《送行》导学案

第一篇：《送行》导学案

《送行》导学案

学习目标： 知识与能力：

1、有感情朗读课文，品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

3、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。

过程与方法：采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观：体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。

内容简析：

《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

创意说明：

本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

学习过程：

一、新课导入激疑：

1、“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵。

2、中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟。

二、自主学习：

1、你从注释①中搜集到哪些有关作者的信息？

名：

地：

作者

时：

评：

家、家

作：

2、默读课文全文，边读边完成下列任务：（1）圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

①不谙（）世故：

②凄怆()：③邂（）逅（）：

④不可思议：⑤溢于言表：

（2）初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？ 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

合作探究

（一）从文章结构设疑

全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

四、合作探究

（二）从语言上设疑

学习本文幽默的手法——不动声色。

1、通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

２、除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。３、试想：这种幽默的写法有什么效果？

五、合作探究

（三）学生自由质疑

1、我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自

然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

3、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗 的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

六、课堂反馈：

1、在括号中给下列加点字注音，并解释词语。

①不谙世故（）

②凄怆（）③邂（）逅（）

④尴（）尬（）

3、阅读

我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位 年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听见他在说什么，我断定他正在给予最好的忠告，他的眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以至在我站着的地方也能感觉到他的魅力。就像他的侧影一样，这魅力我也似曾相识。我在哪里见过呢？

（1）文段中加线的细节描写的句子都说明了勒罗的“送行”成功，请问他的成功说明了什么？（2）读完全文，请填空。从勒罗送别客人时的表现可以看出他的（），从他看到“我”后的反应可以看出他的（），从他不忘还别人的钱可以看出他的（），他告诉朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的（）。

①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美 国 小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美 国 小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。

②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美 国 小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。

③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当 成美国 小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美 国 小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。

参考答案：

1、略

2、略

3、略

4、“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。

5、“在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影”，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默性。“觉得是在接一个人，不是在送一个人”更突出了这种幽默性。“那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。”读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。

6、略

第二篇：送行1教学案

科目： 语文

编写人：

审核人：

姓名：

年级

班

组

长：

九、送行（第一课时）教·学案

【 教学目标】

知识与能力

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【 教学重点】

理解文章所体现的生活哲理

【教学难点】

认识幽默的不同形式并理解其作用

【教学过程】

一、清（温故知新）：

积累词语

①不谙（）世故：

②凄怆（）：

③邂（）逅（）：

④不可思议：

⑤溢于言表：

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

3、比较饯别时的情景和月台送行时的情景思考：为什么“实在是一次完美的送别”而悦台送行确实那么的局促不安？

4、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美 国 小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

5、第三段在全文结构上有何作用？

四、练（巩固提高）：

1、据拼音写出汉字。

tún（）积 xié（）在手上 péng（）松 rú（）动

2、解释下列词语的含义。骊歌： 耀武扬威： 纷至沓来：

3、请写出下列语句的出处和作者。甚至在阳关敬一杯酒 汪伦老远的在岸上踏歌而来

4、文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。

五、悟（收获反思）：

科目： 语文

编写人：

审核人：

姓名：

年级

班

组

长：

九、送行（第一课时）教·学案

【 教学目标】

知识与能力

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【 教学重点】

理解文章所体现的生活哲理

【教学难点】

认识幽默的不同形式并理解其作用

【教学过程】

导入：中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。

首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

作者：马克斯·比尔博姆

国家：英国

时间：十九世纪

评：漫画家、作家

作品：《马克斯·比尔博姆文集》

一、清（温故知新）：

积累词语

①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。

④不可思议：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

明确：(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美 国 小姐)

2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

明确：送行

违反人之常情

却有良好效果

局促不安

有良好愿望

却事与愿违

我们送行远行的朋友

说多余的话 强作欢颜(真 情)

勒罗送行陌生的小姐

感人的表情

给予最好的忠告 热切地说

(受 雇)

