初中化学课程标准知识竞赛试题

第一篇：初中化学课程标准知识竞赛试题

初中《化学课程标准》试题

一、填空题

1、义务教育阶段的化学课程应该体现---------------，---------------。

2、化学课程以提高学生的------------科学素养---------为主旨。

3、自主学习是--------------------的重要特征。

4、对学生的学业评价注重-----------------与--------------的协调统一，强调---------------评价与---------------评价并重。

5-----------是进行科学探究的重要方式。

二、选择题

1、下面对教学设计作用的描述中，哪个描述是错误的？（）A.有利于教学理论和教学实践的结合 B.有利于教学工作的科学化。

C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。D.是提高教师科学知识水平的有效方法。

2、建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下列选项中，那些不是建构主义的教学策略（）。.A.支架式。B.探究式。C.讲授法。D.操练-反馈法。

3、老师在课堂上采用了小组讨论的教学方法，重点培养学生哪方面的能力？（）A.学生搜集信息能力。B.学生解决问题的能力 C.学生交流、协作和表达的能力。D、学生创新能力

4、以下是关于李老师使用教学评价方法的描述不恰当的是（）

A、一般情况下采用课堂观察法来考察自己和学生在课上的交流情况，以期日后加以改正。B，采用测验的方法考察学生是否掌握了课上的重点、难点

C．在考察自己的教学方法是否适合学生、市和教学内容的时候采用问卷调查法。D、找一些学生进行面谈，希望学生当面指出自己教学中的缺点。

5、如果让你反思某堂课的教学质量，以下不应考虑的因素是（）A、学生是否理解自然美和艺术美之间的不同表现方式。B、是否使用计算机等先进媒体技术。

C、学生是否积极地回答问题，参加讨论活动。

6、请选出下列描述中属于情感目标的选项。（）A、复习与本课知识有关的知识。B、掌握氧化反应概念。

C、培养学生利用科学的知识来揭示生活实践的习惯。

7、教学目标书写一般包括四个基本要素，这四个要素是（）

A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度

8、下面是对教学重点和难点的总结，其中正确的观点时（）A、教学目标与教学重点往往是一致的。B、教师备课时的难点往往是教学的难点。C、教学难点是相对于知识的复杂程度而言的。D、教学时要把难点的突破放在首位。

9、以下教师评价的指标中，不属于教师教学技能方面的评价指标有（）A、语言表达能力与学科语言的应用能力。B、知识与能力要求符合教材与学生实际。C、恰当地使用多媒体教学，板书设计合理。D、组织能力与应变能力。

10、相对评价是教学评价的一种，主要用来判断学生的相对优劣。在下面的表述中，属于相对评价的是（）

A、小明的期中化学考试的了90分。B、小明的化学成绩在班里排第3名。

C、小明是一个积极向上、热爱班集体的孩子。三

判断题

1、科学探究是一种重要但无效的学习方法

（）

2、化学实验不是学习化学和进行探究活动的基础和保证

（）

3、创设学习情景可以增强学习的针对性，但不利于发挥情感在教学中的作用

（）

4、纸笔测试是评价学生的唯一方式

（）

5、在评价学生时，只需重视教师及其他人的评价，不重视学生的自我评价

（）四

简答题

1.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》对目标要求的描述所用的词语分别指向哪些目标？

2.科学探究涉及哪些要素？

3.物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？

4.化学教学中比较常见的探究活动形式有哪两种？

5.在制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑哪些方面的课程目标？

6、义务教育阶段化学课程中的科学探究涉及哪些要素？本《初中化学新课程标准》对科学探究主题的内容和学习目标从哪三个方面提出具体要求？

7、化学研究的内容？

8、作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程应该起什么作用？

9、《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)包括哪些部分？

10、《标准》确立了化学课程改革的重点是什么？

11、化学课程内容的选择依据是什么?

12、化学课程内容有哪五部分？

13、《标准》中的“可供选择的学习情景素材”包括哪些？

14、这些学习情景素材有哪些作用？

15、化学物质的多样性的标准什么？

16、发展科学探究能力的要素提出问题要达到哪些目标？

17、化学正在为解决人类面临的哪些危机做出积极地贡献？

18、义务教育阶段的化学课程应体现在哪两方面？简要说明。

19、对于学生的学习评价方式应体现在哪些方面?

