借力公益广告 优化思想品德课教学（5篇可选）

第一篇：借力公益广告 优化思想品德课教学

借力公益广告

优化思想品德课教学

【摘 要】公益广告是为公众利益服务的非商业性广告，旨在以倡导或警示等方式传播某种公益观念，以教育和引导人民群众遵守道德规范为传播目的。思想品德课的核心内容在于对学生进行品德教育和良好行为习惯的培养。将二者结合，能有效提高思想品德课的教学效果。

【关键词】公益广告；思想品德课；教学实效

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0109-02

现代社会，无论是网络还是电视，广告铺天盖地，已成为生活的一部分。有的广告短小精悍，内容生动活泼、寓含哲理，倒也脍炙人口。公益广告是一种非商业性的广告，目的在于引导人们的言行举止，起一种宣传或警示作用。而初中思想品德课主要是对学生进行思想品德教育，引导学生养成良好的行为习惯。二者的传播理念、学习方式、德育功能具有较强的相关性，这就为教师将公益广告融入初中思想品德课堂教学提供了可能性、现实性。只要善于挖掘、合理选材、恰当运用，就能借助公益广告让思想品德课堂发挥无穷魅力，为学生打开智慧之门，使学生受到情感的熏陶和感化，实现初中思想品德课的德育功能，提高课堂教学的实效性。

一、激趣引思，顺势导课

精彩且有效的导入，为整节课的成功奠定了坚实的基础，并能取得事半功倍的教学效果。初中生活泼好动，往往在外面嬉闹后踏着铃声进教室，这个时候只有强烈的刺激才能迅速吸引他们的注意力。笔者发现，在导课环节播放一段公益广告小视频能起到激趣引思的作用，顺势引出学习主题。

公益广告有多种表现形式，教师应根据不同的课程内容，在不同的环节选择不同类型的公益广告。既然导入环节使用公益广告多是为了迅速吸引学生注意力，引导学生把注意力转到课堂上来，转到相关课程内容上来，那么应以故事诉说型或视觉传达型为主。名人说服型广告一般画面声音比较平缓，不太容易吸引学生的注意力。听觉传达型广告除非是特别震撼的，否则要把音量开得特别大，才可能把学生的注意力迅速吸引过来，所以一般不太适用。

例如，九年级“实施可持续发展战略”这节课，跟环保相关的公益广告非常多，有小朋友稚嫩的声音配合着漫画娓娓道来的《环保搭档》系列、《低碳生活，请选择绿色出行》的数字说明系列、动漫系列……但更适合放在新课教学环节或课堂小结的“导行”部分。在导入环节中，笔者选择了早先看过的一则公益广告，内容是：一个穷困潦倒的男子为了致富，砍伐屋后小山上的树木，随着他家境的好转，小山渐渐荒芜，正当男子得意忘形之时，一场暴风雨来临，小山没有植被保护，大量泥沙经雨水冲刷后倾泻而下……这个故事诉说型公益广告因其画面的巨大变化牢牢抓住了学生的心理，学生发出惊讶声之后注意力转到了大屏幕上，他们回顾整个故事情节之后略有所思，此时教师引导学生发言谈自己的感受，学生1：“人类不能如此对待自然。”学生2：“我们不能只盯着眼前利益，否则就会失去未来。”学生3：“谁破坏了大自然，谁就是地球的罪人！”虽未直接、准确地讲出可持续发展的含义，但他们的思维内容却是围绕可持续发展而展开，这样就可以顺势导入新课学习了。

二、入情入境，深化学习

新课教学是一节课的主体部分，也是整节课的核心环节。新课教学环节因持续时间较长，初中生注意力时间往往无法与之完全对应，为此教师应善于创设适合的教学情境，激发学生的学习兴趣，调控学生的注意力，以活跃课堂气氛。根据初中生的心理特点，创设直观、形象的教学情境更能满足这种教学需求。公益广告一般短小精悍、通俗易懂、富有趣味性和幽默感，以其特殊的表达方式针砭时弊、扬美抑丑，蕴涵着深刻的哲理，让人印象深刻、回味无穷。如果教师能紧扣教材内容，有针对性地播放一些公益广告，引导学生挖掘其中的智慧，不但能激发学习兴趣，活跃学习氛围，让学生保持较长时间的注意力，还能让学生开阔视野，启发思想，提高抽象思维能力和发散思维能力，增强社会责任感与使命感。教师如果做教学的有心人，就会发现许多公益广告和思想品德课的内容有一定的关联。例如，政治政策类的“改革开放30年”可以成为九年级第三课“认清基本国情”教学内容的极好素材，节日类的“教师节”公益广告可以运用到七年级师生关系学习的内容中，社会文明类的“保护环境”公益广告可以运用到九年级“可持续发展”的内容中，健康类的“全民健康”可以用到八年级“正确行使生命健康权”的内容中，社会焦点类的“打假”公益广告可以用到八年级“消费者权益保护法”的相关内容中。可见，运用公益广告促进思想品德课教学具有较强的可操作性，教师在教学过程中有较大的选择空间，应更关注公益广告的主题与课程内容的关联性。只有公益广告的主题契合教材内容时才能使用，切不可牵强附会，否则就会导致教学资源使用的盲目性。

