张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研修启动仪式上的讲话

第一篇：张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研修启动仪式上的讲话

张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研

修启动仪式上的讲话

资讯管理员2011年8月28日 00:19浏览:16488评论:2481

集中研修与校本研修相结合 开创我省远程研修新局

面

——张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研修启动仪式上的讲话

各位专家、各位老师：

大家上午好！

今年暑期马上就要结束，这是我今年第三次参加远程研修的启动仪式。今天，参加这个会议，心情还是特别激动。我们酝酿、探索、准备了很长时间的全省首批小学教师远程研修，今天就要正式启动了！我们的高中远程研修、初中远程研修依次进行并圆满结束，小学远程研修与高初中远程研修有所不同，所以我想和大家就一些想法做进一步的沟通，希望我们共同努力，把今年远程研修搞好。

一、我省教师远程研修发展的三个阶段

各位专家，包括课程团队、指导教师团队和基层学校的研修组长，以及市、县、校管理者，我们首先要了解一下山东省教师远程研修的发展历程，遵循时间维度来讲，按照基础教育学段划分，我省中小学教师远程研修经历了以下三个阶段：

1.2008年，启动高中教师全员远程研修。自2008年至2011年，连续四年开展高中教师15个学科10万人次的全员远程研修。四年来，高中教师远程研修经历了通识研修、必修模块研修、选修模块研修三个阶段，其组织形式虽然“年年相似”，但课程内容却“岁岁不同”。总体来讲，效果令人满意，对高中教师专业发展起到了很好的引领作用。为什么从高中阶段启动教师远程研修？当然，有2008年1月山东省启动素质教育的背景，但同时也考虑到高中学校和教师的网络条件和终端设备在中小学阶段是最好的。如果没有人手一机的条件，想搞好远程研修是非常困难的。四年来，我们在目标导向、任务驱动下，不仅推动了教师专业发展新模式的诞生，同时也推动了高中阶段基础教育的信息化。2.2009年，启动初中教师全员远程研修。在组织、实施高中教师全员远程研修的同时，2009至2011年，连续三年组织了初中教师远程研修，分学科对全省初中全体教师轮训一遍。初中教师远程研修总体比较平稳，有高中远程研修的教训和经验，加上每次参训教师都是新的，他们热情高涨，始终如一平稳进行。

3.2011年，启动小学教师全员远程研修。今年启动小学教师全员远程研修，寄托了我们对教师专业发展的新理想。“新”在哪里？从研修形式上讲，采取了集中研修与校本研修相结合的模式；从内容上讲，更加紧密地对接小学教师的教育教学实践。因此，小学教师远程研修，与初、高中教师远程研修不同，除3天集中研修外，其它都是在日常工作中进行。另外一个特点，就是对接教师的日常教学研究工作，按照一个课例整体的组织、开发、反思流程，对接教育教学实践。小学教师全员远程研修两大特点，意味着我们山东省远程研修的新思路、新模式、新探索、新实践。一方面，对各级教育部门与学校的组织管理提出了更严峻的挑战；另一方面，对学校如何对接远程研修这样一种教师专业发展方式又是重大的机遇。每个学校、每位教师如果认真对待本次小学全员远程研修，并加以总结、完善，将会为将来教师的日常教育教学实践和专业发展开创一个新的模式。所以，它寄托着我们对远程研修新模式探索的梦想。

二、引领广大教师做远程研修的主人

远程研修是大家的事情，更是全省教师教育管理者的事情，是全省各级教育行政部门、每个学校、每位老师的事情，我们必须唤醒广大教师的主人翁意识。学习是为愿意、希望、迫切、期盼专业发展的人准备的一份无比丰盛的学习盛宴。如何让老师喜欢、投入远程研修，如何让老师认为远程研修是一次宝贵的机遇？我们必须要明确远程研修的特点，掌握远程研修学习的规律，成为远程研修的主人。我认为，远程研修有最鲜明的六个特点：

1．最充分地体现了教师教育的平等性。参加今年小学远程研修共有18万人，计划分三批来进行，首次实现了一个学段、一个学科的教师可以有同样的学习机会。我们今天得以借助现代网络技术，才实现了教师教育的平等性，实现了孔子所梦想的教师教育“有教无类”。每个区域之间的教师可通过研修平台，同步、同时、利用同样的课程资源，在同样的条件下学习。这不是一个抽象的平等的概念，它是实实在在的教师教育机会平等。

2．最充分地体现了教师教育的开放性与民主性。远程研修的学习，从理论上讲，实现了最大的开放——学习时间、地点的开放，不受制于地域和时间的局限。高中有一支“零点部队”，学习到深夜，令我欣慰；初中也有相当比例的教师，做着同样的事情。对话的开放性，其实是错位的对话，多元的交流空间。什么是民主性？说到底，是对每个人的学习权利、学习机会与对话交流愿望的尊重。

3．最充分地体现了教师教育的合作性。今天，学校里有班级、学习小组、社团、兴趣小组等多种合作学习方式。在山东省教师教育远程研修网络支撑下的巨大空间里，合作性的学习方式更加丰富。在小学教师远程研修平台上，可以实现同伴的合作学习和研讨交流，每位老师都可以和课程团队进行沟通，留言、问题提问、解答都能体现合作性学习。在虚拟的研修小组里，有共同兴趣的老师可以形成跨地域的伙伴学习关系。希望课程专家团队、指导教师团队、各研修组长一定引导老师们通过合作学习提高自己的专业水平。

4．最充分地体现了教师教育资源的生成性。过去传统的以班级为单位组织的“面对面”的学习方式，课程资源大概分为两类：文本的教科书和教师本人提供的课程资源。今天的远程研修，课程资源是无限的。因为在互动中，有不可计量的新资源的生成。所以在远程研修过程中，要引导教师们更加关注新生成的课程资源，课程团队、指导教师团队要挖掘深层次的课程资源，梳理、整理、提升、升华新的生成性课程资源，这比预设性课程资源更难能可贵。在某种意义上讲，生成性课程资源的水平对远程研修具有更为决定性的价值。

