校园心理剧概述（精选五篇）

第一篇：校园心理剧概述

心理剧(Psychodrama)最初由精神病理学家莫瑞诺(J.L.Moreno，989-1974)创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧，是一种团体心理疗法，它借助于特殊的心理方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。

校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。

一、校园心理剧的构成要素

1．舞台

舞台的提供主要是为参演者创造一个宽敞、自由的活动空间，以便于主角、配角和导演自如地活动、尽情地发挥。主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等。

2．导演即心理辅导教师

心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。他和剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”，在强调学生“自发性”表演的同时，要把握住心理剧的主题，控制住心理剧的进程，并及时对其进行点拨。心理辅导教师要积极促成宽松、接纳的团体气氛，并鼓励学生“自我探索和得出结论”。在表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结。另外，由于心理辅导教师本身存在的矛盾会影响某些问题的处理，因此，必要时需要回避指导。

3．主角即最矛盾、最挣扎的学生

主角是团体的代表，主角的问题是团体问题的具体表现。在表演的过程中，主角的自发性和创造性被充分地调动起来，为了帮助自己和团体获得对问题的深入探究和新的感悟，主角要进行适当的自我暴露。因此，有效的校园心理剧主角应该是“自由”的，他有权决定剧情和挑选配角，并对其提出要求，他也可以接受和拒绝心理辅导教师的建议。主角的选择是有某种需要(如从恐惧中或悲伤中解脱)推动并且有强烈的解决问题愿望的学生。

4．配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员

配角作为主角的辅助演员在心理剧的表演中起着重要作用，无论是人还是物，无论是真实的还是虚构的，他们都成为主

角的辅助性自我，他们通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程。因此，运用配角可以提高校园心理剧的辅导效果。配角的最佳人选是现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生。因为这样的学生更容易身临其境地投入表演，并且在表演中很容易就解决自己的问题。

5．观众即观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生

所谓观众，并非以局外人的身份单纯地欣赏心理剧，他们也具有很强的自发性，他们需要为整个团体有效氛围的构建做出积极的努力。一方面，这些学生通过观看演出过程中的同感，体验到自身情感的宣泄；另一方面，他们也在进行着开放的、多角度的观察，进行着富有建设性的反馈与讨论。

二、校园心理剧的结构

1．暖身

暖身阶段是体现校园心理剧功效的奠基环节。在这个环节中，心理辅导教师需要协助团体为将要进行的工作暖身，同时在工作进行的过程中提供协助，比如明确各个角色的任务和演出要求，向学生交代清楚故事的内容以及人物之间的关系，协助产生主角等。精心设计、恰当实施的暖身准备，有利于达成一致目标和创造宽松、和谐、安全的心理氛围，能够最大限度地刺激学生自发性和创造性的生成。这些都为学生最终完成建设性的、健康的、积极的行为改变奠定了良好的基础。

2．表演

自发性和创造性的原则始终贯穿于表演过程，主角、配角和观众要把情感融化于团体，将经历融合于剧情，通过剧情的发展来探索自我心理发展历程，并在心理辅导教师的引导与点拨下，通过对事件的陈述、辨别和澄清，探询事件对自我心理发展造成的影响，揭示心理问题的症结所在，宣泄压抑的情感，最终找到解决问题的方法。在这个阶段，心理辅导教师要努力促成一种宽松、接纳的团体气氛，把握好剧情的进程，并给予学生适时的引导和点拨。

3．分享与讨论

其实，演出的过程也是大家分享心理剧的过程，在这个过程中，参与者和非参与者都会有所收益。台上台下的互动使心理剧更具趣味性，观看的学生也被自觉不自觉地带入剧情去体验角色。

演出结束后，心理辅导教师会组织大家讨论，无论是参演者还是观众都可参与其中，将自己的体验、感受和经历与大家一起分享。学生通过讨论，宣泄压抑的情感，澄清模糊的认识，缓解持久焦虑和恐惧的情绪，探寻应对策略和解决方法。通过分享与讨论，学生还能将在团体中获得的观念、认识或者行为技能与日常生活、学习、人际交往建立起联系，从而使自己产生建设性的、健康的、积极的和持续的行为改变。

三、校园心理剧的技术

校园心理剧作为一种团体心理疗法，有着特殊的表演技术。恰当地运用这些技术，可以帮助学生理解和克服所面临的心理问题，提高学生的心理健康水平。下面是校园心理剧的几种常用技术。

1．角色扮演

角色扮演是指学生在特定舞台气氛下的即兴表演。它能使学生过去被压抑到潜意识中的情感体验重新回到意识领域，并通过行为再现出来，从而使学生对已经发生或将要发生的事件的焦虑和恐惧得到控制或缓解。

2．角色互换

角色互换是指主角改扮成与其有联系的其他角色，例如：老师改扮成学生或者相反。一般地，当主角尝试与自己存在冲突的那个人达成协议并有所收获时，心理辅导老师可以建议用角色互换的方法。通过角色互换，学生可以转换立场，整合、消化和超越现有的情景，对歪曲的信念、消极的行为进行重新解释和修正。

3．替身

站在主角的身后，模仿主角的言语行为，或替主角说话，并把主角的思想活动和情绪体验甚至是潜意识中的内容都表达出来，这个配角就是替身。替身是主角的重现，他辅助主角进行自我心理过程的探索，引导主角表达出自己的思想和感受。替身辅助主角，并充当心理辅导教师与主角之间的联络人。

4．多重替身

多重替身是指由多名配角分别扮演主角人格不同侧面的人。当主角有多重矛盾的心理感受时，多重替身技术可以被有效地运用。在校园心理剧中，多重替身可以展现主角的多个侧面，可以帮助学生更加全面和深刻地认识自我。

5．独白

独自是指主角直接面对观众表达即时的甚至是未觉察的感受和思想。有时，心理辅导教师会要求主角在扮演自己之后自言自语，这种做法不仅可以使主角总结概括自己的思想，表达自己的情感，更密切地检验自己的情感，而且还可以帮助其他同学更深层次地探索自我情感，因此，独白对参演学生和观众都大有益处。

