中学生毕业典礼不宜删繁就“减”

第一篇：中学生毕业典礼不宜删繁就“减”

中学生毕业典礼不宜删繁就“减”

当下，绝大多数中学的开学典礼非常讲究，追求内容与形式的并重。而与之形成鲜明对比的是，中学生的毕业典礼却趋于寂寞、冷清，甚至呈现销声匿迹之势。在我们现存的印象之中，中考、高考前的百日宣誓也十分热闹，再远一点，本科生的毕业典礼也很隆重，藏在心头久久挥之不去。中学生毕业典礼的隐遁，让我们百思不得其解。

一、中学生毕业典礼受冷落的原因

1.学期结束工作繁复性的影响

一般来说，在学期行将结束的时候，学校的工作显得十分繁琐，特别是领导的事务，工作扎堆，常忙于学生毕业成绩的统计、招生等重大事项，制约着学校没有足够的时间去酝酿、准备。学校也可能抱着“宁缺毋滥”的原则，毕业典礼就没有被提上日程，久而久之，也就成为一种习惯了。

2.“输不起”的心态影响

当学校越来越疏远毕业典礼的时候，即使个别或少数学校有意想举办毕业典礼，也担心被舆论扣上“哗众取宠”的帽子，更害怕毕业典礼出现这样或那样的纰漏。在学生告别校园的最后时刻，为了保证不给学校带来负面的影响，乃至伤及学校的声誉，“输不起”的心态对毕业典礼产生了抵牾。

3.学生分层的影响

毕业考试结束后，学生必然呈现多极化的分层，不同层次的毕业生对毕业典礼具有不同的心理期待。毕业典礼对那些考试失意的同学的情绪肯定会有负面影响，学校为了把这种伤害降到最低限度，可能会对毕业典礼采取谨慎的态度。

二、中学生毕业典礼的作用

虽然我们可能为学校毕业典礼的缺失寻找到很多的理由，但是我们不能轻易对毕业典礼说“不”，它至少能发挥以下几个作用。

1.最直接的效用就是给师生留下美好的回忆

在求学的道路上，学生的脑海中难得有几幅值得珍藏的教育片段让他们回味，毕业典礼为学生提供了弥足珍贵的回忆素材，也为学生将来的再聚首创造了外部动力。回忆也是生存的一种方式，毕业典礼从某种程度上说为学生的生存竖起了一根精神支柱，甚至会对学生将来的发展产生一定的鞭策作用，同时也给教师创造了享受成功喜悦的机会。

2.毕业典礼是体现学校人文关怀的好形式

如果说，在先前的漫长学习中，有些学生还存在虚无缥缈的梦想的话，毕业典礼则可以使得这部分同学重归现实，从梦幻中把他们置换出来，因此，毕业典礼是一次立志典礼，吹响了学生踏上新征途的号角，让这种关怀催促学生精神抖擞，驱使他们不断寻求“正义、爱心、良知”。学校要对毕业典礼的诸多细节进行缜密思考、周密布置，真正使毕业典礼沁入学生心脾，成为学生精神的“盛宴”。

3.毕业典礼是对学生“成人心理”的尊重

当毕业时刻到来的时候，学生的意识中会不自觉地出现较强的“成人心理”，希望得到别人的重新认识。现在的学生在物质上是极为丰富的，可在精神层面上，却显得相当的匮乏。毕业典礼，英文名称为“commencement”，意即毕业是另一个阶段的开始。毕业典礼是学生“成人礼”，定格学生长大的瞬间，对学生的终身发展具有独特的意义，具有不可替代、不可复制的特点。

4.毕业典礼是对学生结果评价的褒奖

西方一位教育家曾说过：“评价的目的不在于证明什么，而是在于改进什么。”可是有时候，“证明什么”则显得更为重要，从学生的角色特点来说，他们更注重获得了什么。毕业典礼则为展示集体成果提供了一个舞台，提供了自我认可的平台，是学生学业的最高荣誉，也为即将毕业的学生浸透了新的憧憬。

