看看艺术家笔下的母亲肖像

第一篇：看看艺术家笔下的母亲肖像

看看艺术家笔下的母亲肖像

梵·高母亲肖像

艺术家为母亲所绘肖像

《40位伟大艺术家为母亲所绘肖像》近日在英国出版，它独树一帜地将梵·高、塞尚、毕加索等40位伟大艺术家为其母亲所绘的肖像画巧妙编排在一起，讲述了诸多艺术创作的有趣故事。5月10日是母亲节，在这个具有特殊意义的节日前夕，让我们走近这些伟大艺术家和他们笔下著名的母亲肖像，分享其不凡的艺术乐趣。

一些伟大艺术家最经典的作品，往往是他们的母亲肖像。在艺术史上，许多大师只画母亲而不画父亲。其中，高更将母亲的长相改得具有异域情调，梵·高凭记忆给母亲画上绿眸子。现实中，母亲造就了孩子，但在绘画中，却是孩子造就了母亲，从而使这些经典的肖像绘画作品，呈现出独树一帜的风格。

惠斯勒母亲肖像

亲情派

惠斯勒母亲肖像 亲情洋溢

著名画家惠斯勒最有名的肖像画就是这幅《惠斯勒的母亲》：67岁的母亲侧脸端坐，脚踩在脚凳上，目光凝视前方，很难揣测在想什么。据说，惠斯勒那天在等模特，但模特没能到达，于是妈妈同意代替模特坐在那儿让儿子作画。正是这种血缘情感上的密切关系，使母亲常成为惠斯勒描写的对象，也只有母亲，才愿意这样为孩子静静不动数小时。相对来说，画家笔下的父亲肖像却很少，因为男人为生计忙碌，在家庭的需求中常常是缺席的。在母亲看来，摆出姿势让孩子作画，是表达母爱的一种很普通的方式。因此，惠斯勒的妈妈在给亲人的信中说：“哇，当我亲爱的儿子突然欢呼„哦，妈妈，我完成了，它多么美啊！‟时，我真是由衷地感到高兴。接着，他会因为那幅画亲吻我。”

安格尔母亲肖像

逼真派

安格尔母亲肖像 真实传神

这些艺术大师的母亲肖像通常强调真实感，而非单纯追求美感，从而使母亲形象更趋逼真。画家安格尔所绘的母亲肖像是1814年他母亲安妮去罗马探望他时所作，画家让肖像充满了传神逼真的特色，基于他内心希望母亲看上去像能从画布上走下来。站在这幅感人的画作前，这种传递出的爱意表露无遗，母亲对儿子的爱和儿子对母亲的爱，都交融在画面里。而画家朱尔斯·巴斯蒂昂·勒帕热所绘的母亲的肖像，则非常美丽，真实得近乎一幅照片。事实上，勒帕热本来就是照相术的积极追随者。这些母亲在她们儿子的笔下，因真实而更显得“完整”。

高更母亲肖像

“修补”派

高更母亲肖像 情调独特

一些艺术家擅用自己的画来修补缺憾的现实，高更一生将大量的精力倾注于描绘外国情调上。高更所绘的母亲肖像，来自于他母亲年轻时的一幅照片。他故意将母亲的面部特征进行夸张，嘴唇画得更厚，鼻子画得更宽，这也许是为了强调他母亲身上的西班牙异域血统。梵·高同样是根据母亲的照片来画母亲的肖像，但他嫌原始的黑白照片太单调，所以按照记忆来描绘心中的母亲形象。在人们看到的画面中，他的母亲有着一双温暖而美丽的草绿色眸子，映衬着完美的肌肤，画面洋溢着淡淡的忧伤和温馨。

