如何提高小学生的计算能力发言

第一篇：如何提高小学生的计算能力发言

如何提高小学生的计算能力

瓦屋山学校数学教研活动会发言稿

各位领导，各位同仁：

计算在生活中随处可见，计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是，近年来，很多老师都反应改用新教材后，小学生的计算能力好像越来越差，考试当中在计算方面的失分也越来越重。小学生计算的正确率常受到学生的能力、兴趣、态度、方法、习惯等因素的影响。怎样提高学生的计算能力呢？一个成功的学习，快乐的学习，不完全是努力的问题，我有几个小方法，特提出来与大家分享。

一．让学生掌握正确的方法

要提高学生的计算能力，首先要让学生掌握正确的方法。要掌握正确的方法 又着重要让学生理解计算原理，明白每一步的目的和依据。这样，他们做起来才不是盲目的。比如学生在学习“除数是小数的小数除法”的时候，我先引导学生回忆小数乘法的学习过程，即把小数乘法转化为整数乘法来计算，想办法把新知识转化为已学会的旧知识，那么除数是小数的除法又能不能转化为已学过的除数是整数的除法来计算呢？怎样转化呢？根据什么来转化？学生思考、讨论、总结得出可以根据商不变的性质，先把除数扩大10倍、100倍、1000倍等变成整数，被除数也扩大相同的倍数，再按前面学习的除数是整数的除法来计算。学生理解了这个目的和算理，在计算的过程中才会少犯不管被除数和除数的小数点位数相不相同，直接把除数和被除数的小数点去掉，或只把除数的小数点去掉的典型性错误，不是只会依葫芦画瓢。

当然，有时候计算方法不只是一种，比如20以内的退位减法方法就有好几种。如17-8，可以想加法的方法：想8加几得17：可以先用17减7，再减1；也可以用10减8 得2，再2加7等，学生可以根据自己的情况选择自己喜欢的方法来用。有的老师让学生背那《20以内的退位减法表》。我认为没必要，死记硬背的东西容易忘记，学生理解了计算原理，背不得也会算，而且不会增加学生的负担。关键是要掌握方法，理解算理。

二．.重视计算过程

现在流行一种说法：“过程比结果重要”，这句话在教学中同样适用。因此，我们在计算题的教学中，不仅要关注学生的计算结果，更要关注他们的计算过程，关注他们计算题中某些步骤的书写先后顺序。先后顺序不对，会很容易犯一些错误。别看是一点小问题，但一些问题往往引起大问题。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。在学习新内容的时候，一定要让学生注意书写的先后顺序，并形成习惯。比如还是小数除法。把整数部分除完，要先点上小数点，再移小数部分的一位下来继续除，这样商的小数点就不会打错，或忘记打小数点。在计算的过程中，被除数要一位一位地往下移，如果移一位下来不够商1就先商0再移一位下来继续除。这样就不会出商的位置错，或漏商0的错误。开始时可以老师演示让学生先仔细观察老师做题的过程，总结出先后顺序，并分析关键地方为什么要先写什么再写什么。再让学生上黑板板书，其他同学检查纠正。也可以让同桌互相观摩计算过程，互相批评指正，形成正确的计算过程，这样反复练习，养成正确的书写顺序习惯，提高正确率。

三．培养良好的计算习惯

学习能力更多涉及到非智力因素，比如良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的一种自动化学习行为方式。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成，可以提高计算的正确率。

1．培养良好的书写习惯

有些同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有些同学出错的原因是不列竖式，不按步骤来做造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写模糊，经常把0写得像6或把6写得像0，1像7或7像1，自己都不认识，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，甚至解决问题的题目凡是不能口算的都要求把竖式写出来，脱式计算也要在其它地方写出竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。这样也促使学生改掉依赖计算器的毛病，从而提高计算能力。我还经常不定时检查学生是不是照我的要求去做了，表扬做得好的同学，长期坚持，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯

2.培养学生注意力集中的习惯

注意力不集中也是学生在做题时容易出错的一个原因。因此要教育学生在做题的时候尽量集中精神，不要想其他，可以一边算一边嘴里小声的说着，算什么说什么，这样就强制学生的注意力集中在计算中，这样就会错少一点

3.还要养成自觉检查、验算的习惯。

检查，验算是提高正确率的一种好方法。要有意识地培养学生做完作业后，自己独立检查的好习惯，不要轻易与别人对答案或急于求证得数。检查的时候可以先检查抄题，再检查计算，可以再心算一遍，也可以用验算的方法。

四、激发学生学习的兴趣，营造愉快的学习氛围。

1、开展计算竞赛活动。

对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会掉以轻心，随便应付，造成计算错误。适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，激发计算的兴趣，提高计算正确率。