毕业典礼虽是一个活动，可它关涉到学校的制度、文化建设，更是师生心灵的寄托。我们无意追求毕业典礼恢弘的气势以及华而不实的表象，我们既追求毕业典礼，又不拘泥于毕业典礼，而是追求毕业典礼与学生之间的适切性，因此，毕业典礼要注重文化内涵，尽力提升毕业典礼的新境界。

（责任编辑杨 子）

第二篇：教学设计：宜简不宜繁

教学设计：宜简不宜繁

魏星

“大道至简”。对语文教学来说，一定突出“学语习文”这个本质，语文教学因追寻新课程的本质而“简”，因削枝强干、集中目标而“简”，因三维目标的整合而“简”，因突出基本教学手段而“简”。“简”不是“简单”，而是“简单的深刻”。

真正的教学艺术，是在“有”和“无”之间。语文教学也不能模模糊糊一大片，每一节课必须有意识地渗透“学得”的内容，并以这种“学得”的东西促进学生的“习得”，要在单位时间内促进学生发展最大化。

一、目标简明，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。

教学目标是一定教育价值观的具体化，是引领学生发展的“最高基准点”，它对课堂教学起着统率和整合的作用。反观当前很多教师设计的教学目标，还存在诸多问题：（1）或照抄教参，或凭感觉随意而定，教学目标成了装点教案门面的摆设。（2）教学目标内容过于笼统、模糊，脱离学生实际，对学生学习缺乏明确的指导。（3）过于注重共同目标，忽略个性化目标；过于注重预设的确定性教学目标，忽略创生的不确定性目标。（4）在教学目标的表述上，充斥着“让学生„„”、“使学生„„”、“培养学生„„”等体现教师行为主体的词语。这表明教学目标设计的主体只有教师，没有学生，容易造成学生主体地位的缺失。

有效的课堂教学，在目标的设计上应该简明、清晰、具体，既要考虑到学生的实际状态，又要考虑到学生发展的可能性，作到即时目标与延时目标（即课堂达成目标与课后发展目标）相结合，共同目标与个性化目标相结合，确定性目标和不确定性目标相结合。教师要以动态发展的眼光来看待教学目标，并根据教学情境的变化对教学目标进行调控。教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是对学生学习结果——能够达到的基本目标的描述。因此，在教学目标的表述上，应该用“感受、体验、学习、认识”等体现学生行为主体的动词。

如笔者在教学《第八次》第二课时时，设定了如下目标：（1）学生能通过阅读清楚地讲述蜘蛛第八次结网成功的故事；（2）学生能联系语境体验布鲁斯王子看到蜘蛛结网时心里是怎么想的；（3）学生能在阅读中转换角色，模拟布鲁斯王子用蜘蛛结网的故事动员人民起来抵抗。这个教学目标是从学生角度来制定的，在目标的表述上，以学生为第一人称描述，明确地体现了“行为主体”、“行为动词”、“行为条件”和“表现程度”这几个方面，也体现了“基础”和“发展”、“预设”和“生成”、“认知”和“情感”之间的联系，既简明、清楚，又为学生的发展留出很大的生成空间。

二、内容简约，以最主要的问题拉动最丰富的学习信息。

教学内容既包括教材的文本内容，也包括教师对教材的加工内容。其中，教师对教材的加工应当建立在正确理解教学目标和准确把握学生学习状态的基础上，而不是随意地、盲目地增、删教学内容。在实践中我们发现，一些教师为了丰富教学内容，寻找很多材料作为课堂教学的补充，结果由于信息量过多，课堂教学的重点被淡化，学生思考的时间几乎被剥夺殆尽。一些教师则以培养学生的探究能力为借口，大量删减教学内容。这些做法都在无形中降低了课堂教学的有效性。

笔者提倡用精、少、活的“主问题”呈现教学内容，激活学生的思维，拉动丰富的学习信息，让学生思维的触角深入到探究的内核。“主问题”是教材内容的关键点，也是最能激发学生探究的兴趣的中心问题。它具有以下3个显著特点：（1）在文本理解方面具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。（2）在教学过程中具有形成一个教学板块的支撑力。（3）在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

如特级教师孙双金教学《林冲棒打洪教头》，整节课引导学生探究“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”这两个问题，拉动丰富的语言材料。学生从课文的形象、细节出发，有滋有味品文章，七嘴八舌话人物，对人物形象进行多元思考，如对林冲的认识，他们读出林冲的谦虚、武功高强、足智多谋、智勇双全、临危不乱、讲义气等，一个立体的、丰满的林冲形象出来了。

