苏州大学、华北工学院、河北工业大学、河南农业大学、广州中医(精)（定稿）

第一篇：苏州大学、华北工学院、河北工业大学、河南农业大学、广州中医(精)（定稿）

苏州大学、华北工学院、河北工业大学、河南农业大学、广州中医药

大学等5所高校

迎评的基本做法、主要成效、主要体会

第一、领导重视，组织健全

学校评建阶段和专家组进校考察阶段，省、市领导深入现场办公，对评建工作进行指导。省教育主管部门思想到位，行动积极，措施有力，积极筹措资金，增加学校投入。如：河南农业大学“迎评促建”阶段，省政府成立“评估工作指导协调小组”，由主管教育的副省长任组长，教育厅、计委、财政厅、国土资源厅、所在市等单位领导任成员并拨款2000万元，用于“迎评促建”工作。河南省省长对学校的评估工作亲作批示；贾连朝副省长2次主持召开省长办公会，3次亲临学校检查指导评估工作；各有关部门也对迎评工作给予大力支持，设立“绿色通道”，特事特办。省教育厅成立了“评估指导联络组”，教育厅厅长任组长，教育厅领导每月都到学校了解工作进展，解决实际困难，高教处派1位同志常驻学校，及时指导协调评估工作。学校成立了“评估领导小组”，党委书记、校长任组长，各院（系、部）也成立了相应的评估工作小组，书记、院长任组长。

省、厅、校、院形成四级组织网络，为评估工作提供了组织保障，保证了评估工作顺利进行。

第二、准确理解指标内涵，确立奋斗目标，明确评估工作任务

教育部普通高校本科教学工作水平评估指标体系，具有内容全，内涵深，覆盖广，标准高，可操作性强的特点。针对这一特点，各学校一开始就组织领导小组成员和评估办全体成员认真学习，准确把握指标体系及内涵，确定评估工作的指导思想，提出明确的评估奋斗目标；科学分解指标，明确每个领导和中层干部的责任、任务和工作进度，加强监督和检查，保证评估工作有序进行。

第三、层层发动，提高认识，全员参与。

教学评估涉及方方面面，与每个教职工、学生都有必然的联系，各学校在评估中都坚持全员动员、全员参与。为了让教职员工都了解学校的定位，将学校定位制成路牌，供大家学习和讨论。建立一级抓一级，一级带一级，层层抓落实，人人都有责的工作运行机制。全校上下没有与评估无关的人，没有与评估无关的事，努力营造“人人关心评估，人人参与评估，人人支持评估”的浓厚氛围。

第四、严格“评建”工作纪律，提高工作效率

在“评建”工作中，各学校都制定了“评建”工作纪律，签订了“评建”工作“责任状”，确保“评建”工作高效、有序。如：河南农业大学在“评建”工作实践中提出： “宁可提前1个小时，决不拖后1分钟”，确保完成学校提出的目标任务。专家组进校后，学校以平常心态、紧张有序的工作迎接评估，做到了：提供材料、及时准确，访问师生、随叫随到，考察基地、准时畅通，学生测试、规范有序。教职工、学生都自觉地做到“不迟到1分钟，不缺席1个人，不出现1个教学事故”。这“三个一 ”，不仅在评估期间形成了铁的纪律，而且已经作为一条准则在今后工作和学习中长期坚持下去。

第五、按照评估标准，严格自查自评，为整改提供可靠的依据

自查自评是评估工作的重要环节，是专家组驻校评估的基础。在自查自评工作中，各学校严格按照指标体系，全面客观准确地总结，既不夸大成绩，又不回避问题，为正确评价过去，促进今后建设提供真实可靠的依据。

第六、认真对待专家意见，积极落实整改措施。

对于专家组客观公正总结出的办学经验和成绩及实事求是地指出的差距和问题，各学校都是一方面向省厅领导汇报，一方面认真组织干部、老师讨论，结合学校具体实际，确定整改方案，逐一落实。

（二）评估工作的主要成效集中表现为：

第一、进一步明确了办学指导思想和办学特色（包括学校的办学思想、目标定位、类型定位、层次定位、专业学科定位、服务面向定位、办学特色等）

在评估方案中，办学指导思想是一个核心指标。在评建工作中，各学校都体会到：办学指导思想是学校改革、建设和发展的纲领。尽管各学校对办学指导思想的表述有所不同，但是办学指导思想所涵盖的内容以及办学指导思想所形成的过程基本相同的。

第二、进一步加大教学经费的投入，改善了办学条件和育人环境（包括硬件条件、软件条件、自然环境、人文环境等）

按照教育部评估指标体系要求，各学校都增加了教学经费的投入，使学校的基础设施、校园面貌以及周边环境得到明显改善。如：河南农业大学“迎评促建”期间，省财政投入2000万元，学校筹措2260万元，用于改善办学条件和育人环境，取得了良好的效果。

第三、进一步规范了管理制度，提升了学校管理水平，巩固了本科教学工作的中心地位

各学校通过评估使教学管理进一步制度化、规范化；进一步明确了校、院党政一把手在教学工作中的责任，建立和完善了定期研究教学工作的制度；进一步整顿了教风、学风和考风；形成了领导重视教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学、企业支持教学的良好局面，巩固了教学工作的中心地位。

第四、进一步增强了学校的向心力、凝聚力，促进了社会及主管部门对学校教学工作的关心和支持全面提高了教学质量和办学水平

各学校在评估中，都高度重视调动和发挥教职工、学生的积极性、主动性和创造性，注重心灵上的沟通，以此引起广大教职工、学生的共鸣。通过评估工作，机关干部办事效率高了，工作作风有了明显转变；教师勤教乐教，积极奉献；学生奋发学习，关心集体，遵纪守法，呈现出蓬勃向上的良好局面。

（三）评估工作的主要体会突出表现在：

第一、正确认识评估工作是先导。正确认识评估工作，是做好评估工作的先导。只有认识到位，工作才能到位，评估才能有实效。

第二、平时工作是基础。教学评估是对以往工作的集中检查。通过评估，虽然能够解决一些平时不易解决的问题，但把所有问题寄希望于一次集中解决是不现实的。只有把功夫用在平时，基础工作扎实了，评估的作用才能更大，效果才能更显著。

第三、全员参与是保障。学校是一个整体，教学只是中心工作。评估表面上是评教学，实际上是评全面工作；评估受益的不仅是教学，实质上是整个学校。各学校都认为，没有与评估无关的人，没有与评估无关的事。

第四、自查自评是重点。评估的原则是“以评促改，以评促管，以评促建，评建结合，重在建设”。学校找不到真正的问题，就谈不上改，更谈不上建。事实上，只有自己最了解自己。专家们驻校考察，是帮助我们总结经验查找问题，以便更有针对性地进行整改。因此，各学校都认真地做好自查自评，不讳疾忌医，不文过饰非，不夸大成绩，不回避矛盾，认真总结经验，全面排查问题，认真整改，不断促进学校发展。