在课程设置上，主要借鉴省内其他招收留学生院校的经验，并根据本校留学生情况，设置和完善课程体系。初期在课程设置上主要遇到如下问题：
1.留学生入学后是否要进行分班教学?
2.开设哪些课程解决零基础学生入门问题?
3.是否需要开设综合课?听力和口语课程是否需要分开?每门课程的课时如何分配?
4.阅读与写作课、写字课的开设主要针对哪一层级的学生，是否需要全程开设?
5.针对学生的兴趣，在必修课的基础上开设哪些选修课?关于课程设置的这一系列问题，我们的留学生汉语教学团队曾多次向省内其他有经验的高职院校学习调研，反复论证，在教学中不断调整与修改人才培养方案与课程标准、教学计划。
(六)教学方法关于教学方法，我院的对外汉语教学中主要存在以下两类分歧：第一，针对汉语基础较为薄弱的留学生，有些教师建议采用全英文授课或引入精通留学生母语的教师辅助教学，另一种看法是应该按传统对外汉语教学的方法，实行全中文教学。第二，在课堂教学上，由于职业院校初次进行留学生教学，从事对外汉语的教师多为原来从事语文或英语教学的老师，缺乏从事对外教学的经验，所以在教学方法上也存在分歧。一些教师采取传统教学的方法，讲解居多，另一些教师则在课堂上注重听讲结合、讲练结合启发学生。
(七)对外汉语教学过程中需要解决的特殊问题
1.语言学习与HSK汉语水平考试之间的问题。上文已经分析过，我院的留学生入学时间相对较晚。根据要求，留学生在入校一年内，至少要通过HSK四级考试。根据笔者的教学经验，一些零基础的留学生，在一年内打好语言基础并通过HSK四级考试略显仓促，而且难度确实很大。在教学中如何解决这一问题是非常值得思考的。
2.语言学习与专业衔接的问题。目前我院招收的留学生为学历生。据笔者调查，这些留学生来中国学习的目的，不仅是学好语言，还希望在中国学校学习一定的技术以便回国从事相关工作。这些学生在校进行一年的语言学习后，进入专业学习，学生可根据自己的兴趣选择专业。选择范围上也相对集中在国际商务、铁道交通等专业。然而，许多留学生语言基础薄弱，在对2014级留学生的调查中发现，由于在进入专业学习前没有做好准备，导致一些学生进入专业学习后无法跟上教学进度，专业学习非常困难。
3.留学生课外学习的问题。语言学习必须有一个良好的氛围，除了上课时必须坚持说汉语，课外也需要大量的训练。因为我院目前的留学生生源地以印尼、泰国为主，经过两年的连续招生，留学生的数量已经逐步增加，而且以国家为单位形成了非常团结的小团体，平时学习和住宿生活都是和本国留学生一起，汉语学习的氛围不浓，学习自主性不强。除了上课时老师要求必须使用中文，其余时间留学生们还是依赖本国语言，不习惯说汉语，课外练习不够。甚至当课堂提问与测验、练习的时候也互相用本国语言提醒，所以学习汉语的语言环境很差。
二、留学生汉语教学的对策
前文所述是南京铁道职业技术学院留学生汉语教学现状及面临的一些问题和困难，笔者认为我院还应借鉴其他高职院校办学的经验，并结合实际，对以上问题进行分析和研究，找出对策。
(一)教材选择
在教学初期选择教材，不仅需要借鉴其他院校的经验，还需结合本校学生实际情况调查分析。从长远角度考虑，可组织教师组成教材编写团队，编写适合本校留学生的针对性较强的校本教材。
1.明确本院的专业设置和留学生专业选择方向。在汉语教学课堂设计和汉语校本教材的编写上，可以做到有的放矢，有较强的专业针对性。与专业教师沟通，共同编写专业基本词汇表、与专业内容衔接的汉语教材。
2.结合职业教育的特色，增加教材中的汉语实践应用环节，让教材内容更有灵活性。职业教育偏重于提高学生的职业技能，培养学生的职业素质，让学生在就业后能够尽快融入企业，成为“准企业人”。因此，在编写高职院校对外汉语教材时，更应该注重实用性和实践性。例如在汉语写作教材的编写中，可以以应用文写作教学为主，从易到难，逐步深入;在汉语口语教材的编写上，则以情景模拟为主，将教学内容分为日常用语篇和职场篇，增强教材内容的针对性。
(二)课程设置
