2015中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛在西安召开

第一篇：2015中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛在西安召开

2015中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛在西安召开

本刊讯：2015年11月19日―20日，由国家数字化学习资源中心、中国教育技术协会教育仿真技术专业委员会、陕西工商职业学院联合举办的“2015（第三届）中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛”（以下简称“论坛”）在西安举行。来自广播电视大学、各类职业院校和企业等70余个单位的将近200位代表参加。论坛旨在研讨和交流行业发展现状及趋势，分享虚拟仿真教学资源建设及教学应用的研究成果和实践经验，进一步促进信息技术与职业教育实验实训教学的深度融合。

会议主办方代表单从凯主任、于双和教授、兰新哲院长分别致辞。单从凯随后作了题为“促进虚拟仿真教学资源开放与共享，提升职业教育信息化水平”的主题发言。针对虚拟仿真教学资源、实验设备建设应用方面存在的购置费用高、重复建设多、信息孤岛多、高质量资源很少、使用学校少、购置后利用程度低等问题，提出了适用于虚拟仿真教学资源的“集成式共享、分布式共享”模式和适用于硬件实验设备的“互联网+实验设备共享”模式。随后中国教育技术协会秘书长刘雍潜、清华大学教授钟晓流、德国China Window公司董事长高鹏等分别做了主题发言。来自陕西工商职院的兰新哲教授、北京大学郭文革教授、武汉软件工程职业学院王路群教授、国家数字化学习资源中心吕英娜总监等也作了精彩报告。济南科明数码技术股份有限公司、杭州浙大旭日科技有限公司、北京欧倍尔软件开发有限公司等10余家企业，也向与会代表介绍了他们的最新产品与应用案例。

会议期间，还举行了国家数字化学习资源中心虚拟仿真教学资源专家委员会委员授聘仪式，推选并确定了主任委员和副主任委员。主任委员由王滨、董兆伟、陈利、兰新哲担任，副主任委员由邢古城、张小红、唐晓鸣、陈展虹、刘其淑担任，王丽任专家委员会秘书长。专委会启动了虚拟仿真教学资源建设近期规划，共同探索虚拟仿真教学资源共享机制。并计划于近期统筹出版虚拟仿真教学资源汇编（2016版），同时筹备下一届高峰论坛。国家数字化学习资源中心副主任刘其淑代表主办方作大会总结，此次论坛的媒体支持单位相关专家也出席本次会议并担任演讲嘉宾和大会主持人。

（通讯员：王丽）

第二篇：第七届中国钢铁贸易高峰论坛将于11月7日在郑州召开02

第七届中国钢铁贸易高峰论坛将于11月7日在郑州召开

聚焦2015年钢铁产业出路，提供价值百亿的行业商机，中国钢材网联合河南省工信厅、安阳钢铁集团、河南省钢铁贸易商会、郑州市钢铁贸易商会定于2014年11月7日，在“商都”郑州举办“第七届中国钢铁贸易高峰论坛暨’百亿计划’钢铁招投标OTO对接会”。

会议以“碰撞、对接、颠覆、创新”为主题，特邀政府主管部门、行业协会和著名专家学者、行业同仁千名高端人士，就后危机时代钢铁行业的发展问题和如何应对变革中的钢铁贸易环境进行深入探讨和交流；通过行业资深专家就新经济形势下钢铁行业面临的新情况，深入探讨利用互联网思维转变企业发展方式，以及如何通过与时俱进的战略和高效的企业管理提高企业运营质量的思路和方法。

并在现场进行“百亿计划”钢铁招投标OTO对接启动会，将价值百亿元的钢铁招投标采购需求逐步分享对接，打通行业贸易壁垒，降低采购企业成本，增加钢铁企业销量；同时利用互联网思维为钢铁行业转型提供标杆及启示，帮助贸易商在钢贸寒冬时代平安过冬，提供实用的企业战略及管理培训课程，为参会采购及贸易企业提供沟通学习机会。

我们诚邀您抓住机遇、共谋发展！本届大会是年内钢铁产业链的重大盛会，将为您带来更高层次和深远意义的内容。高端的参会人群、详实的转型案例、有效的供需对接、切实的交流机会，绝对让您不虚此行。

