《英语口语》教学大纲

第一篇：《英语口语》教学大纲

《英语口语》教学大纲

一、教学目的

口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。本课程要求学生运用已掌握的英语语言知识，清楚表达思想，且表达具有一定的逻辑性；学生必须了解语言的社会文化含义，并能根据情况，修正自己的语言。

《英语口语》这门课程要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是要学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。

二、教学原则

《英语口语》

（一）侧重交际功能训练，从培养学生主动开口讲英语的热情和习惯开始，逐渐过渡到培养学生形成用英语思维的习惯，并学会用英语连贯表达思想。要求学生在一定的语境中能正确地交流客观信息，并能进行一定的思想和感情的交流。

《英语口语》

（二）是英语口语学习的高级阶段，主要进行英语演讲和英语辩论的训练。这一阶段有特定场合演讲，又有即兴演讲的知识及技巧的学习和训练，内容丰富，题材广泛；还穿插有专题辩论，旨在让学生熟悉一般英语辩论的过程和规则，培养学生的问题意识，提高学生知识的综合能力、批判性倾听能力、快速反应能力以及辨析能力。要求学生能就某个话题简明阐述自己的观点、证明自己的观点及反驳别人的观点。

三、教学方法与手段

1、以学生为主体，教师为主导，课堂上开展以任务为中心的形式多样的教学活动，如模仿、讲故事、看图说话、复述、角色扮演、小组讨论等。

2、以课堂教学的内容为基础，在教师的指导下，有计划地组织和开展各种课外活动及竞赛，形式可包括：英语角、模仿秀、朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论赛等。

四、教学内容与安排

《英语口语》

（一）单元 1 欢迎新同学 单元 2一起计划 单元 3在校园 单元 2 在聚会 单元 5 打电话 单元 6 看电影 单元 7 娱乐 单元 8 上网 单元 9 运动 单元 10在商店 单元 11 在医院 单元 12 在宾馆 单元 13 在餐馆 单元 12 在银行 单元 15 在机场 单元 16 找房子 《英语口语》

（二）单元 1-2 介绍性演讲 单元 3 致欢迎辞 单元 2 致送别辞 单元 5 生日致辞

单元 6 婚礼致辞

单元 7 周年纪念日致辞

2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时

2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时

单元 8-9 节日致辞

2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 单元 10 如何开始演讲 单元 11如何结束演讲

单元 12辩论介绍

单元 13 什么是真实

单元 14 论点

单元 15 论据 单元 16逻辑结构

五、测试与考核

随堂测试：教师就所学内容提出与教材内容相关的讨论题，以抽签方式决定学生被考内容，抽签后考生稍想片刻，然后作2-3分钟发言。

期终测试：学生两人一组，抽签后准备5-8分钟，先进行情景对话，再单个回答主考人有关问题。

第二篇：外贸英语口语教学大纲

《外贸英语口语》教学大纲

《外贸英语口语》教学大纲

一、课程的性质与任务

1.1课程性质

《外贸英语口语》是报关与国际货运专业的核心专业基础课程。

1.2课程任务

在学生具有一定的英语和有关经贸理论及实务知识的基础上，通过本课程的学习，使学生能初步掌握外贸英语听、说的基本技能，能用英语进行生活接待和一般外贸业务环节的口头谈判。

二、课程内容及要求(改成你的内容)

