高考第二轮冲刺备考关键点及追分要点

第一篇：高考第二轮冲刺备考关键点及追分要点

高考第二轮冲刺备考关键点及追分要点

首先记住：稳步提升，切忌急躁

高考正式进入倒计时了，一个学期即将过去，高三阶段慢慢的从基础备考到紧张的冲刺了。寒假前后到四月前，是高考备考最为紧张的时候，这个阶段是决定高考成绩的阶段，因此，这段时期如何备考是一个极其重要的关键阶段。我们分析一下较为科学的高三备考的四个阶段，以及不同程度学生现阶段如何高效备考。

一、高考备考四阶段

首先记住：稳步提升，切忌急躁

高考正式进入倒计时了，一个学期即将过去，高三阶段慢慢的从基础备考到紧张的冲刺了。寒假前后到四月前，是高考备考最为紧张的时候，这个阶段是决定高考成绩的阶段，因此，这段时期如何备考是一个极其重要的关键阶段。我们分析一下较为科学的高三备考的四个阶段，以及不同程度学生现阶段如何高效备考。

一、高考备考四阶段

经过多年的科学验证，建议把高三学生备考划分为四个阶段：第一阶段为记忆、第二阶段为做题、第三阶段为考试、第四阶段为准备阶段。所谓的记忆阶段指的是高三第一学期到寒假前，不仅包括熟读、背诵各科知识点、公式等工作，还应当基本的记住简单、中等题型的一些解题思路，达到课本里的例题基本能够明了掌握，理解其中的原理，这才称之为记忆。很显然，大家已经迈入了第二阶段：做题阶段，这是学生最累的时候，每天面对各科各类各样的题型，这一阶段传统认为是通过大量做题来完善学生的做题技巧和训练解题思路，是学生应对考试的不二法门，当然，这个阶段会一直持续相对较长的时间，给学生调整和训练他们的分数。做大量题最终目的是考试，当越临近高考，无论是日常训练还是模考，都本着“考试”的方式考察学生最终的成果，是最后阶段查缺补漏，是基本能够确认考生在高考中到底能考到什么程度的一种检验方式，这段时间我们称之为考试阶段。最后一个阶段叫准备阶段，这个阶段也许只有一周时间或更少，是第三阶段“考试”阶段的总结和归纳，这个阶段尤其要注重好心理调整，能够根据自己的实力的最大化做准备，是十分重要的。

二、当前阶段要做什么，怎么做？

时间不是问题，问题是提升的程度与备考效率，这就需要学生理性的分配时间，合理的根据自身的学习程度来安排，有目的有计划的提升自己，其中的关键是一定要跟着自己走，不能跟着别人走，有针对性的总结、归纳自己的长处和弱项，才能保证原有该得的分数后，有进一步的提升，下面我们详细根据各类型考生给出这一阶段怎么训练。给自己分类型

学校课堂并不能分类型授课，加上学生不能认真审视自己，不确切地根据自身学习程度的高低给自己分类，造成尖子生备考效率更高，中等生勉强跟上进度，中等偏下的学生根本跟不上课程的现象，也就是说，学生普遍跟着老师走，只有极少数学生能够给自己分类型，认为我比别人差就要按照自己的方式提高，也就是分类型。对中等生而言，学生不要怕到这个时候起点还比别人低，你要看到，尖子生的水平已经到那程度了，是极难提升了，比如说班上第一名，数学考了满分，还能进步吗？要根据自身与自己要求的差距来分类型：自己能够有多大进步空间。这样才能通过这一阶段不断的做题训练，找到差距点，如何弥补这个差距点。2 按题型分要点

因为这阶段授课大部分以讲题为主，据调查表明，课堂上即使投入100%的精力专注听讲，也只能吸收40%~60%的内容，并且大脑有瞬间遗忘性，接受下一堂课不同学科内容后，又将上一堂课的内容又遗忘了一些，学生听课要分要点。如何分要点？主攻基础分和容易得分、丢分的部分，大家考虑过没有，和尖子生拉开差距的分数具体分布在哪一块？就是这些基础分和容易得分也容易丢分这块，尤其是选择题部分。这一阶段的要点放在选择题部分和前面几道解答题。你们可以稍微想一下，选择题有固定答案，并且有一定的做题技巧，而且分数比例非常之高，占整个考试43%的分数比重，而且每道题的分值也非常之重，因此这一阶段我们建议着重攻克选择题部分，中等程度以下的学生利用选择题来缩短与尖子生的差距，中等程度以上的着重提高做题速率与准确率，尖子生保证选择题做对的情况下快速做题，这样尖子生才能留下更多时间做大题。

说到大题难题，所谓的难题，是极少数学生才能做的出来的题目，对绝大大多数学生来说，反正大家都不会，不是拉开分数的根本，所以这一阶段我们建议不是特别拔尖的学生，可以适当尝试做难题，但是主要精力还是放在选择题、填空题和前几道比较容易的解答题，这样才能够在这一阶段把握住自己应得的分数，然后再想办法做进一步的提升。有学生说，选择题也很难啊！确实，选择题虽然有标准答案，但是也造成了干扰选项，加上命题又引导学生走向“歪”路，所以中等生选择题部分失分还是比较多的，但是大家可以通过训练来做题。

