河南省金豫书画艺术研究院推介陈则威作品

第一篇：河南省金豫书画艺术研究院推介陈则威作品

河南省金豫书画艺术研究院推介陈则威作品

陈则威，现为中国书法家协会会员，中华诗词学会会员，中国教育学会书法专业委员会会员，中国文字博物馆特聘书法家，河南省金豫书画艺术研究院院士，河南省书法院特聘书法家，安阳师范学院兼职书法教授，安阳工学院兼职书法教授。获中国文联、中国书协主办第四届中国书法艺术节“中国书法十杰”，《书法》中国年度风云榜最值得期待奖。第四届中国书坛中青年百强榜“书法十佳”。作品在中国书协主办赛展中获奖或入展：荣获第四届全国书法百家精品展最高奖（中国书协）；荣获全国首届册页展三等奖（中国书协）；荣获“华鹏飞杯”中国书法电视大赛三等奖（中国书协）；荣获“广大环保杯”全国美术书法摄影作品展优秀奖（中国书协）；入展第二届中国书法兰亭奖安美杯书法大展（中国书协）；入展全国首届篆书作品展（中国书协）；入展“邓石如奖”全国书法作品展（中国书协）；入展“小榄杯”全国书法篆刻作品大赛（中国书协）；入展“三晋杯”中国公务员书法作品大展（中国书协）；入展首届中国普洱茶书法艺术节全国书法展（中国书协）；入展中国·芮城首届永乐宫国际书画艺术节（中国书协）；入展第三届中国（吴忠）中小学生书法节教师作品展（中国书协）；入展第二届“潞安环能杯”全国职工书法美术作品展（中国书协）；入展“爱我中华—资助百万空巢老人关爱志愿服务行动”优秀捐赠作品展（中国书协）；入展建党90周年“信德杯”全国书法展（中国书协）；入展中国书法家协会会员百人精品展（中国书协）；入展第三届“林散之奖”书法双年展（中国书协）；入展中国·贵州“百里杜鹃”全国书法作品展（中国书协）；入展第五届中国书法艺术节历届书法十杰作品邀请展（中国书协）；入展全国首届书法临帖展（中国书协）；入展全国第五届书法百家精品展（中国书协）；入展全国第七届楹联书法作品展（中国书协）；入展中国（芮城）永乐宫第六届国际书画艺术节暨全国“魏晋风度”新锐书法作品展（中国书协）；入展“沈延毅奖”全国书法篆刻作品展（中国书协）；入展“廉江红橙奖”全国书法篆刻作品展（中国书协）；入展“孝行天下·埇桥杯”全国书法作品展（中国书协）；入展第三届“四堂杯”全国书法篆刻作品展（中国书协）；入展第二届“妈祖杯”全国书法篆刻作品展（中国书协）。作品在其它赛展中获奖或入展：获西泠印社全国首届扇面书法展最佳作品奖（最高奖）（西泠印社）；获西泠印社汉字文化创意大赛书法佳作奖（西泠印社）；获第二届“四堂杯”全国书法精品大展一等奖（中国文字博物馆）；获第三届新世纪全国教师书法作品大赛一等奖（中国教育学会）；获“墨舞中原”河南省第一届全国电视书法大奖赛三等奖（省书协）；获“墨舞中原”河南省第二届全国电视书法大奖赛二等奖（省文化厅）；获全国第六届“银河杯”青少年书法大赛三等奖（青少年书法杂志社）；获庆祝建国六十周年中国诗书画大展银奖（省文化厅）；获河南省第五届青少年书法大赛青年组三等奖（省书协）；获共产党成立90周年全国书法大赛二等奖（广东省书协）获“水墨茶道”全国书法大赛三等奖（书法报社）；获全国文房书法大展三等奖（书法报社）；获中国·宝丰第五届魔术艺术节书画大赛三等奖（省书协）获第二届北兰亭全国电视书法大赛优秀奖；获第二、三届全国硬笔书法大赛甲骨奖(最高奖)（书法报社）；获“国艺杯”全国书法大赛二等奖（书法报社）；获第十六届上海国际艺术节“大字书法国际大赛”优秀奖（最高奖）（上海市书协）；获当代甲骨文书法上海邀请展白玉兰奖（最高奖）；获《书法报》21013-2015年度书法年度佳作提名奖。入展西泠印社中国诗书画大展 ；入展西泠印社全国首届手卷书法展；入展西泠印社全国首届楹联书法展；入展墨舞神州全国电视书法大奖赛（省书协）；入展“道亦载道”首届北兰亭书友会会员优秀作品展；入展河南省青年书法精英作品展（省青书协）；入展“笔尖上的中原”河南省书法院首届学术展（省书法院）；入展省百名优秀青年书法家作品展（团省委）；入展“继往开来”省青年书协篆隶研究展（省青书协）；入展“继往开来”省青年书协行草研究展（省青书协）；入展古风今韵中原古代碑刻暨当代青年书家精品展（中书协展览中心）入展“百年西泠·翰墨春秋”西泠印社诗书画印书法作品展（西泠印社）。作品受邀入编或入展：《中国书法百家写古诗丛》（西泠印社出版社）；《中国书法百家写兰亭》（西泠印社出版社）；《和合墨典-中国当代书画精品集》（西泠印社出版社）；“兴凯湖之春”全国百名获奖书家作品展；“兴凯湖之秋”全国五十名书家册页作品提名展 ；“相约寿光”全国书法名家作品邀请展；“本真状态·逸致章”当今书画名家精品展 ；“走进锦绣商城”全国百名获奖书家邀请展；“墨韵天中”全国百名知名书法家邀请展；“墨韵宝丰”中国当代书法名家作品邀请展；“水城有约”全国书法名家邀请展；全国甲骨文书法名家提名展（中国文字博物馆）等。曾应邀出访泰国、韩国等参加文化交流活动，作品被美国、日本、德国、英国、泰国等多位国际友人和多位驻外大使与中国文字博物馆、翰园碑林、郑州美术馆等多家单位收藏，并发表于《书法》、《篆刻》、《书法报》、《书法导报》、《青少年书法》、《神州诗书画报》等杂志或做专题推介。河南省金豫书画艺术研究院承办大型展览及个展，举办艺术沙龙，经营文房用品及艺术品，承接企业文化设计。常年开设：书法、国画、茶艺、插花、礼仪等传统国学培训课程。总部地 址：郑州市金水区东风路18号（东风路与文化路交叉口向西100米路北）汇宝大厦8楼。