6．镜像

这一技巧要求配角与主角相似(至少主角认为相似)，好像主角面对镜子看自己一样。因此，这一技术叫做镜像。配角夸张地模仿主角的某些行为，然后，让主角对这些行为进行评论。

7．录像

心理辅导教师录制校园心理剧的全过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边讨论。当他们通过屏幕看到自己的行为时，会产生与镜像技术所不同的体验。这一技术早在1942年就被莫瑞诺引入了心理剧之中。

7．未来投射

主角可以把自己对未来的期望融入表演，例如

：表演自己未来成为什么样的人，表演自己未来上什么样的大学或从事着什么样的职业，表演自己未来的家庭生活等。这些技术都对扮演主角的学生积极地面向未来提供了动力。

9．家庭心理剧

请学生的亲属参演，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。家庭成员也可扩大，甚至包括对这个家庭有特殊影响的人等。

四、校园心理剧的创作

校园心理剧在中国还不十分成熟，许多学校是在尝试和探索中将其引入心理健康教育之中的。初步的实践表明，校园心理剧的创作一定要结合本校的实际情况。

1．确定创作原则

根据学校的实际情况，立足于学生的实际生活进行创作。学校心理剧的创作能够使学生通过演绎发生在自己身边的故事，揭示心理冲突，优化心理品质。作为一种特殊的戏剧形式，学校心理剧还要有跌宕起伏的情节，能够扣人心弦、引人入胜。另外，易于表演、方便排练也是校园心理剧的创作原则。

2．明确创作程序

校园心理剧的创作主要遵循这样的程序：

(1)明确辅导目标。辅导目标对以后的各项工作起着指导性的作用，一切创作工作要围绕辅导目标展开，如果辅导目标不明确，那么接下来的工作就毫无意义。

(2)确定主题。校园心理剧主要反映发生在学生身边的事件和学生中存在的心理困惑和问题。因此，主要有以下主题：①环境适应不良问题。②学习类问题。例如：注意、记忆障碍、考试焦虑、厌学等。③人际交往方面的问题。例如：人际关系失调、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。④情绪性格问题。例如：情绪不稳、内向封闭、性格缺陷等。

(3)选择内容。选择内容就是构建一个故事，将所要创作的主题包含其中。例如，选择一个发生在学生身边的故事，其中包含了学生人际交往方面的问题。(4)完成初稿。

(5)实践检验。

(6)修改定稿。

剧本完成后要经过实践检验并反复修改后才能定稿。

3．规范剧本格式

格式规范的剧本有利于学生把握剧情和剧中人物的关系，为学生很好地表演创造了良好的条件。因此，剧本编制切忌格式混乱，一般来讲，剧本中应包含以下内容：编剧、辅导目标、剧情简介、主要人物、道具、剧本正文等。

五、校园心理剧的运用

校园心理剧主要运用于解决学生的学习、人际交往、亲子关系和考试压力等问题，尤其在解决学生人际交往问题上，校园心理剧具有非常突出的辅导效果。例如：组织存在人际交往问题的一组学生，让他们定期即兴表演心理剧，在表演过程中，他们可以相互任意宣泄自己的情绪，通过

角色扮演、角色互换、镜相等技术的运用，学生开始认识并体会到自己存在的问题，并有意识地控制和改变自己的情绪和行为，通过一段时间的表演，他们的人际交往能力和自我控制能力都有了明显的进步。

校园心理剧以其独具的特点和魅力，越来越受到学校心理工作者和同学们的青睐，在许多中学已被逐步推广，随着进一步的发展，它将日趋成熟，并会对我国的学校心理健康教育作出更大的贡献。

第二篇：校园心理剧

校园心理剧《班长**》 第一幕 ：

出场人物：李俊哲，现任班长，是一个公正无私，尽职尽责，却过于刻板的班长 吴铭（人缘很好）班上各同学：A,B,C,D,E, 班主任，林老师，是个优秀的老师 地点：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉开，舞台上摆了几张桌椅，一张讲台。李俊哲刚迈出老师办公室，见三人背影，举手要打招呼，只见三人背影闪进教室里。李俊哲狐疑地走开了。

学生A（站在椅子上，向大家招手，大惊小怪地说道）：刚才我和两个同学看见四眼田鸡走进办公室，于是就趴在门边偷看，你猜怎么着？（A顿了顿，指手画脚地说道）他拿出了一张报告给老师，（模仿李俊哲的福建话）说：'老师，这是我今天在教室观察的结果。吴铭同学在上课时猛喝水，结果去了厕所18次，其中有15次在偷看漫画书；B同学数学课上趴在桌子上睡觉，已经睡了一节课，大概2400秒，40分钟，三分之二小时，三十六分之一天，一千零八十分之一个月，一万二千九百六十分之一年，一百二十九万六千分之一世纪了吧，C同学……'

B（悲哀）：看来今天晚上，我的屁屁上又会出现几个铁沙掌了，呜呜呜呜呜~~~ 吴铭（嘴里说着粗话）：他以为他是谁呀，乱打别人小报告，我看他长大后可以去当间谍了……（大家开始你一句我一句地讨论起李俊哲的不好）

C：每次把作文交给四眼田鸡时，他总是一个字一个字地检查，少了一个字都要你补上，好烦…… D（无奈地说）：有一天，我因为身体不舒服而导致早读课时迟到。田鸡正在领读，见到我就问：“你为什么迟到。” 我刚要回答时，他又说：“你解释就是掩饰。”我无言以对，想不到他又补充一句：“你沉默就是默认。”然后刷刷把笔一挥，记在本子上了，冤哪（哀号）……