20、新课程标准下的基本理念是什么？

21、我们在评价学生学业是，应采用那些评价方式？

22、我们在新课程教学理念下应从那些方面去教学？

23、标准中活动与探究建议设置的目的是什么？

24、化学课程对学生实验技能提出的要求是什么？

第二篇：初中化学课程标准

义务教育化学课程标准（2011年版）

考试复习题

一、填空题

1.化学是在_原子___、__分子____水平上研究物质的___组成____、结构、_性质____及其____应用___的一门基础自然科学，其特征是研究物质和 创造物质。

2.在化学教学中应密切联系生产、生活实际、引导学生初步认识___化学与环境______、_ __化学与资源_____、化学与人类健康 的关系，逐步树立科学发展观。

3.义务教育化学课程的基本理念之一是为每一个学生提供__平等____的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的___化学基础知识______、___技能_______、__ _方法和态度___，具备适应未来生存和发展所必需的___科学素养___，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。4.对课程目标要求的描述所用的词语分别指向__认知性_____学习目标、_技能性____学习目标和__体验性____学习目标。

5.义务教育化学课程标准（2011年版）包括 前言、课程目标、课程内容 和

实施建议 四个部分。

6．通过义务教育阶段化学课程的学习，学生要初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“ 物质是变化的 ”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。7．要依据学生的 已有经验、心理发展水平和 全面发展的需求 选择义务教育阶段化学课程内容，力求反映化学学科的特点，重视科学、技术 与社会的联系。

8．课程内容是《课程标准》的重要组成部分，新的义务教育化学课程内容包括 5 个一级主题和 个二级主题。

9.“物质构成的奥秘”这一主题旨在帮助学生用 微粒 的观念去学习化学，通过 观察、想象、类比、模型化 的方法使学生初步理解化学现象的本质。

10.义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及 提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 等要素。

11.从宏观到微观、从 定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的 微观 研究和 定量 研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。

12.科学探究既作为学习的方式，又作为 学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的 实际表现。13.化学实验 是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

14.义务教育阶段的化学课程以提高学生的__科学素养_________为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的___基本过程_____和__方法______，发展科学探究的能力，获得进一步学习和发展所需要的化学__基础知识_____和___基本技能______。

15.科学素养的全面发展指的是学生在 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 三个方面都得到和谐发展。

16.为了使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，应关注学生的 学习过程 和

学习活动。

17.化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，教材编写既可以从

实际问题 中引出化学学习内容，也可以让学生在 实际情景 中展开学习，还可以将化学知识应用于 实际情景。

18．教材编写要符合学生的思维发展水平。初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往要借助 生动直观的形象 和已有 生活经验 的支持。

19.评价目标必须与 课程目标 和 课程内容 相吻合。评价既要考核学生 知识与技能 掌握的程度，又要评价学生的科学探究 能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观 方面的发展。

20.义务教育阶段的化学学业评价，包括 形成性评价 和 终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。

二、单项选择题

1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（A）性。

A．基础性

B．科学性

C．整体性

D．综合性

2.不属于义务教育化学课程标准中“认识几种化学反应”这个二级主题的标准的是（B）

A．初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。

B．了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。

C． 能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。D．知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。

3.在下列对课程目标要求的描述所用的词语中，按水平从低到高排列的是（C）

A．说明 了解 记住 B．体会 感受 增强

C．说出 了解 判断 D．模仿操作 独立操作 初步学习

4.新修订的义务教育化学课程标准在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定”、“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容，这体现了新课程标准修订的下述哪些变化（A）

A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值

B．坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求 C.着重突出德育为先、育人为本的理念

D.总体控制内容总量和难度，加强了学科和学段衔接 5.认知性学习目标主要涉及比较（B）的知识内容。

A.概括 B.具体 C.抽象 D.丰富

6.2011版义务教育化学课程标准新增加的要求学生必须完成的基础实验，分布在下列哪个主题中（A）

A.科学探究 B.身边的化学物质 C.物质构成的奥秘 D.物质的化学变化

7．探究活动对于促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法你认为不正确的是（C）

A．化学教学中应采用多种探究活动形式。

B．探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论。

C．探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容。D．提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流及资源共享。8．《标准（2011版）》和《标准（实验版）》相比，新增加的二级主题是（B）

A．认识几种化学反应 B．完成基础的学生实验 C．物质组成的表示 D．保护好我们的环境 9．（A）既是化学教学的出发点，又是化学教学的归宿。

A．课程目标

B．课程内容 C．课程结构 D．课程实施建议 10．（B）是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着极其重要的作用。