第二篇：陈威光老师作品赏析

讷言敏行：陈威光篆刻艺术

陈威光，号讷庐，1959年5月出生于山东省济南市，现就职于山东省委办公厅。1979年始学书法篆刻，师从陈梗桥先生。现为中国书法家协会会员，西泠印社社员，山东省书法家协会理事兼篆刻委员会副主任，山东印社副社长兼秘书长。

陈威光老师篆刻作品

已逾天命之年的陈威光老师，在书画圈里早已声名斐然而且口碑甚佳，这当然是由于他的人品艺品。早在1983年由《书法》杂志举办的首届全国篆刻评比中，他就与陈左黄、苏白等老一辈书法篆刻大家共同获奖。他师从著名学者、中国书法家协会评审与鉴定委员会副主任陈梗桥先生将近三十年。

书法家陈威光老师作品——《静水流深》

陈威光老师的书法篆刻风格简静雍穆，艺如其人。愚因额其斋曰“讷庐”，在同好雅集或为社会服务时，寡言少语的他只是安静地写字儿，且成功率高，这缘于他的心静，也得益于他的日日不废临池奏刀之功所奠定的扎实的基本功。故其作品被广泛流布典藏出版。

书法家陈威光老师作品——元好问《山居杂诗六首之一》 瘦竹藤斜挂，幽花草乱生。林高风有态，苔滑水无声。

陈威光老师以行草书见长，他在临习古代法帖的基础上广收博蓄，精蕴内敛化为己出，我们可在他信手而书的作品里看到许多帖学的成分，结体允当，字形讲究，笔法从容自然，从不刻意作态。他的入笔无虚尖有变化，中段自然从容，结尾收束妥帖，整幅作品常常一气呵成，极类所谓“一笔书”。偶以长线调节布局，对线性线形的和谐变化、水墨关系的干湿浓淡以及章法布局的开阖变化都有独到的诠释。矩度谨严的他自赏的却是微醺之际一挥而就的大草，因为神思飞扬，逸出惯常手法而产生意料之外的艺术效果。他是个中规中矩的人，却努力在规范之中突破既成的习惯手法，以寻求更能抒发个人情志与书法内容的艺术表现形式。

