渴望母爱

第一篇：渴望母爱

渴望母爱

我一岁多时，母亲就去世了，所以在我的记忆中，根本没有母亲的印象。我想知道母亲是什么样子的，就问奶奶，奶奶说：“你母亲长得很漂亮，跟阿香的妈一个样。”从此，我常常对阿香的妈出神，望着她，就像望着我的妈妈。

我叫阿香的妈做二婶，其实她不是我的亲二婶，只是同村人，大家都习惯叫得亲热一些。二婶对阿香很好，帮阿香编辫子，扎蝴蝶结，漂亮极了。我说：“二婶，你也帮我编辫子，扎蝴蝶结，好吗？”二婶说：“我现在没有空，过两天吧。”我以为二婶过两天真的会帮我编辫子，扎蝴蝶结，就准备好扎蝴蝶结用的花布条，可是两个月过去后，我的头上依然只有一头乱发。这使我更加羡慕阿香。

我差不多天天到阿香家去玩。她家院子里有一棵红枣树，红枣还没有熟，阿香就邀我偷红枣吃。我说：“我不敢，我怕你妈打。”阿香说：“我妈不在家。”我说：“你妈不在家我也怕。”阿香嫌我胆子小，就自己偷红枣。红枣树上有很多刺，阿香上不去，就用棍子打，正打得起劲，二婶就回来了。二婶气得破口大骂，揪住阿香，举起巴掌就打。我想，这回阿香苦了，谁知，二婶的手掌举得高高的，落下来却轻轻的，印在阿香的脸上简直就是抚摸。阿香丢下竹棍，嘻嘻哈哈地笑着跑了。

那一晚，我做了一个梦，梦见二婶也像打阿香一样，轻轻地打我。她的手掌那么软，那么温柔。

第二天，我也像阿香那样，用棍子打她家的红枣树。打得三四下，二婶就从屋里出来了，她大骂：“小畜生，你竟敢偷我的红枣！”我扔掉棍子，站着不动，等二婶来捉我。二婶抓住我，又高高地举起巴掌。我闭上眼睛，等待她的巴掌轻轻地印在我的脸上。可是，我听到“拍”一声脆响，左边脸又辣又痛，嘴里又咸又甜，吐一口到地上，竟是红红的鲜血。

二婶的一巴掌，使我一下子长大了，从此，我再也不做渴望母爱的白日梦。

第二篇：渴望母爱

渴望母爱

我来到这个世界已经13年了。但是我却从来没见过我母亲，因为我是爸爸从外面捡回来的弃婴。我是爸爸既当爹又当娘拉扯大的。从小我就只会唱“世上只有爸爸好”，只要听到或看到“妈妈”的字眼，我就忍不住流泪：我多么想感受一下母爱的温暖啊！

有妈妈的关心、疼爱、呵护是多么幸福的事啊！可是我没有！打小时起，我就十分羡慕那些有妈的孩子，甚至嫉妒。这成了我心底的一块疮疤。记得在我5岁的时候，读幼儿园的我和小朋友闹了矛盾，他骂我是个没人要的野孩子，我又急又气，和那个同学狠命的撕打，直到幼儿园的阿姨跑来我才作罢。后来爸爸得知此事，狠狠的批评了我，我痛哭着告诉爸爸事情的经过，要爸爸给我一个妈妈。一向坚强的父亲流了泪：“孩子，别哭！„„别在乎人家说什么。”我终于知道了自己的身世，我扑在父亲的怀里不知哭了多久„„

缺少母爱的我渐渐长大，也很少在父亲面前提起“妈妈”了，因为我知道，这也是父亲的一块心病啊。但这并不意味着我不想念我的妈妈。每当看到邻居家的孩子在妈妈的怀里撒娇的时候，看到同学们的妈妈在下雨天给他们送伞送衣的时候，看到朋友在穿上妈妈织的暖和的毛衣的时候„„有谁知道我心底深处涌起的是怎样的感受啊！