3、比较饯别时的情景和月台送行时的情景思考：为什么“实在是一次完美的送别”而悦台送行确实那么的局促不安？

明确：践行时我没们所有的感情都溢于言表，而月台送行是我们都不知道该如何恰当表达自己的情感，所以使送行变得做作勉强

4、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 明确：了罗成功的以车站送行为职业，而且征服了传统观念，为车站送行注入了情感。

5、第三段在全文结构上有何作用？

明确：为下文勒罗德的送行做铺垫。

四、练（巩固提高）：

1、据拼音写出汉字。

tún（）积 xié（）在手上 péng（）松 rú（）动

2、解释下列词语的含义。骊歌： 耀武扬威： 纷至沓来：

3、请写出下列语句的出处和作者。甚至在阳关敬一杯酒 汪伦老远的在岸上踏歌而来

4、文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。参考答案

1、略

2、略

3、略

4、“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。

五、悟（收获反思）：

第三篇：送行2教学案

科目： 语文

编写人：

审核人：

姓名：

年级

班

组

长：

九、送行（第二课时）教·学案

【 教学目标】

知识与能力

1、学习铺垫手法，了解这种手法的作用。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【 教学重点】

理解文章体现的生活哲理。

【教学难点】

理解勒罗受雇送行却能流露真情。

【教学过程】

一、清（温故知新）：

给下列词语注意并解释

尴尬 饯行 溢于言表 熙攘邂逅 拘谨 神采奕奕

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

2、说说你对本文主题的理解。明确：

3、对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。那么你的态度如何呢？

4、理解“不动声色”幽默手法。

四、练

在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。

五、悟

科目： 语文

编写人：

审核人：

姓名：

年级

班

组

长：

九、送行（第二课时）教·学案

【 教学目标】

知识与能力

1、学习铺垫手法，了解这种手法的作用。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【 教学重点】

理解文章体现的生活哲理。

【教学难点】

理解勒罗受雇送行却能流露真情。

【教学过程】

一、清（温故知新）：

给下列词语注意并解释

尴尬 饯行 溢于言表 熙攘邂逅 拘谨 神采奕奕

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

明确：

①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美 国 小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美 国 小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。

②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美 国 小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。

③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当 成美国 小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美 国 小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。

3、说说你对本文主题的理解。

明确：勒罗受雇扮演“送行者”表现出令人感动的真情传达了人与人渴望真实情感的愿望。

4、对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。那么你的态度如何呢？ 明确：略

4、理解“不动声色”幽默手法。

明确：作者把一件几乎是不可思议的是写的一本正经，甚至理直气壮。如写送行时的尴尬惟妙惟肖，勒罗告别时假戏真做的动作神态出神入化。乐勒罗的教养风度反衬我的没有见识。

四、练

在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。

送别

王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草年年绿，子孙归不归？

这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写希望别后重聚，惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

此诗是“初唐四杰”中的王勃的一首送别名作。此诗之所以成为千古名篇，是因为其别具一格、一反通常的写法。全诗虽是写送别友从，但却无离别之苦，而有高昂向上之感；无“儿女沾巾”的缠绵，而有“丈夫志在四海”的进取。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

前两句叙事，后两句抒情，以比物的手法形象地表达了真挚纯洁的深情。空灵而有余叹，自然而又情真。

别董大

高适

千里黄云白日熏，北风吹雪雁纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

慷慨悲歌，是出自肺腑的诗作，又以它的真诚情谊，坚强信念，涂上豪放健美的色彩。

五、悟

第四篇：2017九年级语文下册 第9课 送行 导学案.doc

《送行》第一课时导学案

导学目标：

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

导学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解。【字词梳理】

一、字音字形

1．识记生难字

笨拙（zhuō）

尴尬(gān gà)

饯行(jiàn)

嘈杂(cáo)解聘(pìn)