大家记住，选择题的答案不是做出来的，是比出来的，是可以用任何手段推导出来的，因为他省却了中间过程，只求答案。今天管卫东老师放上了关于做好选择题的课程，希望大家一定要舍得花费一点时间听一听，体会一下。然后就是填空题，填空题其实考察的知识点不多，也不需要表述中间过程，强调一下，大家一定要学会理解题目，完全可以利用题目的条件来推导出结果。挖掘试题之间的共性

建议学生在做题时，无论是做对了还是做错了，要挖掘试题之间的共性以及差异点，刚好发布了一些英语易错的题，我就拿几道例题来说一下其中的共性，用这种方式做题，才能做到举一反三，一种思路解答多种题型。

6.The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give 7.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come 8.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited 9.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang 这些题目给出的答案如下

6.句中包含定语从句we referred to，所缺成份为句子的谓语，又根据句中的tomorrow，故用将来时。选B。

7.同理，此句中的定语从句包含短语look forward to，虽然to 为介词，但并不影响主句的谓语动词，只是一个陷阱而矣。又根据句中的soon，应用将来时，故选B。

8.同样，句中包含的定语从句we talked about中about虽为介词，但不影响主句的谓语，又根据后面的时间状语为last week，故应选C。

9.此句也包含定语从句whose songs we are fond of，其中of 虽为介词，但不影响主句的谓语动词，而句中时间状语为next week，故选C。

那我们如何来看这类题，如果挖掘他们的共性呢？首先我们看这类题，完全只要根据事情发生的时间来确定选项，如6、7、9都表将来，8表过去，无论题目怎么干扰，我们抓住了这类题考的都是描述某人某个时间做什么，因此就可以快速得出答案。如果既要分析句型，又要考虑介词结构，又要回忆词组等知识点，就每一道题都这么分析，问大家，能做得过来吗？因此，我们只需抓作相同点，如果这么做错的情况下再分析为什么用这种共性做题做不对，题目特殊在哪？这样才能够全方位的把握住。

三、如何训练才能提升做题效率？

高考是一门选拔性的学科，是要求学生在规定时间范围内独立完成尽可能多的解答，以分数的形式衡量学生学习程度高低的过程，其目的是目的是刷下一批学生。那么我们记住高考的要点是：时间限定、内容涵盖面广、考题多设置丢分陷阱。前面也花费很大篇幅说明了，把握基础题，要从易得、易丢分的选择、填空题着手，那么要如何训练自己做题，提升效率呢？ 主攻选择题，留出时间做大题

多训练选择题，多总结规律，做题时把自己认为会做的做一遍，再回头看看原来不会做的，找到原因。每次在规定时间内做题，一个学科一个学科突破，看看在规定时间内能做对多少。做完一定要问自己，为什么这么想就做对了？为什么做不对？ 精要做一些难题、综合题

当然也要训练自己适当做一些解答综合题，太难的先不考虑，只挑战自己能够看的明白答案，就是能弄清来龙去脉的，能够摸得清规律的题型，看看大题之间在解答过程有什么共同点。以一道或少量题慢慢吃透一类中等偏题为主。方法归纳

任何题目只要有解答，必然有方法，一定要讲究方法归纳，常见大部分学生费了好长时间和精力解答出一道题，但是没有归纳，考试时即使原原本本出，还是不会，因此归纳做题方法，解题思路，十分有必要。学会给自己打分

应当以考试标准时间内做题，如果没有时间，就按照题型来划分时间段攻克题型，如选择题分配30分钟，填空题分配30分钟，解答题1小时等，做题以自己考自己的方式，学会给自己打分，对丢分的地方善于给自己评价，不能归结为马虎等。5 干扰状态下做题

当对某一块知识点题型熟悉以后，可以训练下在有干扰的情况下做题，如开着电视、吵闹环境下做题等，看看在干扰情况下和专注的情况下有什么不同，也可借此得出自己对那些范围把握程度更高。稳步提升，切勿急躁

一定要根据自己的程度，维持稳固自己会做的题，确保应得的分数不丢，然后再逐步攻克自己对课本理解较好的内容，在做题的同时，也重新对学科知识点有了更进一步的理解。如果日常课堂超出你目前接受范围之外，可建议能记下多少就多少，重要的是找到自己最快提升的方向，第一时间把差距缩小。

好了，关于现阶段备考，我们给出了一些建议，也有的同学可能在目前阶段还没有完成第一轮基础知识的备考，没关系，在前期做题的时候，多努力的想想课本有没有类似的例题，课本是怎么做的，就能够在做题的过程中，再把第一轮没做完的工作做完。

这里再归纳一些学科的特色，以及做题时的解题思路。

语文：试题以回归课本为主，作文只要不离题，不是拉开分数的主要因素。语文考点为对题型内容主观的理解，需要有较强的阅读理解能力。

数学：题型以考察逻辑思维能力为主，需要加强对题目和条件的理解，其解题过程基本方式为找出题目和设问的差异点，并弥补这个差异点。或者是根据问题寻找解答这个问题的前提条件，通过前提推导的形式，找到可利用的条件来解题。

英语：抓住英语学科强调客观性、不充分性等特性，将英语过程简单化，抓住考题中强调的要点是什么，表述的重点是什么，就能够归纳总结出解答方法。

理综：物理题以分析物理变化过程为主，每一个步骤罗列一个表达式；在做化学题过程中，尽量往元素周期表去靠，或者有机物官能团上去理解；生物以理解记忆为主。文综：从试题中总结考点，回归课本找一些共同的特性，如相类似的地形地貌、相类似的历史事件的时间等，通过做题---动手整理来加强记忆。