A（拼命点头）：他也太（用怪里怪气的语调）“公正无私”“刚正不阿”了吧！我感觉田鸡越来越像我爸了……

B：是啊是啊，虽然我们是优秀班级，可是在他的压迫下都失去了自由，上学越来越像坐监狱。吴铭（拖住下巴，若有所思的样子）:为了我们的幸福着想，不如我们改选班长吧~~（大家一起七嘴八舌地说）：我同意，我同意，我同意……

（这时，李俊哲走了进来，看到大家聚在一起讨论地热火朝天，连忙皱着眉头用他的福建话说）：你们在干什么，干什么?!电脑课就要开始啦，赶快排队，一队20len（把“人”发成了“len”）,另一队22len(人)。

（一个同学捂住嘴笑着说）：班长啊，你说话怎么全是len len的，一点儿“人”味都没有！（教室里哄堂大笑。）

镜头切换：旁白：班会课上，几个同学一致提议林老师要换班长

班主任：我知道李俊哲做这个职位非常合适，但是为了有更多的人能有机会锻炼自己，我决定再添一个班长……

C（学着柯南的口吻）：班长只有一个！（下面的同学开始起哄）

林老师（咳了咳）：那我们决定改选班长，大家觉得谁做班长比较合适呢？（李俊哲非常失落地坐到一边）

（同学们你一嘴我一嘴地讨论,最后提议）:就让吴铭做班长吧！[幕落] 第二幕：

出场人物：吴铭（现任班长）校长大人

其他学生A,B,C,D 地点：教室内

[幕起]幕徐徐拉开，舞台上摆了几张桌椅，一张讲台。同学们正在“热情”地抄作业，教室里热火朝天，作业本、纸张满天飞。这时，上课铃打响，有几个同学急急忙忙跑进教室。

吴铭（幸灾乐祸）：嘿嘿！（对着迟到的同学说）你们几个老油条，又迟到咯！

A（做出无辜状）：老大，拜托别记名嘛！我才迟到了几秒钟耶！B：我们知道你人很好的，人缘又好，心地又善良，这次就放过小弟吧！

吴铭（手指摸了摸下巴）：恩……这个……你们知道我很难做的嘛……唉，算啦算啦。（吴铭摆了摆手）下次一定要注意呀！

（这时，一个作业本砸中吴铭，吴铭回头，瞪了他一眼）

吴铭（生气）：喂喂……你们作业抄得好“用功”哟。赶快收起来，要不然我要记名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵没睡看球赛，看在老友的面子上，你就让我痛痛快快地抄吧……（说着，又继续“奋笔疾书”）

D（太起头，插话道）：抄一抄，十年少。这不是你以前告诉我的至理名言吗？老吴，你以前也当过“小抄写员”嘛！看在同行的面子上，就放过我们吧！

吴铭(做出一副无奈的样子)：好吧，好吧，这次就放你们一马……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然间，吴铭好像想起了什么，立刻冲出教室，到处张望了一下，然后跑进教室，抽出作业本，一把拿过旁边女生的作业）借我抄一下！

女生（惊呼）：什么，班长竟然要抄作业！

吴铭：哎呀，你很烦耶，抄一下也没什么了不起啦!(于是，也开始“奋笔疾书”)

（“叮铃铃……”上课铃响了。吴铭终于抄完了最后一个字，转身把作业甩向课代表，若无其事地走上讲台，假装开始记名。班里吵吵闹闹的，校长巡查时走了进来，教室里咳嗽声一片，有的同学马上拿起书假装在温习功课。于是，校长狐疑地说）这个班怎么搞的，那么多人感冒。（接着，又对一个同学说）好好注意身体啊！（说完，便皱着眉头走出教室。班里立刻又“活跃起来”。）

画外音：于是，这个班在吴铭这位“好班长”的带领下，纪律开始一天比一天差…… 第三幕： 地点：教室 人物：李俊哲

同学们（A、B、C、D等）班主任，林老师 吴铭

布景：舞台左侧放课桌椅、右侧放讲台。

[幕起]自习课的预备铃打完了以后，同学们仍然在教室内乱成一团。就连吴铭班长也不管他们，跟着一起闹。这时，班主任怒气冲冲地走了进来。

（班主任走上讲台，将手上的书“啪”的一声甩在了讲台上，教室内立刻变得鸦雀无声。）

班主任（生气地看着每个同学，大声说）：看看你们！副课的老师又来跟我投诉了！上课讲话，破坏纪律，作业也不按时交……真是越来越放肆了！（拍了一下桌子）以前不是还好好的吗？怎么现在就变成这样了？（目光转向吴铭）吴铭，你站起来一下……

吴铭（“刷”地站了起来）：什么事，老师？

班主任（生气地说）：哼，你说呢？自从你上任以来，班上的风气就一天比一天不好起来，纪律也一天比一天差，就连你自己的作业也常常不交，更别说管理班级了。现在，我们都已经连续多少周没有拿到流动红旗了？你就是这么当班长的吗？

（同学们开始议论纷纷，交头接耳）A：好像是啊！

B：对吖，我们似乎选错班长了。C：他确实不适合当班长。D：是啊，是啊……

吴铭（小声嘟囔）：可是，（此时同学们的议论声已经停止了）那也是老师和同学们选的我啊…… 班主任：你说什么？ 吴铭：没，没什么！

班主任（转向同学们，深情地说）：同学们，老师真的很希望你们能够保持良好的班风，不让老师*心。（用鼻子深吸了一口气）你们知道吗，老师的母亲……从上个月开始，就一直在生病住院，病情很不稳定（眼眶湿润），现在有时就连呼吸都困难……身为女儿的我，真的很担心她，希望时刻陪伴在她身边……而身为一个班主任，我有何尝能够离开得了你们？两边都有很多事情要做，我常常忙到十二点多才睡，一直在*心……而你们，（停顿了一下，又吸了一下鼻子）为什么换了班长之后就变得这样了呢？……