“主问题”的设计，需要教师在多角度研读教材的基础上，针对学生实际，提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题。它能使整堂课的教学形成一条在内容上贯穿全文、在教学上贯穿始终、各个环节有机联系的动态发展的主线，这样就可避免零碎散乱、没有主线和主旨的低效教学的弊端：

（一）具备大型化，体现整体美。整体教学必须着眼全局，具有统摄全局一以贯之的整体美。即找到那种在内容上能够贯穿全文，在活动上能形成整堂课最基本的教学结构的教学主线，高屋建瓴，以一御万，使学生顺着它，从全篇大范围材料中获取尽可能多的信息，进行筛选、分析、概括，进而体验、吸收、内化，完成一个完整的心理认知过程，身心发展过程。

（二）具备多元化，体现丰富美。即找到一条多元的、动态的、内涵丰富的、富有情感和生命力的、融听说读写思于一体的教学主线，使之既能包含教材内容的丰富性和多元性，也能完成教学的获得知识、培养能力、发展智力、激发兴趣、陶冶情操、形成完美人格丰富而多元的任务。

（三）具有层进性，体现动态美。“文似看山不喜平”，教学亦然。教学主线应具有层进性，即不断地处于由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性、由简单到复杂、由个别到一般的动态进程中。

三、方法简便，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。

由于对新课程理念理解的不全面和急于求成等原因，一些教师为了“营造”一个精彩的课堂，把个人的十八般武艺样样搬上：精彩的音像资料，热闹的合作探究，逼真的师生表演„„但在热闹非凡的背后，我们发现很多做法纯粹属于画蛇添足。

笔者以为，无论是自主式、合作式，还是探究式，都要围绕教学目标，因“材”（教学内容与学生）而异。从课堂教学有效性的角度来看，教师应尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。如果过于强调教学方法的复杂多样，就容易舍本逐末，在关注形式时忽略了内容。

以教学《云房子》为例，一位教师采用了“表演法”、“画画法”。在初读感知后，教师呈现多媒体，并用语言描述创设情境：“雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，一切都显得喜气洋洋（教师边说边贴出画有蓝天、白云和太阳公公的底图）。这时候，谁来凑热闹了？”“小鸟。”教师拿起桌上的小鸟头饰给孩子们戴上，“亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？”“我们来造云房子。”“那就让我们来开始吧！来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮。够不着吧？可以跳起来。”学生跟着教师做“砌墙”、“铺地板”、“盖屋顶”的一个个动作。“云房子”造好后，教师又让学生学小鸟飞的样子到黑板去画„„

这位教师的教学方法看起来很“活”，学生也动起来了，但主要是肢体的“活动”——游离于文本，游离于语言学习；教师和学生虽然也互动了，但只是“形式互动”，而不是“精神互动”。

另一位教师则让学生自己朗读，说说自己的感受，并用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”、“像花儿那样美美地开着”等形象。然后想象天上还会有什么样的云房子，并活化书上的句式，用“我们的云房子真漂亮啊！它们有的„„，有的„„，还有的„„”表达自己心中的云房子形象。这样的教学方式看起来简单，但符合学生“活动——体验——表现”的学习进程，也符合“读进去——记得住——用得出”的言语学习规律，真正做到 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

第三篇：中学生早恋宜导不宜压

中学生早恋宜导不宜压

（321200）浙江省武义一中王甲胃

一、学生早恋，堵压不灵

早恋，顾名思义，是指不到相当年龄而男女之间出现的互相爱慕依恋的情感表现，即过早的恋爱。中学生，正处在长身体的青春期，个体的身高、体重迅速增长，各种器官迅速发育，尤其第二性征明显变化。由于青少年自我控制能力较弱，对异性又十分敏感、好奇，加上社会阅历浅，幼稚，单纯，缺少生活经验，不知道或不完全知道，真正的恋爱是在经牢固的感情为基础的，早恋常会发展到控制不住的地步。