四、常见问题及建议

课本东西记不住

【管卫东】：做题是多参考课本，自己动手找两次这道题在课本那沾边，就能记住了。

课本记住了，但做题没效果，怎么都不会

【管卫东】：切忌死记硬背，大家知道，在考场上，知识点一定是分成两部分，一块是简单回忆性的，一块是需要理解性的，每个知识点是不是理解过。因为应用本身是需要对题目的理解。或者是我该挑哪条知识点做题，结合题目回归课本，弄清要理解的部分。

没信心不想学了怎么办？

【管卫东】：我想提醒大家几点，第一，高考没有大家想象得那么难，而是你们大家的心态把它变难了。一个上过大学的数学系的大学生会告诉我们一句话，在大学的数学课里有一门课是博弈论，世界上所有的结果并不取决于一厢情愿的努力，而是取决于每一个参与者在信息不对称的情况下，每个人对自己做出最有力的假设中，在整个考试中所取得的平衡。你要想能够战胜其他考生的话，就必须要自己先心态要调整好，我得需要明白，我自己越觉得它难，你越做不出来。我必须先假设我自己能够做得到，我只需要正视这个能力点就可以出得来，现在很重要的需要练习自己控制考试的能力点。

成绩起伏很大

【管卫东】：咱们大家知道，整个考试是知识加上思维，思维体系，你们学生的思维能力应该说可能比很多初级老师思维能力高得多，因为逻辑思维能力最快的时间是发生在高中和大学的时候。老师这一块，知识点很熟，但是大多数出题点也已经四五十岁了，思维能力的敏捷速度并不比你们高。你们老只是想知识点了，知识点非常重要，但是在最后一个月需要加强把你们的思维能力尽可能用进来，也就是分析问题的能力，我跟学生说，成绩的起伏是思维及理解能力的起伏，你对问题的理解度不够，你把问题分析对了，你就明白考卷要考什么了。有很多时候是你并没有理解题目让你干嘛，才导致你做错了，加强这方面的思维能力点。

平时会，考试就不行

【管卫东】考试时候千万不要心急。这么多年，管老师发现有很多考生，他在考场上发现，我只要把我自己真正的全部能力都发挥出来，就可以了。毕竟我是在跟我自己竞争其实，成绩是在跟别人竞争，而在考场上是跟自己竞争。如果说高考，这次高考是高中三年以来，考试发挥最好的一次，那可以说，你就无愧于你三年的复习，这个过程中，你自己的分数并没有比很多人分高，但是你已经给自己三年已经划了一个圆满的句号。

第二篇：高考二轮复习备考关键点及追分要点

高考二轮复习备考关键点及追分要点

首先记住：稳步提升，切忌急躁

高考正式进入倒计时了，一个学期即将过去，高三阶段慢慢的从基础备考到紧张的冲刺了。寒假前后到四月前，是高考备考最为紧张的时候，这个阶段是决定高考成绩的阶段，因此，这段时期如何备考是一个极其重要的关键阶段。我们分析一下较为科学的高三备考的四个阶段，以及不同程度学生现阶段如何高效备考。

一、高考备考四阶段

经过多年的科学验证，建议把高三学生备考划分为四个阶段：第一阶段为记忆、第二阶段为做题、第三阶段为考试、第四阶段为准备阶段。所谓的记忆阶段指的是高三第一学期到寒假前，不仅包括熟读、背诵各科知识点、公式等工作，还应当基本的记住简单、中等题型的一些解题思路，达到课本里的例题基本能够明了掌握，理解其中的原理，这才称之为记忆。很显然，大家已经迈入了第二阶段：做题阶段，这是学生最累的时候，每天面对各科各类各样的题型，这一阶段传统认为是通过大量做题来完善学生的做题技巧和训练解题思路，是学生应对考试的不二法门，当然，这个阶段会一直持续相对较长的时间，给学生调整和训练他们的分数。做大量题最终目的是考试，当越临近高考，无论是日常训练还是模考，都本着“考试”的方式考察学生最终的成果，是最后阶段查缺补漏，是基本能够确认考生在高考中到底能考到什么程度的一种检验方式，这段时间我们称之为考试阶段。最后一个阶段叫准备阶段，这个阶段也许只有一周时间或更少，是第三阶段“考试”阶段的总结和归纳，这个阶段尤其要注重好心理调整，能够根据自己的实力的最大化做准备，是十分重要的。

二、当前阶段要做什么，怎么做？

时间不是问题，问题是提升的程度与备考效率，这就需要学生理性的分配时间，合理的根据自身的学习程度来安排，有目的有计划的提升自己，其中的关键是一定要跟着自己走，不能跟着别人走，有针对性的总结、归纳自己的长处和弱项，才能保证原有该得的分数后，有进一步的提升，下面我们详细根据各类型考生给出这一阶段怎么训练。给自己分类型

学校课堂并不能分类型授课，加上学生不能认真审视自己，不确切地根据自身学习程度的高低给自己分类，造成尖子生备考效率更高，中等生勉强跟上进度，中等偏下的学生根本跟不上课程的现象，也就是说，学生普遍跟着老师走，只有极少数学生能够给自己分类型，认为我比别人差就要按照自己的方式提高，也就是分类型。对中等生而言，学生不要怕到这个时候起点还比别人低，你要看到，尖子生的水平已经到那程度了，是极难提升了，比如说班上第一名，数学考了满分，还能进步吗？要根据自身与自己要求的差距来分类型：自己能够有多大进步空间。这样才能通过这一阶段不断的做题训练，找到差距点，如何弥补这个差距点。按题型分要点