三、激发情感，促进育人

新课标指出，思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。德育是初中思想品德课一个非常重要的功能，但德育不是生硬的灌输，而应是春风化雨、润物无声的影响。说多了学生会嫌??嗦，不但没有起到应有的教育作用，有时还会引起他们反感，影响课堂教学的整体效果。如果在某些关键环节播放公益广告以代替教师的反复说教，学生往往能有更深的感受，不但能有效解决教学重难点问题，还会使学生的情感得以升华，实现良好的育人效果。例如，八年级上册“我爱我家”教学中讲到父母对子女的爱时，笔者播放了一则央视的公益广告，内容是一个儿子讲述他患老年痴呆症的父亲，走到楼下竟忘了怎么回家，但在餐厅吃饭时看到饺子却抓起来放进口袋，当儿子面带尴尬责问父亲干什么的时候，父亲含糊不清地说这是给我儿子的，我儿子最爱吃的就是饺子……很多学生看完沉默了，有的女生眼眶都红了，这个时候学生就仿佛置身其中，想到了父母对自己无私的爱、天然的爱，这是一种亲情的自然流露。谁不爱自己的家，不爱自己的父母和家人呢？就这样，一则公益广告有力促成了本节课情感、态度、价值观目标的实现，促使思想品德课程的德育功能发挥作用。

四、情境启发，引领践行

思想品德课具有实践性的特征。新课标指出，应注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识与践行中促进正确思想观念及良好道德品质的形成和发展。然而，由于文字表达方式的局限性，思想品德课“导行”的教学要求表述往往比较单薄，有时难免陷入枯燥乏味的困境，学生难理解、不感兴趣。这种教材表述方式呼唤教师补充各种相关教学资料，丰富和活化教材，创设恰当的教学情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生学以致用，而公益广告具有强烈的思想性、观赏性和艺术性，能够启迪思想，反观自身，践行道德，运用于课堂教学中可以起到引领践行的作用。例如，九年级“灿烂的文明之花”教学中，笔者给学生播放了一则公益广告，内容是一个易拉罐在行人的脚上被传来传去，却没有人捡起来，直到被传到一个男生的脚下才丢进垃圾箱，大家终于松了口气……学生只是觉得“好玩”，于是笔者赶紧问学生：“你们平常在街上、商场、公交车、火车上遇到过类似的情形吗？你们当时是怎么做的？”有学生答：“和公益广告中的多数人一样。”“如果生活中每个人遇到这种情形都这样做，会怎样？”学生陷入思考时，笔者马上表扬、肯定并鼓励“和那个男生的做法一样‘捡起来扔进垃圾箱’”的学生，并接着问学生：“生活中还有哪些不文明的现象？我们应该怎么做？”在这个教学环节中，用公益广告创设问题情境，通过追问和师生对话，文明的种子已悄然植入学生心中，有效达成了教育教学目标。

五、点拨提升，教有余味

思想品德课的课堂小结一方面是知识功能，即对本节课的内容进行线索整理和建构，帮助学生巩固本节课的学习内容；另一方面是德育功能，是为了强调本节课的行为要求并提出希望或憧憬。以公益广告作为课堂小结，能达到“以小见大、画龙点睛”的效果，给学生留下教学余味。结合小结的特点，宜用视觉传达型和名人说服型，尤其以视觉传达型为最佳。例如，濮存昕主演的文明中国公益广告中，在安静的礼堂内他用朴实的语言娓娓诉说：“有人这样问过我，播出的一条公益广告，能不能改变我们生活中的那些陋习呢……”没有过多的修饰，却引起学生强烈的共鸣，真正感动了学生，要比教师自己把这段话读出来的效果好多了。此外，如果教师在小结部分让学生联系课本内容设计一则公益广告或公益广告词，效果也会非常好。