可是，中学生早恋是十分有害的。有位担任了20多年班主任的老教师曾做过这方面的调查统计：90%以上早恋的学生学习成绩都有不同程度的下降。而目前，中学生谈恋爱有屡禁不止的现象，青少年性犯罪也在呈上升趋势。

为了遏制中学生谈恋爱现象的蔓延。一些学校都采取种种措施进行“围堵”。有的“约法三章”：凡发现谈恋爱者，即以退学处理；有的发现男女学生接触频繁，就进行“审问”，叫其写保证书；有的发现学生有早恋现象，即通知家长，让其在节假日把子女锁在家中，逼其闭门思过；有的就在师生大会上，公开指名道姓进行批评、通报，试图达到“杀鸡警猴”的目的；有的教师挖空心思减少男女学生接触机会，从头管到脚；有的制订严格班规，互相监督，试图使学生不敢“越雷池一步”。凡此种种，师长动机是好的，但效果如何呢？事实是，强行“刹车”，事倍功半。有的来个“破罐子破碎”，“反正被扯破脸皮了，我就要谈”：有的从公开转到“地下”，见缝插针，就瞒你老师和领导；有的虽暂时被浇灭了感情之火，但从此一蹶不振，自暴自弃„„

学生早熟，出现早恋，影响学习，违反规定，不利成长。教师恼火，家长担心，领导不安。堵，堵不住；禁，禁不了。采取闭只眼，开只眼的驼鸟政策，掩盖问题，当然不行。

校方脚忙手乱地抓，家长千方百计地堵，为什么中学生早恋问题仍屡禁不止？教师一番苦心，为什么总事与愿违？这确需要我们——

二、冷静分析，溯本寻源

医术高明的医师总是先摸清病情，才可对症下药，争取药到病除，对于中学生的早恋现象，如果只是一味责怪采取一些行政措施，那是不可能奏效的，我们过去一些做法已经证明了这一点。中学生，大都已进入了青春期，他们正处于“第二个生长高峰期”，他们不仅在生理上急剧地发育，而且心理上也产生一系列的变化。他们感情容易冲动，外露，猎奇欲望强烈，精力充沛，体力强健，兴趣广泛，对异性怀有神秘感，他们上进心强，但感情多变，如果教育有方，引导得法，可以健康成长，早日成材；如果放任自流，不加正确引导，会使“青春期”变成“困难期”，“黄金时代”变成“多事之秋”，个别的甚至会铤而走险，干出丧失理智的事情。

中学生早恋的心理是从好奇和探究开始的，而后模仿、尝试、矛盾、多变、失去理智等等。中学生出现早恋现象，不必视作洪流猛兽，当然也不能充耳不闻，视而不见。与五、六十年代相比，现在中学生早恋人数增多，年龄下降，其趋势既有内因（主要是性成熟提前，有的初一成熟了），又有外因（社会环境，影视、录像，有些黄色书刊的影响，目前这方面的诱力较大），从我们学校发生的情况和教育的经验教训看，不能感情用事，一刀切，不能单纯用批评、处分、让其出丑的方法，而是应该：

三、有的放矢，注重疏导

事实教育我们，要妥善处理学生早恋问题，不能仅下一些“禁令”，处分几个以“杀鸡警猴”，而要坚持“说服教育，诚心疏导，分别对待，校家配合”的原则，同时做到“不歧视，不讽刺，不扩散，不训斥，不惩罚”。不宜采用急风暴雨式的教育方法，而要采用和风细雨式的疏导方式。

对学生的早恋现象，我们开始认为，是“大逆不道”的行为，早恋学生可以肯定是不正派的，一发现就风风火火地开展调查，一开始就居高临下用审问的口气对待他们，迫其交代，结果根本不利帮助学生正确认识和解决问题。实践证明，只要我们用亲近，关心而不是歧视，挖苦。用尊重，理解态度对待学生，他们大都是容易听从劝告，接受教育的。

我们在知道一些情况后，还要注意“不声张”，即不随便在其他教师，尤其不可在学生面前议论当事人，处于青春期的中学生与成年人一样有自己的隐秘世界，他们希望师长的理解和指导，他们有强烈的自尊感。如果我们把他们的早恋现象当作新闻传播，无疑会损伤他们稚嫩的心灵，有时还会导致厌恶，憎恨教育者的对抗心理的产生。有的早恋学生最担忧四周舆论压力，感到“人言可畏”，所以，弄不好会产生轻生念头，那不仅达不到我们教育的目的，反而就适得其反了。