5．最充分地体现了教师教育的实践性。高、初中远程研修我们力求最大限度的贴近、引领教师的教学实践，小学远程研修的新探索又向贴近教学实践迈进了一步。它是基于我们教学实践问题路径的引领，所有课程资源的组织、教学过程的组织、学习方式的组织、学习成果的呈现，都最大限度的体现了贴近教学实践与日常校本研修。

6．最充分地体现了教师教育的自组织性。什么叫自组织性？自我控制下的自主学习。一个人学习的自控性程度如何，直接决定学习效果。可以说，远程研修需要教师们最高程度的自组织性。远程研修具有最大的开放性、自由度、民主性，学与不学、想学与不想学、按要求学与不按要求学，效果大不相同。所以，课程团队、指导教师团队、各研修组长最主要的任务就是唤醒教师学习的积极性，调动教师学习的主动性，引领教师的专业发展。

三、千方百计地提高远程研修的质量和水平

质量是远程研修的生命。为了千方百计地保障和提高远程研修的质量，我对课程团队、指导教师、研修组长有五个期望，希望与大家共勉。

使命。远程研修这个平台，给大家提供了最大的专业发展和指导的空间。对于各位专家来讲，我们应该有这样的使命感，参与到这项宏伟的事业中来，服务于全省教师是一份光荣，是实现人生价值的最好体现，是人生理想与抱负得以实现的最好舞台，没有哪个舞台比这个舞台更宽广。所以，对待这份职责，我们要有强烈的使命感。

责任。要有强大的责任感。什么叫责任感？通俗来讲，就是担当！就是完成省教育厅交给你们的这份使命!不折不扣、按照工作手册完成任务，履行好这份职责，就是责任感的体现。

专业。应该用高水平的专业引领，让老师们受益。每位课程专家成员，指导教师，包括研修组长，都应该以高水准的专业素养来对待我们承担的这份工作。大家要用自己的专业情怀、知识、智慧来引领教师的专业发展。在强调专业的同时，不要放弃政治责任感，这是每一个团队、每一位教师必须坚守的底线，不能有违反四项基本原则的东西出现，这是每位专家必须遵守的纪律。

创新。要调动每一个课程团队、每一位教师的创造性，用创造性的工作来引领教师的专业发展。课程团队提供的课程资源、拓展资源必须有创造性，不能重复旧的工作。

奉献。只有提供了剩余价值的人才有资格谈奉献。我相信，参与到远程研修的每一份子都是带着奉献的精神来的，而不是索取、等价交换的态度。通过四年的研修工作，我们涌现了能打硬仗的初、高中课程专家团队，我坚信，也会涌现一支能打硬仗的小学教师远程研修专家团队。大浪淘沙，在远程研修过程中，我们将会组建起山东省每个学科的优秀专业团队、名师团队。具体的课程团队的职责、指导教师的职责、研修组长的工作职能，这里我不做过多赘述，大家去参考《工作手册》。

四、保障小学远程研修的顺利进行

各级教育行政部门要像对待高初中远程研修一样，一丝不苟地、兢兢业业地、全力以赴地组织好小学教师远程研修，对于远程研修工作的组织与管理不能有丝毫的松懈。

1．加强行政管理。小学教师远程研修是我省推进研修常态化的一次试点。与高中、初中集中远程研修相比，常态化研修的一个突出特点，就是组织管理、专业指导和技术保障难度更大。如何解决好分散的远程研修组织管理、专业指导和技术保障这三个关键环节问题，是小学教师远程研修能否取得成功的关键。省教育厅师范处、省师训干训中心的同志们要继续靠上抓、跟上抓、到现场去抓。

2．加强学校管理。小学远程研修因为有校本研修环节，加强学校层面的管理更为关键。学校层面的管理，不仅指要加强考勤、作业、评论的管理，更指要加强对远程研修的业务管理。我再次强调，对于数量的管理，只要底线，严厉制止各市县、各学校在数量规定上层层加码，如发现此类现象，要通报批评。学校管理的关键是，要将小学远程研修全面融入本校的教育教学改革与实践，要实现两个有效对接：一是学校学科教育教学改革共性问题与远程研修课程的对接；二是老师个人教育教学问题与远程研修课程的对接。有了这两个对接，我们才真正融入到学校校本专业研修工作、教师专业发展，和学校改革的利益直接相关。将远程研修与学校改革的利益融为一体，我们就有了远程研修扎根的基础，没有这个改革的结合点，远程研修失败的可能性就非常大。

3．加强专业指导队伍管理。既然大家参与到这项任务中，就是做出了承诺，就要全力以赴。重点抓好三支队伍：课程专家、指导教师、研修组长。解决两个思想问题：（1）课程专家、指导教师、研修组长既是指导者，更是学习者。对三支队伍的管理，既要发扬风格、弘扬典型，又要严格管理和考核。对不能胜任的，坚决、及时批评教育或撤换。（2）妥善解决日常工作和研修指导的关系。一是各级管理部门和学校要为他们创造必要的条件，保证完成研修指导任务。二是个人要克服困难，坚决完成任务。特别是对齐鲁名师、特级教师，能否做好研修指导工作，是今后管理考核的重要标准。在研修过程中，不能、也不应以工作忙等原因，不保质保量完成研修指导任务。

4．加强对关键环节的管理。（1）强化课程管理。在高中研修期间，有朋友讲：最好放眼全国甚至世界，多提供些好的学习资料——文章、视频、课件等学习资料。我想，小学远程研修同样可以在这方面做些文章，不要局限于预设性课程资源、生成性课程资源，可以提供新的拓展性课程资源。