（同学们纷纷被老师所感动，有的低下了头，有的红了眼睛，有的神情复杂……吴铭班长而也羞愧得抬不起头。而老师，则忍不住在同学的面前落泪……）

吴铭（从袋子中取出纸巾，轻轻地向班主任递去）：老师，对不起……我知道错了。您别哭了…… 同学们：是啊，老师，您别哭了……（停顿了一会儿，班主任接过纸巾）

吴铭：老师，我确实不适合做班长。还是让李俊哲来当吧……不过，我会努力改正错误的。（转向同学，深鞠一躬）同学们，对不起……

班主任（听到吴铭的一番话，感到欣慰）：吴铭，我就原谅你了，你以后要好好努力。坐下来吧……（转向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（见老师看他，便立刻起身）：在，老师。

班主任：李俊哲，班长这个职位，还是由你来当吧……同学们没意见吧？ 李俊哲（犹豫了一下）：我…… A：李俊哲，你来当班长吧！B：是啊，你当班长我们没意见。C：对！

D：恩！李俊哲，快点吧！……

李俊哲（看着同学们对自己的肯定，很感动）：（望着班主任）好！老师！我一定会将班级管理好，起好带头作用的！（转向同学）谢谢同学们，我会尽力的！（脸上充满了自信）

（同学们都报以李俊哲热烈的掌声，包括班主任……）

第三篇：校园心理剧

校园心理剧——我想有个温暖的家

剧情介绍：小辉是五年级学生，学习成绩也不差，但在学校总是爱调皮捣蛋，经常对同学恶作剧，同学和老师都对他很头疼。经过老师的了解，才知道原来小辉是家里独子，父母忙于工作，晚上经常很晚回家，和小辉沟通少，只知道一味满足小辉的物质需求，不关心他的学习和生活。小辉看到学校的同学有父母接送上下学，还听到周末他们的父母都会带他们出去玩，小辉感到很孤独，很沮丧，于是就经常整这些同学，希望通过老师告诉父母，引起父母的注意，得到父母的关心。最后通过老师的帮助，小辉的父母终于认识到了自己的错误，小辉终于得到了父母的关心，也得到了同学的原谅，变成了一个乖孩子。

人物：小辉、小辉父母、班主任、小志（小辉同学）、小莉（小辉同学）、小莉父母（客串）

第一幕

地点：教室

人物：小辉、小志、小莉

道具：桌椅三副，作业本，笔，上课铃声，书包，装有垃圾的纸篓，假的透明胶水

（旁白：课间，小志和小莉在一起聊天，小辉在旁边做作业，正好能听到他们的谈话。）

小志：昨天“六一”你爸妈带你去哪玩啦？

小莉：（开心地说）我爸妈带我去苏州乐园玩了，小志：是吗是吗？我也去玩过，你们玩了什么？

小莉：我们玩了摩天轮，海盗船。。还有好多好玩的，妈妈还带了她自己做的三明治，可好吃了！（幸福回味状）你呢？小志，你爸妈带你去哪玩了？

小志：你爸妈真好！我爸妈昨天白天没空，不过晚上他们特意带我去看了《功夫熊猫2》，还是3D的呢，真好看！

小莉：真的啊！你爸爸妈妈也真好哦，下次我也要叫我爸爸妈妈带我去看。

小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。

（旁白：小辉在旁边听着小志和小莉好开心地讲他们的“六一”活动，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一个人，桌上放着一张100元和一张留言条：宝贝儿子：爸妈出去工作了，钱自己买吃的和玩的，找同学去玩吧，玩的开心点啊！心里真羡慕小志和小莉，有爸妈陪着一起过“六一”。小辉心里越想越气，凭什么他们就可以那么开心。

这时，“叮铃铃”，上课铃响了，这节课正好是体育课，于是小辉想到了一个办法（脸上露出坏坏的表情），他告诉老师说自己肚子疼，于是就自己一个人留在了教室，他拿出小莉的书包，把教室纸篓里的垃圾倒进书包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明胶水，做完这一切，他满意地笑着坐回自己的位子等着他们回来。

下课了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻开书包想拿下节课的书本，发现里面全都是垃圾，吓得大叫起来。同时，小志坐在椅子上后听到小莉的叫声想查看情况时，发现自己很难站起来，裤子和椅子粘住了，费了好大的劲才站起来，发现裤子上全是胶水。）

小志：小莉，你怎么啦？

小莉：（哭着说）我书包里全是垃圾，这可是我爸爸给我买的新书包啊，才用没多久呢，现在脏成这样。。

小志：我椅子上也全是胶水，弄的我差点都站不起来，裤子上也沾满了，怎么穿啊？

小志和小莉：到底是谁啊？这么恶作剧？

（旁白：旁边的小辉早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看见了，就冲上去质问）

小志：（气愤地说）小辉，是不是干的？体育课上只有你一个人没去上课，我们上课前还好好的，肯定是你搞的鬼。

小莉：（抽泣地说）就是就是，肯定是你干的。

小辉：（理直气壮地）谁说是我干的？你们哪只眼睛看见了？有什么证据吗？

小志：除了你不会有别人了，上次也有同学被整了，不就是你吗？这次教室里只有你一个人，肯定就是你干的，我去告诉老师，让老师收拾你。

小莉：哼，告诉老师，看老师怎么收拾你。

（小志和小莉下台，去找老师理论）

小辉：（满不在乎地）找就找，我才不怕你们呢！

第二幕

地点：教师办公室

人物：班主任、小辉

道具：桌椅一副

班主任：（面带微笑地）小辉，小志和小莉说你整他们，老师想听听你怎么说。

小辉：（满不在乎地）他们怎么说就是怎么回事喽。

班主任：（惊讶地）难道你都不为自己辩解一下的吗？

小辉：有什么好辩解的，大丈夫敢做敢当，是我做的就是我做的。

班主任：你还嘴硬了，你已经不是第一次了，上次你整其他同学的时候已经警告过你了，这次居然还变本加厉，学会骗体育老师说你肚子疼了，真是越来越不像话了，你想让我找你家长来吗？