初、中、高各等级留学生教学侧重点应有所不同。留学生入学后应该先进行分班考试，根据考试成绩将学生分入初、中、高不同班级，三类班级在课程设置上有所不同。初级班注重基础，着重开设综合课、听力课、口语课等主干课程，并根据零基础留学生的需求，增设汉语拼音和写字课程，帮助初级留学生尽快完成汉语入门。中、高级班的学生，汉语有一定的基础，可不再开设拼音与写字课，在综合课、听力、口语、阅读与写作等主干课的基础上，多讲多练，注重提高学生的汉语迁移能力，让学生逐渐熟练使用汉语。在完善主干必修课程之后，如何开设选修课，开设哪些选修课成为课程设置需要思考的问题。据了解，其他高职院校留学生的选修课主要集中在让外国留学生了解中国文化的课程上，如中国书法、武术、剪纸等等。开设选修课时，可结合其他院校开设选修课的经验，也须根据本校留学生的兴趣及本校教师团队的情况，开设留学生有兴趣的选修课。此外也应考虑到留学生一年后需转入专业学习的具体情况，提前为学生开设专业词汇选修课。让学生提前了解专业知识，减少日后进入专业学习的障碍。此外，对于中国学生的基础课程，如大学语文、中国文化概论及心理健康等，留学生可根据实际情况进行选修。
(三)教学方法
笔者认为采取何种教学方式应由留学生的汉语水平决定。针对零基础学生，完全中文讲授很难推进，尤其是在对零基础的学生教学的初级阶段，必须使用英文辅助讲解，或者安排小语种教师或语言基础较好的留学生协助教学。而对于有一定汉语基础的中、高级班的学生，则必须坚持全中文的授课方式。逐步减少最后完全取消英文讲解，让学生逐步熟悉中文的表达方式。此外，无论是何种程度的留学生，在课堂上都应注重听说结合，讲练结合，让学生在练习中熟悉基本句式和基本场景，这是任何一种语言学习都必须坚持的。
(四)对外汉语教学过程中需要解决的特殊问题
1.语言学习与HSK汉语水平考试的问题。据前文所述，我院的留学生入学较晚，在不到一年的语言学习期内既要巩固语言基础，又要顺利通过HSK四级考试，给教学安排增加了难度。这就要求任课老师对HSK考试范围与考试方式非常熟悉，在平时讲授演练基本知识点的过程中，将HSK考试需考查的范围要点融入课堂，让学生尽早熟悉考试。此外还需注重HSK考试前的课程安排。为了让学生能够较快进入考试状态，考前需根据HSK考试要求，有针对性地设置HSK考前辅导课。
2.语言学习与专业衔接的问题。可提前了解留学生意向专业，联系专业教师编写专业基本词汇，也可在第二学期开设相关的专业词汇或相关知识的选修课程，让学生提前了解专业知识。3.留学生课外学习的问题。可以组织中国学生与外国留学生一对一的汉语学习小组，互帮互助，中国学生帮助留学生提高汉语水平，留学生帮助中国学生提高英语水平，双方在语言学习的同时收获友谊，一举两得，形成良好的汉语学习的氛围。
总之，要想让留学生在一年的语言学习中打好基础，通过HSK 汉语水平考试并顺利进入专业学习，如何组织及有效开展汉语教学是关键。这不仅涉及到教材的选择、课程的设置等具体问题的安排，还取决于留学生的汉语基础及对外汉语教师的教学方法。留学生的汉语教学是一个长期而系统的工程，路漫漫其修远兮，高职院校的对外汉语教师还应继续探索、不断前行。
第五篇：安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设指导委员会2012年工作计划汇报李雪
安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目
建设指导委员会2012年工作计划汇报
李雪
各兄弟院校领导、各位老师：
大家上午好！为贯彻教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成〔2011〕11号）精神，做好我省高职院校提升专业服务产业发展能力项目，提高我省高等职业教育服务经济社会能力，省教育厅成立了安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设指导委员会，指导委员会主要职能：受省教育厅的委托，对教育部、财政部支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目全程管理，包括立项、论证、审核、监督、验收等。承担省教育厅委托的其他相关工作。指导委员会的成立是推动我省高职教育科学发展的重要举措。
借助这一平台，今天召开一个推动我省的专业建设发展项目的培训会，教育部高职高专业网站已公布了第一批十个通过省级专业建设发展项目规划的省份，我省是其中之一，这意味着，现在要按建设方案开始正式启动。下面我汇报两方面的内容，一是代表秘书处汇报 2012指导委员会工作计划，二是结合示范院校建设的经验，简单谈一谈学院层面上专业建设发展项目要注意的一些做法，供参考。
一、2012指导委员会工作计划
1．召开项目建设培训会或推进会，加强项目建设的交流。
2012年我们将根据项目建设的情况和根据项目建设院校的要求，在不同层面上不定期的召开项目建设培训会或推进会，加强项目建设的交流，推广项目建设经验，同时还会聘请国内专家指导项目建设。
