听学姐讲述在意大利佛罗伦萨美院留学的学习与生活

第一篇：听学姐讲述在意大利佛罗伦萨美院留学的学习与生活

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学姐简介

郑宝如，泓钰2012级优秀学子，在校期间取得意大利语B2等级证书，本科以专业前3%的优异成绩毕业于意大利佛罗伦萨国立美院装置专业（并在2014——2015学年拿到学院奖学金），研究生毕业于时尚界最高学府马兰戈尼学院。今天她回母校探访，和我们一起讲讲她在意大利的那些事。

首先我们与她讨论了佛罗伦萨美院的入学考试。

她说，佛美入学考试包括语言考试与面试。语言部分是听写意大利艺术史，就是教授念，学生把教授所念的意大利语写出来。面试在通过语言考试后，面试官通过学生听写情况及作品集进行沟通，判断学生是否有资格进入美院。

此外，还有一个技术考试，就是给你个主题，让你在一定的时间里完成作品，最后由考官做出评判。

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其后，她向我们介绍了佛罗伦萨美院的授课模式。她表示佛美更注重培养学生自己的风格的表达。

什么是自己的风格呢？她解释道：你的初衷加上你的喜欢的东西以及你一切所经历的东西，就是你的风格。意大利教授就是志在让学生树立自己的风格，使学生在专业上全面发展。例如给你一个主题，你做完作品之后，把你的作品说给他听。然后教授教你完善作品的手段和方法，拓宽你的思路，让你产生新的思考，从而更好地完善作品，教授不会完全把他的风格强加到你的身上。

对于她如何选择艺术品管理专业，她说她想更好地理解整个艺术体系和艺术系统，以宏观视角看待整个艺术圈。她认为艺术品管理是值得研究的一个专业，毕业后也可以回到祖国从事艺术有关的专业。

对于想要报考佛美装饰专业的学生，她建议：装饰专业是可以用雕塑，绘画，饰品等任何东西去做的，想法天马行空，很多元，这样问题也就来了，你想做的东西想表达的信息越多，完成它的能力就越弱。要训练自己寻找信息，寻找制作方法，提高自己的执行度。因为有好的方法，没有好的技术支持无法完成。

对于在意大利的日常生活，小姐姐也跟我们谈了很多。

1.吃：”不愁吃”，意大利有很多中国餐厅，超市里食材也很丰富，食材和中国比较相似，有时还会有中国大白菜供应。

2.去意大利建议带什么：带与专业相关的东西，例如学雕塑，带与雕塑相关的工具；学绘画，就带颜料、画架等与专业的东西，尤其是稀有材料，方便以后的学习生活。

3.参观游览艺术馆：意大利大街小巷都有艺术馆，大部分美术馆对于持有学生证的美院学生都是免费的。

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4.旅行：在意大利旅行十分方便，因为意大利交通便捷，公共铁路发达，从南到北都有铁路贯穿，无论你想去北部米兰还是南部西西里岛。

最后，郑学姐对泓钰学子寄语如下：不仅要关注艺术作品制作本身，也要多想一下它所富含的概念。艺术是沟通的过程，需要把你的东西的概念传递给别人，别人才能理解你的艺术。所以要不仅做，还要想，更要说。大家要抓住意大利院校教授来华招考和上课的机会，敢于开口用意大利语和教授交流，拥有一个积极的态度，勇于表达自我。

看到郑宝如学姐成功的事例后，我们有理由相信，泓钰学子在经历一年刻苦的学习生活后都会收获幸福的果实——成功进入自己的目标院校。在此，也祝愿可爱的郑宝如学姐学成归来，前途更加灿烂！

第二篇：《品德与生活课程在活动中实现有效学习》

《品德与生活课程在活动中实现有效学习》

课题实验阶段总结

加格达奇区教育科学研究所由桂兰

为适应《品德与生活》学科的新课程改革，使本学科的新教材实验研究工作达到预期的目的：培养学生具有良好的品德和行为习惯，培养学生乐于探究、热爱生活的品格，广大实验教师认为，只有在教学中突出生活性、活动性、主体性，才能更好地实现本学科的学习目标，使课改实验工作有成效、有实效，通过课堂活动，进一步验证新教材的可行性、科学性、实用性。所以我申请了课题《品德与生活课程在活动中实现有效学习》，被列为省级重点课题，申报立了项，试图通过本课题的研究，探索一套科学、合理，操作性、实效性强的《品德与生活》学科学生学习的活动体系，促进学生良好品德的形成，促进学生良好行为习惯的养成，现将这一阶段实验的工作总结如下。