当然，在课堂教学中使用公益广告时也有一些注意事项：首先，同一则公益广告可用于不同内容的课堂教学，教师要有统筹观念，把握初中思想品德课整体教学内容，将公益广告的教学效用发挥到更佳状态；其次，公益广告也在与时俱进，特别是环保题材，因为环境每年都在改变，最新的公益广告呈现的是最近的环境状况，这样才更有说服力。节日类的公益广告也最好选取最新的公益广告，举行奥运会的时候选用奥运题材的广告特别合适，但“奥运年”过去了继续使用就不适合了。但有的公益广告却已经成为经典，如“让爱传递下去”，虽然是很多年前的公益广告，但每每提起还是印象深刻，学生看到小朋友端着水一路洒的时候都在笑，却是若有所思地笑，一切尽在不言中！

综上所述，公益广告有着鲜明的时代性、生活性、趣味性、教育性，为思想品德课教学提供了不可多得的素材。教师应具备足够的教学资源意识，善于借力公益广告，不断优化思想品德课教学。

参考文献：

[1] 李艳如.公益广告与公民道德建设研究[J].西安石油大学，2012.（编辑：易继斌）

第二篇：初中思想品德课优化教学设计途径

初中思想品德课优化教学设计途径

广西崇左市一中

农正海

课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，思想品德课堂教学设计在突出教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。要体现这一核心理念，就要通过有效的途径和方式优化课堂教学，创造一个师生互动、和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主体性。可从以下几方面来优化初中思想品德课教学。

1.研究教材，了解学生。

教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材。所谓钻研教材，就是要把教材从各方面理解透彻，力求做到弄懂教材的基本概念和基本观点；掌握教材的基本内容，能正确的把握知识的广度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通过教师的正确理解和指导学生去学习。

那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每一课、每一节的内容都要正确理解，弄懂弄清。并在这个基础上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。只有这样才能组成正确处理和妥善安排，才能在教学中取到更好的效果。（2）掌握教材体系和基本框架。每一篇课文都有自己思想体系，教师在备课时要理清思路，明确中心思想，弄清纲目，分清层次。才能把握每一节和每一讲述过程的连贯性，才能更好地把课本的知识传授给学生。（3）在不超过教学大纲和教材要求的前提下把知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族精神的时候，除了讲清基本知识外，还可以把知识拓展到过去和现在的一些爱国主义者的爱国精神。如电影《刑场上的婚礼》主人公—陈铁军、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他们面对死亡丝毫动却摇不了的爱国情怀等等。

了解学生是贯彻理论联系实际原则的基本要求，是思想品德课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进思想品德课教学根本需要。为此，教师必须全面了解学生的实际情况。包括了解学生德育情况，如政治面貌、责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智育情况，如学习兴趣动机、观察能力、记忆力等；学生的身体情况，如身高、体重、键康状况等；学生家庭情况，如父母工作、家庭收入、父母子女之间的关系等等。对上述内容，教师要全面了解，做出准确的记录和分析学生的实际情况、从而有的放矢地调整自己的教学设计。

2.精心钻研教学中的“五个点”。

（1）要突出重点。所谓重点就是在教材中属于最基本的，最主要的内容。要求弄清重点的涵义及其实际运用的价值，使学生真正理解和正确掌握。如九年级《思想品德》（科教版）第一课—历史的足迹的重点是①中华民族有着悠久而辉煌的文明史；②中华民族历经百年沧桑。

（2）要分析难点。难点是学生难以了解和掌握的知识点，它往往由于学生的学习基础，生活经验等差异造成的，因此教师在教学设计中要了解学生的实际情况，根据教材内容结合学生的实际来确定教学上的难点，并采取由易到难，由具体到抽象的方法来解决难点。如九年级《思想品德》（科教版）第二课难点是①没有共产党就没有新中国；②只有社会主义才能救中国。

（3）要掌握知识点。所谓知识点就是教材知识机构中所包含的概念、观点、原理、理论等教学内容。如九年级《思想品德》（科教版）第四课—《走向小康》的知识点有①我国的小康目标；②我国总体实现了初步小康；③我国现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展不平衡的小康；④本世纪头20年要全面建设小康社会。