小辉：（不在乎地）你想找就找好了，随便你。（自己自言自语道：他们还不在乎呢！）

班主任：（痛心地）你怎么会这样呢？除了对同学们恶作剧，你各方面都是很好的啊，老师也很喜欢你，能告诉老师为什么要对同学们恶作剧吗？

小辉：。。。（低着头不回答）

班主任：（摸着小辉的头）有什么事可以和老师说说，不要憋在心里，老师和你一起分担。

小辉：。。。（眼泪在眼眶里打转，依然低着头不回答）

班主任：既然你不想说，老师也不勉强，这次的确是你做的不对，你要去跟小志和小莉道歉，并罚你抄写古诗50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。

（旁白：班主任老师觉得小辉一定有什么事困扰他，于是接下来对小辉都特别留心。小辉向小志和小莉道了歉，但是他们认为小辉不会改好了，于是决定都不再理小辉了。）

第三幕

地点：学校门口

人物：小莉、小莉父母（客串）、小辉、班主任、小辉妈妈

道具：书包两个

（旁白：放学了，家长来接孩子放学了）

小莉：（冲进父母的怀抱）爸妈，你们来接我啦，我好想你们啊！

小莉父母：（宠溺地抚摸着小莉的头）乖，今天在学校怎么样啊？。。。（一家人有说有笑地回家了）

（旁白：小辉在一旁看着小莉一家开心幸福的样子，心里真不是滋味，难过委屈地都想哭了，送孩子们出来的班主任看见了小辉难过的样子，上前问道）

班主任：小辉，你怎么了？你爸妈呢？没来接你吗？

小辉：（满脸失落地小声说）他们怎么会来接我呢？他们才没空呢，我都是自己一个人乘公交车回家的。（说完就走掉了）

（旁白：班主任看着小辉一个人落寞的背影，决定打电话给小辉父母好好聊聊。于是拿出手机拨通了小辉妈妈的电话。）

班主任：（手举起作打电话状）你好！是小辉妈妈吗？我是小辉的班主任老师。

小辉妈妈：（也是手举起作打电话状）哦，是班主任老师啊，怎么啦？是小辉在学校里惹事了吗？

班主任：不是不是，只是例行的家访，想了解一下小辉平时在家里的生活情况。

小辉妈妈：这样啊，不好意思哦，老师，我们夫妻俩平时工作都很忙的，晚上还要加班，回来的时候小辉都睡了，平时看他也蛮乖的啊。

班主任：周末的时候你们都不带他出去玩的吗？

小辉妈妈：玩？哪有空啊？大部分时间还是加班，偶尔有空，平时都累的半死，就懒得出去啦。

班主任：那小辉周末都干什么呢？

小辉妈妈：看他有时一个人在书房看书，有时就一个人在外面踢踢足球。

班主任：小辉都不和你们说说他在学校里的事情吗？

小辉妈妈：我们夫妻俩那么忙，平时连见面的时间都少，更别说坐下来听他说话啦。

（旁白：班主任听到这里，终于明白小辉对同学恶作剧的原因了，于是她做了个决定。）

班主任：明天下午有个家长会，规定每个学生的家长都要来的，请你和小辉的爸爸一定要来啊。

小辉妈妈：哦，好的，明天我们一定到。

（旁白：班主任放下电话，脸上露出计划初步达成的满意笑容。）

第四幕

地点：小辉家

人物：小辉

道具：餐桌一张，椅子三把，纸条一张，书包

（旁白：回到家，小辉看了一眼空荡荡的家，走到餐桌旁，看到桌上有一张纸条，纸条上写着：

儿子：

爸妈今天晚上要加班，冰箱里有烧好的饭菜，你吃的时候热一下，做完作业就早点睡觉啊！

看着这千篇一律的留言条，小辉伤心地趴在餐桌上哭了起来。。。）

第五幕

地点：教室

人物：小辉、小志、小莉、班主任、小辉爸妈

道具：桌椅三副，椅子两把，一首舒缓而温情的歌

（旁白：第二天下午，班主任在教室召开了一节班会活动课，活动的主题是“我想对父母说：。。。”班主任特意让小辉的爸妈坐在教室外面，小辉看不到的地方。）

班主任：（教室里响起舒缓而温情的歌）这节课老师想给同学们先讲个故事：有一个男孩，他成绩也不差，但是就是喜欢捉弄他的同学，经常把同学气得跳脚，同学们都不愿和他玩。他心里其实也不想的，但看到那些同学兴高采烈地讲他们和爸妈之间怎么玩，玩的多高兴，他们的爸妈对他们有多少的好，怎么的疼他们，心里就难受。因为他的爸妈从来也没陪过他，没认真听过他的一句话，从来没关心过他，他多想他的爸妈也每天来接他上下学，能摸着他的头，问他在学校里的情况，可他的爸妈连听他说话的时间也没有。他看到那些有爸妈关心的同学，心里就特别不舒服，就想捉弄他们，让他们不高兴，然后让老师知道，让老师去告诉他的爸妈，他其实只是想让他的爸妈多关心他一点，哪怕批评他一句也行。

（旁白：班主任在说故事的时候看到小辉一直低着头，眼里噙满了泪花，其他同学也都很感动，女生都哭了。）

班主任：同学们，故事讲完了，你们认为这个男孩做的事，值不值得被原谅？

小志、小莉：（异口同声地）值得！

班主任：你们想知道这个男孩是谁吗？

小志、小莉：想！

班主任：其实，他就在我们身边，他就是小辉同学。

小志、小莉：（惊讶地）啊？原来是小辉啊，怪不得他要这样对我们呢。

（旁白：坐在外面的小辉父母也恍然大悟，深感羞愧。）

班主任：今天我们这节班会活动课的主题就是“我想对父母说。。。”，把你想对父母说的话都说出来，教室就是我们的排练场，我们先来演练一遍，来，谁先说？

小志：（自告奋勇地）我来！（走到正中央）爸爸妈妈，我想对你们说：谢谢你们这么多年来对我的关心和照顾，只是儿子长大了，有些事情让儿子自己做吧！儿子不会让你们失望的。