一、课题进展情况

第一阶段：研究准备阶段

一是随着课程改革不断深化，摆在我们面前的是如何解决课堂教学中存在的问题，针对这些情况，根据我区品德与生活学科的教学实际情况，经反复讨论，查阅有关资料提出了实验课题《品德与生活课程在活动中实现有效学习》。依据课题的提出制定了实施方案，成立了课题组，确定了实验学校为三小、七小、九小；实验教师为刘春妹、王建、周丽娟。此课题被列为省科学规划院“十一五”重点课题。

得到批准之后，为了使课题研究更具有时效性和针对性、价值性，我认真分析我区实际，学习新的课程标准，并深入学校学生中进行访问，首先访问的是三小一年级的30名学生，访问结果显示，一年级喜欢本学科的同学有27人占90%；在学习过程中，受到老师表扬的20人，占66.7％，受到同学表扬的15人，占50%，受到家里人表扬的21人，占70%；受到伙伴表扬的11人，占36.7％，学生愿意参加品德与生活课开展的一些活动的有29人，占96.7%，不喜欢参加的1人，占3.3%；学生在家里感受到父母爱的有30人，占100%；会把学校里发生的新鲜事讲给家里人听的23人，占76.7%，不会讲的7人，占23%，会让家里人开心的21人，占70%，偶尔会的6人，占20%。

同样，我又访问了二年级的30位学生，调查结果显示：喜欢上品德学科的同学有19人，占63.3％，很喜欢上《品德与生活》学科的24人，占80%；一般喜欢的同学4人，占13.3％，上《品德与生活》学科会得到老师表扬的16人，占53.3%；得到同学表扬的13人，占43.3%；受到家里人表扬的19人，占63.3%；受到小伙伴表扬的7人，占23.3％；愿意参加《品德与生活》课程开展的活动的29人，占96.7%；不愿意参加的1人，占3.3%；在家里能感受到家人的爱的29人，占96.7％；不能的1人，占3.3％；会把学校发生的新鲜事讲给家里人听的28人，占93.3%；不会的2人，占6.7%；会让家里人开心的24人，占80%；不会的6人，占23%。

学生调查结果说明，《品德与生活》这一新的综合型学科深受学生的喜爱，由于本学科的设计理念符合儿童道德发展的需要，让儿童在活动中，在生活中，在游戏中去体验、去感悟，学生的学习活动是快乐的，充满生机的、因而赢得了同学们的喜爱，家长也会欣喜地看到孩子们的变化，实践证明，这门新课程是有生命力的、是有价值的。

二是在教育学会领导的组织筹备下，于7月 4日召开了全区课题开题报告会，会上我做了开题报告发言。之后于9月16日组织实验教师召开了课题推进会，主要由我负责宣读了课题立项书及课题开题报告，对实验教师说明课题的相关内容，并组织实验学校的业务领导和实验教师共同商讨实验方案，明确实验目的，实验的具体操作步骤及基本方式。

第二阶段：实施阶段

1、组织实验教师学习品德与生活学科课程标准，学习教育理论及课题操作知识。

2、实验过程中，对实验教师在教学中的每步程序做出了具体要求。

3、实验教师按实验方案的具体要求，进行实验，遇到问题及时交流，探讨。

4、进行跟踪听课，边听课边指导，边实验。

5、举办课题研讨汇报课。

经过实验教师的努力，大胆尝试，对这一阶段课题实验情况进行总结，采取课题

研讨汇报

课的形式展示。贺大岭老师（已改教语文，数学）授课的题目是《我们的生活离不开纸》一课。采用启发式、情境式、活动式等教学方法教学，一环扣一环，使学生明白了纸的重要性，我们的生活离不开纸以及我们要节约用纸。此次活动达到了预期的效果。

6、反馈评价，为下一步实验提供素材。

汇报课后，组织教师进行了研讨，每位教师从不同角度对这节课做了认真的评价，不足之处及时与实验教师进行了面对面的交流、探讨，准备再实验，逐步完善。

1、实验教师对课题研究的感受

（1）、在实验中必须加强课题研究的科学性、实效性，必须以科学理论做指导。

（2）、避免实验的盲目性、应按实验计划有条不紊地进行。

（3）、必须提高自己和实验教师的科研素质，以适应品德与生活学科的需

二、课题研究的目的意义

过去的教学我们更多的是关注教师传递知识的艺术，往往忽视了作为学习主

体的学生的感受。新课程标准明确提出，课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学习者的学习活动提供有效服

务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受。教学的根本意义，是调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。当我们把教学活动关注的重点从教师传授知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高，只有这样，我们作为教师的才有资格说我们的工作是为学生的终身发展奠基。

三、课题研究现状的了解情况

《品德与生活》课程标准中明确指出品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这一课型具备以下三个特征：生活性、开放型、活动性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。我们要面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

四、课题实验的组织情况

所有研究人员不同层次地进行了课题理论知识培训。我于2006年7月18日至19日参加了黑龙江省教育科学规划领导小组办公室举办的黑龙江省教育科学“十一五”规划课题负责人培训班，学习了《“十一五”规划课题研究的策略》、《课题的全程管理》、《教育科研的主要办法》等课程，并获得了培训证书。