因为这阶段授课大部分以讲题为主，据调查表明，课堂上即使投入100%的精力专注听讲，也只能吸收40%~60%的内容，并且大脑有瞬间遗忘性，接受下一堂课不同学科内容后，又将上一堂课的内容又遗忘了一些，学生听课要分要点。如何分要点？主攻基础分和容易得分、丢分的部分，大家考虑过没有，和尖子生拉开差距的分数具体分布在哪一块？就是这些基础分和容易得分也容易丢分这块，尤其是选择题部分。

这一阶段的要点放在选择题部分和前面几道解答题。你们可以稍微想一下，选择题有固定答案，并且有一定的做题技巧，而且分数比例非常之高，占整个考试43%的分数比重，而且每道题的分值也非常之重，因此这一阶段我们建议着重攻克选择题部分，中等程度以下的学生利用选择题来缩短与尖子生的差距，中等程度以上的着重提高做题速率与准确率，尖子生保证选择题做对的情况下快速做题，这样尖子生才能留下更多时间做大题。

说到大题难题，所谓的难题，是极少数学生才能做的出来的题目，对绝大大多数学生来说，反正大家都不会，不是拉开分数的根本，所以这一阶段我们建议不是特别拔尖的学生，可以适当尝试做难题，但是主要精力还是放在选择题、填空题和前几道比较容易的解答题，这样才能够在这一阶段把握住自己应得的分数，然后再想办法做进一步的提升。有学生说，选择题也很难啊！确实，选择题虽然有标准答案，但是也造成了干扰选项，加上命题又引导学生走向“歪”路，所以中等生选择题部分失分还是比较多的，但是大家可以通过训练来做题。

大家记住，选择题的答案不是做出来的，是比出来的，是可以用任何手段推导出来的，因为他省却了中间过程，只求答案。今天管卫东老师放上了关于做好选择题的课程，希望大家一定要舍得花费一点时间听一听，体会一下。然后就是填空题，填空题其实考察的知识点不多，也不需要表述中间过程，强调一下，大家一定要学会理解题目，完全可以利用题目的条件来推导出结果。挖掘试题之间的共性

建议学生在做题时，无论是做对了还是做错了，要挖掘试题之间的共性以及差异点，刚好发布了一些英语易错的题，我就拿几道例题来说一下其中的共性，用这种方式做题，才能做到举一反三，一种思路解答多种题型。

6.The person we referred to（提及）____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give

7.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come

8.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited 9.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang

这些题目给出的答案如下

6.句中包含定语从句we referred to,所缺成份为句子的谓语，又根据句中的tomorrow,故用将来时。选B.7.同理，此句中的定语从句包含短语look forward to,虽然to 为介词，但并不影响主句的谓语动词，只是一个陷阱而矣。又根据句中的soon,应用将来时，故选B.8.同样，句中包含的定语从句we talked about中about虽为介词，但不影响主句的谓语，又根据后面的时间状语为last week,故应选C.9.此句也包含定语从句whose songs we are fond of,其中of 虽为介词，但不影响主句的谓语动词，而句中时间状语为next week,故选C.那我们如何来看这类题，如果挖掘他们的共性呢？首先我们看这类题，完全只要根据事情发生的时间来确定选项，如6、7、9都表将来，8表过去，无论题目怎么干扰，我们抓住了这类题考的都是描述某人某个时间做什么，因此就可以快速得出答案。如果既要分析句型，又要考虑介词结构，又要回忆词组等知识点，就每一道题都这么分析，问大家，能做得过来吗？因此，我们只需抓作相同点，如果这么做错的情况下再分析为什么用这种共性做题做不对，题目特殊在哪？这样才能够全方位的把握住。

第三篇：阅读教学与高考备考的五大关键点

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阅读教学与高考备考的五大关键点

作者：郭毅峰

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第09期

在语文阅读教学和语文高考备考两大体系中，目前似乎更加强调探究性命题，而对于传统语文的基础教学则有所忽略。表现在平时学生的口头表达和作文写作等方面语汇贫乏、语言不畅和逻辑混乱，也表现在各科老师对学生因不懂词语意义而使到审题失误的无奈，更表现在高考语文基础题考查成绩的每况愈下。

要改变这一状况，我认为应在阅读教学与高考备考中加强语汇、语法、语段、语体和语境这“五语”知识的落实。因为在欣赏语文这幅山川美景中，语汇、语法是美景欣赏的起点（解读的基础），语段是美景欣赏的桥梁（解读的中介），语体、语境是美景欣赏的背景（解读的背景）。缺少其中任何一个解读环节，就不能欣赏到语文之美。反过来说，关注三方五大关键点，你就能领略绝美语文。

先从解2007年广东高考语文卷一道题说起。

9.断句和翻译。

（1）用“/”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（3分）

[原文]：异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃②而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫。