2.1 CAXA的基础知识

1、掌握CAXA软件启动与退出的操作方法；掌握文件及文件夹的建立与删除方法；掌握图形文件的管理（包括新建、打开和保存图形文件）。

2、理解CAXA系统的启动对话框；CAXA用户界面各区域的作用。

3、了解CAXA的基本绘图功能与编辑功能；了解软件的运行环境；了解课程中的常用术语和常见符号；了解用户界面的设置。

4、掌握点的输入。

2.2常用基本绘图命令

1、掌握直线、圆、圆弧、矩形、正多边形的绘制。

2、理解“绘图辅助工具”对话框中各选项的含义。

3、了解常用的显示功能及常用的控制键与功能。

2.3图幅设置

掌握图幅设置的方法（包括带边框图幅的设置）。

2.4高级绘图命令

1、掌握图层的概念及图层的性质；图层和线型设置的操作步骤。

2、理解图层状态及含义；当前层的颜色与线型。

3、掌握孔轴、椭圆、多段线、样条曲线和剖面线的绘制。

2.5编辑修改命令

1、掌握选择图形方式；图形的删除、修剪、延伸、偏移、复制、移动、旋转、阵列、镜像、打断、拉伸、缩放、过度、分解。

2、掌握利用导航、三视图导航绘制三视图。

2.6工程标注

1、掌握建立尺寸标注样式的一般步骤；尺寸标注类型及其标注方法；尺寸标注的编辑；尺寸标注文件的编辑。

2、掌握表面粗糙度、形位公差、倒角、基准、技术要求等标注。2.7块的操作

1、掌握块的创建，块的插入；块的消隐。

2、理解块的概念；块的作用，块的属性。

3、掌握提取图符的方法及步骤。2.8工程图的绘制

通过实例（平面图形、零件图形、装配图），介绍命令综合应用的操作方法。2.9打印输出

了解采用系统打印机的设置步骤，打印命令，打印配置对话框各区的功能；输出图形的操作步骤。

三、课时分配

四、教学建议

4.1本教材采用场景教学法，介绍各种不同场合和背景下对外经贸业务活动和生活接待中常用的对话内容和口语词句，按照一般对外经贸业务的主要环节和不同业务联系交往情况，分为14课业务谈判和1课生活接待对话，每课包括两种不同典型的对话内容。在附录中还附有8段不同场景的生活口语，以及本书课文译文答案等。