妈妈，我多么想念你。尽管你把我丢弃了，但我不恨你，真的！我知道你一定是有苦衷的，不然哪有父母不疼自己的孩子的呢？所以我期待着你来认领我，你一定会的！我会更加努力的学习，取得优异的成绩，让你以拥有我这样的女儿为荣。

妈妈啊，你在哪里？

第三篇：渴望春天

《渴望春天》教案

南长实验中学

薛云亚

教学目标：

1、巩固已学的唱歌方法，能用和谐而有控制的声音唱《渴望春天》，唱出对春天的盼望和美好的心情。

2、基本能辨别三拍子的音乐，会跟音乐击打出三拍子的强弱规律，并能积极感受六八拍歌曲《渴望春天》的一种惬意和优美流畅的旋律特点。学会二拍子指挥图式，基本能跟音乐划出正确的指挥图式。

3、通过识谱，复习提高识谱能力，会跟琴唱准六八拍的歌谱片段。

教学重难点：

用和谐流畅的声音唱准《渴望春天》。

教学过程：

一、导入课前听赏《春天来了》：跟音乐击拍、律动，要求说出音色、唱法、演唱形式

师说出歌名《春天来了》 请学生谈谈对春天的感觉。再来听一首描绘春天感觉的乐曲

二、学唱《渴望春天》

1、听《渴望春天》伴奏

要求：闭上眼睛欣赏，边听边击拍，或者跟音乐摇头晃脑。想象你看到了春天怎样的画面？

知道曲名和曲作者吗？

2、简介曲名，曲作者。

歌曲描述了春天怎样的画面呢？描写的画面有跟同学们重合吗？——知音

4、朗诵歌词。

5、辨别比较拍子感觉

为了表现春天在郊外翩翩起舞的美好感觉，你们觉得用几拍子更合适呢？ 师打出二拍子，三拍子，四拍子

6、生答三拍子并且击打出三拍子的强弱规律（强拍拍腿，弱拍五指蜷缩拍腿）

7、翻书看歌曲拍号，6/8，六拍子的感觉，打出六拍子强弱规律。

8、再闭眼听歌曲伴奏一段，再次感受六拍子带来的舞蹈的感觉。身体跟着摇晃，似在翩翩起舞。

三、分析歌谱 整首歌曲分成两部分来表现对春天美好的感受。我们先一起来看第一部分

1、看第一部分歌谱

师问：先看一遍歌谱有没有不认识的符号？（提问加分哦）连线，换气记号

①击拍唱第一部分歌谱，讲解乐句乐段；不完全小节，弱拍起唱；

②填词唱第一部分，三段填词均唱一下，注意字对好音来唱，特别是长音唱足时值。

2、看第二部分歌谱，提问有没有不认识的符号？ 讲解升记号和倚音。同样再次强调乐句乐段。①击拍唱第二部分歌谱

②填词唱三段歌词，注意一字多音的演唱。

四、完整演唱整首歌曲（师伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》

五、拓展实践

1、表演唱歌曲《渴望春天》

①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出强弱不同的拍子感，可以拿老师这边的打击乐器；（如强拍拿鼓，弱拍拿沙锤，或者直接拿双响筒）

②也可以律动，为歌词配上相应的简单动作或者直接摇晃，表现出快乐惬意的感觉。

2、学生分组表演，比一比，声音也要到位哦，为了统一速度拍子等，请个别位学生上台指挥。

3、学习二拍子指挥图式

4、全体参与表演：三个学生分别指挥一段歌词，第一段学生齐唱，第一组学生击拍； 第二段学生齐唱，第二组学生击拍；

第三段几个或一个学生加入打击乐器伴奏，一学生指挥，其余学生摇晃身体表演唱。

六、写课堂笔记，所得所惑，或者建议

七、评讲上学期期末试卷

第四篇：渴望春天

人民教育出版社七年级下册第一单元

《渴望春天》

枣庄七中 冯伟

教学年级：七年级 教学课时：1课时

课 型：以唱歌为主的综合课。

教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比较熟悉。如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。

教学目标：

情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。并能够从作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动。

知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

教学重点：1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。教学准备：钢琴 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入——感受春天

播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。师：同学们，哪位同学能猜出这首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》