这是一道文言断句考查题。断句能力的高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。要答好这道题，用好“五语”知识是关键。从“语汇”看，找出常处句子开头结尾的文言虚词：遂、也、是，可得1分。从“语法”看，找出结构对称的句子“满招损，谦受益”和找出动宾结构“名小立”、“执叶公之余习”，可得1分。从“语段”看，这是一个结尾总结段，主要是说明骄傲自满的危害性，“满之为害如是夫”理应自成一句，而“满之为害”在文段中对应有两点，一为自以为是，一为因袭而不知与时俱进，因而在分析“满之为害”时，这两点应作为“大败涂地”结局的两个独立原因，所以“遂自以为是”、“狃而不变”可断，又可得1分。从“语体”看，选文是志怪小说，结尾段是有讽喻作用的评论语，如果留心“语体”，就会便于理解段落内容，断句就容易得多了，如“曰”后是评论语，“曰”可为断句标志。从内部“语境”看，前文一开始就提到郭生“家中患狐”他“深患苦之”，接着写他在朋友王生的指点下以狐为师，学业大进，最后写郭生“自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄”而“不为狐设馔”，结果失去狐的帮助，学业止步不前；这样，在掌握了本文大意的基础上去对结尾总结段理解分析，断句就有了保证。从外部“语境”（作者、书名、注释等）来看，文章后的“选自《聊斋志异·郭生》，有改动”和

“注：……②狃：因袭”也可作为一些句子的断句依据，据“选自《聊斋志异·郭生》”知作者为蒲

松龄，其所写各篇结尾都有“异史氏曰”的评论，“曰”字后必要断句；据“注：……②狃：因袭”知“狃”前必得断句。

再从一节阅读教学课例剖析。

课题：铁肩担道义（见《粤教版高中语文选修9·传记选读》第2课）

课后“思考·探究·练习”：

一、文中说，李大钊“在狱二十余日，绝不提家事”，“当他在审讯处最后一次，也是唯一一次见到自己的妻子、女儿时，只静静地看了看她们，没有对她们说一句话”。从李大钊对亲人的这些做法中，你体会到了什么？

二、李大钊是怎样思考生死问题的？他的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界？

三、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这些资料，说说从中可以看出李大钊是怎样的一个人？

四、本文是一篇评传，作者不仅叙述了传主从容就义的始末，还对传主的思想进行了评议。请找出文章中作者评议性的文字，谈谈这些文字的作用。

根据“语汇、语法、语段、语体和语境”五大阅读关键点，我们可作如下思考探究：从“语汇”思考探究，标题中“铁”“担”“道义”三词含义应着力研究。“铁”，坚硬、坚强；“担”，挑起重担，负起重任；“义”是国家民族大义，“道”是共产主义坚定信念；“道义”，文中指为国为民的理想和志向。

从“语法”思考探究，“担”是行为谓语；“铁肩”是“用铁肩”之意，作状语，它修饰“担”，是“担”的具体状态，包含有人物丰富的内在品质；“道义”是“担”的宾语，它不是实物，而是虚化了的人格力量。总之，“铁肩担道义”就是（李大钊）以坚强的决心和毅力，用毕生的力量来挑起救国救民这副重担。可见标题对文章有高度的概括性，揭示了文章的中心。

从“语段”思考探究，第7自然段“……高压之下……李大钊……坚持留下来”，可见他在白色恐怖极为严重的情况下，临危不惧，坚守战斗岗位；第22段“……供词……有意无意地回避共产党情况的倾向……为中国共产党保守秘密……争取到有利于自己和其他被捕同志的形势”，可见他身陷囹圄，仍关心着党的事业和同志们的安全，把个人的生命和家庭的安危置之度外，这是忠于革命意志坚；第20段“倘因此而重获罪戾，则钊实当负全责。唯望当局对于此等爱国青年宽大处理，不事诛连，则钊感且不尽矣！”可见他勇于承担责任，体现了一个革命者舍己救人，一心为革命的高贵品质；第20-22段叙述他在狱中写的《狱中自述》“巧妙”“充满智慧”，充分反映了他坚定的革命原则和高超的斗争艺术，这是他大智大勇的精神表现；第26段“判处李大钊……绞刑……神色未变，从容就义”，可见他坚贞不屈，大义凛然，从容就义，为党献身，视死如归。通过语段分析，可归纳出课后练习二的答案：我们看到李大钊对于生死处之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨赴死体现了用真理化解生死，用精神赢得不朽的崇高革命境界。

从“语体”思考探究，本文“语体”是人物传记，有史料的引用和思想的评议。引用李大钊自己的文章、“自述”和新闻报道集中在第10、13、14、15、19、20、21、22、23、24、25自然段，佐证了李大钊正确看待生死、视死如归、大智大勇、大义凛然、从容就义、为党献身的无产阶级革命领袖风范。通过分析，可回答课后练习三：从这些资料可以看出，李大钊是个超越生死、革命意志坚定、百折不挠、大智大勇、富有崇高社会声望的人。而思想的评议集中在第11、12、15、17、18、19这六个较为集中的自然段，其中“无私无畏”“勇敢地面对死亡”“主张发展生命，美化人生”“为自己的同志……革命事业而斗争”“没有……恐惧……大我生命放射……光华”“他一生追求光明，追求真理，自信自己的事业言行有益于国家、社会、民族、人民，有益于全世界、全人类”等词句，高度评价了李大钊的优秀品质、高风亮节和他行为的本质及意义。至此，可回答课后练习四：这些评议性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。