4.2本课程度先修课是“大学英语”、“国际贸易实务”，后续课有“报关实务”、“外贸经济地理”等。

第一章 CAXA基本知识

一、教学要求

1、掌握CAXA软件启动与退出的操作方法，掌握文件及文件夹的建立与删除方法；掌握图形文件的管理（包括新建、打开和保存图形文件）。

2、理解CAXA系统的启动对话框；CAXA用户界面各区域的作用。

3、了解CAXA的基本绘图功能与编辑功能，了解软件的运行环境；了解课程中的常用术语和常见符号；了解用户界面的设置。

4、掌握点的输入。

二、教学内容

1、CAXA软件启动与退出的方法；掌握文件及文件夹的建立与删除方法；掌握图形文件的管理（包括新建、打开和保存图形文件）。

2、CAXA系统的启动对话框；CAXA用户界面各区域的作用。

3、CAXA的基本绘图功能与编辑功能；了解软件的运行环境；了解课程中常用术语和常见符号；了解用户界面的设置。

4、点的输入。

三、教学重点与难点

1、CAXA软件启动与退出的操作方法；掌握文件及文件夹的建立与删除方法；掌握文件的管理（包括新建、打开和保存图形文件）。

2、点的输入。

四、教学过程及建议（含时间分配）

（一）课程导入：（5分钟）

（二）教学内容分析（5分钟）

（三）教学过程实施：（30分钟）

1、CAXA软件启动与退出的操作方法；掌握文件及文件夹的建立与删除方法；掌握图形文件的管理（包括新建、打开和保存图形文件）。

2、CAXA系统的启动对话框；CAXA用户界面各区域的作用。

3、CAXA的基本绘图功能与编辑功能；了解软件的运行环境；了解课程中的常用术语和常见符号；了解用户界面的设置。

4、点的输入。

（四）上机练习（45分钟）

（五）小结、布置作业（5分钟）

第二章 常用基本绘图命令

第一单元 直线、圆绘制

一、教学要求

掌握直线、圆的绘制。

二、教学内容

1、直线的绘制。

2、圆的绘制

三、教学重点与难点

1、直线的绘制。

2、圆的绘制

四、教学过程及建议（含时间分配）

（一）课程导入：（5分钟）

（二）教学内容分析（5分钟）

（三）教学过程实施：（30分钟）

1、直线的绘制。

2、圆的绘制

（四）上机练习（45）

（五）小结、布置作业（5分钟）

第二单元 圆弧、正多边形的绘制

一、教学要求

掌握圆弧、正多边形的绘制。

二、教学内容

1、圆弧的绘制。

2、正多边形的绘制

三、教学重点与难点

1、圆弧的绘制。

2、正多边形的绘制

四、教学过程及建议（含时间分配）

（一）课程导入：（5分钟）

（二）教学内容分析（5分钟）

（三）教学过程实施：（30分钟）

1、圆弧的绘制。

2、正多边形的绘制

（四）上机练习（45）

（五）小结、布置作业（5分钟）

第三单元 删除、裁剪、平移的操作

一、教学要求

掌握删除、裁剪、平移的操作。

二、教学内容

1、删除的操作。

2、裁剪的操作

3、平移的操作

三、教学重点与难点

1、删除的操作。

2、裁剪的操作

3、平移的操作

四、教学过程及建议（含时间分配）

（一）课程导入：（5分钟）

（二）教学内容分析（5分钟）

（三）教学过程实施：（30分钟）

1、删除的操作。

2、裁剪的操作

3、平移的操作

（四）上机练习（45）

（五）小结、布置作业（5分钟）

第三篇：《旅游英语口语》教学大纲

《旅游英语口语》教学大纲

Spoken English For Travel And Tourism

课程名称：旅游英语（口语）

适用专业：旅游管理

学时：108

课程性质：专业课

一、教学目的通过本课程的学习，不仅使学生获得从事旅游业必须掌握的英语专业词汇，而且主要以听说为主体，全面帮助学生提高英语交流能力和特定环境下的交际技巧，使学生毕业后能更好地适应工作需要。

二、教学内容、教学目标及学时分配

UNIT 1Dining（6学时）

通过本单元学习，学会如何订餐、点菜及付账，并重点掌握一些词汇以及与旅游相关的术语和表达。

1.Booking a table & Ordering；

2.Enjoying Meal & Paying the Bill。

UNIT 2Accommodation（6学时）

通过本单元的学习，掌握在饭店住宿登记以及结账付款的程序，并掌握一些重点词汇以及相关的术语和表达。

1.Reservation & Checking in；

2.Checking in at the hotel & Paying the bill。

UNIT 3Traveling（8学时）

通过本单元的学习，掌握在机场、飞机上以及乘火车、地铁等交通工具时日常用语。

1.At the Airport；

2.On Board；

3.Taking the Train & Subway；

4.Taking Other Means of Transportation。

UNIT 4Sightseeing（8学时）

通过本单元的学习，掌握城市旅游、自然景观游以及名胜古迹等一些日常实用句式。

1.City Tour；

2.Natural Scenery Tour and Historical Sites；

3.Places of Interest Tour；

UNIT 5Shopping（4学时）

通过本单元学习，重点掌握旅游购物时的习惯用语。

知识点：Some sentences on how to go shopping

UNIT 6Recreation（4学时）

通过本单元学习，了解一些休闲娱乐时的一些相关词汇、术语和表达。

1.Cultural Recreation；

2.Sports & Outdoors Recreation。

三、课程教学的基本要求

本课程的教学环节包括：课堂讲授、课外练习、小组表演。通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的英语口语方面的能力。

（一）课堂讲授

主要教学方法：

采用先听后说的复述式教学方法，以利于调动学生的课堂气氛和学习的主观能动性。

原则性教学建议：

1.多播放教学录像片并且就录像多开展讨论；

2.加强口语能力的培养；

3.鼓励学生尽可能课内外多讲。

（三）考试环节

学生成绩评定：平时成绩20%+期末考试80%。

平时成绩包括：出勤率、课堂参与性、小组表演等。

期末考试主要采用考察形式，题型主要分为：看图编故事、观点性论述、补全故事情节、复述故事等。

四、参考教材

[1]《旅游英语口语教程》，叶国强，世界图书出版公司，1995

[2]《实用旅游英语口语》，魏国富，复旦大学出版社，2003

五、本课程的先修课程

本课程的先修课为旅游英语、导游业务等。这些学科对于强化口语，起到一定的辅助作用。

六、教学大纲修订说明

为了加强学生的口语表达能力，建议在学习基础英语时，应适当增强这方面的训练，并且该门专业英语口语课程的学时数应加大。

第四篇：《旅游英语口语》教学大纲

《旅游英语口语》课程教学大纲

一、课程名称

1、中文名称：旅游英语口语

2、英文名称：Tourism English Orally

二、学时学分

总学时：54学时 学 分：3学分

三、开课学期

开课学期：第5学期

四、课程考核要求

闭卷考试。结合学生平时作业情况（20%），期末考试成绩（80%）予以综合评价，括号中为供参考的权重。

五、课程概述

该课程设计了旅游管理英语词汇及旅游专业英语的特定表达方式；反映旅游经济、旅游企业和旅游服务三大层面的知识性内容；介绍国内外旅游专业发掌现状和趋势以及近年来旅游界理论研究成果等。训练学生英语听、说水平均达到较高程度的基础上，要求他们用英语来分析、阅读、翻译、解释，巩固专业知识。旅游业的快速发展更需要既有旅游专业知识，又有较高专业英语能力的高层次人才，因此，本课程的开设迎合了时代发展的需求。