那么在处理学生早恋问题上，哪些方法比较奏效呢？

（一）加强“性”教育刻不容缓。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们的任务要在少年性本能觉醒之前，就使他们的理智充分地做好准备。”根据中学生性早熟的特点，在初一、二就可有计划，有步骤地开展青春期的教育活动。一方面公开地、科学地给学生介绍“性”的自然属性，破除一些神秘的糊涂观念；另一方面适当地讲爱情的社会性和道德性（高中尤为重要），结合实际谈一些早恋危害，使中学生对恋爱，婚姻有较正确的认识。同时，教育学生不看淫秽书籍，影视录像，减少诱发因素。

（二）注意观察，冷静分析。不要听到风就认为是雨。九十年代的学生，大多属于开放式的。我们要支持他们正当的交往，鼓励他们团结友爱，不要把他们谈几句话，接触多一点就认为是早恋的。即使确实发现早恋苗子，也要多加观察与分析，如：早恋的缘由，双方态度，感情性格发展，学习与健康情况等，特别要搞清是正常异性交生往还是早恋，不要过早过急地下“早恋”结论，更不要搞得满城风雨，以防不必要的对立情绪产生。这方面，我们也有教训。一次，有些教师反映，高三有个女生有早恋现象，要及时教育。我们只掌握双方接触频繁的现象，就在女生会上不点名批评，结果她很有情绪，第二学期就转学了。

（三）谈心疏导，以理服人，以情感人。俗语说：诚心所至，金石为开。在观察、了解、分析的基础上，可着手进行耐心疏导工作，谈心时，心要诚，意要切，一把钥匙开一把锁。有的学生家里得不到温暖而想通过早恋来寻找温暖，我们一方面要做好家庭工作，又可通过谈心来了解她们的困难和要求，借助团组织，班级集体的力量给予关心帮助。有时教师可以有选择讲讲过来人的的恋爱体会，特别是一些人早恋的教训。谈心时话要用体谅、关切态度来分析问题，又要引导有关学生认识得失利弊，认清目前的主要任务是学习。有的学生初恋已中止了，也可谈谈教训与体会。

所以，早恋的学生，尤其是高中生，思想已相当成熟，自尊心极强，对事物的反映敏感，用谈心式，类比法，暗示法疏导较为理想。

（四）充实精神，转移感情。中学生精力充沛，感情丰富，有的学生早恋，在众多原因中感受到生活枯燥，精神无所寄托是原因之一。针对这一特点，教师要在生活上、学习上多加关心，同时，可多组织引导他们参加各项有意义有趣味的集体活动，如跳集体舞，集体春游，根据他们的特长和爱好，引导他们参加各类文娱、体育、课外兴趣活动，开展各种知识竞赛，从中消耗他们的过剩精力，培养他们的高尚情操，充实他们内心世界，转移他们的早恋的热点。这对刚初恋和早恋刚中止的学生尤其重要，因为他们会感受到内心害羞，顾虑重重，每天若有所失，如不使感情转移，可能又会旧情萌发，我的教育也前功尽弃了。总之，对学生的早恋现象，不能光靠堵，更重要的在于疏导。所采用各种教育方法也不能孤立进行，而要相辅相成，穿插运用，有必要时，还要同家长取得联系，配合教育，使学生及时走出早恋误区，争取更快达到我们预期的教育目的，使学生青春期真正成为黄金时代，这有利于把我产跨世纪的中学生培养成为建设现代化的四有新人。