卡萨特母亲肖像

印象派

卡萨特母亲肖像 充满奇幻 还有一些著名画家则展示的是生活悠闲而富裕的母亲形象。几乎从不画肖像画的塞尚，却画了他的母亲和妹妹玛丽日常生活的常态，弹钢琴、做针线。他的父亲，一位不赞成儿子绘画的银行家，本来也被画在画中右边的椅子上，但后来被用颜料涂掉了。美国印象派画家玛丽·卡萨特为母亲所绘的肖像最引人注目。她深受日本传统绘画影响，用一种完全无视西方艺术大师们制定的规则的方式为母亲画像，其绘画呈现出令人耳目一新的现代意识，极具装饰性和深刻的主观色彩。整幅母亲肖像体现了强烈的光影效果，充满了

奇幻感。

大卫·霍克尼母亲肖像

悲情派

霍克尼母亲肖像 孤独绝望

画家们迥异的生活境遇和成长经历，常常在他们的母亲肖像中表露无遗。在画作《我的母亲，博尔顿修道院，约克郡，1982年11月》中，画家大卫·霍克尼用一种照片拼贴的方式描绘了一个穿着廉价雨衣的美国女人，她看起来非常孤独。画面一角，画家穿着昂贵皮鞋的脚故意被画入画中。画家想用这种独特的绘画方式体现他和母亲的困境，以及在生活中面临的绝望，霍克尼甚至在他父亲的葬礼上画母亲的肖像。此外，著名画家迪雷尔也为他的母亲画过肖像，他希望以此来反映一种残酷而诚实的生命过程——母亲15岁结婚，生了18个孩子，却只有3个活了下来。在母亲死前几个月，迪雷尔还为她画过肖像。“甚至最细微的皱纹和静脉也绝不能忽视。”通过这位母亲的脸，我们可以理解她曾过着怎样的生活。

第二篇：浅谈史铁生笔下的母亲形象

浅谈史铁生笔下的母亲形象

———以《我与地坛》为例

[摘要]：《我与地坛》是一部伟大的作品，充满哲思又带有深刻的人文思考。作者史铁生在文中表达了自己在地坛中所思考感悟的人生哲理，而文章第二部分，与第一部分一脉相承，表现了在地坛这一大背景下“我”与“母亲”的故事。地坛让作者学会豁达面对生死，而在“母亲”身上，作者学会了生存的意义。本文将具体分析《我与地铁》中“母亲”这一文学形象以及其对作者人生道路的影响。同时也劝诫年轻一代子女珍惜父母亲情，恪尽孝道。千万不要等到“子欲养而亲不待”的时候追悔莫及。

[关键词]：史铁生、母爱、生与死、孝道

[引言]：《我与地坛》共七章，一万叁仟多字，作家回顾了自己以往的生活，尤其是自己残疾以后的心路历程，弥漫着沉郁的人生况味，闪烁着澄明的智慧之光。

全文第二章中有五分之一偏多的篇幅叙述母子深情，言少却情，纸短情长，全文用笔最最重的恰恰就在这五分之一最为感人。

如果说地坛是用来安慰人的心灵，引导作者珍惜生命真谛的精神家园，那么与作者血肉相连，至亲至爱的母亲无疑是引导他走向这条道路的唯一之人，本文试从这个部分谈谈作者笔下用语言生刻画出的母亲形象。

一、隐忍宽容的形象

（一）容让儿子，自己承受痛苦

母亲对儿子的爱总是那么默默无闻，隐忍宽容，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，但确不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心理。因为“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。

（二）理解儿子，委屈自己

母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问。”因为她自己心里也没有答案她始终在隐忍着自己，委屈着自己。同时她也想走进我的内心世界，但是她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。母亲只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

母亲对待史铁生所表现出来的宽容，是当时作者并不能体会的，母亲那无私的爱在史铁生这里体现的淋漓尽致，既想走进史铁生的内心，又想给儿子足够的时间用来疗伤，并以此鼓励他从新站立起来。最终委屈留给了自己，把默默无闻的爱留给了儿子。

二、母亲倔强坚韧的形象。

（一）不懈的四处奔走

年轻的儿子不幸残疾是母亲心中永远的痛，她一趟一趟跑劳动局帮儿子找工作，去求人，次次无功而返。为了给儿子治病，到处上医院，求偏方，为了儿子这根本治不了的病做着自己最大的努力，母亲默默的忍受着这一切，为了儿子能够好好的活下来就算用自己的生命去换她也毫无怨言。