从“语境”思考探究，课后练习一的句意理解，可从第10、11段“李大钊……无私无畏……态度甚从容……镇静……绝不提家事……来自……信仰……信心”这些前后文词语让我们体会到：虽然最后也是唯一一次见到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一句话，但是他的内心对亲人是饱含真情的。传记里提到他“静静的看了看她们”，在镇定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解自己，理解自己的事业，他的这种镇定与沉着，其实是寓浓情于平淡之中的。

当然，这“五语”在探究问题过程中是不能截然分开的，以上分开来说，只是为了方便解释而已。譬如对标题《铁肩担道义》的理解就可综合运用“五语”知识来探究解读：对标题本身可用语汇、语法解读（见前），从文章各段寻找信息来佐证解读就要用上语段、语体和语境。如文章第7段的“留下”，第15段的“勇敢地面对”，第17段的“争取”，第19段的“挽救”，第20段的“负责”等等，都是“担”的同义语，在此不一一尽述。我们还可从外部语境来探讨李大钊的对联：铁肩担道义，妙手著文章。上联前面已作分析，此从略。下联的“文章”是指宣传马列主义，抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产主义的作品。“妙手著文章”就是要写出更多更好的文章来宣传革命。对联为传主一生人格作注，他永远是我们后辈的楷模。

由此观之，语汇、语法、语段、语体和语境这“五语”知识对于语文阅读教学和高考语文备考之重要就不言而喻了。我们有理由对“五语”作认真、深入的研究。

怎样才能在极短时间内更有效地掌握“五语”知识呢？下面简谈几点做法，以抛砖引玉。关于“语汇”积累，可以采用“成语记忆法”，因为成语是勾连古今汉语形、音、义的桥梁。我们在识记文言实虚词时，可以通过成语语素归类来加强积累。譬如文言实词“爱”，可凭借成语记其词义：爱财如命（吝惜，吝啬），爱不释手（喜欢），爱莫能助（爱惜），爱屋及乌（喜爱），节用爱民（爱护），爱才若渴（爱慕，欣赏），甘棠遗爱（恩惠，恩泽），爱而不见（通“薆”）。把这些成语的音义也写出来，并像学英语那样进行“成语天天读”，岂不是既积累了文言语汇，又掌握了现代汉语语汇中的形音义吗？

关于“语法”掌握，遵循由简单至复杂（主谓宾→定状补，字→词→短语→单句→复句→句群，短句→长句）的原则，运用古今汉语比较（判断句、倒装句、被动句和省略句等）的方法，注重汉语（文言翻译、病句修改和语言运用等）“留、换、调、补、删”辨析的共同规律，化难为易，各个击破。

关于“语段”理解，分清对象转换，找出对象特征，辨明褒贬评价，重点分析句群关系。句群关系有：并列、选择、承接、递进、解说、转折、因果、假设、条件、目的、总分、补充。句群关系应该作为阅读探究教学的重点，它前接词句语法，后连篇章结构，是阅读理解鉴赏的桥梁，不可等闲视之。凡教学一文，选一段作突破口，便能落实语段知识。譬如教《六国论》，首段最堪玩味，“六国”总起，再分说“赂者”与“不赂者”，随手略作分析并补充说明，脉理清晰，构思老辣。之后引承转接下文，章法严谨，又以“六国”煞尾，讽喻当今，含蓄深刻。关于“语体”学习，论说类说明类语体阅读重在理清逻辑思路，如社科文按照“提出问题——分析问题——解决问题”思路来进行，科技文按照“提出概念——解说概念——归结概念”思路来进行。文学类语体阅读重在体味情思，如散文、诗歌情思在景、物、人、事之特点与作者之情感理趣相通处，或借景抒情，或移物就情，或借物说理，或托物言志；小说情思往往落在次要人物对主要人物的看法及评价上。实用类语体阅读，是新闻，就重点探究“标题、导语、主体、背景和结尾”之间的关系；是传记，就重点探究“传主、事迹（简历）、性格（思想）、结局、作者评价语、人生价值和时代精神”之间的关系。

关于“语境”探究，按一般说法，所谓“语境”，就是专指书面语言中的“上下文”，即通常所说的“字不离词，词不离句，句不离篇”，指的就是这个意思。我认为这种说法太过于笼统。就文章内部语境而言，具体的时间、地点、对象（人物或称交际者、景物等）、场景、方式、语体等就是言语使用的语言环境，要重点关注它们，以准确理解字、词、句、段、篇的意义。就文章外部语境而言，指注释信息、作者生平、社会背景、文化背景、人际关系等等。高考时，外部语境常为考生所忽略，故平时应多加训练。

郭毅峰，语文教师，现居广东佛山。本文编校：王玲

第四篇：浙江高考语文作文趋势及关键要点

高考语文作文趋势及关键要点

浙江高考作文题趋势——思辨性和人文性。强调个人思考、理性思辨力。作文以思想性和深刻性取胜，兼具文采。

（高分作文应具备的要素：卷面整洁美观；审题准确，观点鲜明；好的标题、漂亮的开头和结尾；中间需要些新颖丰富的素材；每段文字的段首最好能吸引阅卷老师的目光；严密的思维逻辑，清晰的思想表达；富有文采，有个人创新等） 书写和文体

书写工整！书写的字体不能让阅卷老师去猜。近三年高考，都写议论文（高雅的写作旨趣，与现实结合） 审题

如某作文题：著名作家金克木年轻时曾是大学图书管理员。一次，他偶然看到某位大学者的一份借书单，一有时间就找来书单上的书阅读。渐渐地，他读的书越来越多，眼界越来越开阔，学问越来越深厚。只有小学学历的他，最后成为在文学、史学、翻译等诸多领域卓有成效的学者。