在课题研究的过程中，收集了实验过程中的资料，建立了科研档案，制定了科研管理制度。

五、课题实验存在的问题

1、教师还应多为学生提供多种学习形式。

2、实验组织过程一定要科学。

3、教师要转变以往的教学评价。

第三篇：广兴洲中学在生活学习与思想行为上全方位关爱学生

广兴洲中学在生活学习与思想行为上全方位关爱学生

广兴洲中学166班的小裕同学，爸爸妈妈外出务工，将他托付给爷爷看管。小裕比较调皮，爷爷的脾气又急，经常挨爷爷揍。今年年初，他竟然把爷爷推进井里，幸好附近村民抢救及时，他爷爷才幸免一死。学校领导随即采取措施，让教师与留守儿童结对帮扶，在老师的耐心帮助下，小裕养成了爱读书、敬长辈的习惯。

我校已作出部署，结合贯彻党的十七大精神，从本学期起在全校开展“结对帮扶弱势学生”活动，组织教师、家长、退休的社会知名人士成立关爱下一代工作小组，与孤儿、单亲儿童、残疾儿童、特困儿童、留守儿童、父母离异儿童、经济困难家庭儿童结对帮教，做到思想上有人指导、生活上有人照应、学习上有人辅导、行为上有人管教，享受阳光雨露的滋润。全校中学生中现有留守、单亲、孤儿、残疾等弱势学生208名，不同程度地存在安全失保、学业失教、亲情失缺的问题。我校探索出了全面关心弱势学生，在社会上形成接纳他们、关心他们、帮助他们的社会氛围。

知其情，才能帮其难。学校以班级位单位，对弱势学生的家庭、个人思想、学习、生活等状况进行全面调查摸底，建立档案，对学习有难度、思想有偏差、心理有异常的学生因人施教，让他们遇到困难得到援助，失败时有安慰，苦恼时有引导。对经济困难的弱势学生，动员师生和企业献爱心，为身边的弱势学生捐资、捐物。

让亲情温暖弱势学生。学校设立亲情电话、网络视频对话，定期安排留守儿童与父母交流。聘请代理家长，面向社会招募爱心人士、教职员工担任，与缺少家长关心管教的学生建立“帮护代理”关系，平时跟踪学习、生活和行为状况，给予全方位帮助；节假日带回家，子女与他们结成知心伙伴，感受家庭温暖、亲情之爱。

针对留守儿童自我保护意识差、容易受不良风气影响和不法分子伤害的问题，学校专门指定教师开展心理健康教育、心理健康辅导，校外辅导员、法制副校长为他们普及安全防护常识，并与村(居)联手构筑平安屏障。

第四篇：《品德与生活课程在活动中实现有效学习》课题实验阶段总结

《品德与生活课程在活动中实现有效学习》课题实验阶段总结加区教师进修学校由桂兰

2007.1

2课题自启动至今已走过了一年半的研究历程。在领导的关注下，回顾一年多的研究，应该说，取得了一些阶段性成绩。根据课题实施方案，这一年来我们围绕进行研究，我们的研究目标是指在小学一

二、年级，教师在课堂教学规定时间内能够合理运用教材，以教材作载体，选择适切的学习内容，营造健康、和谐、安全、温馨、活泼的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为不同层次学生的不同发展服务，为学生的终身发展奠基。在研究的过程中采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我组织课改实验教师集中进行了理论学习和座谈，通过再次学习和座谈，使课改实验教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我又布置了有关课题研究的理论学习任务。我们把集中学习与分散学习有机结合起来。学习的内容有《走进新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，实验教师更加明确了新课程“新”的地方有很多，我们应该把握的是：

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

4、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

三、深入学校，听课指导

在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，使课题研究工作顺利地实施，我经常深入学校听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也非常重视经常深入课堂，进行听课指导。课题实验教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。

四、示范引路，及时总结

在我跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我及时召开教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。在“金烛杯”新课程教学大赛中有五名教师参赛，其中实验教师刘春妹老师的课获一等奖。她的课确实是观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，受到了听课领导和教师的一致好评。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把课题研究实验工作更好地开展下去，我组织课改实验教师对课题研究实验工作中取得的成果和存在的问题和不足，及时地进行了总结。其中刘春妹老师和周丽娟老师的教学论文全省教学研讨会上分别获一等奖。刘春妹老师的教学随笔或国家级三等奖。

五、在实验研究工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面：

１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新

时旧。

２、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好。

3、课改实验教师由于各方面原因，没能全身心投入课程改革。

六、今后努力方向：

针对以上这些问题，我们会在今后的工作中，加强学习，不断地解决，使课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，提高学生综合素质继续努力。