第四篇：中学生毕业典礼演讲稿

各位老师，各位同学：大家好！今天，我站在这里，代表全体xx届毕业生向我们的母校道别，向延安的师长们道别，向朝夕相处的同窗们道别，也向这段不能忘怀的岁月道别！经历了中考的紧张和忙碌，我想我此刻的心情应当和在座的各位一样，纵然喜悦，也掩不住回忆与留恋。这四年的路，我们走的辛苦而快乐，四年的生活，我们过的充实而美丽，我们流过眼泪，却伴着欢笑，我们踏着荆棘，却嗅得万里花香。四年的岁月，1460个日日夜夜，听起来似乎是那么的漫长，而当我们今天面对离别，又觉得它是那么的短暂。四年的时光，弹指一挥间，但很多记忆将成为我们生命中最为珍重的收藏：葳蕤的梧桐树，宽阔的操场，如画的长廊，明亮的教室......我们一定还记得刚入校时你我所立的雄心壮志，一定还记得在教室、图书馆和实验室中你我孜孜不倦学习、研究的身影，一定还记得老师的谆谆教诲和习题获得突破时你我那种发自内心的喜悦，一定还记得在运动场上你我生龙活虎的锻炼场景.....太多太多的情景值得我们去回忆。延安四年，我们更进一步学会了分析与思考，学会了丰富与凝练，学会了合作与竞争，学会了继承与创新，也进一步学会了如何不断超越、突破自己的极限而成长。如今我们就要毕业了，所有这些温暖的记忆都将铭刻在我们内心深处，那是我们生命中最难忘的日子。喜欢好友常说的一句话：“我们都是只有一只翅膀的天使，只有互相拥抱才能飞翔。”四年的同窗友谊，让我们学会了彼此相信并依赖。四年的生活，我们都有过低谷，但我们相互扶持、鼓励，朋友温馨的笑容、班级温暖的气氛，让我们都走了过来，让我们学会去爱、去坚持、去相信“阳光总在风雨后”。喜欢老师常说的一句话：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”。初三，被淹没在题海中的我们却突然清醒地发现，我们对初中的印象，不再是堆叠如山的试卷、做不完的习题，而是对初中，这个令我们心动、也抚育我们成长的知识殿堂的感激和热爱，是双眼触及“延安”这个熟悉名字时的强烈感应。回望四年来学习中的每个镜头，我们都经历了一个日积月累的过程，是知识的，也是情感的。老师们在课堂上或滔滔不绝，或循循善诱，或旁征博引的风格，为我们展现了知识的无限魅力。在这里，我们看到了世界的过去、现在和未来，看到了祖国的生命和血脉，更看到了无数的机遇和挑战。老师，您用您辛勤的汗水、无私的奉献、无数夜的伏案耕耘，给了我们一个清醒的头脑、一双洞察的眼睛和一颗热忱的心灵，把“自信自强”的校训融进了我们的血脉、我们的生命。再华丽的辞藻也无法表达我们对您——既是老师、有是朋友、更是亲人的尊敬和爱戴。学生即将远行，请允许我们深情地道一声：“老师，您辛苦了！”是的，老师的关怀，同学的友谊，三年里所有的酸甜苦辣都凝聚成今日的成果，我们的初中生活也即将画上一个圆满的句号，这句号也将是我们迈向更高层次追求的号角。我们的母校，我们的祖国，我们的时代，都是指引我们脚步和方向的恢弘力量。同学们，让我们牢记母校领导、老师们对我们所有毕业生的殷切期望；让我们牢记母校“自信自强”的校训；让我们牢记母校“四会”的办学目标，带着在这个美丽的校园里耕耘四年的收获奔赴八方，在高中及未来的学习生活中书写新的华彩篇章！

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第五篇：中学生毕业典礼主持稿

尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们，下午好：

今天，我们怀着无比激动的心情在这里隆重聚会，为我校2013届毕业生举办毕业典礼，宣告他们初中生活的结束，昭示新的人生里程的开始，在此我代表学校向即将毕业的学子们表示最热烈的祝贺，祝贺你们圆满地顺利地完成了初中学业，祝贺你们在人生的征途上又将跨上新的一步。老师为你们感到欣慰和自豪，祝贺你们（掌声）！今天参加毕业庆典的人员有初三全体毕业生及老师，初一初二全体学生及老师，出席今天庆典的领导有：