不少同学就写了读书的重要性和刻苦努力的重要性。但根据这则材料表述的逻辑重点，金克木成为大学者的原因显然在“书单”上。审题之后，主旨是否能更深入，论证材料是否合适，是否清楚原材料主旨背后的逻辑，很重要。审题三步法

第一步，确定材料关键词，以及它们之间的联系，切勿以偏概全；

第二步，界定核心概念，尤其是一些关系型题目中，更要注意这类概念的实质内涵进行深入思考和剖析，然后调动积累，联系现实生活； 第三步，确定内涵关系。

如“萤火虫之死”这段材料叙述了商人为了办萤火虫展览而导致大批萤火虫死亡。“材料中出现人类与萤火虫，第一段叙述人的行为——办萤火虫展览；第二段分析展览失败的原因。显然，人类的行为是关键，如果从“萤火虫适应能力差”这个角度去思考，就不妥了。最后，我们可以总结出两个立意：一是对自然之美的真正欣赏，不需要商业炒作，更不能违背自然规律；二是我们需要追求浪漫，但尊重自然规律是前提。”

今年可关注这些热点：青春；成长与成熟；认识自我；自我与世界；文化创新、文化传承；科技与幸福；艺术与生活；中学生的核心素养；初心与奋斗；中国式×××。

第五篇：2014年高考备考冲刺阶段学科增分策略——化学

2014年考前冲刺阶段市研讨会交流情况汇报

化学科组

2014年4月20日上午，由市教育局组织在河源中学召开了“2014年考前冲刺阶段研讨会”，市学科教学指导委员会委员及全市10所重点高中的高三化学备课组长共13人参加了交流、研讨,会上与会人员踊跃发言、热烈讨论。现将讨论中大家意见比较一致的内容整理出来，供各学校在复习中参考。

一、提高考前复习效率方面

1、要充分发挥教师的主导作用——请把握四性

（1）准确定位——目的性

通过几次大考和平时周考情况，了解学生基础和问题，准确定位课堂复习内容的深度和广度，定位试卷讲评的重点（考点）与难点（突破点），体现第二轮复习的目的性。

（2）复习规划——针对性

第二轮复习的规划要告知学生，每周的复习内容要张贴公布，让学有目的、有规划、有序进行，提高课堂的复习针对性。

（3）专题复习——有效性

每个专题都要把近四年广东相关高考题选出来，进行考点的对比与归纳，哪些经常考，哪些有时考，哪些考过，哪些没考，与考试说明进行对照，进行精讲精练，可进一步展望今年高考可能的出现的考点与呈现形式，做到复习的有效性。

（4）、回归课本——基础性

不管课堂的专题复习还是周测周练的讲评，都要引导学生根据考点回归课本相关章节，让学生感悟考点来自课本，突出复习的基础性。

2、要充分发挥学生的主体作用——让学生行动起来

（1）多提问

第二轮专题复习一般以练习题引出考点，而这些练习题又要以往年高考题作为重点，把这些高考题重新设置问题，让学生思考回答，这就是“一题多变” 或“一题多解”的教学模式；学生不但掌握了考点，而且不会感到枯燥，做到不变应万变。如电化学选择题改为书写电极 1

反应式或总反应式等，提高学生的解答能力。

（2）多预习

教师下课前要布置下节课要复习的内容给学生预习，学生通过预习可了解自已的问题，对问题有了一定的理解，听课就有针对性和有效性。同时要把记忆的内容让学生课后不断重复书写或记忆。

（3）多检查

上课复习前先检查教师布置的作业完成情况，根据学生完成情况决定复习的重难点。如果大多数同学都不会做的题，说明这题有难度，我们可不讲，若一半左右做错，我们要重点讲。对完成比较好的同学进行表扬，对没做的要点名批评，让学生养成有预习的习惯。

3、把握常考点、抓好易错点

（1）选择题的常考点——以近四年高考题中归纳整理常考点，以小专题的形式进行复习，然后专题专练及点评。

一般有：离子共存、阿伏加德罗常数（NA）、离子浓度大小关系、电化学基础、常见有机物性质、元素周期律（表）、基本化学实验、元素及其化合物知识等。这些考点难度小，考点稳定，学生容掌握，必须过关。

（2）第II卷常考点——通常以题型的形式进行专题复习，从各题型归纳常考点、解题方法、注意事项等。

（3）有机题

书写分子式、耗氧量、官能团及官能团性质、反应类型、结构简式、反应方程式书写（注意条件）等。难点在有机信息的利用，要抓住有机信息中的“不变”与“改变”，然后类推即可。其他只要根据课本知识作答即可（回归课本知识），有机题尽可能要做到满分。有机复习具体建议：

扎实记忆课本官能团的性质及相互转化。逐一回顾（断键位置、条件和反应物、成键及生成物—抓住本质记忆）——形成官能团相互转化的主线（组织形成线索）——以转化主线为依据归纳：反应条件与可能官能团的关系、反应物与可能官能团的关系、反应类型与可能官能团的关系（形成多线索）——分类练习（检测）