师：是的。这首歌曲是我们儿时都会唱的。那么这首歌曲的情绪是怎样的呢？ 生：热烈，充满活力的 师：歌曲描写的是哪个季节呢？ 生：春天

师：“一年之计在于春”，春是四季之首，是万物复苏、勃勃生机的代言词，现在春天的脚步也慢慢走近了我们的身边，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句吗？ 出示春天景物图 生：回答

师：同学们说的都非常好，能说出这么多关于春天的诗句，这就说明了同学们对美丽的春天是多么热爱。今天就让我们去感受那蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花，一起走进春天。

【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

二、新课教学—歌唱春天(一)初听歌曲

出示课题《渴望春天》播放音乐 师：这首歌曲表达的内容是什么呢？

生：歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。

师：我们应该以什么样的情绪演唱？ 生：欢快、明亮、活泼、流畅。

师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的吗？下面我们就一起来认识一下作者——莫扎特。（出示材料）走进莫扎特

奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。等 师：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。好！接下来就让我们一起来学唱这首歌曲。出示歌谱：

（二）学唱歌曲： 1．感受6/8拍

师：下面老师给大家范唱一下这首歌，同学们仔细听一下这是一首几拍子的歌曲？ 教师随琴范唱。生：6/8 师：那什么是6/8拍子，你们知道吗？它的含义是什么？（根据以前学过的2/4进行提示）生：以八分音符为一拍，每小节有6拍

师：非常好！那什么是八分音符呢？同学们还记不记得四分音符怎么写，找同学上来写一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板写 X→（四分音符）

师：接下来我把四分音符下面加一条下线，就成了我们今天要学的八分音符。X→（八分音符）

师：到这里我们是不是就可以总结出八分之六的节奏来了呢？

∣ X X X X X X ∣

师：哪位同学能说说它的强弱规律呢？（根据3/4提示）生：讨论

3/4 ∣ X X X ∣ 强 弱 弱

6/8 ∣X X X X X X ∣

强 弱 弱 次强 弱 弱

师：根据我们学的分数，它们的速度我们是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪个速度快呢？

X= X+ X 生：6/8 师：非常好，那么我就来学划6∕8拍子，强拍你们踏脚。先来个简单的！

6/8 ∣ X X X X X X ∣

强 弱 弱 次强 弱 弱 学生试打加踏脚

师：它的节奏有什么特点呢？ 生：节奏快，活泼 出示节奏型：

X | X X X X | 来 吧，亲 爱 的 师：同学们能找出哪个字应该唱强拍吗？ 生：找出自由感受

师：这就是我们所说的弱起，下面老师用两种方法来演唱歌曲第一段歌词，听听哪种方法能带给你春天般的轻盈？体会一下这首歌强拍字在歌曲中起到什么作用？

师弱起对比范唱，学生聆听，感受歌曲不完全小节演唱时每一乐句开头弱起的演唱处理能让人感受到春天步伐的轻盈。

【设计意图】：让学生自己找出哪个字是强唱的，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律。

2.旋律演唱

师：下面老师用“啦”哼唱旋律请同学们跟老师进行模唱。用你们的手指划出6/8的节拍。学生用“啦”哼唱旋律 师：旋律出现了哪些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 难点解决：

升号、前倚音、休止符、连音线等的各种唱法逐一解决。师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分为几个部分？ 生：2个

师：哪位同学能划分一下 生回答 出示课件

A（1—8小节）B（9—16小节）

单二部结构

师：这首歌曲有四个乐句，其中，哪几句开始部分完全相同，那一句完全不同？ 师生共同分析

【设计意图】：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。

3.教师弹伴奏学生填词，并找出唱不足的地方给予指导 4.处理歌曲

师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 生：讨论自由回答 5．学生有感情的演唱歌曲

6.教师用钢琴伴将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

【设计意图】：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

三、实践与探索——表现春天

师；同学们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受。莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式 分小组进行创作。用不同形式来表现春天。学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。

师：同学们你们还能说出或唱出哪些描写“春天”的作品吗？ 师：回去请同学们收集“春天”的作品

【设计意图】：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。

四、小 结

我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

教学反思：

《渴望春天》选自人教版初中音乐教科书七年级下册第一单元《春之声》，是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。音乐素材的运用节省而富于表现力。优点：