在此，我们诚挚邀请您来参加本次盛会，望拨冗莅临，共同推进中国钢铁业发展！会议时间：2014年11月7日 会议地点：中国 郑州 国际会展中心

会议地址：郑州市郑东新区商务内环中央公园1号轩辕堂 主办单位：河南省工信厅 安阳钢铁集团

中国钢材网

一、参会单位

1、参会企业类型分布 钢贸企业占比43% 采购企业占比38% 钢厂占比10% 其他类占比9%

2、参会人员职务分布 总经理占比47% 经理占比22% 采购部长占比18% 核心业务员13%

3、参会采购行业分布 机械制造占比27% 钢结构占比15% 房地产占比11% 汽车制造占比8% 锅炉容器占比5% 船舶制造占比4% 轻工业占比12% 其他占比18%

二、热点提要

【美欧日俄经济体出现新变化，国际经济局势将对中国产生哪些影响？】 【中国经济进入“新常态”，增速、结构、改革三架马车如何科学平衡发展？】 【习李经济理念下，“稳增长、促改革、调结构”对钢铁行业有何积极因素？】 【下半年财政货币政策风向详解，下游需求与钢贸信贷是否有新的转机？】 【“快资金、快流转”的P2C供应链融资如何助中小企业走出融资困境？】 【铁矿石创两年新低，钢坯跌破历史冰点，钢价曲线哪里是底？】 【“新常态”下钢铁业的结构调整及发展方向，钢铁业如何二次腾飞？】

【变革中的钢铁行业机遇与挑战，2015年钢铁产业竞争现状及未来发展趋势。】 【电商成钢铁行业新出路，互联网思维能否力挽狂澜助力钢铁行业峰回路转？】 【市场供大于求，“疏”、“堵”结合淘汰落后产能，是钢铁行业短痛还是长痛？】 【建筑、汽车、机械、家电、造船等钢铁下游需求增长点预测，如何转型占先机? 】 【现场启动百亿钢铁招投标计划，让钢贸与终端采购企业现场洽谈、现场签单、现场返现！】 【数十家知名媒体现场报道，最大限度提升企业形象，为您的品牌“锦上添花”，凸显地位！】 【汇聚行业名家执言论道、齐集钢厂大佬纵谈钢市、让钢贸老板与采购部长亲密接触、让钢铁产业链先觉人士共享盛宴。】

三、会议亮点

1、顶级的钢铁行业盛会；

2、权威的产业深度透析；

3、经典的钢贸转型实例；

4、难得的供求对接机会；

5、强大的创新思维影响；

6、极佳的商业合作平台。

第三篇：基于multisim的虚拟仿真软件在数字电子技术教学中的应用(精)

Equipment Manufactring Technology NO.11, 2007 收稿日期 :2007-09-23作者简介 :孙晓艳(1970— , 女 , 湖北襄樊人 , 讲师(工程师 , 南京航空航天大学工程硕士研究生 , 从事电子技术的教学与研究。

基于 multisim 的虚拟仿真软件在数字电子技术 教学中的应用 孙晓艳

(无锡职业技术学院工业中心 , 江苏 无锡 214121 摘要 :虚拟教学和虚拟实验是未来高等教育中最具优势、最具发展潜力的一项技术 , 尤其是在高职院校进一步加强网络基础建设、数字 化建设以及信息化教学的背景下 , 借助基于 multisim 的虚拟仿真软件有利于教师不断完善教学内容 , 提高教学效果 , 开发学生的创造潜 力。就这一软件在数字电子技术课程中辅助电子技术理论教学、补充实验设备不足、提高课程设计质量、渗透素质教育等方面作了有益 地研究与探索。

关键词 :虚拟实验;multisim;数字电子技术 中图分类号 :G642.0 文献标识码 :A 文章编号 :1672-545X(200711-0152-03 “数字电子技术” 是电子、通信、计算机、机电等类专业的 重要基础课。长期以来 , 课程的主要任务一直强调数字集成电 路内部电路的设计方法与分析方法的研究 , 与高职专业更注重 学生掌握各种数字集成电路器件的外部特性与实际应用的培 养目标相违背。因此 , 如何从高职教育的特点出发 , 紧跟数字技 术的发展 , 搞好课程的教学改革 , 提高教学质量 , 是教学中一个 十分重要的课题。按照这种思路 , 在教学中引入基于 multisim 的虚拟仿真软件 , 本文就这一软件在数字电子技术课程

中辅助 电子技术理论教学、补充实验设备不足、提高课程设计质量、渗 透素质教育等方面作了有益地研究与探索。

1基于 multisim 的虚拟实验系统的特点

虚拟实验是一种用虚拟仪器、设备代替传统的实验仪器和 实验设备进行实验 , 对实验结果的性能和实验过程中产生的 “虚拟电路或设备” 进行预测和评价 , 从而缩短实验操作时间和 设计周期 , 降低实验成本的技术。