A．化学性质 B．化学变化 C．物理性质 D．物理变化 11.下列说法不正确的是（D）

A．针对学生科学素养发展的不同阶段，要设计与之相适应的教学目标。B．课时教学目标的设计应准确、具体、可行。

C．教学目标的制订要防止流于形式，切忌生硬照搬，要根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定。

D．三维目标之间是相互独立的；安全教育是化学教育的重要目标。12.课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是（D）。A．实验能力评价 B．教学方法评价 C．教学手段评价 D．学业评价

三、判断题

1.义务教育阶段化学课程的基本理念要求注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。（∨）

2.注意从学生已有的经验出发，让他们了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些复杂的理论问题。（×）

3.让学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。（∨）

4.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用。（∨）

5.面对中考的现实，要使义务教育化学新课教学在半年多时间内完成，学校可以通过增加课时、提高内容要求、加大习题难度等方式来顺利完成学习任务。（×）

6.物质构成的奥秘包含三个二级主题。（×）7.教材内容的组织应体现科学过程和科学方法的具体应用。（∨）8.化学概念内容的编写要体现具体直观性、关联性和发展性的特点。（∨）9.教材要有整体设计，思路要清晰，内容呈现顺序不限，但重难点应适当分散。（×）10.教材不仅要组织好学习内容，还应重视学习方法指导，增强教材的对话功能。（∨）

四、简答题

1.化学课程改革的重点是什么? 以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。

2.义务教育阶段化学课程目标中对“知识与技能”的要求有哪些？

1．认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。

2．形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3．了解化学、技术、社舍、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。

4．初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。3.义务教育阶段化学课程目标中对“过程与方法”的要求有哪些？

1．认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究话动，增进对科学探究的体验。

2．初步学习运用观察、实验等方祛获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。

3．能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。

4．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。4.义务教育化学课程标准对学生的化学实验技能提出了哪些要求？

1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3．初步学会配制一定溶质质量分散的溶液。

4．初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

5.义务教育化学课程标准要求学生必须完成的基础的学生实验有哪几个？

1．粗盐中难溶性杂质的去除。2．氧气的实验室制取与性质。3．二氧化碳的实验室制取与性质。4．金属的物理性质和某些化学性质。5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7．溶液酸碱性的检验。8．酸、碱的化学性质。

6.2011版化学课程标准包括哪几个一级主题？每个一级主题由哪几个二级主题构成？

1．科学探究

增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能 完成基础的学生实验 2．身边的化学物质 我们周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物

生活中常见的化合物 3．物质构成的奥秘 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示 4．物质的化学变化 化学变化的基本特征 认识几种化学反应 质量守恒定律 5．化学与社会发展

化学与能源和资源的利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境

7.简要说明选择学习情景素材的根据及创设学习情景的具体形式。

根据：教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。

形式：除选用本标准中建议的学习情景素材外，更倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发。可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。

8.教师应如何提高教学反思能力？

教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”，对学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结；校内外教师间的交流与沟通，也是提高教师反思能力的有效途径，通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研促反思，以反思求优化，以优化保有效。9.说明常见的评价方式有哪几种？

常见的评价方式有纸笔测验、活动表现评价和建立学习档案等。10.义务教育课程标准中对化学基本观念的学习有哪些要求？

认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化，用转化的观点看物质之间的关系，用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。

11.良好的评价活动应具备哪些特征？

关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计与实施应科学、简捷易行；定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段心理发展的特征；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让教师据此做出正确决策以改进教学。12.化学课程标准中对课程资源的开发与利用提出了哪些建议？

(一)加强化学实验的建设与管理

(二)提倡因地制宣合理使用实验仪器和试剂(三)编制学生实验和科学探究活动指南(四)编写与教材配套的教师教学用书

(五)及时总结教师教学和学生学习的实践经验(六)重视利用网络资源和其他媒体信息(七)善于发掘日常生活和生产中的学习素材(八)充分利用学校和社区的学习环境

第三篇：初中化学趣味知识竞赛试题附答案

智浪教育--普惠英才文库

初中化学趣味知识竞赛试题

一、选择题

1.引起煤矿矿井发生“瓦斯”爆炸的气体主要是

()

A．一氧化碳 B．二氧化碳 C．甲烷 D．氢气

2.医用生理盐水的质量分数是

()