这里，要强调公共课程的学习——《开启教师职业生活的幸福之门》。我想，教师职业的特点要重新再认识，没有教师职业生活的幸福，就没有学生学习生活的幸福。所以，我在赠送给大家的书中，提了这么四句话：“自立以立人，自助以助人，自乐以乐人，自省以省人”。没有一个教师主体性的职业定位，就没有幸福的教育生活。所以，在远程研修中引领大家做一位有幸福感的教师是一项非常重要的工作。

（2）强化学风管理。在这里，特别提醒课程团队、指导教师团队，包括研修组长团队，要严厉打击应付学习、敷衍作业、抄袭作业、粘贴评论以及你好我好咱都好的“应景评论”等现象，守住课程专家团队、指导教师团队、研修组长团队职业道德的底线。

（3）强化作业和评论管理。关于作业内容、布置时机，作业的补充与完善，以及如何让老师们均衡地完成作业和评论，如何提高作业、评论的质量，希望各学科课程团队专家认真研究。作业是对话，是基于课程资源的对话，是基于问题的对话，是基于同伴研讨的对话。因此，在研修过程中对自己思考结果的记录和呈现才是作业，教师平常写好的文章和作业都不属于远程研修的作业范畴，希望课程团队和指导教师把好关。作业字数提倡1000字以下，高质量高水平的作业把一个案例或一个问题讲透，足矣。

（4）加强简报工作。简报是生成性课程资源的最主要载体。每期简报都要回答教师们关注的热点问题，每期简报都要有课程团队的引领文章。要求各位专家要及时梳理老师们提出的共性问题，并提供完整的解决方案。关于简报内容创新、形式创新和质量保障等问题，师训干训中心要梳理总结高中初中远程研修的经验，供小学各学科专家团队学习借鉴。

（5）加强专业团队的协同。加强课程团队、指导教师与研修组长的协同，建立畅通便捷的联系渠道，建立联系机制、协同机制，及时进行沟通。

最后，第一，希望各位专家、指导教师、研修组长工作劳逸结合，保障身体健康；第二，希望大家奉献自己所有的智慧，在引领广大教师专业发展中建功立业；第三，各级管理与工作团队、专家团队、指导教师团队、研修组长团队、技术团队、志愿者服务团队等是一个宏大的系统协作工程，相信经过大家的共同努力，2011年小学教师远程研修工作一定能够圆满成功！

谢谢各位！

第二篇：张志勇副厅长在2015年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议上的讲话

张志勇副厅长在2015年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议上的讲话

各位同志、各位老师： 早上好！

今天，召开全省2015年教师远程研修工作会议。“远程研修”这个概念我们用的时间比较长了，综观今年整个远程研修工作，它已成为贯穿高中到幼儿园，贯穿教师全年的专业学习和专业发展的一种组织方式，已不仅仅是过去几年全省教师集中学习的概念，已成为融合教师培训、学习、创课、评课、交流、研讨等活动于一体的贯穿教师全年的专业发展方式。

在这里，我想讲四个问题。

一、充分认识教师队伍建设面临的新形势和新任务

（一）深入学习和贯彻总书记关于做“四有”好老师的重要讲话。2014年9月9日，总书记到北京师范大学与师生进行座谈时，发表了题为《做党和人民满意的好老师》的重要讲话，提出了做党和人民满意的“四有”好老师的要求，这是推进教师队伍建设的纲领性文件，整个教师队伍建设都要围绕贯彻落实总书记的讲话来进行。做“四有”好老师，首先，要有理想信念。总书记强调，教师职业要与党和国家的命运前途连接在一起，有很强的指向性。作为一名好老师，应做到心中有国家、有民族，教师是为国家、为民族培养一代新人。其次，要有道德情操。做老师的，不能仅仅把教师作为混饭吃的职业，而是要当作事业。他特别强调，如果我们的老师身在教育但却心在商场或是官场，那是注定无法做好老师的。第三，要有扎实学识。就是要有深厚的知识修养，要有1

较强的教育教学能力，要尊重教育教学规律，要热爱教育科学。第四，要有仁爱之心。不是简单地强调要有爱心，而是要有仁爱之心。当年陶行知说“爱满天下”，今天我们对孩子的关心、对教育事业的热爱应该落实在每个孩子身上，落实在每个孩子的健康成长上，要让你的大爱之心照耀所有孩子。总之，总书记提出的做“四有”好老师，具有很强的时代性，整个教师队伍建设要以做“四有”好老师为核心、为抓手、为战略指导。在这里，我要特别强调，教师教育必须把师德放在首位，要把师德教育贯穿始终。教育部关于对有偿补课进行专项治理的文件很快就要下达，在职公办中小学教师严禁进行有偿补课。有偿补课的问题已经成为危害教育事业的毒瘤，已经成为人民群众对教育意见反映最大的问题之一。大家想一想，一个老师，天天想的不是在课堂上如何教好学生，而是如何把学生拉到补课的战场上去挣钱，我们的教育怎么办？

（二）深入学习和贯彻教育部《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。要统一思想，充分认识2013年教育部发布的这个文件对整个教师队伍建设的重大意义。我们必须深刻地看到，信息化时代教师的职业生活正在发生重大的变化。也就是说，必须要看到新的教育技术革命对整个教育事业、教师职业生活带来的重大挑战。如果还固守在传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴来传递知识，从事教师职业，必定要被时代淘汰。所以用信息技术、物联网技术、智能技术、大数据、云计算技术等新一代互联网技术改造教师的职业生活，已经是一个非常现实的重大挑战。抓教师队伍建设，要充分认识信息技术和教育如何融合，如何与教师的职业生活融合，全面地用现代信息技术来改造教、学、评、管四个领域，是教师队伍建设面临的重大任务。