在数字电子技术课程中实现虚拟实验的关键技术是必须 有一套交互性强、开放度高、易操作的设计软件。虽然实现这一 功能的软件很多 , 但考虑到高职数字电子技术课程教学内容 多 , 学时紧的特点 , 选用了加拿大 Interactive Image Technologies 公司推出的电路仿真与绘制软件 M ultisim , 其具有以下特点 :(1 采用直观的图形界面创建电路 :在计算机屏幕上模仿 真实实验室的工作台 , 绘制电路图需要的元器件、电路仿真需 要的测试仪器均可直接从屏幕上选取;(2 软件仪器的控制面板外形和操作方式都与实物相似 , 可以实时显示测量结果。

(3 软件带有丰富的电路元件库 , 提供多种电路分析方法。(4 作为设计工具 , 可以同其他流行的电路分析、设计和制

板软件交换数据。

(5 还是一个优秀的电子技术训练工具 , 利用它提供的虚 拟仪器可以用比实验室中更灵活的方式进行电路实验 , 仿真电 路的实际运行情况 , 熟悉常用电子仪器测量方法。

随着高校网络基础建设、数字化、信息化建设的步伐 , 学生 对 M ultisim 软 件 的 运 行 环 境 Windows98/2000/xp 等 都 很 熟 悉 , 因此学生已具备学习和使用 multisim 的基础知识。

2数字电子技术课程教学的现状

目前在全国范围内开展的示范院校的建设过程 , 正是推进

高职教育教学改革发展、催人奋进的一种机制。因此 , 在数字电 子技术课程的设置、整合、内容的精选和组织教学方面应坚持 “两个相适应” 为原则 , 即课程的设置与岗位技术应用能力或实 物操作能力培养相适应 , 深度与大专层次的高等技术应用型人 才相适应。理论知识突出必备的基础和应用性 , 不刻意强调系 统性而侧重适用性和针对性;不强调繁杂的理论推导而侧重应 用能力的培养 , 取得了较好的教学效果 , 但也发现学生在学习过程中存在以下问题 :(1 理论教学过程中 “教学练” 有待加强 在理论教学中 , 如果

“教” 只是传统意义上的老师在黑板上 一味灌输知识那种填鸭式的教学 , 在教学的全过程中教师就很 难充分调动学生的主动性 , 突出受教育者的积极参与 , 按照传 统的教法 , 往往大半学期过去了 , 学生只知道各种数字器件的 名称和内部电路原理 , 但不清楚学了有什么用 ? 更不知道如何 用这些器件组成数字电路系统。因为缺乏一个 “练” 的平台 , 这 里的 “学” 也仅仅是学会老师所教的知识 , 而更重要的学习的方 法 , 自学能力的提高 , 学生独立思考能力和创新能力的培养却 存在一定程度的缺失。

152 《装备制造技术》 2007年第 11期(2 实验教学有待加强

在数字电子技术实验教学中 , 传统的教学方法是要求学生 完成某一典型电路的验证 , 其内容、步骤、电路、仪器等都是事 先安排好的 , 学生只须按照实验指导书安排的顺序就能完成实 验 , 或者即便学生有不同的思路 , 但因受实验条件限制也无法 开展实验。这样造成的结果是限制了实验内容和形式的丰富多 彩 , 通过实验

学生虽然能够学会一些仪器的使用和操作技能 , 但这样的实验结果和实验报告往往是千篇一律、大同小异 , 不 能真正提高学生分析问题、解决问题的能力 , 也难以激发他们 的求知欲和创新精神。

(3 课程设计时学生的设计思想很难达成

在传统数字电子技术课程设计中 , 要耗费很多时间来分析 和搭建电路 , 然后用相应的测试仪器进行测量 , 这样设计开发 时间长、效率低 , 一旦出错 , 往往要重新更换元器件 , 参数修改 也不方便 , 不利于设计者高效完成设计思想。

针对以上情况 , 数字电子技术课程改革以课堂和教师为中 心的传统教学组织形式 , 根据高职数字电子技术课程的特点 , 在教学过程中引入 M ultisim 软件 , 把学生的理论知识学习、实 践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。