（同学和老师都给予热烈的掌声）

小莉：我也来说。（含泪地）爸爸妈妈，我希望你们以后可以少吵吵架，每次吵架我都好难受，虽然你们在我面前总是很开心的样子，但我知道你们只是装个样子给我看，我不希望见到你们强颜欢笑的样子，希望看到你们真正开心的样子。（老师抱住小莉安慰她）

（旁白：小辉抬起头，看着小莉，想不到原来真是家家有本难念的经，原来小莉家也不是像看起来的那样。小莉回到自己的位子。）

班主任：还有谁也想来对父母说说？（看看小辉，对小辉鼓励地点点头）小辉，你来说说吧。

（旁白：听到老师喊自己儿子的名字，小辉爸妈竖起耳朵认真地听。）

小辉：（慢慢地走到中央）同学们都知道刚才老师讲的那个男孩是我了，我想先对被我恶作剧的同学说声“对不起”（弯腰鞠躬），（小志和小莉都对他微笑点头），（小辉停顿了一下说）我想对我爸妈说：爸爸妈妈，你们一定想不到你们的儿子在学校里是这样的吧，听到同学们说周末和爸妈玩的有多开心，我真的好羡慕他们，而我回到家，永远只是空荡荡的房子，还有一张张冷冰冰的纸条。那不是家，那只是房子。每次我考的好的时候把卷子拿给你们看，想让你们称赞的时候，你们也只是冷冰冰地说“继续努力”；每次我想告诉你们我在学校里的事时，你们就说很忙，叫我自己去玩。我捉弄同学，也是想引起你们对我的一点点关注。我多想你们能摸摸我的头，对我说“儿子，你真棒，真为你骄傲，下次继续努力哦！”“儿子，不要紧，这次没考好，下次再来嘛，爸妈永远支持你！”“儿子，爸妈今天有空，带你出去玩吧！”甚至是“儿子，你怎么可以做这样的事呢，快去向人家道歉，下次不许这样了！”“儿子。。。”“儿子。。。。”（说着说着，已经泣不成声）我不需要。。你们。。赚。。多大的。。钱，我只。。希望。。你们能抽。。出一点点。。时间来。。关心我，听我。。说说话。。，我只想要。。有个。。温暖的。。家。。

（旁白：小辉爸妈冲进教室，把痛哭中的小辉紧紧抱在了怀中）

小辉妈妈：（哭着说）儿子，爸妈知道错了，爸妈只知道赚钱，认为给你钱花就够了，根本没想过你真正需要的是什么，爸妈错了，真的错了。。

小辉爸爸：儿子，以后爸妈一定改正错误，再忙也要抽空和你多聊聊，多关心你，你再给爸妈一次机会吧！

（旁白：小辉用力地点着头，紧紧回抱爸妈，脸上露出幸福的笑容。。。）

此时，响起了《我想有个家》的音乐。。。

全剧终，演员谢幕

剧终解释：

现在的父母只想着赚钱，只知道一味满足孩子的物质食粮，而经常忽视孩子的精神食粮，认为只要给他们吃好穿好就行了，疏于和孩子沟通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老师在孩子犯错的时候也只知道一味地指责和批评他们，让孩子在家长和老师的双重压力下倍感难受。于是社会上经常出现一些这样的学生，比如不想学习的，敲诈勒索的，自杀的，吸毒的。。。这些现象比比皆是。

本小品旨在通过学生的自白，引起家长的关注，让家长静下心来好好想想孩子真正需要的是什么，引起他们的反思。让更多的家长都能真正关心自己的孩子，而不是一味地满足他们或是斥责他们；通过小品中老师对学生的处理方法上提醒老师也应该更关注孩子做事背后真正的动机，从心理上真正关心孩子。

剧中角色都是学生熟悉的生活人物，他们身上发生的事情也都在我们学生的学习生活中不断上演着，他们一定碰到过类似的情况，所以情境的共鸣会产生的心理的共鸣。小品中班主任对小辉的细心观察，还有对小辉做错事后对其爸妈善意的谎言，都给以后小辉问题的解决打下了良好的基础，在班会课上对小辉故事的叙述，帮助同学们消除了对小辉的误会，更好地拉进了同学之间的友谊，也给学生带来反思：自己遇到这样的事情时会怎么办？让小辉父母在外面听小辉亲口讲述对自己想说的话，心灵受到极大震撼，比老师转述更能触发家长的内疚和深深的自责。

如果观看的家长、老师开始自我反省，那么小品的目的就达到了。

第四篇：校园心理剧剧本

校园心理剧《千金难买的朋友》

演员：4个学生，1个母亲(可反串)，一个旁白 道具：存钱罐，桌子，音乐（周华健的朋友高潮）

旁白： 提起朋友，心头便会涌动起亲切情谊的感觉和暖流，但总说不清“朋友”一词蕴藏了多少或深或浅的含义，也道不明朋友之间凝聚了何种割不断的情感。朋友总是建立在交往中、爱好中和利益关系里。人的相识、相投、相知、相信和相处之间，所存有的那一份关爱，那一份慰藉，都得益于人的友谊之中，下面就让我们来看看郝昆霍和他朋友之间的故事。