（三）深入学习和贯彻教育部《关于开展“一师一优课、一课一名师”活2

动的通知》。要从战略意义上认识教育部2014年发布的关于开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的重要意义。我们把开展“一师一优课”活动，看作是教师研究课、提高教育教学能力的基本方式。也就是说，每个老师每年都要研究一两节完整的课。这里，所谓完整的课，不是一堂45分钟的课，而是从知识学习的意义上讲，相对完整的一篇课文、一个专题，或者一个章节。要把开展“一师一优课”活动，作为教师课程教学改革落地的重要载体和重要方式。因此，全省每位老师都要上好自己的研究课，通过这种“创课”方式来提升自己的专业素养和教育教学质量。开展 “一师一优课”活动的重要意义就在于，它和教师的课程教学改革、解决自身问题、教育技术的应用统整在一块儿。什么叫“一课一名师”？说到底，就是在人人“创课”的基础上进行人人“晒课”、人人交流，在众多老师参与的基础上把好课评出来、选出来，进入山东省优秀课程资源库，然后实现所有老师的共享。我省开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的制度设计，进一步完善了国家的顶级制度设计，把教育技术能力培训和“一师一优课”、“一课一名师”整合，对促进中小学教师专业发展，深化课程教学改革，提升教育教学质量，都具有重大意义。

（四）深入学习贯彻《山东省中小学教师继续教育学分管理办法》。今年，省教育厅联合人力资源社会保障厅颁布的这个管理办法，是各级教育行政部门加强教师队伍管理、促进教师专业发展、提高教师职业生活质量的重要制度设计。这个文件是有关部门经过多年协商，借助深化基础教育改革的大好机遇才得以出台。这个文件的重要意义在于教师的继续教育学分将成为教师资格定期注册、职务职称评聘和考核的必备条件和重要依据之一。请大家注意，你有没有资格当老师，它是基本依据之一；你能不能评职称，评什么样的职称，它是基本依据3

之一；你考核合格不合格、优秀不优秀，它是基本依据之一，这就是这个制度设计对加强教师队伍建设和管理的重要意义。说实话，我们的本意并不是要通过刚性管理制度来管老师，这不是我们的初衷，但是教师专业发展和职业生活的底线必须要有。教师职业规范有一条，就是教师必须做终身学习的典范。这个管理办法就是要把对教师职业道德要求的落实到位。这个制度要求，从今年开始，五年一个周期内，老师必须完成不少于360学分、每年不少于48学分的继续教育。

二、充分认识今年远程研修的新设计和新变化

6月28日，全省四个学段报名参加今年远程研修的是33万人，到了29日晚上已经到了47万人。截止到昨晚，高中报名人数是82284人，初中报名人数是178103人，小学报名人数是196888人，幼儿园报名人数是18196人，合计报名人数是473471人，报名的人数还会继续增加。

今年，中小学幼儿园教师参训的规模会超过历年的人数，这是一个好事。这充分说明了制度的力量，就是从今年开始，教师远程研修纳入继续教育学分管理。但是，我们也深感责任重大，我们能不能不辜负所有老师学习和发展的愿望，为所有老师的专业发展提供好的高质量的专业服务，这是一个巨大的挑战。

为了更好地面向全体教师的专业学习与专业发展，今年的远程研修做出了新的设计和调整，这些变化大致可概括为五个方面：

（一）整合设计，科学衔接。利用研修的模式和手段，我们整合设计了国家的信息技术应用提升工程和“一师一优课和一课一名师”活动，把这两个工程整合在一起实施，将信息技术能力提升工程和“一师一优课和一课一名师”的活动贯穿到远程研修的两个阶段。集中研修阶段主要任务是信息技术能力的课程学4

习，说到底是学习一种工具与方法；而分散研修是对优课活动中产生的市级优课进行学习、评价和研讨，在这两个阶段结束后，进入校本实践，即自身的创课阶段和下一优课的创课阶段。所谓远程研修，其实是教师全员学习的组织方式，用技术工具来分析和评价优课，然后自身去创造课，最后进入优课评价阶段这样一种学习模式，从而形成一个新的山东省教师全员专业发展的新模式，就是信息技术的应用学习，人人创课，逐级赛课，包括亮课和晒、选课，然后形成对优课的学习、评课，再到下一的创课。通过这种方式，我们将会实现全省教师的全员参与、全员实践、全员评课的循环学习的专业发展模式。我相信，每个老师都是这种循环式的专业发展模式的建构者，也是这种模式的参与者与受益者。这是第一个变化。

（二）管理重心和指导重心下移。从2008年开始，我们基本上坚持的是省、市、县、校四级管理体系，加上省专家、市指导教师、县区学科指导小组和研修组长四级专业指导体系，这样一个“双线四级”管理模式。今年，随着研修的重心从集中学习向校本的分散研修个性化学习的转变，随着过去从知识层面的学习、技术层面的学习向校本实践应用的转化，我们的管理重心、专业指导的重心都要发生相应的转移。管理和指导的重心越低，离老师的日常教学生活越近，这也应该是老师和校长最欢迎的一种方式。但是这会带来重大挑战，无论是行政管理、专业指导，能不能从长长的链条落到每一个学校和每一个老师，让每一个老师和学校都能受益？今年专业指导的重心从省课程团队向市县专家团队转移，校本研修专业指导必须依靠各市各县专家团队，更好地去履行这个职责。同时，行政服务团队也必然会从省项目办向市县项目办、向学校项目办转移。因为校本学习是以学校为单位进行组织的，学校的组织框架就特别重要。因此常态化模式下5 的远程研修，市县校和各级指导老师的责任就更重了。当然，我们也在千方百计地组织省级课程专家团队的专业服务，我对他们提出的要求也是非常迫切的。原来集中研修时课程团队是可控的，大家集中在一起用几天时间进行高水平的专业服务，而今年整个研修从集中到分散要跨度大半年，如何在每个研修关键节点上得到课程专家团队的指导和帮助，这是我始终在思考的，也是希望项目办用心去设计的地方。