（二）默默注视着儿子，以自己的行动影响儿子

在我与母亲相处的那几年里刚面临失去双腿，找不到工作，感觉像被社会遗弃，脾气十分的暴躁，时常对母亲发火但母亲一直坚持自己信念，坚持自己应该有的态度，对待儿子一如既往的关心，“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。”

有一个细节是“我”心中永远的痛“有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步 2 履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏”数十年后作者为之后悔不已，或许哪天一回家就已经后悔了，史铁生的固执引发的是母亲无尽的焦虑和担心，为母亲的心头又再加了一道阴影，作者悟透了，也想通了，就忍不住告诫天下所有长大的男孩：“千万不要和母亲来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经懂了，可来不及了。”最后一句说的尤为凄婉。

母亲想帮助儿子，却不知道怎样帮，想安慰儿子却不知道如何开口，只有默默的帮儿子上轮椅车，在背后悄悄的注视着儿子离去的背影及焦急的四处张望，寻找儿子的身影。此时我们看到了一个坚韧又伟大的母亲默默的为儿子承受一切，毫无怨言。“这园中不单单只有我的车辙，有过我车辙的地方也有母亲的脚印。”字里行间我们看出了母亲的倔强与坚韧，史铁生的内疚与自责。

母亲靠着自己的倔强与坚韧，一点一点的感染着我，希望把我从绝望的路上一步一步的往回拉，母亲就如春天里的细雨一般悄无声息的浸润着我的心田，更如黑夜里远处隐隐闪光的灯塔，给我找到了黑暗中黎明的方向，母亲用她那坚韧的性格感染着我，激励着我，把我心如死灰的心慢慢的点燃。

三、思想深刻、聪慧过人的母亲

地坛从古至今，历经沧桑，而母亲在儿子遭受劫难后又经历了多少磨难？母亲是“我”的启蒙老师，是她给予“我”爱和勇气，给予“我”坚强和幸福。我们可以从文章的描述中去把握这些片段。

（一）以智慧的方式呵护儿子

“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里会更糟。但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么„„。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案，她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一个过程，她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头是什么。”她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子，不做不该做的事，不说不该说的话，默默无闻地呵护儿子 3 那颗敏感脆弱而又易于破碎的心。

（二）思想深刻，考虑长远

“现在可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”母亲昼夜不安地担心儿子的现在，又担心儿子的未来，但这并没有打垮她的意志，毁灭她的思想，相反却孕育了母亲更深刻的发现。她懂得需要给儿子独处。

四、母亲体贴关怀的形象

（一）心思细腻，注重每个细节

“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。每次我消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停的寻找，坚持不懈。只要看到我安全的站在哪里，她就默默的离开。从来不愿打扰我。”母亲总是用这种默默无闻的方式关心着我，照顾着我，母爱的伟大无处不见。而我独自沉浸在自己的世界里，忘了我并不是孤儿，我的一举一动无时无刻不牵挂着母亲的心，同时我的无动于衷也一次一次伤害着母亲。

(二)关怀备至，体贴入微

母亲放心不下残疾的儿子，整日里四处张望，来了又去，去了又来，像是在守候一个刚会走路的孩子一样，好多时候母亲在史铁生看不见的地方默默的注视着他的一举一动。当他发疯一样摔东西时，母亲没有嗔怪，没有责备，有的只是自己默默的忍受，当她走时，一定还在那里放心不下自己的残疾孩子。

文章中作者不止一次自诉：“可是母亲走了，可是母亲走了„„”作者分明是在告诫我们，遗憾是在不经意间造成的，我们能做的就是在可以的时间去做对的事珍惜身边的一切。

五、结论

《我与地坛》中，作者通过描写在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，抒发自己对于命运和生死问题的感悟，而文中的“母亲”以及她的过早离世则使作者体会到真正的母爱和真正的生命。

