班级群：要定规矩,这些事,家长和老师先要弄清楚

第一篇：班级群：要定规矩,这些事,家长和老师先要弄清楚

班级群：要定规矩，这些事，家长和老师先要弄清楚

前几天，一位同事说，孩子刚入幼儿园，班里建了一个微信群。没想到，群里整天就几位家长和一位老师在海阔天空的聊些无用的话题。好几次，那几个大叔级的家长还公开的”撩逗“女老师，一些家长都看不下去了。想退群，又怕得罪了老师或错过了学校的信息。班级微信群，也应该有个规矩才对！当下“班级微信群”已成为每个班级不可缺少的交流平台。在每个家长和老师的手机中，谁没有一两个“班级群”。这些群从最早的Q群，到现在的微信群，家长和老师之间交流更方便了。许多事情，老师只要在群中一说，应者如云。学生情况，布置作业，检查阅读，开展活动，订阅报刊，许多工作在班级群中就轻松的进行了。作为新生事物，班级微信群的运作过程中，出现了一些问题。近来，有关心教育的人士提出，应该给班级微信群定个规矩了。笔者深以为然。在班级校微信群里，要实现广大家长和教师在网络信息交流平台里自由而有限度的发言，既离不开参与者自身意识和素养的提高，也离不开有关平台治理和有效发言规则的制定。有的家长微信群，在创建之初就拟定了“公约”，明确其运行规则和禁忌，确保了成员发言时的尺度和方式，不失为一种可供借鉴的方法。要给班级微信群定规矩，有一些事情，家长和老师先要弄清楚：第一，班级微信群目的问题：不论是学校的微信群，还是培训机构的微信群，其目的只能是：为了孩子的教育。包括孩子学习和成长的一切问题，是这个班级群建立的核心和目的。第二，班级微信群性质问题：有专家认为：家长群虽然是老师建立的，老师是群主，但老师和家长背后的关系却是工作关系，而且更类似公务员与纳税人的关系。既然如此，群就应该是一个公共领域，而不是老师自己说了算的私人空间。第三，班级微信群组成问题：因为班级群的目的和性质使然，班级群的组成只能是学校的老师（包括校长、主任、班主任、任课老师，生活老师）、家长（本班级学生的父母、或者是受监护人委托的亲属）和该班级的学生。第四，班级微信群运行、内容问题：因为群建立的目的是为了孩子的教育，所以，班级群中要杜绝一切与教育无关的内容。首先，功利性问题；要禁止广告，文章链接，关注、投票等内容。其次，展示性问题。有一些家长，习惯于在朋友圈中晒孩子的一切，自己的经历，鸡汤类的文章，这些，只能增加其它家长的厌恶情绪，严格杜绝。再次，成员之间私人式的交流。笔者见到，几个家长在班级微信群里约着一起吃饭，买衣服，这也是不恰当的。第五，班级微信群监督问题：现代科技的便捷，让许多事情得以快速的完成，班级群作为一种家校沟通的平台，大家身处一个透明的交流中，这也体现出一种新型的相互监督和制约。但是，为了保证沟通工作的及时有效，有专家提出：学校的领导层也应参与班级微信群中。正副校长、教导主任、年级组长等等，可分别加入几个群，以加强对班级群的监督。第六，班级微信群处罚问题：班级微信群是一种工作交流的平台，如果其成员违规，使用将其踢出微信群的方法显然不太合适。没有规矩，不成方圆。对于不自觉的成员，可以采取劝导的方法，进行提示，或者通知其另外家庭成员加入，将其换掉。以保证和谐的交流环境。第七，班级微信群红包问题：作为一种工作用平台，我们不赞成在班级群中进行抢红包的游戏。第八，班级微信群争端解决的机制问题。学校与家庭、教师与家长、家长与家长，原本在教育问题上的看法就有许许多多的不一致，面对差别，各方都要看到改善的必须，改变的可能，敞开心怀，平心静气地倾听各种不同的声音。除了网上的交流，更要加强面对面的沟通，家长会，家访的形式，不可替代。专家认为，微信群中的行为、权力关系，只是现实的延续，问题的本质还是在于，在低幼年级阶段，老师与学生之间有着悬殊的体力、心理、知识、理性上的不对等，但同时却缺乏严格的从职业伦理到行为规范的约束。不解决这个问题，畸形的老师家长关系就不会结束。笔者听从几位朋友的建议，想起草一份关于班级微信群的运行规定文件，这一份文件可以叫“章程”，也可叫“规范”，也可以“管理办法””内部约定“。或者是其它名称，其内容就是约束和指导班级微信群的运行，更好的服务班级管理，学校教学和家校之间的沟通。如果你有好的想法，你可以加笔者的微信，我们一起聊聊。