今天召开的项目建设培训会也是今年工作计划的一部分，主要是启动项目建设，对项目的建设提出一些建议，明确建设目标。刚才储处长介绍我省在该项目上所开展的工作，并对今后的工作提出了要求，这些工作体现了省厅对该项目的高度重视，在全国也是独创。本次会议还将安排3所国家示范院校的4个重点建设专业做专业建设的经验介绍，同时让4所省示范和非示范院校介绍专业服务产业发展能力项目建设的思路，加强校际之间专业建设的交流，为专业建设提供借鉴，从而更好的推动我省的项目建设。
2．建设专题网站
秘书处将建安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设专题网站，链接在安徽省高教网上，专题网站以发布有关文件、通知和各院校项目建设动态及展示建设成果为主要栏目，同时将建设过程中的资源通过网站提供给各建设院校，是一个给各院校提供交流，获取信息和资源的平台，这项工作已启动，寒假结束后将网站建成。各院校要提供信息员，及时传送学院项目建设动态和成果。
3．开展项目建设指导和监督
为保证各院校项目建设的顺利进行，从3月份开始，按照片区分组，每月安排项目建设指导委员会专家及省教育厅工作人员到部分院校指导和监督专业建设，一般进行单项检查主要检查是否按照建设方
案的进度和要求进行建设，资金使用是否合理以及项目建设的规划、实施、管理等，并及时了解建设过程中出现的一些问题。提交项目检查报告，并在相关推进会上通报。分组按照皖北片、合肥片
1、合肥片
2、皖南片共4个片区，指导和监督组组长由项目建设指导委员会主任担任，每月随机抽取部分院校进行指导检查和监督，具体分组安排如下：
4．开展项目的中期检查
根据教育部的要求和省教育厅的安排，拟定于12月份筹备并召开项目建设中期检查建设指导委员会专家组会议，提出中期检查要点、要求和部署项目中期工作。12月份，安排建设指导委员会专家到各学校对项目建设情况进行中期检查。建设指导委员会专家组对照项目中期检查要点，根据各项目的建设方案，从建设的内容、预期目标、资金使用等方面进行检查，并将检查结果向省教育厅汇报，并对后续建设工作提出建议。协助、配合教育部、财政部组织的专家对我省项目执行情况开展的中期检查。
5．召开检查结果反馈及经验交流会
在中期检查之后，于明年1月上旬召开项目建设中期检查结果反馈及经验交流会，一方面反馈中期检查中存在的问题及整改的要求，另一方面选择在中期检查中建设比较好的专业，按照皖北、皖中、皖南进行分片，召开专业建设经验交流会，同时安排兄弟院校之间相互考察、相互交流，推动各院校专业建设的共同发展。以优异的成绩迎接教育部、财政部组织的专家对我省项目执行情况开展的中期检查。
二、几点体会
结合我院示范院校专业建设经验，谈几点体会：
1．抓好项目建设的顶层设计
项目建设周期长内容多，顶层设计非常重要，要为项目建设专门制订相关制度，成立组织机构，如院主要领导参与的项目建设领导小组，负责项目的总体规划、协调、检查和督促，各专业成立专业建设小组，负责项目的具体建设，项目要逐一分解分成能够单独实施的子项目，每个子项目要确定负责人，一级一级签订目标责任制，以确保项目建设的顺利完成。
2．加强项目的过程管理
过程管理非常重要，是项目能否顺利有效实施的关键，要及时跟踪项目建设的进度，了解项目建设的问题，提出解决的方案，要避免前紧后松的现象或不按建设方案进度实施。另外要非常注意资金的管理和使用，一是要制订专项资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目资金管理。二是经费使用要符合相关文件的要求，中央财政的资金在中期检查和验收时是比较严格的。
3．重视建设成果的积累和推广
要本着边建设边积累边推广，使项目建设能发挥它的最大功效，我们的示范院校重点建设专业后来出了很多的教育教学改革的成果，都是在建设过程中注重了本着边建设边积累边推广，这两年的质量工程项目大多数都是我们的示范院校重点建设专业中的项目。实际上我们有的学院的专业可能做了大量的工作，也积淀了形成成果的丰厚基础，但是缺乏认识高度，或没有或不善于总结提炼积累，不注重宣传包装，成果意识不强。通俗一些讲，拥有很多很好的教学初级成果，而没有进行二次加工，使它成为附加值高的精品成果。我想这次的项目建设一定要重视建设成果的积累和推广。
最后预祝大家新年快乐，身体健康，万事如意！谢谢！
2012年1月14日
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