（4）要联系社会生活中的热点。热点就是社会生活中人们热切的问题或困惑。帮助学生正确理解当前的“热点”问题，有利于培养学生运用理论观察分析问题的能力。如在讲授八年级思想品德《偶像与自我》（科教版）一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣，这样的教学设计学生喜欢。教师还可以联系当前社会发生的问题，如：汶川、海地地震，我国神七号成功发射，QQ与360的矛盾热点等等。

（5）要把握有关概念原理的联系点。所谓联系点，就是概念之间的内在联系，原理之间的相互制约。通过揭示内在联系，使学生已知向未知过度，并在联系中加深对理论概念的理解。

3.探索教学方法，更新教学手段。

（1）用直观教学法讲清概念。直观教学法是教师常用的一种教学方法特别是在多媒体教学平台运用非常广泛的现在，教师可以运用多媒体，演示出更多的知识内容，使学生能够更加直观的认识和理解课本所提到的基本概念。方法有：①归纳抽象法。②层次分析法。③举例说明法。④比较法。⑤图表法等等。

（2）用讲授式教学法讲清原理：讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材原理，促进学生学科能力的全面发展。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。

（3）用启发式教学法掌握规律。所谓启发式教学？就是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。这种教学方法有利于发挥教师的主导作用，加强了师生双方的感情交流，营造民主和谐、愉悦的课堂教学氛围。基本要求是：①调动学生的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。思想品德课教学要跟上现代教育，必须采用现代化教学手段（即多媒体教学）。应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，极大提高教育教学的实效性。

总之，思想品德教师只有在认真刻苦钻研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教学思维，熟悉教材精神，才能真正搞好教学设计。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必将导致教学设计以及教学的失败。

第三篇：初中思想品德课优化教学设计途径

初中品社课优化教学设计途径

广西崇左市一中

农正海

课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，品社课堂教学设计在突出教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。要体现这一核心理念，就要通过有效的途径和方式优化课堂教学，创造一个师生互动、和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主体性。可从以下几方面来优化初中品社课教学。

1.研究教材，了解学生。

教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材。所谓钻研教材，就是要把教材从各方面理解透彻，力求做到弄懂教材的基本概念和基本观点；掌握教材的基本内容，能正确的把握知识的广度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通过教师的正确理解和指导学生去学习。

那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每一课、每一节的内容都要正确理解，弄懂弄清。并在这个基础上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。只有这样才能组成正确处理和妥善安排，才能在教学中取到更好的效果。（2）掌握教材体系和基本框架。每一篇课文都有自己思想体系，教师在备课时要理清思路，明确中心思想，弄清纲目，分清层次。才能把握每一节和每一讲述过程的连贯性，才能更好地把课本的知识传授给学生。（3）在不超过教学大纲和教材要求的前提下把知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族精神的时候，除了讲清基本知识外，还可以把知识拓展到过去和现在的一些爱国主义者的爱国精神。如电影《刑场上的婚礼》主人公—陈铁军、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他们面对死亡丝毫动却摇不了的爱国情怀等等。

了解学生是贯彻理论联系实际原则的基本要求，是品社课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进品社课教学根本需要。为此，教师必须全面了解学生的实际情况。包括了解学生德育情况，如政治面貌、责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智育情况，如学习兴趣动机、观察能力、记忆力等；学生的身体情况，如身高、体重、键康状况等；学生家庭情况，如父母工作、家庭收入、父母子女之间的关系等等。对上述内容，教师要全面了解，做出准确的记录和分析学生的实际情况、从而有的放矢地调整自己的教学设计。

2.精心钻研教学中的“五个点”。

（1）要突出重点。所谓重点就是在教材中属于最基本的，最主要的内容。要求弄清重点的涵义及其实际运用的价值，使学生真正理解和正确掌握。如九年级《品社》（科教版）第一课—历史的足迹的重点是①中华民族有着悠久而辉煌的文明史；②中华民族历经百年沧桑。

（2）要分析难点。难点是学生难以了解和掌握的知识点，它往往由于学生的学习基础，生活经验等差异造成的，因此教师在教学设计中要了解学生的实际情况，根据教材内容结合学生的实际来确定教学上的难点，并采取由易到难，由具体到抽象的方法来解决难点。如九年级《品社》（科教版）第二课难点是①没有共产党就没有新中国；②只有社会主义才能救中国。