（三）以校为本走向常态。常态化、专业化是研修转型的终极目标，就是要实现老师的常态化学习、常态化管理、常态化指导与常态化的机制建设。教师专业发展的常态化有三个标准：一是由集中的一次性的远程研修走向日常的常态化学习，二是由统一化的集中研修走向教师的自主学习，三是由主题预设的研修走向每个老师、每个教研组在集中学习指导下的个性化研修与学习。这个变化和挑战是巨大的，它不仅仅是要着眼于集中研修，整个研修的课程安排包括工作都必须和日常教学相衔接。我们提出远程研修常态化、校本化已经不止两年三年了，希望今年能取得实质性的进展。今年从课程设计和组织实施的制度化来讲，已经开始在突破以往的形式，最关键的是整个课程安排、研修组的组织实施、专家安排，转化为为期至少半年的日常学习的方式，是落地的问题，是以校本研修为基本组织形式，回到解决各学科老师支撑教育教学改革面临的现实问题上来。整个集中研修的重心是指导教师如何组织和实施校本研修、校本学习、校本变革，引导老师们将集中研修学习的成果应用到课堂教学改革中去，通过每个人的创课活动来提高教师的专业水平。

（四）实践导向、注重应用。这是校本研修常态化的目标和目的。经过这七八年的研修，我们始终强调教师的学习是自己的事情，学习本身是为了自身的教6

育教学质量的提高，是为了解决自己的问题。学习的最终目的是使常态化的课堂教学、教育生活发生改变，这始终是我们的一个追求，但是要实现这个追求，则要找到一个有效的项目载体。说实话，我们每年的研修主题是很好的，课程设计也是很好的，但是我们没有找到一个很好的转化为实践的项目载体。而从今年开始，这个项目载体则非常清楚，就是教师自己创课，自己研究课，把专家的理念、同行的做法和经验转化为自己对课的研究、对课的改变的实践。如果我们的研修没有人人创课，我们就找不到技术应用的载体，找不到集中研修的课程理念落地的载体，也找不到同行、同伴好的经验与做法落地的载体，而今天我们都找到了。我们能不能扎扎实实地真正学习专家和同伴的好的理念和做法，能不能把这些理念和课程进行应用和落地，这是各个教研组必须要与校本研修、校本专业发展统一组织实施的重大任务，所以我们整个设计是以应用为本的。

（五）考核评价更加关注质量。今年远程研修的评价环节做了大幅度的调整：一是彻底取消评论的数量要求，二是大幅度降低作业的数量要求，三是为了确保分散研修的落地、专业指导的落地，强调考核、评价的全覆盖。也就是说，在研修的各个阶段，各类人员、各项任务都以时间表、任务书、流程图的形式做了明确的制度规范，每个时间节点、对每个人的任务都有明确的考核指标和要求。我们的考核基础是什么？首要的是平台数据的考核。无论是专家还是学员，无论你做了什么，都会在平台留下痕迹，都留下了关于你学习的质量和数量的记录。二是教育行政部门的考核和学校的考核。三是注重研修质量的考核，我们不求平台表面的热闹，追求的是教师的深度专业学习。比如说，对于每个老师的观评课环节的考核，不仅会跟踪老师是否完成了观评课任务，而且要对参训人员对所观课例个人打分与本课例观评课群体平均分的离散程度进行比较，即要依据个人评价7

与群体评价的契合度给每个老师评分，评价准确度高的按规定计满分，评价准确度低的打七五折。四是实行多元化考核，除了平台的技术考核外还有项目办和学校自身的考核。五是细节考核，及时反馈，采取按照学习专题和模块的学习时数和任务完成的情况分别赋予学分，即老师们学习一个模块就有一个模块的学分，观评一节课就有一节课的学分。这些考评环节更加细化、更加具体化。

三、充分认识今年远程研修面临的新困难和新挑战

（一）项目整合的挑战。一是内容的整合。在整个研修中，把信息技术应用能力提升和教师的创课、观课、评课、优课评选相结合。我想，这个整合从道理上讲大家都会认同，而整合成功不成功在于能不能落地，能不能实现教师的全员学习、全员创课、全员晒课、全员评课。二是环节的衔接。关键是把全员研修的集中研修和分散研修相衔接，这两个方面的内容整合不好，时间节点如果不能无缝对接的话，就会形成两张皮。各个方面必须按照时间结点抓好衔接，按时完成各自的任务。三是队伍的融合。从省教育厅来讲，涉及到基教处、教师处、信息中心、教研室、电教馆，这几支队伍必须形成共识。我想，共识只有一个——为了孩子们好。为了孩子好就必须有好老师，为了每个老师的专业发展，为了每个学校的教育质量的提高，只有将这三个目标统一起来才能形成共识。这几支队伍之间没有权利与利益之争，只有一个事业心之争，比的是谁的事业心强，谁为了孩子的发展和教师专业的发展，谁为了全省的教师质量的提高，没有别的。我始终强调，当一个地方出现矛盾的时候，不是为了事业而出现矛盾，都是为了个人的名和利。我不希望在队伍整合中出现杂音。

（二）研修平台的挑战。今年的远程研修，我认为不单纯是参加人数的增加，最关键的是平台运营的常态化。过去技术平台忙一个月就可以轻松一下，可以松8

一口气，但现在不是这个概念了。现在是全年必须要提供高质量的服务，这是关键。我一直想，我们的平台不能只是热闹半个月，热闹一个月，而必须全年地让教师感受到这是一个温馨的家园，是一个知识交流与传播的平台，是一个经验分享的平台，是一个在这里可以找到同伴的地方，是一个教师生活的体验、精神的分享与交流的平台。如果今年的常态化研修模式走通了，山东省教师教育网的平台与技术服务能力会真正往前走一大步，在全国的地位和影响力是可以预见的。