3基于 multisim 的虚拟实验系统在数字电子技术教 学中的应用研究 在数字电子技术课程中引入 multisim 的理论基础是建构 主义学习理论 , 建构主义认为 , 知识不是通过教师传授得到 , 而 是学习者在一定的情景即社会文化背景下 , 借助其他人(包括 教师和学习伙伴 的帮助 , 利用必要的学习资料 , 通过人际间的 协作活动而实现的主动构建知识意义的过程。“情景”、“ 协作” “会话”、“ 意义建构” 是学习环境中的四大要素。

下面以基于 multisim 的虚拟实验系统在数字电子技术教 学中的具体应用为例说明 :(1 有助于创建丰富的学习情景及 “教学练” 相结合 情景是建构主义学习环境的首要内容 , 情境设计是创造与 所学知识和技能主题相关的 , 能促进与支持学生学习的尽可能 真实的环境 , 为学生自主学习创造条件。数字电子技术是一门 实践性较强的课程 , 在教学中要创设 “情景” 一般只是采用课堂 演示实验 , 但通常在高职院校中可能会遇到实验仪器匮乏、电 路受温度等环境影响大等困扰 , 造成失真或仪

器精度直接影响 教学效果等情况 , 而利用 multisim 软件实际电路作为一种真实 表现电路工作状态的开放灵活的示教手段 , 把实验室和课堂有 机地融为一体 , 则解决了上述种种问题。

例如 , 在讲典型集成计数器芯片这一节课内容时 , 利用工 业中心的资源优势 , 将理论教学选在配备了 multisim 软件的机 房里进行。首先由教师将实训项目 “计数显示器” 引入 , 并利用 计算机模拟真实实验室的工作台 , 让学生观察实验结果如图 1所示 , 该实训电路的功能是对输入脉冲的个数(0~9 进行递增 计数 , 并通过译码显示电路将所计的脉冲数显示出来 , 并提出 问题 :74HC161芯片的功能是什么 ? 为什么称之为计数器 ? 学 生带着问题听老师讲解电路原理 , 使其认识到掌握相关知识和 技能是完成项目制作本身的需求 , 而不是教师对学生的刻意要 求 , 以达到在学生头脑中产生主动建构的过程。

在给学生时间自己练习的过程中 , 为了完成这个项目学生 必须先去查手册 , 了解计数器、译码器、数码管、与非门等器件 的管脚连接和功能表 , 虽然他们此时还不能理解功能表 , 通过 实训项目的制作和测试 , 学生就能很容易地弄清楚这些器件的 功能和每个管脚的作用。与此同时还学会了查手册 , 如何通过 查手册获得数字电路器件的使用方法 , 这对数字电路设计制作 者来说是十分有用的技能。另外 , 在教学内容上和习题中安排 了许多诸如同类芯片如何级连 ? 如何进行功能扩展 ? 如何用通 用计数器构成任意进制计数器等等这样一些在实际工作中十 分有用的技巧和方法 , 同时通过机房各机联网的优势 , 创造一 个互动的能相互促进共同提高的协作环境 , 构建学生与学生之 间 , 学生与老师之间的语言沟通渠道。让学生共同来参与分析、训练 , 在整堂课中 “讲学练” 相结合 , 取得了较好的教学效果。

图 1计数显示器 图 2模拟面板布线

(2 有助于加强实验教学效果和提高实验设施利用率 高职教育不是造就学术精英 , 而是以适应生产、建设、管 理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为培养目标。因 此在培养过程中 , 必须重视实践能力的培养 , 重视职业经验和 职业技

能的获得 , 实验教学是高职教育的主体教学方式之一。实验通常包括实验前的预习, 实验的组织 , 实验报告的撰

153 Equipment Manufactring Technology NO.11, 2007 写三个环节 , 在传统实验教学中由于普遍存在实验内容多、上 课人数多、资金和仪器套数不足、实验课教师人数紧缺、实验课 课时又十分有限等问题 , 而实验前由于学生看不到仪器 , 不能 实际进行仪器操作 , 只能看讲义预习, 因此往往在真正的实验 过程中赶时间测数据 , 难以做到深入理解实验方法 , 更不能进 行深入的实验研究。

multisim 软件功能强大 , 几乎能够仿真所有的数字电子技 术实验 , 在这样一个生动活泼、形象逼真的学习环境中预习后 , 再到实验室进行实验时 , 一些注意事项、实验原理、仪器使用方 法等由于已经基本掌握 , 这就大大提高了实验效率。特别是一 些设计性实验 , 学生在实验前利用 multisim 提供的实验平台 , 自己设计好实验方案和实验步骤进行仿真 , 可以很好地避免盲 目操作 , 拓展了学生的思维发展空间。更为重要的是仿真实验 的引入突破了时间和空间的限制 , 使实验场地不再局限于传统 意义的实验室 , 网络机房、EDA 实验室甚至宿舍都可以用来进 行实验 , 做到一机多用 , 一室多用 , 学生利用校园网或互联网还 可随时随地上网进行预习、实验、讨论和提交实验报告 , 从而大 大提高了实验设施的利用率。