（4）反应原理题

一般由多个小题组成，各小题有一定独立性，常考热化学方程式、电化学基础、反应速率及影响因素、转化率、各种平衡相关知识及计算、有关图表知识的应用、绘图等。难点在要理解图表表达的含义，进一步应用作答，这类题应尽可能高分。

（5）化工流程题——物质制备、物质的提纯等

①、原料处理

研磨（粉碎）、煅烧（焙烧）过程的信息利用（加氧化剂、还原剂、改变结构等）、样品溶解液的选择及含义（酸浸、碱浸或水溶）、浸出率问题等；例：09、10年广东高考题

②、反应条件的控制与选择

加快或减慢反应速率（温度、浓度或催化剂）、反应温度（低于、高于或介于某些温度之间）、反应时间的选择（保温一段时间）、调节溶液PH的目的（促进水解、抑制水解、除过量试剂）、催化剂的选择及探究等；例：2011年广东第32题、2012年广东第32题、2013年广东第32题.③、转化反应的原理

A、熟悉常见物质的性质；要能从物质的分类的角度掌握常见物质的性质，如常见金属单质（活泼、不活泼）、氧化物（酸性、碱性、两性）、酸（强、弱）、碱（强、弱）、盐（强、弱、氧化性、还原性、溶解性、稳定性）、物质特性等；例：2013年广东第32题（1）、2012年广东第32题（1）、2011年广东第32题（1）

B、复分解反应；利用物质的溶解性差异、水解原理、沉淀溶解平衡原理。此类题型考查较多，要让学生真正理解原理，灵活应用，既要熟悉常用答题思路，又不能死背答案。

利用物质的溶解性差异制备物质，主要是考纲中要求了解溶解度、饱和溶液的概念；因而，在应用时，一定要把握着此类题型的思维核心是饱和溶液，例2009年广东第32题（4）

思维过程：加热蒸发→离子浓度增大→降温冷却→溶解度减小 →溶液过饱和→析出溶质。

C、陌生方程式的书写，根据流程反应前和反应后的物质，结合原子守恒和电子得失守恒进行书写。此类题型可能会演变为计算，2011年广东省高考化学考试说明增加了掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算这一考点，因而要引起重视。

D、电化学装置中的电极反应式的书写应引起重视，例2011年广东第32题（4）、2013年广东第32题（1）

④、化学原理应用

水解原理、沉淀溶解平衡、饱和溶液与晶体析出方式、氧化还原原理等；

上述原理都可用于物质的除杂、分离和制备，但要注意题目情景的不同，解释的角度不同。有的是利用溶解度的绝对大小，有的是利用溶解度的相对大小，有的是利用溶解度的变化规律等。例09广东题①和②的原理区别；10年广东题。

⑤、产品处理

A、结晶方法的选择与操作；蒸发结晶、冷却结晶、趁热过滤等；

B、提纯方法及操作； 溶解性特点不同的物质重结晶的原理及操作不同，如NaCl型和KNO3型的。

⑥副产品及循环利用的物质及区别

首先要能利用物质间的转化关系和整体思维思想判断副产品的成分，然后再结合流程判断哪些物质能够循环利用；

（6）化学实验——命题特点和变化趋势

命题特点（1）源于教材又高于教材（2）强调基础（3）重视综合变化趋势（1）脱离了假设型探究题的答题模式（2）从定性检验拓展到了定量实验内容的考查（3）从常规方法延伸到非常规检验方法（信息迁移）内容的考查

4、关于下阶段复习内容与方式的建议

复习内容：回归课本，强化题型训练。

方式：通过基础题型、常规题型训练，进一步落实基础知识，强化解题思路的训练。注意在选题时一定要控制难度。

训练目标：不怕容易，就怕出错。消灭容易题的知识性错误和低级错误。

二、有关规范答题方面

1.简答题的规范答题的基本要求

审题要准确：简答题的审题，一要细审题干，包括文字、注记、图形等；二要细审问题，包括问题的角度、限制性条件、所属的知识范围等。力求从提供材料与问题的内在联系中找到突破口。当然，题目不同，审题的侧重点也就不同。有些题目较简单，可从关键词上突破题意；有些题目的材料较为复杂，综合性强，需要通过认真比较后从材料的层次上来把握题意；有时只有将这两方面结合起来，才能作出准确判断；还有些题目比较陌生，需从问题入手，进行逆向推断；有些题目问题比较繁琐而苛刻，则需要进行罗列分析，才能作出准确的回答。

语言要规范：高考题目的总要求是“题在书外，理在书中”，考生在审题时就可以题意为中心，辐射出所对应的概念、现象、规律、原理，然后用准确的、科学的、严谨的专业用语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不够力度、不能到位。

答案有层次：简答题的答案既要简明扼要，又要层次分明，这就要在对问题的认识上一定要有大局观，要清楚问题应从哪些方面、哪些层次作答，而且根据题目的要求以及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个要点需重点分析，哪个需要简略阐述。

2.有关计算题的规范答题的基本要求

高考虽然加大了对化学计算的考查，但题目不难，主要是用量的观点把握化学知识、原理过程等。

强化训练的针对性：编制训练时，应常常在无机题和实验题中渗透少许计算，以物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算，培养心算与口算能力。

强调计算规范过程：“设未知数，分析化学反应，建立关系式，列出方程组或比例式，运算并检查，切题解答等”，不要省略步骤，计算过程要带单位。

强调计算表述的规范：要注意信息提供的数据来源、物理量的含义、单位、有效数字、表达式的规范等。