（三）课程内容的挑战。今年，课程资源继续与华师大合作开发，高中和小学在往年的基础上继续强化信息技术在学科中的实践和应用。另外，今年增加了优课案例的总结和点评环节。初中学段既要完成信息技术应用能力提升工程的学习，又要完成优课活动课程的学习，所以初中的研修共56个学时学分，他们的任务更加艰巨，内容更加丰富。其实，课程内容的挑战，最关键的是各学科课程团队对全年的课程内容的设计，它不仅仅是技术与课程内容的融合，而是融合后能解决什么问题，这才是课程内容设计的最大挑战。这个挑战有省级层面的，也有市县层面的，落地的时候你的个性化课程的立足点是在什么地方。也就是说，市县校三级都有课程创新的任务，只有这样，个性化、多样化才能出现，在统一的平台上，统一的课程设计下，应该提供中小学教师创造性学习的空间。

（四）专业指导的挑战。我认为这是最大的挑战。一是对省课程团队的挑战，在半年的研修中，每一个课程团队在学习关键点上必须要跟上专业指导。我在这里说清楚，必须实行全省监督，省教育厅教师处、省师训干训中心在每一个专业学习的关键点上必须落实课程团队的专业指导。二是对市县的课程团队的挑战。今年，我们给教师工作处讲，课程团队必须要常态化，也就是说每个市县的课程团队不再是半个月的课程团队而是全年的、长期的教师专业发展的指导团队。对9

于每个市县教育局、教研室来讲，这会成为你们专业服务的重要任务，这是一个挑战。三是对学校教研组（研修组）的挑战。这个挑战按说不难，为什么呢？因为教研组本身就应该组织教研活动，组织教师优质课的创建活动，而主要是难在主题和个性化上，难在人人要创课，人人都要得到专业指导。过去的优质课创建、公开课是少数老师的事，而今天在个人创课的基础上，上公开课、研究课是所有老师的任务，是所有老师专业发展的基本方式。那么，这些挑战聚合在一起，对专家团队组建提出更高的要求。这是一个需要奉献的队伍，应该首先让那些愿意奉献的人参与进来。所以省市县校四级专家团队的组建都应该招募志愿者，这不是行政强迫命令的，是看哪些人愿意参与这些活动。要形成一种氛围，即谁参与谁光荣，谁参与谁是师德高尚的老师，谁参与谁就是优秀老师的代表。总之，要形成一种参加专家团队光荣的良好氛围，对这些具有奉献精神的老师，在评优、树先、职称评审中应该给他们优先的机会，鼓励人人奉献、人人积极参与专家团队。我想，如果全省有5%的老师参与进来，计35000人到40000人，山东教育事业大有希望。难吗？不难。我们不缺乏具有奉献精神的卓越教师、卓越校长、卓越教研员，最关键的是有氛围、有制度、有机制。这是专业指导的挑战。

（五）组织管理的挑战。无论是组织实施的挑战，还是专家团队管理的挑战，还是学员学习过程管理的挑战，都要面临新的任务和方式。希望各级教育行政部门、项目办、专家团队、技术团队、学校这五个方面，在整个管理工作上能够进一步加强顶层设计，搞好细化，抓好衔接，把今年的组织管理工作做好。

四、对今年远程研修组织管理和业务指导的几点要求

（一）建立常态化研修管理机制。我一直在想，我们什么时候能真正实现管理转型。我认为，只有将工作重心转向了教师校长的专业发展、学校的自主变革，10

才算是务正业。干正事。实事求是地讲，我们今天都忙忙碌碌，有什么意义呢？必须建立一个服务于全省中小学教师专业发展的常态服务机制。我特别想强调一点，各市县教师教育管理者和整个教育研究系统，要把工作重心转移到教师专业发展上来，服务、指导教师专业发展，把教师全员专业发展当作工作重心，把管理服务落实到位。一是要进一步强化各市县教育部门的常态研修的主体责任，省项目办将会通过新闻快报、巡视督导等方式，及时调度各市县的研修情况，做到全程跟踪。二是各级教育行政部门和学校要进一步整合设计远程研修和优课活动。按照重心下移、学校为本的原则，强化市县校的管理机制，强化中小学校长是研修工作第一责任人的责任，做好学校层面的工作方案。今年省级至少要调度各市的工作方案，各市的工作方案、制度设计、管理设计、技术保障的工作方案要上报教育厅，各县（市区）工作方案要报给各市，各学校报给各县（市区）。各级各部门各学校必须把工作研究透，把工作的细节想透，落实到位，才能少犯错误，少出问题，保障工作的顺利实施。三是要做好各个时间节点的准备工作。要按照时间节点做好研修各项准备工作。特别要强调针对今年研修新平台的特点，各学校要做好硬件设施、软件工具的准备，参训教师要熟悉平台、测试账号以及初中和幼儿园教师的选课工作。各学校的技术保障要做好，实质上研修常态化后我们对于技术的要求不仅仅是针对山东省教师教育网，涉及到带宽和服务器的承载能力，以及计算机本身的软件配置更新等，在这些问题上大家要逐项落实，做好准备。四是培训结束后，要对完成规定学时任务的参训教师、完成规定指导任务的指导教师、市级专家、省课程专家进行考核。要按照考核的要求给每位老师、专家、指导老师做出实事求是的评价。将来教师工作处也可以在远程研修的市、县、学校层面做一些优秀组织的排名，排名不是按照过去灌水的数量，而11

是研修的质量。

（二）做好各级指导团队的示范引领。一是专业协同：在专业协同上，省课程团队、市县学科指导组、校研修组都要通过一个核心层——指导教师，才能更好地发挥作用。我们一定要将这四者的关系和与指导教师的关系搞明白，实质上专业指导的骨干和主体都是指导教师，因为指导教师是按照1:50左右配备的，只有指导教师才能做到对每位教师全覆盖的学习指导，希望省、市、县、校4个层面的专业引领团队，都要最大程度的调动指导教师的积极性，形成专业指导的协同和大合唱。二是沟通机制：建立顺畅的沟通渠道和机制。省市专家团队、指导教师与其所负责的学科指导组或研修组一一对应，建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。三是专业引领：各级指导团队都要和学员一样完成相同数量的观评课，同时要研究写下水作业，对出现的主要问题通过学习园地的话题研讨和各类简报集中进行指导和引领。总之，我希望各级指导团队的专业引领工作必须作出书面规划，用文件的形式下发，各个团队必须要遵照执行。