让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

下面我宣布八宝中学2013届毕业生毕业典礼现在开始（掌声）。

第一项议程：奏国歌、升国旗（全体起立，向后转，行注目礼）升旗仪式结束，向后转，请坐。

我们伴随着国歌一天天长大，它见证着我们成长的点点滴滴，在八宝中学这片沃土上，我们茁壮的成长，你们收获了知识，成就了人生优秀的品质，你们的勤奋好学，你们的知情明理为初一初二的同学们做出了榜样，而在这即将分别之际，他们有好多的话儿要向你们诉说，要把最真诚的祝福送给你们，下面我们进行大会的第二项议程，有请在校生代表李云慧同学代表初

一、初二全体学生向毕业生同学致辞，有请李云慧同学。

李云慧同学的发言，深深地鼓舞着每一位毕业生同学，同事也激励着在校生要努力学习，珍惜时光，让我们再一次以热烈的掌声来感谢李云慧同学的发言。

同学们，三年的初中生活是老师陪着我们一同走过，他们付出了辛勤的汗水，倾注了真挚的情感，如今，自己的学生即将踏上新的征程，我们一定很多的话要送给你们，而我们也多么想再一次聆听老师的教诲，老师的叮咛，下面进行大会第三项，有请初三老师代表周书伟向他们的学生送上离别赠言，掌声有请周老师。

周老师的话表达了对同学们的眷恋之情，提出了新的希望和祝愿，说出了全校教师的心声，同学们，无论你们周到哪里，你们母校的老师永远和你们在一起，让我们再一次用掌声来感谢我们的老师们，让我们大家一起大声说一句：老师你们辛苦了，老师我们爱你！

此时此刻，全体毕业生的心情一定非常激动，有千言万语要向朝夕相处的老师表达，下面进行大会的第四项：有请毕业生代表刘兴宇同代表全体毕业生发言（刘兴宇同学品学兼优，是最优秀的学生代表）

激情澎湃、豪情满怀，刘兴宇同学的发言道出了学生对母校的感激和依恋，对老师的感激之情溢于言表，从中我们更读出了八宝中学学生的风采，感激刘兴宇同学的精彩发言。

亲爱的初三学生们，面对你们今天的离去，除了千言万语要送给你们，学校还准备了最美丽的鲜花送给你们。祝福你们的人生就像鲜花一样美丽。下面进行大会的第五项，请在校生代表向毕业班全体学生献花，有请毕业班代表到主席台前接受这大好的祝福。（八个毕业代表）手捧着美丽的鲜花。这8名在校生是代表全校师生为你们先上的祝福，祝愿毕业生们在新的征程上感怀必胜信心。开到美好未来。

我们又一次想起了我们可敬的老师，师恩难忘，我也要为你们，我们最敬爱的老师送上献花的祝福，祝愿我们的老师永远像鲜花一样美丽，有请初三的14名老师到主席台，接受毕业班同学的祝福。

请毕业生代表（14人）上台为老师们献花。14人名单。

献花代表着我们师生间浓浓的情谊，这满载着深情的祝福（希望同学们能拥抱你们的恩师）让我们永远记住这一刻，让我再一次把这师生间的情谊化作掌声永记心间。

为了永远铭记这一刻，将这最美好的时刻载入八宝中学的史册，下面我们进行大会第六项，有请学校的领导、教师代表、学生代表在纪念簿上签字：

有请校长

教师

学生代表

“三载励志求学，今朝鲲鹏展示”，三年的初中生活，所行形成的优良品质，会助你成就一个幸福的人生，你们的优良品质会在八宝中学传承。

三年来，学校为你们的成长倾注了全部的心血，校领导对你们更是关心备至，下面进行大会第六项，邵校长和我们一起共同回顾了三年的初中生活，对大家完成初中学业表示了祝贺，并对大家提出了殷切的希望和要求。邵校长的话语重心长，请同学们谨记在心，在今后的道路上，时时鞭策自己，奋勇前进，让我们再次用热烈的掌声感谢邵校长。

同学们，今天我们即将告别热爱的校园，告别朝夕相处的老师，同学，告别这个让人留恋的人生驿站，无限广阔的前景正展现在我们面前，愿大家努力拼搏，愿祖国因为有你们而多姿多彩，母校将以你们感到自豪和骄傲。祝愿同学们中考顺利，捷报频传，祝愿你们今后的路一帆风顺，下面我宣布八宝中学2013届毕业生毕业庆典到此结束。谢谢大家。