A．0.09% B．0.9% C．3%

D．5% 3．特大洪水过后，受灾地区的水源常被严重污染，下列物质中能对被污染的饮用水起杀菌、消毒作用的是

()

A．生石灰 B．明矾 C．绿矾 D．漂白粉

4．下列物质中常用于保护食物，以免被微生物侵蚀的是

()

A．酒精 B．食盐 C．醋酸 D．硝酸钾

5．误食重金属盐会引起中毒，下列不能用于解毒的措施是

()

A．服大量鸡蛋清

B．服用豆浆

C．喝大量牛奶 D．喝食盐水

6．炒菜时，食油加热到250℃后会产生大量的油烟，其中含有危险的（）A．煤焦油 B．脂肪 C．CO和CO2 D．致癌物

7．家用冰箱中，可用来做为除臭剂的是

()

A．活性炭 B．石灰水

C．酒精 D．食盐

8．某些不合格的建筑材料会缓慢释放出对人体有害的气体，这些气体中最常见的是（）

A．NO2

B．SO2

C．CO

D．甲醛

智浪教育--普惠英才文库

9．从1950年开始，日本水俣镇发现了水俣病，原因是由海水污染造成的．请选出水俣病是由下列哪种元素引起的()

A．铅 B．镉 C．汞 D．铁

10．理发吹风前，在头上喷一点（），洗烫的发式样能长久保持． A．盐 B．醋 C．酒精 D．酱油

二、判断题（用√或×表示）：

11.当误食有毒物时，喝一些糖开水，有解毒作用()

12．镜子背后的涂层不是水银

()

13．炒鸡蛋加味精味道会更鲜美()

14．把蛋壳捣碎装在小布袋里，放入热水中浸泡5分钟捞出，用泡蛋壳的水洗脏衣服，格外干净

()

15．冰糖是用白砂糖做的()

16．玻璃钢是一种金属

（）.经常使用铅笔写字会导致铅中毒

()

18.在生活中，我们可以用食醋除热水瓶的水垢

()

三、化学谜语

19．水上作业（打一化学元素）．

20．杞人忧天．（打一化学操作）．

答案

1C 2B 3D 4B 5D 6D 7A 8D 9C 10B 11× 12 √13× 14√ 15 √16× 17× 18 √汞

20过滤

第四篇：2011版小学数学课程标准知识竞赛试题测试题

2011版小学数学课程标准知识竞赛试题 测试题

（一）及答案

一、填空：

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。

3、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握基础知识、训练基本技能、领悟（基本思想）、积累（基本活动经验）。

4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。

5、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。

6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察、实验、猜测、计算、推理、验证）等活动过程。

7、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。

8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以师生共同参与）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验），培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。

9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教）。

10、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几 何、统计与概率、综合与实践。

二、选择题（1-6 单项选择，7-10 多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与（C）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展。

2、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

3、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

4、在新课程背景下，评价的主要目的是（C)A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C)的过程。

A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者

6、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎

7、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）

A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展

8、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣

9、在各个学段中，课程标准都安排了（A B C D）学习领域。

A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践

10、数学基本能力分为（ABC）

A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B 解决实际问题的能力。C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。

三、判断：

1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（×）

2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（×）

3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）

4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）

5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（×）

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与 合作者。（√）

7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（√）

8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（×）

9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）

10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√ 探索、合作交流与实践创新。（√））

11、提 高 国 民 整 体 素 质 是 实 现 教 育 政 治 功 能 的 基 础。（√）

12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）13、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√）

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生 学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。（√）

四、名词解释：

1、数感：主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和 运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解 现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关 系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符 号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重 要形式。

3、运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算 的能力。培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁 的运算途径解决问题。

4、空间观念：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几 何图形想象出所描述的实际物体； 想象出物体的方位和相互之间的位 置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。

5、几何直观：主要是指利用图形描述和分析数学问题。借助几 何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题 的思路，预测结果。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着 不可替代的作用，而且贯穿在整个数学 学习过程中。

6、了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据 对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。同类词有： 认识，知道，说出，辨认，识别。

7、理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之 间的区别和联系。同类词：认识，会。

8、掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。同类词：能。

9、运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决 问题。同类词：证明。

10、经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。同类词： 感受，尝试。

11、体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得经验。同类词：体会。

12、探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出 问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别 和联系，获得理性认识。