（三）强调几点具体要求：一是强化责任。各市、县教育局分管领导和中小学校长是远程研修的第一责任人。二是强化组织。实质上是行政这条线、项目办这条线、专业指导和技术四条线的组织实施要各负其责，责任到位。三是严明纪律。研修期间，希望各层面的分管领导在集中研修期间要全程在岗，在分散研修期间市县校要有规划，特别是学校的分散研修要有统一的时间规划。需要强调的是，每个学科分散研修的时间规划，比如说高中学段，每一个学科课程团队在分散研修期间指导是统一组织的，希望每个学段、每个学科、每个学校的规划都要下功夫做好。四是强化保障。研修条件的保障、技术环境的保障、服务的保障、生活的保障、资源的保障，希望按照我们过去的做法做好。五是安全问题。这么12

大规模的学习，首要的是人身安全、饮食安全要做好，同时要保障研修环境的安全，这涉及很多方面。政治的安全，不能有违反四项基本原则的言论，不能有影响社会稳定的言论，在这方面，我们必须要做好监管，做好事先的教育。每个市县学校在集中研修前要有动员，把这些要求向每个老师讲清楚。六是强化监管。各市县要建立巡视制度，对经常发牢骚的、不好好研修的同志要给予重点关注，进行谈话、谈心和沟通。七是建立重大事项报告组。不是出了事才是重大事项，对于先进事迹、解决研修的有效举措、对各类突发事件的处理、重大新闻线索等同样是重大事项，必须第一时间向各级项目办、省项目办报告，及时联系与处理，好的经验也要及时报道，鼓励先进，激励后进。

最后，希望大家按照省教育厅的总体工作部署，层层落实责任，层层明确任务，层层加强监管，把今年的远程研修做好，让每个老师在专业发展上有新的收获。

谢谢大家！

第三篇：通过收看张厅长在山东省基础教育教研员远程研修启动仪式上的讲话

通过收看张厅长在山东省基础教育教研员远程研修启动仪式上的讲话，深有感悟，对现代教研员的工作职责有了新的认识，在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对新课程扑面而来的新理念，教研员的工作将面临着前所未有的挑战。

新的时代，新内容，新思考，我是谁？我要干什么？教研员作为新课程的解读者、培训者和实践者。山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见（鲁教基字〔2009〕20号）这个文件中，对规范教师教育教学行为提出了8个具体要求。作为教研员应更模范遵守这个规范，深入基层，真抓实干，工作下沉，脚踏实地。

1、端正态度，提高自身素质

教研员要加强学习，学习国家政策，学习教育法规，学习教育理论。古老有教育意义的故事我们听的很多，我们也常听“要给别人一碗水，自己必须要有一桶水”。所以教研员应该具有“理论与政策水平、学科专业素养水平、教学研究指导水平、信息技术运用水平”。只有具备了这些素质，才能成为一名合格的教研员。

2、认真钻研业务，努力提高工作效率

教研员专业素养的高低决定了一个教研室工作的效率和水平。而县市级教研室工作的有效开展，更依赖于教研员专业素养的高低。一个好的教研员不是生活在空中楼阁中，空中楼阁只是幻想，是消极懒惰，敷衍了事，不思进取，不能只是理论和学术的讲说者，要工作下沉，要和一线教师生活在一起，教研在一起，及时了解学生的思想活动，教师的精神状态。在新课程的指导下，创新思维，勇于实践，树立正确的人生观、价值观，即做一个理论的指导者，又是一个理论的实践者。

在本次研修活动中，我们将在教育、教学、教研理念等方面，提升我们的教研水平，把握住这次机会。把此次远程研修作为一次难得的学习、交流和展示的机会，通过研修促进教研工作转型和教研员专业发展，提升教研水平。

教研员的专业标准

安丘市教研室 曹文信 2012年2月10日 15:40 召集人：张颉

参加讨论人员：张颉 刘建勋 曹文信 臧志忠 逄春果 在素质教育的大背景下，为进一步深化课程改革，提高教育教学质量，充分发挥教研员在教育教学中的引领作用，我们小组五人在认真张厅长讲话的基础上，经过认真讨论，梳理出新时期教研员的专业标准，敬请专家同行指正。

1.教研员是专业的课程领导者。

2.教研员是国家政策的执行者。

3.教研员是教育教学质量的促进者。

4.教研员是广大基层教师的指导者和服务者。

5.教研员要传播先进理念，将观念理论通俗化。

6.教研员要协助教育管理，把政策规范操作化。

7.教研员要开展教学研究，使教学行为科学化。

8.教研员要提高教学质量，让成功范例普遍化。

9.教研员要服务教师成长，助教师群体专业化。

10.教研员要丰富学术成果，促教育科学实用化。

11.教研员具备课程发展的能力。

12.教研员具备开展教学研究的能力。

13.教研员具备指导教学研究的能力。14.教研员具备培养骨干教师的能力。

15.教研员具备促进师资队伍建设的能力。

16.教研员具备实验与经验推广的意识和能力。

17.教研员具备横向沟通交流与组织协调的能力。

18.教研员具备教研工作与活动的组织策划能力。

19.教研员具备研究课堂教学和指导课堂教学的能力。

20.教研员具备试卷与作业的编制和学科评价的设计能力。

第四篇：xx校长在首批名师工作室启动仪式上的讲话

推进名师工作 打造市级名校

--在学校首批名师工作室启动仪式上的讲话

xx 各位老师： 大家下午好！

随着党的十八大 “努力办好人民满意的教育”方针的实施，加强教师队伍建设，强化教师队伍专业化发展水平成为社会和政府关注的焦点和热点，社会对名师越来越渴望！促进名师的成长方式有很多，其中，成立“名师工作室”是当前一条有效的名师成长之路，我校启动名师培育工程的目的，就是要在在名师工作室主持人的引领和指导下，进一步打造学校名师队伍，并通过名师队伍的打造过程来促进和提高整体教师队伍专业化发展水平，促进我校教育教学质量的全面提高。