邂逅(xiè hòu)2．读准多音字

扮好 hǎo 其他读音： hào 组词：爱好

将 jiāng

其他读音： jiàng 组词：将领

中间 jiān 其他读音： jiàn 组词：挑拨离间

折断 zhé 其他读音： zhē 组词：折腾

其他读音： shé 组词：折本

数载 shù 其他读音： shǔ 组词：数落

其他读音： shuò 组词：数见不鲜

数载 zǎi 其他读音： zài 组词：载重

强作笑颜 qiǎng 其他读音： qiáng 组词：强大 其他读音： jiàng 组词：倔强

解脱jiě 其他读音： jiè 组词：解元

其他读音： xiè 组词：解不开这个谜

3．辨析形近字

徒劳tú 陡峭dǒu

饯行jiàn 实践jiàn 钱财qián 哀哀求助āi 衷心 zhōng 衰落shuāi 侧影cè 恻隐cè 测量cè

滑稽(jī)

吝惜(lìn)

凄怆(chuàng)

笔记簿bú 薄板báo

二、重要词语

拘谨：指言语、行动过分谨慎。

尴尬：（神色、态度）不自然。

信以为真：相信他是真的。指把假的当做真的。

滑稽：（言语、动作）引人发笑。

饯行：设酒食送行。

凄怆：悲惨、悲伤。

溢于言表：感情流露在言辞上、神情上。

局促不安：局促：拘束。形容举止拘束，心中不安。

熙攘：熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。

邂逅：偶然遇见。

神采奕奕：精神饱满的样子。

不可思议：人的言行或事情的状况到了很难使人理解或难以想象的地步。

发迹：指人变得有钱有势。

一本正经：形容庄重、严肃、认真的样子。有时含讽刺的意味。

【知识储备】

铺垫：铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”占座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的意思有二：一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者，“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，等到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给“我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。【自主研习】

1、结合文章内容，请谈谈你对勒罗的认识。

提示：对人物形象的分析，要结合文章中对人物的刻画以及文章的中心来理解。本文刻画勒罗的形象，主要是通过车站送行的动作神态的描写。如：“我”并不知道勒罗是受雇送客，完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱。此外，对勒罗的一些细节描写也要注意。如：他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人。

2、如果你是那位美国小姐，你愿意雇佣勒罗为你送行吗？美国小姐雇佣勒罗为她送行，你有什么启示？

提示：第一问从表面上看是一道开放性的题目，但结合对文章中心的理解以及第二问，我们最好回答愿意。启示可以从两个角度来回答，一是围绕“人们渴望真情”这一中心，二是从两种送行的比较中感悟。答案示例：我愿意雇佣勒罗为我送行。启示一：人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，能与人进行感情的交流与沟通，才是幸福快乐的。启示二：我和老朋友是有感情的，但送行时我们很痛苦尴尬，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，他们却令人羡慕，这说明交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。我们要学会与人交流和沟通。

第五篇：初三语文送行教学案（精选）

初三语文送行教学案

教学目标

知识与能力：、有感情朗读课文，品味对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解主旨。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

3、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。

过程与方法：采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观：体会的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。

内容简析

《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

创意说明

本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

教学过程

一、新课导入激疑：

“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵

2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟

二、初读感知备疑、请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到哪些有关作者的信息？

名：马克斯•比尔博姆

地：英国

作者

时：十九世纪

评：漫画家、作家

作：《马克斯•比尔博姆文集》

齐读、交流

2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

（1）圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

①不谙世故：不熟悉人情世故。②凄怆：凄凉，悲伤。

③邂逅：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

（2）初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？

（4）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

局促不安

我们送行远行的朋友

说多余的话

强作欢颜

感人的表情

勒罗送行陌生的小姐

给予最好的忠告

热切地说

三、从结构设疑

全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、从语言上设疑

学习本文幽默的手法——不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

五、引导学生自由质疑

在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。阅读、勾画、讨论、交流

（1）我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

（2）勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

（3）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生）

《送行》作业

【课前预习】

.在括号中给下列加点字注音，并解释词语。

①不谙世故（）

②凄怆（）

③邂（）逅（）

④尴（）尬（）

2．我的疑问：

3.阅读

我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听见他在说什么，我断定他正在给予最好的忠告，他的眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以至在我站着的地方也能感觉到他的魅力。就像他的侧影一样，这魅力我也似曾相识。我在哪里见过呢？