书法家陈威光篆刻作品

陈威光的篆刻艺术也是备受人们的推崇。浸淫此道三十多年，因此，他在古代印章的临习篆刻上所下的功夫是不言而喻的。可贵的是，他始终在传统的学习继承中努力发掘新的艺术语言，以形成自己独有的篆刻风格。他早期的作品注重古玺形式的创作，尤其擅长细朱文。他的古玺小印在些微的空间里营造意象，刀法简净，线条凝劲，尤于构图施展工夫，布局开阖变化，合于古法又具新意。对于细朱文印，他不取明清以来圆朱文印的圆润流利，而以秦汉风神强其骨质，爽劲挺拔，不媚不俗，不激不厉。因此许多装帧设计家也经常邀请陈威光老师为自己的作品创作印章。

书法家陈威光老师篆刻作品

尤其是近年来的创作，深入发掘古玺汉印的博大精深，将战国文字秦汉简帛书的趣味和笔意融入自己的篆刻，又留心于玉印、明清流派印，使作品面貌更富于笔意刀趣，高古醇厚，浑然天成。

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第三篇：(陈华婷)河南省电教馆教学设计作品新版

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表

学校洛阳市第五中学

学科初中地理授课年级七年级教师姓名陈华婷

章节名称

第三章第二节气温和气温的分布（第1课时）

计划学时

1学时

课堂改革 设计理念

联系学生的生活实际，学习对学生的生活有用的地理； 利用现代教育技术手段解决教学中的重点和难点。

学习内容分析(可附加知识导图)

第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节讲述的是气候的要素之一──气温，是对第一节天气知识的自然引申，而且它与第三节即气候的另一要素——降水一起，更是理解第四节有关气候知识的基础。第二节主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容，而本节课只学习前两个内容即气温与生活，气温的时间变化。

学习者 分析

一般特征

地理对七年级的孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，而且相对于语数外来说，孩子们对地理兴趣和重视都不够。同时七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差。

初始能力

已知道了气温的概念及气温的单位；掌握了地球五带的特征及划分界线。

教学 目标

课程标准

举出日常生活中实例，说明气温对生产和生活的影响；

使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。

知识与技能

①举例说出气温与人类生产和生活的关系。

②知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、等基本概念。③学会使用气温资料，分析气温的日变化及年变化规律，并绘制气温变化曲线图。

过程与方法

①通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。②通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图和读图分析能力。

情感、态度与价值观

培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

教学重点、难点及解决措施

重点：学会分析和绘制气温变化曲线图 难点：理解气温的变化规律

解决措施：利用多媒体课件及电子白板，动画演示及观察、分析、对比、角色扮演、合作探究及动手绘图等方法。

教学策略 选择与设计

以角色扮演的方式让学生举例说明气温与生活的关系； 学生自学气温的观测；

动画演示，分析气温的日变化特点； 合作讲究分析气温的年变化特点； 绘制洛阳市的气温年变化曲线图，并让学生说出属于什么温度带及判断理由；进步巩固气温年变化曲线图的判读方法。