六、适用专业：旅游管理

七、课程教学要求和学时分配

第一章：A Survey of Tourism English（6学时）

了解旅游英语的发展，理解旅游英语的用途，掌握旅游英语的特点。主要内容：旅游英语

第二章：The Definition of Tourism（6学时）

了解旅游的内涵，理解旅游的发展，掌握旅游的定义。主要内容：旅游的定义

第三章：The Tourism Industry（6学时）

了解旅游业，理解旅游业的发展，掌握旅游业的特点。主要内容：旅游业

第四章：Package Tour Operations（4学时）

第五篇：英语口语课程教学大纲

英语口语课程教学大纲

一、教学目的和任务

《英语口语》是一门英语专业技能课程，是英语专业和复合型专业（含英语专业）的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。

二、教学内容

本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括聚会、饲养宠物、健身、互联网、旅行、金钱、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。

三、与其他专业课程的关系

本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力，与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别、又相辅相成。口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础。

四、教学内容和安排的原则

本课程的教学内容在编排上遵循了语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样。在此基础上，特别强调教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。在教学安排上，以“听读导入，口语为本”作为指导原则，通过让学生接触大量的听力和阅读材料，使他们开展有意义的口语训练，从而有效地提高他们的英语口语水平。

五、主要教学方法

本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。本课程采取 “ 教师指导下的网络课堂学习和学生 自主学习交替进行 ”的教学模式，要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件，完成本课程的学习。

六、课时安排

每周 2学时，一学期16周。

七、采用教材

以自编的网络版教材（朱晔主编，未出版）为主，辅以《英语中级口语》和“ Let's talk”等其他原版英语口语教材等印刷类教材。

八、考核方式 采用平时表现和期末口试相结合的考核形式，学生平时的课堂表现和自主学习情况占总评的 40%，期末口试占总评的60%，以百分制计算。

创新大学英语口语教学，一是要确定“全面均衡发展”的口语教学新理念，二是要让学生的情感和认知全面参与英语口语教学活动，三是要让学生自发、自主、自决地学习。.“利用社区”资源，进行“探究训练”式学习。前者指利用社区中的学习资源进行项目式学习，后者指开展一种参与性、体验式的学习。在口语教学中可以使两者结合，利用社区开展项目式、探究式教学活动，让学生相互合作走进身边社区自主展开调查和探究，把调查过程、分析过程和结果以演示、演讲、表演、采访、对话等方式进行汇报。这样的教学重在过程，不在结果。它重在锻炼学生的表述能力以及组织协调、分工合作、适应社会等实践能力，培养学生的探究意识、自主意识、创新意识、责任意识等人格品质，使丰富多彩的口语课堂成为促进学生全面发展的平台。

在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是难学的。许多学生错误地认为，在被教授的英语中，写此说更重要。然而，只有我们的口语才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。在英语口语课上，有些学生一向是沉默的听者，而不是积极的说者，这有很多原因，最重要的原因是他们有心理压力，害怕在同学面前出错，第二个原因是词汇量贫乏。下面笔者要介绍一个简单的扩展和运用词汇的方法，我们把它叫作“互动式口语教学法”。这个方法实际上适用于任何口语课。具体步骤如下：老师写出一串有用的词和词组并要求学生进行释义。这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有关。然后以教师为主导的“小动”和学生为主体的“大动”来贯穿教学过程。

一、“互动式”口语教学法的特点

1.采用轻松，多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。

2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。首先在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了“一言堂”，“单动”的现象。其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用“激励机制”，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。另一方面，在学生的口语实践过程中，教师不要随意打断学生，让学生去自由发挥。对学生出现的语法或用词错误，不必过多指正，更不必指名道姓，可以在总结的时候纠正。最后，这种教学指导思想强调充分调动学生的积极性和主动性。在口语课堂上，教师组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。

3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料，如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分，详细地记在教案上或写在幻灯片上。必要时可以展示给学生，供他们参考使用。

二、“互动式”口语教学法的实施

1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料。尽量给学生每人一份。学生做口语练习可能用到的词汇、短语也给学生准备一份。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。