“强校必先强教，强教必先强师”。综观当前安顺高中教育发展形式，我们应该有强烈的危机感和紧迫感，我们正面临着“追赶一二中的速度赶不上区县中学追上来的速度”的严峻形势，当前我们要保持快速发展优势的有效途径就是要拥有一支优秀的教师队伍。名师和学科骨干是教师队伍中的精英，他们先进的教育理念、高尚的师德、务实创新的作风、丰富的经验和在教育教学实践中形成的教学特色和理论成果，是学校的宝贵财富，在“名师工作室”这一有效载体下，通过骨干教师的传帮带活动，相信能够全面提高全校教师的专业化水平。我校名师工作室的建立，标志着我校在加强师资队伍建设、探索促进教师专业化发展的道路上迈出了新的一步。

对各工作室今后的工作，在这里提几点要求：

一、主持人要领衔

主持人是名师工作室的关键。学校以一位教师的名字命名一个机构，这是一份荣誉，更是一份责任。因此，我要求主持人要领衔，怎么领衔？我希望主持人要提高三方面的能力：

第一，实践能力。教师的主要工作是授课，主阵地在课堂，我希望名师工作室各主持人，要以课堂为核心，在课程改革、增效减负、提高课堂效率方面切实提高实践能力。名师工作室要坚持实践第一、课堂第一的原则，而不能仅仅是写论文。对学校来说，如果一位教师论文一大堆，但课上不好，学校肯定是不欢迎的，学校最需要的是上课优秀、受学生欢迎的教师。因此，希望名师工作室方向要正，一定要坚持实践第一、课堂第一。

第二，研究能力。名师工作室与教研组、备课组不一样，应该在一个更高层次上运作，成员要具备一定的研究能力，各成员要围绕本学科的发展规律、发展趋势以及教学艺术等加强研究，出研究成果。

第三，辐射能力。既然是名师工作室，就要示范，就要辐射，我希望名师工作室的辐射半径不能局限学校，要跨出学校，辐射全市。

二、工作室要工作

要努力把工作室打造成人人向往、名副其实、效果显著的名师工作室。名师工作室如何开展工作？这方面教育发达地区已经有很多材料和经验，要会借鉴和学习，这里我提三个工作室的工作标准：

第一，出高徒。就是后继有人，今天的工作室学员要成长为明天的主持人。第二，出实效。名师工作室成员在本学科领域要大家认可，非你莫属，如语文学科的王芳老师、综合实践学科的齐静老师，心理学科的雍珂老师等。名师工作室就是要引领学科，而当之无愧。第三，出成果。什么是出成果？老师的教学实践能力提高了，研究能力提高了，辐射能力提高了，这就是出成果。

三、各部门要支持和协作

名师工作室是一项系统工程，涉及到教育管理的方方面面，学校各部门都要研究，都要支持，不能单纯把它看成是教师发展科的工作，要为教师创造脱颖而出、成长、进步、专业发展的条件，为名师的成长提供良好的保障，在、绩效等考核中，将名师工作室成员工作情况适当计入考核。

老师们，教育是希望的事业，教师是事业的希望。名师工作室的大门是随时为老师们敞开的，今天成立的是第一批工作室，如果条件成熟，我们可以再成立第二批、第三批。同时借此机会也表个态，学校将为名师工作室各项工作的开展力所能及的提供一切帮助和支持，为他们营造一种良好的工作环境和氛围。

名师工作室不是一个“沽名钓誉”的地方，在这里，需要每一位成员的全身心付出，这里拒绝平庸，只关注成长，我预祝每一位成员在这里都能成就自己的梦想。

谢谢大家！

2014-6-26 3

第五篇：校长在国学教育启动仪式上讲话

校长在国学讲座暨国学经典书籍捐赠仪式上的讲话

尊敬的各位领导、亲爱的老师和同学们：

大家晚上好！

金秋九月，硕果累累！

在这收获的季节里，我们相约在这里，心怀对民族文化——国学经典的深深情节，神圣而庄严地举行国学经典书籍捐赠仪式与题为“深扎德行根基，开创美好人生”的国学讲座。

各位领导、老师、同学们能在百忙之中应邀前来参加本次活动，让我们深受鼓舞，倍加感动，所以在此代表主办处室对你们的到来表示热烈地欢迎和由衷地感谢！同时也真诚地感谢滕学辉老师热忱前来为我们做讲座。

国学是中华民族优秀传统文化的核心，数千年来浸润着一代又一代中国人的灵魂和血液，铸就成了民族的根本！中华民族也因此而存续，而自豪，而伟大！可如今外来文化、网络文化、西方思潮在不断地影响和浸染着我们的学生，使得我们的学生不同程度出现了浮躁、自私、冷漠、偏激等不良的品行，因此倡导国学教育，唤醒大家的民族自豪感，让圣人先贤的智慧和思想在大家的心灵中不断地产生潜移默化的作用，不仅会有利于我们改掉一些不良的品行，同时学生还会在朗朗诵读中明圣贤礼，知天下事，开启智慧，厚重人生，为学生一生的成长和发展提供可贵的精神营养！

希望大家能理解国学教育意义的深远和重大，积极行动起来，掀起国学教育的热潮，力求将国学教育渗透到每一个育人的细微环节里，让国学教育早日在卫校的校园里开花结果，影响带动所有的学生常常坚持捧读，字斟句酌，潜心涵咏，使其国学经典的灵光照亮大家的前程，幸福我们的人生！谢谢大家！