（3）要掌握知识点。所谓知识点就是教材知识机构中所包含的概念、观点、原理、理论等教学内容。如九年级《品社》（科教版）第四课—《走向小康》的知识点有①我国的小康目标；②我国总体实现了初步小康；③我国现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展不平衡的小康；④本世纪头20年要全面建设小康社会。

（4）要联系社会生活中的热点。热点就是社会生活中人们热切的问题或困惑。帮助学生正确理解当前的“热点”问题，有利于培养学生运用理论观察分析问题的能力。如在讲授八年级品社《偶像与自我》（科教版）一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣，这样的教学设计学生喜欢。教师还可以联系当前社会发生的问题，如：汶川、海地地震，我国神七号成功发射，QQ与360的矛盾热点等等。

（5）要把握有关概念原理的联系点。所谓联系点，就是概念之间的内在联系，原理之间的相互制约。通过揭示内在联系，使学生已知向未知过度，并在联系中加深对理论概念的理解。

3.探索教学方法，更新教学手段。

（1）用直观教学法讲清概念。直观教学法是教师常用的一种教学方法特别是在多媒体教学平台运用非常广泛的现在，教师可以运用多媒体，演示出更多的知识内容，使学生能够更加直观的认识和理解课本所提到的基本概念。方法有：①归纳抽象法。②层次分析法。③举例说明法。④比较法。⑤图表法等等。

（2）用讲授式教学法讲清原理：讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材原理，促进学生学科能力的全面发展。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。

（3）用启发式教学法掌握规律。所谓启发式教学？就是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。这种教学方法有利于发挥教师的主导作用，加强了师生双方的感情交流，营造民主和谐、愉悦的课堂教学氛围。基本要求是：①调动学生的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

品社课教学要跟上现代教育，必须采用现代化教学手段（即多媒体教学）。应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，极大提高教育教学的实效性。

总之，品社教师只有在认真刻苦钻研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教学思维，熟悉教材精神，才能真正搞好教学设计。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必将导致教学设计以及教学的失败。

课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，品社课堂教学设计在突出教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。要体现这一核心理念，就要通过有效的途径和方式优化课堂教学，创造一个师生互动、和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主体性。可从以下几方面来优化初中品社课教学。

1.研究教材，了解学生。

教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材。所谓钻研教材，就是要把教材从各方面理解透彻，力求做到弄懂教材的基本概念和基本观点；掌握教材的基本内容，能正确的把握知识的广度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通过教师的正确理解和指导学生去学习。

那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每一课、每一节的内容都要正确理解，弄懂弄清。并在这个基础上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。只有这样才能组成正确处理和妥善安排，才能在教学中取到更好的效果。（2）掌握教材体系和基本框架。每一篇课文都有自己思想体系，教师在备课时要理清思路，明确中心思想，弄清纲目，分清层次。才能把握每一节和每一讲述过程的连贯性，才能更好地把课本的知识传授给学生。（3）在不超过教学大纲和教材要求的前提下把知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族精神的时候，除了讲清基本知识外，还可以把知识拓展到过去和现在的一些爱国主义者的爱国精神。

了解学生是贯彻理论联系实际原则的基本要求，是品社课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进品社课教学根本需要。为此，教师必须全面了解学生的实际情况。包括了解学生德育情况，如政治面貌、责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智育情况，如学习兴趣动机、观察能力、记忆力等；学生的身体情况，如身高、体重、键康状况等；学生家庭情况，如父母工作、家庭收入、父母子女之间的关系等等。对上述内容，教师要全面了解，做出准确的记录和分析学生的实际情况、从而有的放矢地调整自己的教学设计。

品社课教学要跟上现代教育，必须采用现代化教学手段（即多媒体教学）。应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，极大提高教育教学的实效性。

总之，品社教师只有在认真刻苦钻研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教学思维，熟悉教材精神，才能真正搞好教学设计。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必将导致教学设计以及教学的失败。

第四篇：思想品德课教学反思

[思想品德课教学反思]思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。关键词：思想教学；反思；素质 品生老师要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品产生兴趣”，教学反思《思想品德课教学反思》。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探讨和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

专题征文思想品德教学反思

第五篇：思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

篇一：思想品德课>教学反思

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着>素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。

全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会发展，>政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。

2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。

4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。

篇二：思想品德课教学反思

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的>师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的>收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较>幸福的事了。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇三：思想品德课教学反思

随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和>剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会>倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。