(3 有助于学生创新能力的培养

高职毕业生上岗后的主要工作是解决生产过程中的各种 技术问题 , 从事诸如工艺革新、技术改造、事故处理、质量监测、设法降低成本和消耗、提高生产效率等工作 , 这就要求学生的 实践能力不能仅仅停留于操作阶段 , 要具有较强的分析判断能

力 , 要有解决实际问题的综合能力与手段 , 还要有在技术应用 性层面上一定的规划、设计、开发能力和创新能力 , 为此 , 高职 教育将课程设计与创新课程作为实践教学的重要内容。

由于有些实验设备昂贵 , 特别是较为先进的实验设备 , 许 多学校资金不足难以购买 , 这种设施无法在课程设计中给学生 提供探究学习的场景 , 因此创新精神、能力、素质等的培养无从 谈起。但随着科学技术日新月异 , 新产品换代周期日趋短暂 , 职 业的分化与复合成为必然 , 产生了许多与高新技术直接有关的

新的职业岗位 , 这些岗位 , 需要大量技术应用型人才。作为将来 要在这类岗位解决生产、技术、工艺、管理等一系列问题的高职 学生 , 在校期间 , 又必须了解专业技术未来发展方向 , 熟悉并掌 握岗位所需的关键技术。为此 , 高职教育要将与未来职业岗位 相关的新技术、新工艺、新材料、新设备等引入实践教学 , 按照 更高的职业资格要求 , 按照生产实际的规范等对学生进行培养 与训练。仿真软件的引入使学生既掌握了一种新的电子电路设 计软件 , 又掌握了一门新型的实验分析方法 , 尤其利用 multi-sim 作为课程设计实物制作前的设计分析工具 , 能充分发挥学

生的主观能动性和创造性 , 并按照可持续发展的思路为学生储 备一定的理论知识和实践技能 , 达到用先进、高新、超前的实用 技术培养、训练学生的目的。如果和 PCB 软件模块 Ultiboard 配 合使用 , 可以完成电路原理图输入、电路分析、仿真、制作印刷 电路板全套自动化工序 , 对培养学生的工程实践的观点大有裨 益 , 图 2为该软件在面板上模拟布线。

4结论

基于 multisim 的虚拟实验系统有利于教师不断完善教学 内容 , 提高教学效果 , 使学生在掌握基础知识外 , 适当引入科学 技术发展新成就 , 在学生自身能力基础上

有效地发挥其主观能 动性 , 开发了学生的创造潜力 , 但它只能辅助数字电路教学 , 而 不能代替理论和实验教学 , 并且由于许多因素的限制 , 还需要 在今后的实际教学中扬长避短 , 不断完善。

参考文献 : [1][2][3]The Application of Visual Simulate Software in Digital Electricity Technology Teaching Based Software M ultisim SUN Xiao-yan(Industrial Center of Wuxi Institute of Technology , Wuxi Jiangsu 214121, China Abstract :Visual teaching and visual experiment is one of the most advantaged and potential technologies in the future higher educations, es-pecially in the time that higher vocational college.In order to strengthen the basic network infrastructure, digital construction and information teaching , it is very useful to improve teachers ’ teaching contents, offer good teachings effects and develop students ’ creative potential by us-ing the simulate software M ultisimto.The software has widely used in the digital electricity technology course such as assisting electricity theo-ry teaching, supplying the lack of experiment equipment, developing the quality of curriculum design and penetrating quality education, all that have been researched beneficially.Key words :visual experiment;M ultisim;digital electricity technology 李 洋.EDA 技术使用教程 [M ].北京 :机械工业出版社 ,2004.于 枫 , 张建新 , 王秀成.电子系统仿真分析教程 [M ].北京 :科学出