第一幕：失去朋友

地点：教室。

（郝昆霍刚迈出办公室，见三人背影，举手要打招呼，三人背影闪进教室里。郝昆霍快步走向教室，刚要踏进教室，忽然停住脚步，贴墙倾听。）

小侃：哎呀，又考不及格了，真丢脸。

小卜：这么笨的人还配当我们的朋友？从今天起，我不会和他做朋友了，你们呢？

小启：我也觉得丢脸，我看我们还是趁早开溜，省得待会又缠著我们。

小侃、小卜：快！

（三人收拾完书包离开教室，见郝昆霍，尴尬相视一笑。）

倒退几步三人齐说：“嘿嘿，不好意思，我们今天有点事，先走了。”（转身跑下。）

（郝昆霍低著头，没说话，表情沮丧。）

第二幕：妈妈的鼓励

地点：郝昆霍家

郝昆霍（捧著考卷，愁眉苦脸，一只手托著脑袋）：唉，我天生就笨，反正就是这块料了，没有朋友也是活该。

（换只手托著脑袋）：平常他们总帮我，少了他们，我多孤单啊，连自己的朋友都看不起自己了，还有谁看得起我啊？我该怎么办啊？

（趴下，哭泣。）

郝母（走进房间，手扶孩子的肩膀）：咋滴啦，儿子？

郝昆霍（抬头，手擦泪）：没„„没什么？

郝母：有什么事说出来，心里会舒服，是不是今天没考好呀？

郝昆霍摇头。

郝母：那有什么事呢？你一向是个快乐的孩子，今天这样，肯定有事，你说说，妈来帮帮你。

郝昆霍点点头（嗯），低声说：妈妈，我今天又考不及格了，我是不是真的很笨，他们都不和我作朋友了，我真的很笨，妈妈.......。（扑进妈妈怀里，放声大哭。）

郝母：孩子，最近你身体一直不好，没考好，妈妈不怪你，我想老师也不会怪你，可你的朋友不和你作朋友，你就要动动脑子了，如果妈妈遇到这样的事情，也会像你一样不好受，但你已经长大了，妈妈相信你有办法解决好这件事，用心想一想，该怎么办，你的朋友一定会和你重归于好的。（吻了一下孩子的脸颊）妈妈该去干活了，你先自己想想办法。加油！

郝昆霍：那妈你先忙去吧。

郝母：嗯，儿子加油！

郝昆霍：哎呀，我该怎么办呢？我告诉老师去（灵机一动的感觉），让老师教育他们。谁叫他们和同学不团结，哼。（转身取了书包，打开课本，刚要做作业）不行，让老师知道了，他们肯定知道是我告的状，还不被气死，我更别想和他们做朋友。

要不我向他们家长告状，不好不好，家长也会骂他们。

我打个电话给他们吧，让他们接受我这个朋友。（拿起电话，拨了几个键。停住。）人家现在都不把我当朋友了，我打电话过去，人家还不照样不把我当回事。

（从椅子上站起来，在房间里绕圈）啊...我该怎么办？怎么办？怎么办？

（房间外传来电视对白画外音：科长，收下吧。这是孝敬您老人家的。

哎呀，别那么客气嘛，这事好办啊！）

（抬头看见架子上的储蓄罐，扑上前，双手搭著。）哈，我怎么没想到呢，对呀，这事情好办，妈妈说过礼多人不怪，我就不信，有了这礼，他们会不把我当朋友，哼，就怎么办。

高兴地哼起歌。

第三幕：千金难买的朋友

地点：教室里

小侃、小卜、小启正在做游戏（可斗地主）。

郝昆霍（走上前，从裤袋里掏出一张十元钞票，递过去）：小卜，我„„我„„比较笨，这钱送给你，以后如果你们需要什么，我用零花钱帮你们买，好吗？我们还做朋友吧，行吗？

小卜（接过钱，看了看）：这„„

郝昆霍（转身把另两张十元分别递给小侃和小启）：这是给你的„„这是给你的，我们还做朋友吧„„

（二人接过钱，互相看了看）

小启低声对小卜：喂，怎么样，都给我们钱了，不和他做朋友，太不讲义气了嚎。

小卜（贴小启耳边）：是嚎。

（小卜、小启把钱收进口袋里。和郝昆霍勾肩搭背）：我们那还是好朋友。放学一起吃麻辣烫去。

（小侃一手抓著钱，犹豫）：这钱？我到底收不收啊。（招手示意）：喂，都回来。郝昆霍，这钱我不要。

郝昆霍：你„„你„„？

小侃：郝昆霍，这钱我不会收的。

小卜和小启：你傻幺，他都给你了，收下吧。好朋友送的，有什么不能收的。

小侃：郝昆霍，这钱我不能收，我还当你是朋友。

郝昆霍：要不，我再给你们十块，好不好？

小侃：郝昆霍，对不起，昨天是我错了。老师说过的，同学之间要团结友爱，我们几个因为你学习不好就不把你当朋友，这本来就不对。今天如果收你的钱，就更不能叫朋友了。郝昆霍，这钱，我不能收。（把钱递回去）

郝昆霍（伸手推开钱）：不，真的是我送你们的。我昨天想了好久，我知道你们不会不收我的钱的。千金难买是朋友啊。

小卜和小启附和著：收下吧，我们不都是朋友吗，还计较这些干吗呀。

小侃：不，是朋友就不能收。昨天我把事情告诉了妈妈，妈妈告诉我，朋友就是在有困难的时候能够帮助自己的人。郝昆霍，我们都是朋友，从今天下午放学，我们就一块学习，我来帮你，你一定能够考好的。这钱，你拿回去吧！（神情严肃地双手把钱交到郝昆霍的手中。）你刚才说的话不对，不是千金难买是朋友，但有句话叫“千里难寻是朋友”，只要我们互相帮助，我们就是好朋友，收下这钱，我们就是好朋友，来吧。你们呢？还当郝昆霍是朋友吗？

小卜和小启（互相对视了一会儿）：对，朋友就要互相帮助，郝昆霍，这钱我们也不要了，我们一定会帮你把成绩提上去的。（上前拍著郝昆霍的肩）

郝昆霍（双手捧著钱，望著三个伙伴）：谢谢，你们真是我的好朋友。

音乐起：朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话 一辈子 一生情 一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤 还有痛 还要走 还有我.......郝母（走上前，摸著儿子的头）：孩子，看，你自己想办法，再次拥有了朋友，他们是你千金难买的好朋友啊，你可要努力，不要辜负了朋友啊。