2.课堂。开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情景，然后让学生广泛联想（brain-storming）与该情景相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，老师可以让他们从中选出一个词并尽力回想，或断定它的意思。一个学生先尽力解释他所认为的这个词的含义。当这个学生解释完毕，老师再问其他学生能否根据自己对周围事物的体验和了解对已经给出的信息加以扩展。

事例一

请看下列词汇：traffic lights交通灯，红绿灯；central heating集中供暖；mailing system邮政制度；magazine杂志；clearance sales降价出售存货

一个学生从中选出了magazine（杂志）词并试图解释它的意思。他准备了几分钟来理清自己对该词的了解，然后这样解释：“A magazine is a kind of newspaper we read（杂志就是我们阅读的一种报纸）”。这时，教师要求别的学生通过添加更有意义的词汇或句型来对这一解释加以扩展。第二个学生说：“A magazine is a periodical or publication better than a newspaper, which is issued regularly.（杂志不是一种报刊，而是一种定期发行的期刊或出版物）。”第一个学生的解释和第二个学生的解释的差异表明，学生都能根据日常生活经历对“magazine（杂志）”一词或多或少有所了解。

掌握了这个词的基本含意之后，学生们又想知道它是否还有其它更多的意思。这一动机驱使他们去查字典——这可是他们平常认为既烦扰又艰苦的事儿，起到了“互动”的作用，进一步丰富了他们的词汇量。

事例二

这里还有一个例子能证明把日常生活经历应用于语言学习是重要的，其方法也是从上例词中选出一个词。教师可以把描绘学生日常生活中某种东西的词组如traffic lights（交通灯）选出来。教师要求学生根据其实际生活经历来解释这个词组。他起码知道交通灯三种颜色的功能，他也应有能力找到与交通灯的形式和功能有关的合适词汇。例如，当谈到交通灯时，他可能知道并会使用turn to（变成…）这一动词。于是，根据其生活经历和有关词汇，他可能会说：related word（有关词汇），life experience（生活经历）

when it

turns to green…

safe

（当它

变成绿色时…

安全的）

when it

turns to yellow…

caution

（当它

变成黄色时…

小心的）

when it

turns to red…

stop

（当它

变成红色时…

停止的）

一个学生可能会解释这三种颜色的意义另一个学生可能会进一步扩展这一解释，如谈交通灯的功能，这一制度的重要性等等。

当然“互动式”口语课堂的组织方式可以灵活多样或采用“两人对话（pair work）”，或者采用“角色练习（role play）”，或者采用“小组辩论（panel discussion）”或者采用“一问一答（You ask, I answer）”，组织方式尽可能给学生一种新鲜感，这样可以提高学生的兴趣达到“互动”的目的。不管采用哪种方式，教师应该给不同学生以充分的关注（due attention）。学生的练习开始后，教师的角色开始变化了，或者是支持者（supporter），或者是协调者（coordinator），或者是激励者（encourager）。在学生的口语实践过程中，教师应随时观察学生的练习情况，及时帮助需要帮助的学生，及时解答学生的问题。

对主动性差的学生，教师可以给予必要的督促和鼓励，使他们参加到口语练习中去。

3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情景（oral assignments），供学生课后练习。话题或情景与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样做，可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其它学生去参加课外口语练习。

三、“互动式”口语教学法的实践效果

这套教学方法在学生中使用后，引起了很大反响，它为学生提供参与的机会多了，增强了学生的学习兴趣，打破了“哑吧英语”的学习模式，提高了学生说的能力，取得了良好的教学效果。

归纳起来具有以下四点：

1.本方法要求学生把日常生活经历带入课堂，从而使口语训练更具有娱乐性，使学生学习英语的积极性较以往有明显的提高。

2.当不同的学生给出具有矛盾性的解释时，会促使他们去弄清哪一个是正确的（如一个学生解释杂志是一种报纸，一个学生反驳杂志是一种期刊，而不是一种报纸。）因而促使他们去讨论、辩驳、去查字典，这进一步丰富了学生的词汇量。

3.本方法使学生不仅仅依赖于课本，有助于学生学习课外知识，大大拓宽了学生的视野。

4.本方法培养了学生们之间独特的合作精神。当一个学生尽自己在第二语言和生活经历上所知的解释后，另一个学生，通过对这一解释加以扩展，增添了更多的相关词汇并完善了这一解释。

总之，随着教育教学改革的深入，“互动式”英语口语教学法将会越来越完善。

大纲制订人： 大纲审定人： 制订日期：