母亲就是这样一个爱到心灵，爱到骨髓，爱到实处的人，她沉默不语，坚实行动，不炫耀，不张扬;她隐忍顽强，独挡苦难，不抱怨，不悲叹。她以坚强的意志来迎接苦难的命运，她以呕心沥血的爱来唤醒自伤自卑的儿子，她活着的时候让残疾的儿子从心里的轮椅上站起来，她去世之后，母亲的形象又成了儿子心中不倒的丰碑。《我与地坛》字里行间洋溢着一种母爱的光辉，犹如冬天里的太阳，穿过阴霾破空而来，照亮我们人生的希望，《我与地坛》字里行间又充斥着一种思想的力量，犹如黎明的颂歌扫荡黑暗呼唤光明，激活我们沉睡的梦想。母亲是史铁生心中永恒的结，母亲的形象在史铁生心中永远留存。

参考文献：

[1]胡山林.《从苦难走向走向信仰—史铁生的心路历程》

[2]《一个作家的生命体验-史铁生访谈录》.北京广播学院学报，1994 [3]史铁生.《我与地坛》.山东画报出版社，2009年1月 [4]史铁生.《秋天的怀恋》.长春出版社，1983年 [5]史铁生.《我与地坛 》.人民文学出版社，2011年

第三篇：中学七年级美术下册《拉斐尔笔下的母亲》教案 新人教版

拉斐尔笔下的母亲

教学目的：

1、通过欣赏使学生初步了解拉斐尔，并对他的绘画风格有一定的感性认识，提高学生的欣赏能力。

2、从拉斐尔笔下的圣母形象启发学生感受人世间的母爱真情，以画触情，对学生进行情感教育。

课业类别： 欣赏

教学重点：

初步了解拉斐尔和他的绘画风格，启发学生发现母爱的真情。

教学难点：

在欣赏绘画作品的同时激发学生从作品中去感受生活的美好，爱自己的母亲，爱自己的家庭。

多媒体课件：

拉斐尔有关圣母的绘画作品图片8幅，雷诺阿、惠斯勒的作品各一幅，有关母亲的儿童歌曲一首，屏幕展示的思考题若干。

教学过程：

一、情景导入：

3、（多媒体展示雷诺阿和惠斯勒的绘画作品）雷诺阿用明快的暖色调表现了一种浓浓的母女情感；而惠斯勒用昏暗的深色调表现了历经沧桑、慈祥而年迈的母亲形象。在众多的画家中有一位画家用他独特的表现方法再现了母亲的形象，这就是拉斐尔笔下的母亲。（展示课题）

二、讲授新课：

1、学生阅读介绍拉斐尔的资料并讨鄢鍪镜娜

2、请学生分别回答问题。

3、浏览式欣赏拉斐尔的作品。

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多媒体分别展示拉斐尔的《椅中圣母》、《西斯廷圣母》、《圣母玛利娅》和《母与子》，学生在欣赏时教师结合拉斐尔的艺术生平作简单的讲解。

4、（出示思考一）你喜欢拉斐尔的画吗？为什么？

5、（出示思考二）你认为下面哪些词语对拉斐尔绘画风格的描述最为恰当？

6、（出示思考三）拉斐尔笔下的圣母使你联想到了什么？

7、（出示思考四）你认为下面哪些词语对拉斐尔笔下的母亲现象的描述最为恰当？

8、教师小结：世界上所有的语言都无法表达我们对母亲的赞美之情，我记得有这样一位同学，她的母亲是聋哑的残疾人，但在她的心中，她的母亲是世界上最美丽的妈妈。她在她的日记里写下了这样一段话。（多媒体出示一段描述母亲的日记）

9、请学生深情地朗诵这段话。

三、情感体验：

1、请同学们写一段话来描述和赞美自己的母亲。（学生书写过程中同时播放歌曲《妈妈的小船》，以增强情感氛围）

2、选择部分同学上来有感情地朗诵自己的写的一段话，并给予鼓励。使学生在写、读和听的活动中去体验母爱的情感，感受家庭的温暖。