五、简答题：

1、数学课程改革的基本思路是什么？

答： ①以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线选择 和安排教学内容；②以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方 式呈现数学内容；③使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展 数学。

2、数学学习评价改革的特点？

答：①评价主体的多元性。②评价内容的多元化与开放性。③评 价方式的多样性。

3、数学教学中，建立和求解模型的过程包括哪些？

答：建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽 象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题 中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容 的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。

4、义务教育阶段学生学习数学的总体目标是什么？

答：（1）.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（2）.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的 能力、分析和解决问题的能力。（3）.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增 强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科 学态度。

5、小学第一学段学习目标中，知识目标是什么？ 答：（1）经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的 意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的 估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程。（2）了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现 象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。(3)经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处 理方法。

6、小学第一学段“解决问题”的目标是什么？

答：（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的 数学问题，并尝试解决。（2）了解分析问题和解决问题的一些基本 方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。（3）体验与他人合 作交流解决问题的过程。(4)尝试回顾解决问题的过程。

7、义务教育数学课程的性质是什么？

答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具 有基础性、普及性、和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意 识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务 教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

8、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相 互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

9、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

10、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

11、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

六、论述题：

1、修订后的数学课程标准，为教师实施教学提出的总体建议是什么？

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同 时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生 自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获 得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生 主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分 析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发 扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学 生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极 开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学 生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的 发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有 效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

2、如何重视学生在学习活动中的主体地位 ？ 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为 本”的理念，促进学生的全面发展。（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断 得到发展。学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能，离 不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师 精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得 到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学 生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确 把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。第二，在教学活动中，教师要选择适当的教 学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂 氛围，形成有效的学习活动。教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生 的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积 累经验；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每 一个学生都能积极参与学习活动。教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓 励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功 和挫折、分享发现和成果。做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥； 另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效 途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主 探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论 证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

3、组织学生开展探索活动应当注意哪些？

① 鼓励学生在独立思考的基础上，与他人合作交流。没有每个 学生的独立思考，合作交流就缺乏基础；没有同伴间的合作交流，个 人的思考有时难以深入。此外，适当的合作交流，也有利于学生逐渐 形成良好的身心素质。② 课堂教学的时间是有限的，教师必须把握好学生自主探索活 动的时间，给最终的归纳总结留有余地。教师需要在实践中不断提高 自己组织、引导学生开展探索活动的能力，提高探索活动的实效。③ 给学生自主探索适当的空间。探索过程中获得的结果固然 重要，探索过程本身也是有价值的。④ 处理好学生自主探索与教师示范的关系。对于学生的探索活 动，教师不仅要给予启发、引导，而且应适时地进行归纳，示范阶段 12 性结论，明晰进一步探索的思路。⑤ 对于进行自主探索有困难的学生，教师应给以具体的帮助、鼓励和指导，努力使他们也能参与探索活动并积极地思考。

2011版小学数学课程标准知识竞赛试题 测试题

（二）及答案

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩

B、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A 组织者合作者

B组织者引导者

C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果 B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

二、填空题。（45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？ 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

第五篇：初中化学课程标准心得体会

《化学课程标准》心得体会

巩方舒

寒假期间对《化学课程标准》进行了细致阅读，深刻体会到课程标准虽是小身材，却是大容量。我的主要收获有以下四个下方面：

一、提供给学生最基础的化学知识和基本技能

义务教育阶段的特点决定了化学课程必须的基础性：从身边的常见物质入手，认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。新课程十分重视学生的可接受性，化学计算更多地要求学生从量的角度去了解化学变化的涵义，避免烦琐的数学运算。

二、突出化学与生活、社会和技术的密切联系

新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材。课程内容涉及空气污染及防治、水资源保护、无土栽培、金属冶炼和利用、废弃金属加收、化肥鉴别、酸雨来源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等多方面的化学知识和活动要求，开阔了学生的视野，培养学生对自然和社会的责任感。

三、在实践中培养学生的科学探究能力

化学课程力求改革以“教材为中心”、“教师为中心”的传统教学模式，提倡在实践活动中让学生学习知识、技能和方法。在内容标准“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，以实现“力求生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程。

四、建立着眼于学生发展的新的评价体系

新的化学课程明确提出“既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价”；积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价。

我们要搞好自己的课堂教学，必须准确把握课程标准的要求，按照要求确定教学目标，不拔高，不降格。组织教学从学生的实际出发，心中有学生，面向全体学生，采取措施引导学生主动学习，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变。