版社 ,2004.王任平.M ultisim2001软件在电子电路中的应用 [J].计算机仿真 ，2003,20(12:133-135,139.154

第四篇：2017环球资源VRAR行业应用高峰论坛在上海召开,VR教育成焦点

2017环球资源VR/AR行业应用高峰论坛在上海召开，VR教育成焦点

“2017环球资源VR/AR行业应用高峰论坛”11月8日在上海揭开序幕。本次论坛由环球资源及其旗下管理资讯全媒体“世界经理人”联合主办，以“赋能未来，物善其用”为主题，聚焦VR/AR行业应用，在披露行业布局和战略发展方向的同时，旨在打造一个国际化、专业化、垂直化的B2B商贸对接平台，促进技术与应用的深度融合，为新一轮技术变革积蓄能量。

此次大会专注于VR/AR在教育培训、广告营销等垂直领域的应用，来自海内外各界的权威专家、行业大咖齐聚一堂，分享对VR/AR行业独到见解，以全球化的视野探讨VR/AR技术的应用；更有VR/AR行业重量级嘉宾共聚一堂对VR/AR技术如何为“商”所用等问题进行深度探讨。

环球资源首席执行官裴克为(Craig Pepples)先生表示：“当下虚拟现实产业正迎来快速发展期：中国电子信息产业发展研究院近日发布数据显示，2020年中国VR设备出货量将达820万台，虚拟现实市场规模预计超过550亿元，而中国有望在此领域成为全球增长中心。随着软硬件技术的突破，虚拟现实产品正加速走进人们生活，虚拟经济与实体经济的结合，即将给人们的生产方式和生活方式带来革命性变化。”

清华大学(经管学院)中国产业发展研究中心虚拟现实及人工智能产业研究院主任文钧雷，则在论坛上展望了虚拟现实的未来发展。他称，1.0时代的虚拟现实碍于技术条件的限制并未广泛普及。2.0时代，硬件体系将沿着3R方向分化发展，并基于场景的多元化分化。娱乐类内容将丰富，实现标准形成，出现标志性作品。3.0时代，四维光场显示技术出现，光场相机和光场开发引擎成熟，VR佩戴舒适，内容生产门槛降低，VR成为日常生活一部分。而到4.0时代，真实和虚拟将难以区分。

本届论坛由三部分组成，包括主论坛以及主题为“VR/AR+教育培训专场”和“VR/AR+广告营销专场”两场分论坛。

根据高盛集团对教育领域VR/AR的人口规模和市场规模做出的预测，到2020年相关用户数将会增长至700万，2025年将会达到1,500万。作为全球最重视教育的国家之一，我国政府对教育信息化的强力支持，以及教育体系自身的创新需要共同驱动着VR/AR教育垂直市场的发展。同时，随着国家发布的《教育部办公厅关于2017-2022年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设》，以及VR/AR技术的发展与成熟，未来会有更多的院校和教育机构、培训中心开始关注VR技术对于教育发展的影响，最终助力产业变革。

作为中国首个专注于VR教育软件技术开发的国家高新技术企业，微视酷创始人、CEO杨威受邀出席此次高峰论坛，并在会议上就“VR在教育中的应用”做了深度的解析和分享，针对性介绍如何利用独家研发的国家专利——IES沉浸式教育系统，实现了真正的VR教学。

此外，本次论坛聚集广告营销领军企业，通过影视、旅游、地产、汽车、快消等行业的展示和互动实例，多角度、全方位地剖析VR/AR广告营销新玩法，揭示了更深层次的VR/AR广告应用方式，针对性解决VR/AR广告营销应用落地难题和传播痛点。

裴先生最后表示：“环球资源四十多年的发展历程中，始终紧贴科技前沿，致力于推广最先进的技术理念和产品，进而不断推动行业的创新进步。我们十分看好VR/AR行业，近年来，为促进其发展和技术创新也做出了很多努力。今年10月，‘2017环球资源秋季电子展’刚刚在香港成功闭幕，其VR/AR展区规模进一步扩大，同时第三届‘VR/AR/MR生态圈高峰论坛’亦成功举办。我们相信，距离VR/AR产业爆发的一天不远了。”

第五篇：黄剑敏李莉,影视资源在中国音乐史多媒体教学中的运用问题

影视资源在中国音乐史多媒体教学中的运用问题

黄剑敏 李莉

摘 要：影视资源的丰富多彩,向传统的中国音乐史教学方式提出了挑战。中国音乐史课程的个性特点决定了它在多媒体教学中需要一些直观而形象的资料,这就给影视资源与中国音乐史教学提供了一个结合的契机。本文分析了中国音乐史多媒体教学中影视资源开发和应用的原则问题,并探讨了如何在教学实践中更有效地利用影视资源来丰富中国音乐史的课堂教学。