四人手牵手，骄傲地说：对，我们都是好朋友，千金难买的朋友。旁白：从这以后，小侃，小卜，小启三人一起解决郝昆霍学习上的困难，最终帮助他成为班级里的前几名，4个人的友谊在不断的学习交流过程中变得更加深厚。同学们故事讲完了，我们是不是应该和身边的朋友多一些沟通和交流来增进相互的了解呢，那就让我们从现在开始做起吧。

全剧结束

第五篇：校园心理剧剧本

校园心理剧剧本

六枝铅笔

剧情介绍：本剧讲述的是一个小学一年级学生连削铅笔都依赖别人，在同学的影响和母亲的帮助下，成长为能自己削铅笔、叠衣服、洗碗、洗衣服等，走向独立自主的好孩子的故事。

主要人物：

张玥：女，从小有点依赖、娇惯，聪明 李文慧：女，独立自主，自信，乐于帮助别人 张玥妈妈：女，宠爱孩子，责任心强

【第一幕】（地点：教室内 时间：下午最后一节课）

【幕起】（张玥和李文慧是同桌，正在写作业，张玥的铅笔用完了，她打开文具盒，拿出一枝又一枝，大约6枝，都用完了的铅笔）

张玥：（生气状）今天的作业怎么这么多！妈妈削了6枝铅笔还不够用的。（转脸对着李文慧）文慧，你会削铅笔吗？

李文慧：会啊！怎么了？

张玥：你能帮我削铅笔吗？我的铅笔用完了。

李文慧：行，我帮你。（李文慧拿出小刀子边削铅笔边疑惑地问)怎么？你还不会削铅笔？

张玥：（骄傲地）是啊。我的铅笔都是让妈妈帮我削的，我怕不小心削破手。她每天都要帮我削6枝铅笔呢。今天作业多，铅笔都用完了，才让你帮我削铅笔的。

李文慧：（削完铅笔，给张玥）好了，给你，快要放学了，赶紧写作业吧。张玥：(诚恳地)谢谢你帮我。放学后去我家玩，好吗？ 李文慧：（高兴地）好啊！

【放学铃响了】张玥和李文慧收拾书包走出教室。

【第二幕】（地点：张玥家里 时间：放学后）

【幕起】（张玥妈妈坐在沙发上看杂志，张玥带李文慧上）张玥：妈妈，我回来了。（把书包放在茶几上）

妈妈：玥玥，今天表现怎么样？有作业吗？（她看了玥玥一眼，发现旁边的李文慧，站了起来，放下报纸，疑惑地问）咦，这位小朋友是谁呀？

张玥：（拉着李文慧走到妈妈面前）妈妈，她是我的同桌，叫李文慧。她家离我们家不远。今天作业多，你帮我削的铅笔都用完了，是她帮我削的铅笔，要不然我的作业就完成不了了！

李文慧：（礼貌地冲张玥妈妈点头示意）阿姨好！

妈妈：你好，谢谢你帮助我们家玥玥。（拉着李文慧坐下，张玥也坐下）李文慧：（不好意思地）阿姨，快别客气了，我和张玥是好朋友，妈妈说好朋友之间是要互相帮助的！

妈妈：（关切地）文慧，你都是自己削铅笔的？

李文慧：是啊。妈妈很早就教会我削铅笔了，妈妈说自己能做的事情自己做。（自信地）我还会拖地、洗衣服呢！（疑惑地）阿姨，你怎么不让张玥自己削铅笔呢？

妈妈：（沉思片刻，若有所悟地）是啊，看来我真的该好好地教教我们家的玥玥了。

【旁白】：张玥的妈妈的思想受到了冲击，她这才意识到原来包办张玥的生活、学习上的事情是错误的，应该培养孩子的独立生活能力，让孩子有自主意识，将来才能更好的走上社会，适应社会。

【旁白】：不知不觉半个小时过去了，李文慧该回家了。

李文慧：（站起来，冲着张玥妈妈）阿姨，我该回家了，妈妈在家会着急的。（挥手）阿姨再见，张玥明天见。

妈妈：再见，文慧，欢迎你以后常来我们家玩。张玥：（挥手）再见。【李文慧下】

妈妈：（拉着张玥坐在沙发上）玥玥，李文慧自己会削铅笔，不用担心没有铅笔用。而你还不会，来，妈妈现在教你削铅笔。

张玥：不！我怕削破手指。

妈妈：（拿出放在茶几上的铅笔刀和铅笔，边削边说）不用害怕，像这样，2 只要刀片向外用力就可以了。

张玥：（撒娇状）我不嘛，我就要妈妈帮我削铅笔。

妈妈：（耐心地）不要这样，孩子，妈妈总不能帮你削一辈子铅笔吧。要多向李文慧学习，会自己做事情多好呀，小学生守则不是规定吗，“自己的事情自己做”，不会的要学着做。

【旁白】：张玥妈妈就这样耐心地教导张玥，手把手地教她学削铅笔，渐渐地张玥接受了妈妈的教导，并且很快就学会了削铅笔。

【第三幕】（地点：在张玥家里）

【旁白】：自从张玥学会削铅笔那天以后，张玥在她妈妈的教导下转变很快，很快的就学会了洗碗、叠被子„„三周后的一个星期天„„

【幕起】（张玥在院子里洗衣服。妈妈轻轻地从后面上，看着张玥洗衣服）张玥：（发现妈妈在后面看她洗衣服，有点不好意思地喊了声）妈妈。妈妈：（纳闷）玥玥，你什么时候学会洗衣服了？

张玥：妈妈，我前几天看你洗衣服，就偷偷地跟着学。（拿起洗的衣服给妈妈看）妈妈，你看我洗得干净吗？

妈妈：（仔细看了看衣领等处，满意地说）嗯，很干净，玥玥真棒，会洗衣服了。

张玥：（高兴地）妈妈，以后我帮你洗衣服好吗？

妈妈：（心疼地搂着张玥，幸福、高兴地说）好！好！好！玥玥真懂事，真是妈妈的好宝宝！

【幕落】