第二篇：这些，家长和老师一定要懂！

这些，家长和老师一定要懂！

童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。作为家长和老师一定要了解孩子的心理，这样才能真正使你的孩子或学生在关爱下成长，才能让你的望子成龙的心情不至于成为孩子的负担。多年的教学生涯，总结一些孩子在小学阶段的心理特点，和大家分享。低年级的小学生辨别能力差。比如小学教学中常见的“错字罚抄”不见效果，作业本上的错别字，让孩子重写，拿来再看还是错的。因为孩子不能辨别细小的差别，在针对这种情况做老师或家长的要引导孩子辨别，错在哪里，再让孩子重写。易错的地方要强调记忆比较记忆。低年级的孩子检查能力差。我的学生家长和我抱怨：“孩子太马虎，会做的题都做错了，要不然这次数学就考满分了，就不能好好检查吗？”家长对孩子的要求总是那么苛刻，苛刻得像自己工作一样。甚至抱怨孩子。我会对他说：“成年人会总结，会检查，找出漏洞。但儿童阶段这种能力差，我们开始培养孩子的这种能力，随着年龄增长，这种能力会增强的。但是我们不能要求他现在就具备这种能力。这样对他太不公平。”其实你只要想孩子比我们小时候强多了，你就会为自己的愚蠢做法感到惭愧不已。低年级孩子好动，注意力不集中。有的家长很苦恼，对我诉苦：“老师打电话来说，孩子上课不注意听讲。爱搞小动作，总是周围同学说话。”有的家长甚至家长怀疑孩子多动，四处买药，看医生。家长又错了，大错特错。人的气质类型不一样，为什么非要把孩子培养成一个类型的孩子呢？ 我会对家长说：他的特性是好奇心较强，耐心较弱，将来的培养方向是外交家、商人、谈判专家。顺便褒贬一下我们的教育，为什么非要把孩子培养成全才型的人才呢？两千年前孔圣人就主张因材施教，我们的教育这一点一直做的不好。这种孩子班级课堂上老师要“关注”，要吸引他的注意力。一对一辅导我们更要将所设置的内容调整好，比如我是教语文的，听、说、读、写一定要调整开，再辅以其他手段。这种类型的孩子往往上课的激情会更高，效果会更好。

要养成好的学习习惯。暑假让儿子记单词，开始孩子有抵触，不想背。我对他说只记三个，结果三分钟就搞定了。我对儿子说，你记得真快，你真棒！第二天也是如此，第三天还是如此，再后来儿子会主动说，今天我有三个单词还没背。一个暑假60天居然背了180个单词，每天只花几分钟，孩子不觉得是负担，他觉得很快乐，树立了自信，体验了成功，要知道这些单词是需要一学年或更多时间学的。学习知识是日积月累的。教育归根结底是培养习惯。阅读习惯，书写习惯，按时完成作业的习惯……养成了习惯做什么事就不觉得这是负担，自然乐在其中了。

孩子需要得到肯定。尤其低年级的孩子，他们需要老师表扬，当然要恰到好处。每个孩子都有他优秀的一面，老师要善于发现。我辅导的一个学生叫王杨钦，他来到这里一是因为作文不好，二是因为他有两个同学在我这里学得很好，最起码家长认为很好。于是他妈妈带他来我这里，我分明感受到家长很焦虑：“在很多地方补习了，不见效果，浪费了时间浪费了金钱。”

我了解孩子的情况发现，和他两个同学比较而言基础很差，作文我看不清，因为字写得一塌糊涂，错别字很多。但孩子朗读特好，很有感情，声音很好听。于是我的大大地也是实事求是地表扬王杨钦：“你朗读很棒！这一点是比你两个同学好的。”每当这时后你会发现孩子眼中会闪亮光。脸上闪现抑制不住的喜悦。这种例子很多，为什么总是盯着孩子不足的地方呢。不要吝啬你的赞美的语言。“你是最棒的！”“你太可爱了！”“你在前进！”你真“了不起！”“你做得太棒了！”这些话你对孩子说过吗？

“赏识教育”“多表扬少批评”我们不要因为这样的话听腻了，听多了，就不以为然，艺术地运用这一教学原则吧！为了可爱的孩子，为了我们心爱的教育事业。

以上的这些只是我多年工作的一些总结，最重要是要有爱心，有耐心，这样才不至于纸上谈兵。

龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品

原标题：《这些，家长和老师一定要懂！》

作者： 丁明金

城市： 台州