关键词：影视资源；中国音乐史多媒体教学；

新课标非常注重利用课程资源，以开发学生的潜力，多方面提高学生的素养。比如影视资源就是非常好的音乐教学课程资源，影视作品在音乐课堂教学中的应用是越来越普及，可以渗透到音乐教学的每个方面。在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息具有重要的现实意义，与中国音乐史内容密切相关的全面的、积极的、正确的影视信息可以通过多媒体的手段进行合理剪辑和运用，以促进学生对中国音乐史知识的更加感性的认识和全面准确的把握，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。反之，如果只是毫无选择地把一些片面的、消极的、错误的影视信息运用于课堂教学，则对学生的学习有误导作用。大学生们以其旺盛的青春活力和对外界新鲜事物的强烈好奇心，几乎是天然地与影视有缘，他们几乎就是在影视的伴同下成长起来的。影视作品，除了具有艺术性外，还具有知识性、教育性、娱乐性，别林斯基把她誉为“社会的家庭老师”。正因为如此，大量的影视资源被运用到了学科教育之中。如何在中国音乐史教学中运用影视信息自然也就成了中国音乐史教学的一个令人感兴趣的话题，越来越受到教师们的关注。

一、在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息应遵循的原则

在中国音乐史教学中通过多媒体技术运用影视信息，能够使学生立体地感知与中国音乐史教学内容相关的中国音乐史背景和具象化的内容，能够最大限度地优化中国音乐史的教学过程，提高教学效率，培养学生的能力，促进学生的全面发展，这既是实施全面素质教育的需要，又是时代对我们的要求。在中国音乐史教学中运用影视信息，应遵循以下原则：

1.目的性原则

教师应根据教学实际有目的地、恰当地选择和使用影视信息，切不可只为激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而忽略客观效果。所运用的影视信息应紧扣教材，围绕教学目标进行，与教学内容联系密切，教育性与趣味性相结合，针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，合理运用影视信息，更好的优化教学过程，力求达到最佳的教学效果。

2.可行性原则

一个人的素质是由多方面的因素构成的，学生的素质水平和知识水平有一定的差异，因此要根据学生年龄和心理差异去选择不同的影视信息，按照学生的实际情况进行选择，才能提高学生的认知兴趣和认识能力，调动学生的积极性，全面提高学生知识、技能等方面的素质。同时还要根据学校的教学条件、教师掌握影视信息的程度，量力而行。3.适度性原则

不能矫枉过正，不分时间、内容，过多引用影视信息，喧宾夺主，反而弄巧成拙。应根据教学目的和教学内容，尽量选择最形象、最快捷、最能体现动态、最能集中学生注意力的媒体，来运用影视信息，以便最大限度地利用现有教学资源，发挥影视信息的积极影响，获得最佳效果。

4.师生共同参与原则

要遵循“一切为了学生发展”的原则，以学生为中心，进行设计和组织教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生与教师共同参与整个教学过程，参与讨论和研究，有针对性地运用影视信息，以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动的、和谐的全面发展。

5.整体性原则

运用影视信息进行中国音乐史教学时，具有生动形象的特点，富有感染力，当然单一的课堂教学并不可能最佳的教学效果，还要通过多种途径，不应只局限于课堂，可以把课内课外、校内校外相结合，充分利用校内外各种优势和资源，引导学生从影视信息中获取知识和效益，形成全面性和整体性的教育，充分发掘人的天赋条件，提高学生的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展。

二、在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息的实践 1.运用影视信息导入新课

影视作品以其题材的丰富性客观上扮演着“音乐教育者”的角色，作为解读中国音乐史知识的绝佳的切入点，有利于学生深入鉴赏音乐作品的形象和主题。全国著名的教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，„„第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”俗话说，良好的开端是成功的一半。一个别开生面的新课导入设计常常能令学生有耳目一新的感觉，它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，恰到好处地为新课创设情境，又能够有效的为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，激发起学生的学习兴趣，从而产生一种内在的力量推动学生自觉地、积极地去观察，去思考，去探究，迅速步入创新的境界。

例如:在讲“学堂乐歌”一节时，可以引用电影《城南旧事》：“同学们，大家看过《城南旧事》吗?你们喜欢里面的主题歌吗?你们知道这首歌曲的作者吗？他和学堂乐歌有着什么样的关系呢？”这样导入新课，很自然地就把“学堂乐歌的代表人物李叔同及其学堂乐歌的代表作品《送别》一并引入了新课教学，与此同时，学堂乐歌时期的文化场景以电影特有的具化形象展现在了学生的面前”。