（1）文段中加线的细节描写的句子都说明了勒罗的“送行”成功，请问他的成功说明了什么？

（2）读完全文请填空新课标第一网

从勒罗送别客人时的表现可以看出他的（），从他看到“我”后的反应可以看出他的（），从他不忘还别人的钱可以看出他的（），他告诉朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的（）。

（3）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。

【课后巩固】

拓展阅读：阅读梁实秋的《送行》，后面的问题

送行（节选）梁实秋

“黯然销魂者，别而已矣。”遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行？

在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。死人出殡，都讲究要有多少亲友执绋，表示恋恋不舍，何况活人？行色不可不壮。悄然而行似是不大舒服，如果别的旅客在你身旁耀武扬威的与送行的话别，那会增加旅中的寂寞。这种情形，中外皆然。maxBccrbohm写过一篇《谈送行》，他说他在车站上遇见一位以演剧为业的老朋友在送一位女客，始而喁喁情话，俄而泪湿双颊，终乃汽笛一声，勉强抑止哽咽，向女郎频频挥手，目送良久而别。原来这位演员是在作戏，他并不认识那位女郎，他是属于“送行会”的一个职员，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行会”去雇人来送。这位演员出身的人当然是送行的高手，他能放进感情，表演逼真。客人纳费无多，在精神上受惠不浅。尤其是美国旅客，用金钱在国外可以购买一切，如果“送行会”真的普遍设立起来，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一桩事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把“吃”列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次tún积在他肚里。我想任何人都有这种经验，如有远行而消息外露（多半还是自己宣扬），他有理由期望着饯行的帖子纷至沓来，短期间家里可以不必开伙。还有些思虑更周到的人，把食物xié在手上，亲自送到车上船上，好像是你在半路上会要挨饿的样子。

我永远不能忘记最悲惨的一幕送行。一个严寒的冬夜，车站上并不热闹，客人和送客的人大都在车厢里取暖，但是在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，原来在这一晚她还有几处饯行的宴会。在最后的一分钟，她来了。送行的人们觉得是在接一个人，不是在送一个人，一见她来到大家都表示喜欢，所有惜别之意都来不及表现了。她手上抱着一个孩子，吓得直哭，另一只手扯着一个孩子，连跑带拖，她的头发péng松着，嘴里喷着热气像是冬天载重的骡子，她顾不得和送行的人周旋，三步两步的就跳上了车。这时候车已在rú动。送行的人大部份都手里提着一点东西，无法交付，可巧我站在离车门最近的地方，大家把礼物都交给了我，“请您偏劳给送上去罢！”我好像是一个圣诞老人，抱着一大堆礼物，我一个箭步窜上了车，我来不及致辞，把东西往她身上一扔，回头就走，从车上跳下来的时候，打了几个转才立定脚跟。事后我接到她一封信，她说：那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。我愿意知道哪一件东西是哪一位送的，你既是代表送上车的，你当然知道，盼速见告。

计开水果三筐，泰康罐头四个，果露两瓶，蜜饯四盒，饼干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西点八盒，纸烟八厅，信纸信封一匣，丝袜两双，香水一瓶，烟灰碟一套，小钟一具，衣料两块，酱菜四篓，绣花拖鞋一双，大面包四个，咖啡一厅，小宝剑两把……这问题我无法答复，至今是个悬案。

我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。一个朋友说，“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”我最赏识那种心情。

、据拼音写出汉字。

tún积 xié在手上 péng松 rú动

2、解释下列词语的含义。

骊歌：

耀武扬威：

纷至沓来：

3、请写出下列语句的出处和作者。

甚至在阳关敬一杯酒

汪伦老远的在岸上踏歌而来

4、提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。

5、语言比较幽默犀利，请举例说明，并简单评析。

6、对于送行，作者的态度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否赞同？说说理由。

参考答案：

、略

2、略

3、略

4、“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。

5、“在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影”，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了语言的幽默性。“觉得是在接一个人，不是在送一个人”更突出了这种幽默性。“那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。”读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。

6、略