教学环境

□ DVD+TV

□教师机+投影（上网/不上网）□教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器

□电脑教室+投影（上网/不上网）□电脑教室+电子教室控制 其他：

资源与媒体应用分析

知识点

媒体内容 与形式

使用方式与时机

使用目的

资源与媒体 来源

举例说明气温对生产生活的影响

气温对人们衣、食、住、行及农业的影响的图片

在学生举例说明之后，老师用图片进行总结。

总结；

②让学生直观地感受气温对人们生产和生活的影响。河南省基础教育资源网

气温的观测

百叶箱图片

学生自学完有关气温的观测内容之后，出示百叶箱图片。

让学生近距离了解气温的观测方法。

河南省基础教育资源网

读气温曲线图，说出气温的变化规律

气温的日变化及年变化动态演示图

边讲边显示

①直观、生动，易于学生理解气温的变化规律； ②通过对比，分析不同地方的气温变化规律。

利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合绘制气温曲线图

气温曲线图绘制过程演示图；实物投影仪

让学生注意观察气温曲线图的绘制过程，总结出绘图步骤，为后面的绘图作好准备；利用实物投影仪展示学生的作品

让学生明确绘制气温曲线图具体步骤；进一步巩固气温曲线图的判断方法。

利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合教学过程（可续页）

教学环节 教学 内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

教学策略、方法

导入新课

牡丹“打伞”图和大树“穿衣”图

1分

提问：牡丹“打伞”是因为洛阳的天气怎么了？大树“穿衣”是因为洛阳的冬天怎么了？

学生 回答

联系学生的实际，让学生明白牡丹打伞和大树穿衣这两种看似奇特但又很常见的现象都与气温有关，从而直观地导入新课的学习。

气温与生活

举例说明气温与人们的生活密切相关

7分

采取角色扮演的方式让学生举例说明气温与人们生活的关系；然后利用图片进行总结。

学生 发言

让学生联系自己身边的与气温相关的事例，以角色扮演的形式拉近气温与学生的距离，使学生深刻认识到气温就在自己的身边。

气温的观测

观测方法、测量次数、读数

5分

让学生P50“气温的观测”，之后提出问题。利用此观测数据引导学生了解日（月、年）均温的计算方法

学生自学并回答老师提出的问题；给气温读数并推理出日（月、年）均温的计算方法。

这部分内容比较简单，采用学生自学的方式比较好。有关气温的概念不必一一讲解，引导学生自己推理出来，易于学生掌握，这也为后面气温曲线图的判读作好铺垫。

气温的变化

气温的日变化和年变化

18分

利用动画演示气温的变化过程，边讲边显示，让学生分析气温的日变化。对于年变化的规律，采用分组探究的方式，每组根据学案上的问题提示合作探究某一条曲线的气温年变化规律，之后每组代表发言。最后老师总结，利用填表进行反馈，以巩固所学的知识。

学生观察，思考，对比，探究，回答，填表。

这是本节课的重点，特别是气温的年变化，因不同地方的气温年变化规律是不同的，采用在同一坐标系中顺序出现不同的气温曲线，让学生通过观察、对比及合作探究的方式自行得出某地气温年变化的规律。再填表来即刻巩固所学知识，以加深学生对知识的理解。

绘制气温曲线图

根据气温资料，绘制气温曲线图

9分

①老师先动画演示绘制气温日变化曲线图的全过程，让学生明确绘图的基本步骤。②然后让学生绘制洛阳的气温年变化曲线图。

①学生观察绘过程； ②总结绘图步骤； ③绘制气温曲线图；

七年级的学生动手能力比较差，让他们先观察老师的绘图过程，有利于他们动手能力的提高；

课堂总结

气温的观测，气温与生活，有关气温的概念，气温的变化，绘制气温曲线图

2分

让学生自己说出这节课的收获，之后老师总结，本节课结束。

学生 发言

让学生自己说出这节课的收获，比老师自己总结要好得多，同进又可以让老师明白这节课学生哪些方面知识掌握得比较好，哪些方面知识掌握得不够牢固。

教学评价

学习目标

练习与检测

①学生了解了气温的观察方法；

②感受到了气温与人们生活的密切关系；

③会分析气温曲线图并掌握了绘制气温曲线图的方法。

利用填表、绘图练习及课堂学生自己的总结来检验学生对本节课所学知识的掌握程度。

教 学 反 思

上完本节课后，我对以下几点感触很深：

1.本节课我的教学理念——生活地理贯穿始终，在整节课中洛阳元素随时可见，使学生时刻感受到气温就在自己的身边，从而拉近了气温与学生距离。

2.利用牡丹“打伞”及大树“穿衣”这两个奇特而常见的例子，自然而然地就把学生引入到新课——气温。3．利用小组讨论的形式，让学生认识到气温与人类的生活和生产的关系十分紧密，学生的积极性很高，参与意识很强。

4.知识点与知识点过渡非常自然而巧妙，使整节课环环相扣，浑然一体。

5.利用在同一坐标系中顺序显示不同地方的气温曲线，让学生在观察、对比，合作探究中很容易地就能分析出它的气温变化特点。因此现代教育技术真正地起到为解决教学中的重难点而服务的作用。

6.板书设计独特、新颖，重难点一目了然。

7.利用多媒体进行上课，千万不能忽视传统媒体的作用，比如黑板，如果一节课，黑板上一个字也没有，我觉得这节课是不完美的。更何况，板书是一节课的知识构架，是这节课的精华。