再比如，在讲《音乐的起源》一节时，可以引用中央电视台《探索发现》栏目“音乐的起源之巫术说”的视频资料进行课堂教学的导入:“同学们，大家看完‘音乐的起源之巫术说’后再结合课本上的内容谈谈你认为哪一种‘关于音乐的起源’学说是比较科学的？为什么？这方面的相关学术论文有哪些？”这样导入新课，能够极大地吸引了学生注意力和兴趣，调动学生学习积极性，激发其研究性学习的动力，创设一个良好的课堂教学氛围。

2.运用影视信息讲解新课

影视作品具有明显的易加工转化和直观可视的特点，凸现了大众文化资源的时代性、流动性、现场感，有助于学生理解中国音乐史复杂的背景知识。在讲授新课时，适当运用影视信息，可以突出重点，解决难点，加强教学的生动性、趣味性，调节学生的情绪，吸引学生的注意力，提高教学效率。

例如：讲授“唐代乐舞”时，可利用电视连续剧《唐明皇》的片段，向学生再现唐代时期歌舞升平的恢宏场面，连续剧中出现了许多乐舞场面，在四十集中有十几集的情节中安排了十几个精心创编的乐舞。这些乐舞场面不仅烘托了盛唐时期的气势，还以风姿各异的乐舞给人们带来新鲜悦目的艺术享受。让观众从这些辉煌的艺术上对我国古代最伟大的朝代的文化产生些感性的认识。

对于“唐代乐舞”这部分的内容讲解历来是中国音乐史教学中很不好上的一部分内容之一，然而，我们通过对电视剧《唐明皇》的资源进行合理开发和应用后，对于各种各样具体的唐代乐舞知识的教学效果就好得多了。

通过分析我们注意到了在电视剧中有很多“唐代乐舞”的精彩场面，如：第三集的“光圣乐舞”、“踏歌舞”；第六集的“绿腰舞”、“胡旋舞”；第九集的“南绍蛮舞”、“天可汗赐宴”；第十三集的“剑器舞”；第十四集的“阿拉伯舞”；第十八集的“小胡旋舞”；第十九集的“驱邪舞”；第二十集的“如意娘舞”、“凌波舞”；第二十三集的“庆善舞”；第二十四、二十五集的“霓裳羽衣舞”；第三十三集的“女子破阵舞”等等。这些视频资源的有效应用对于我们中国音乐史课程多媒体教学有着很好的辅助作用。

3.以影视资源的开发与应用为基础进行研究性学习

以影视资源的开发与应用为基础进行研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础的，创设一种类似科学研究的情境和途径，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过自己收集、分析和处理影视资源信息来实际感受和体验知识的生产过程，以个人或小组合作方式进行的学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，学会学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在思辨中成长，在体验中提高与成熟。

研究性学习不仅是综合实践活动课程的主要学习方法，也是新的国家课程标准对所有学科教学模式改革提出的基本思路之一，自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素，它渗透于学生的所有学科、所有活动之中，体现以学生为主体的教学思想，能否建设和实施好研究性学习，是我国音乐教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。通过有目的有计划地开展研究性学习活动，使学生初步学会科学研究的方法，培养运用所学的知识分析问题、解决问题的能力，树立科学精神，发展个性特长，以培养学生的创新意识以及与他人合作和参与社会实践的能力，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，这一切也是我们中国音乐史学科教育教学追求的目标之一。

三、小结语

大学生们以其旺盛的青春活力和对外界新鲜事物的强烈好奇心，几乎是天然地与影视有缘，他们几乎就是在影视的伴同下成长起来的。影视作品，除了具有艺术性、娱乐性外，还具有知识性、教育性，别林斯基把她誉为“社会的家庭老师”。正因为如此，大量的影视资源被运用到了学科教育之中。发掘影视资源，开发中国音乐史教学需要的影视信息模块，改革教育环境，服务广大师生，是项具有重大现实意义和广阔发展前景的工程。通过对中国音乐史影视资源的开发与应用，必将为中国音乐史课程的多媒体教学开拓无限广阔的天地。

基金项目： 该论文为2008江西省教育厅高等学校教学改革研究省级课题《中国音乐史多媒体教学的影视资源开发与应用》（项目编号：JXJG-08-14-8）成果之一。

参考文献：

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