整节课总的来说各环节比较顺畅，课堂气氛宽松愉快，基本上完成了教学目标，音乐情境创设、导入自然。在教唱过程中，先让学生带着问题去聆听歌曲，在让学生体验歌曲情绪的同时也培养学生专注聆听的习惯，通过聆听，设置问题注意了为学生搭建阶梯，让学生循序渐进的理解歌曲。本节课是唱歌课，在学生用“啦”唱旋律时，让学生自己发现临时记号、前倚音及弱起小节等问题，引导学生了解这几个知识点，培养学生自己发现问题解决问题的能力。教学重点比较突出。不足：

教学过程中，也有许多做得不够理想的地方，对难点解决讲得不够深，歌曲为什么要采用弱起小节，和变音记号以及前倚音？这个还需要我们更深入的研究。教学难点没能突破。需要改进：

多让学生接触6/8拍子的歌曲，激励学生大胆演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，增强学生自信心，锻炼学生的表演胆量。备课时要深度挖掘教材，合理设计教案，教学重难点的设计不宜过高。上唱歌课要关注学生声音，通过不断的聆听和练唱中引导学生用正确的发声方法和真挚的情感表现音乐。要放手让学生去唱，不怕学生唱错，引导学生发现自己的错误并及时纠正。教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。使用建议：

本节课是以歌唱为主的综合课。由于城乡教学条件和各个学校学生的音乐素养、音乐基础水平的不同，在教学实践过程中应因地制宜，选择适合学生的教学方法。在基础较好的学生中可以按照教案中设计的教学目标和重难点部分处理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆听为主。培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。在一些农村偏远的学校，可以降低一些难度，让学生学会演唱歌曲即可。以上是本人在教学过程中归纳的一些建议，仅供参考，希望能与各位老师共勉。

第五篇：渴望生命

～-7-28　字数：72

5雾都孤儿这本世界名著讲述的是发生在19世纪的一个动人故事。书中的主人翁是一位孤儿，他的名字是奥利弗·特威斯特。他出生于一个济贫院，出生不久妈妈就死了。他被当作一件物品送来送去，受尽折磨。他最后遇到了一位善良的老先生：布朗洛老先生，这位老先生好心收留了他，他从此过上了好生活。

读完这本书，我心中久久不能平息。可怜的奥利弗，在已经失去家人的痛苦下，还受到了这么多折磨。真不知道在他瘦弱的躯体下，有着怎样的意志，能使他坚持不懈，使他在饥饿、寒冷、孤独、悲伤、痛苦下顽强的斗争，向美好的生活前进！

最令我感动的是奥利弗遇到强盗集团的那章。奥利弗在路上走了七天七夜，饥饿和疲倦威胁着他。他遇到了杰克·道金斯：一位小偷。

杰克把奥利弗带到了贼窝，小偷们想把奥利弗也训练成一位小偷。但奥利弗不愿意做小偷，逃了出来。读完这章，一种油然而生的敬佩之情环绕着我的心扉。奥利弗是一位多么坚强，多么正义的孩子啊！他宁愿逃出贼窝，继续流浪，也不愿做一位小偷。面对生死的关头，面对是死在街头或做一位小偷，他坚定的选择了正义。虽然他只有10岁，和我们一样大，但他的坚强，他的正义，他的勇敢，是谁也比不上的！奥利弗承受着巨大的痛苦，但他对美好生活的向往，对生命的向往，是支持他前进的力量！

我们生活在蜜罐里，福窝里，却总是抱怨，总是不满足。但我们可曾想过，在世界上，还有许多孩子，正承受着巨大的痛苦；正和饥饿、寒冷、疾病作战；正面对着失去亲人，飘泊流浪的生活。他们充满着对生命的渴望，对生活的热爱，可是苦难和他们作对。作为和他们一样活生生的生命，我们难道能视而不见吗？不，我们不能！让我们用双手和大脑，来帮助他们，来满足他们对生命的渴望！