2、爱心教育。

对于学生出错，我们不要一味指责，更不要冷嘲热讽，让学生丧失信心。首先要肯定其长处，增强自信，再帮他分析原因，提出殷切的希望，促其改正缺点。

3、开展学生间的活动，提高学生的兴趣。

同龄人更有亲和力，学生更理解学生，因此学生之间的交流更具有效性。对于较为普遍或易混淆的计算问题，就要利用课堂最佳时间，让学生来纠错。我把学生的易错题写在黑板上，请一个学生上去板演，一个学生上去当“医生”查问题，查出问题，轻拍做错的学生一下以示提醒，其余的学生在座位上检查，检查出了错误而如果上面的“医生”没发现问题，可以上去轻轻的拍一下那个同学和“医生”。拍了同学的同时要大声地指出错在哪里，应该怎样做。由于人可能都有暴力倾向和表现欲，同学们都争先恐后的举手要上黑板板演或是上去当“医生”，下面看的同学也个个都看得非常认真仔细。通过典型错例的分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，让学生自己突破难点，形成技能。一次这样的活动后，一个学生兴奋地来跟我说她越来越喜欢我的课了，可见兴趣是最好的老师。

提高学生的计算能力不是一朝一夕能做到的，需要老师的悉心指导，爱心浇灌，还要有耐心，有恒心，要统一办法与严格要求，坚持不懈，一抓到底。

洪雅县瓦屋山小学 朱艳

2011-10-26

第二篇：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

【摘要】当前的小学数学计算教学让人欢喜让人忧。人教版实验教材的计算教学内容的确比旧教材的计算内容少了，而且书本也不再明确地展示计算法则，也不要求学生硬记计算法则，提倡多样的算法。但是，在新课程实施的六年里，学生的计算能力没有提高，反而有明显弱化趋势。

【关键词】小学生 计算能力 兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0140-02

我们要积极应对小学生计算能力薄弱这一现状。据此我对提高小学生的计算能力进行探索，目前已取得了一些较为显著的成效。我的认识和做法如下：

一?p培养计算兴趣，是提高学生计算能力的关键

计算给人的感觉就是枯燥乏味，学生们对于这种机械而枯燥的计算缺乏兴趣，久而久之，当学生对计算感到厌倦时，往往会出现各种各样的错，达不到预期的效果。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师要激发学生的计算兴趣，让学生们爱上计算、乐于计算。

为了使枯燥乏味的计算富有生机，计算的训练形式就要多样化。教师的评价手法对提高学生的计算兴趣也是很重要的，如：在班里给学生加冕一些荣誉称号，对计算正确的学生奖励一颗“星星”，在一周内谁拿的“星星”多，谁就成为本班的“计算能手”，对“计算能手”给予小奖状，鼓励学生乐于计算。对计算态度认真的学生及时给予表杨，写上激励的评语，这样学生由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力的重要保证

良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保证。在科技信息发展迅速的社会里，随着计算机的普及，学生在做计算题时，会有轻视的态度，认为可以用计算器代替，对于简单的计算有一种“轻敌”的思想，对于数目大的计算表现为不耐心，由于学生这样的态度导致计算时的注意力不集中，常抄错题、运算粗心、不进行验算等不良行为。针对这一现象，在计算时，让学生做到三个要点：

一要认真审题，培养学生认真审题的习惯是关键，小学生容易算错的主要原因是看错数、符号等粗心行为。如：658×3有个别学生进行笔算时却写成685×3，把3写成8、把9写成4，是常有的事情，因此，为了防止抄错，在学生初步感知算式时，同时要求学生一边轻轻地念数，一边抄写。二要确定运算顺序，认真计算。这一步非常重要，在混合运算过程中，如果运算顺序有误，整个计算已失败了。三要认真检查。强调学生自觉验算每一步，一步一回头，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错，及时纠正错误，保证计算的正确，这样可以培养学生良好的计算习惯。

这必须要持之以恒，经过长时间的训练后，学生就能养成一种良好的计算习惯，他们的计算正确率随之提高。

三、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，所以我们应该重视加强口算的训练，为提高学生的计算能力打下扎实的基础。首先要训练学生熟练地掌握20以内的加法和减法、表内乘法和表内除法，这是小学阶段计算的基础的知识，务必让每一学生都能熟练计算，脱口而出。其次，当学生到中高年级时，学生掌握的知识较多，这时应该重视让学生探索规律、对变式题的变形能力和数学推理能力的训练。

口算的训练要注意循序渐进，持之以恒，这样才能扎扎实实地提高学生的口算能力。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

四、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧

新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。

五、重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径

在平时的教学中，老师怕见到错题，学生也怕见到错题，其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好地提高学生的审题能力与计算技能。

重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题应该专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。另外，对于错题，我有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能。

实践证明，只要我们精心培养、正确引导有效的方法，让学生的思维活动充分展开，学生的计算能力就一定能得到提高。

参考文献：

[1]皮连生《.教育学的心理学》华东师范大学出版社1997

第三篇：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

【摘要】 计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，它是学生综合能力的体现.学生计算能力的提高并非只是细心计算就能完成的，而是要培养学生良好的学习习惯，激发学生的计算兴趣，加强计算训练，是一个长期复杂的教学过程.【关键词】 数学；计算；习惯；兴趣；过程

小学生在四则运算中常常出错，家长，甚至老师常常抱怨学生是计算时粗心，让其以后在计算时要细心，只有细心才能做对题.其实，计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，是学生综合能力的体现，直接关系到学生学习数学的兴趣和学习效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要.作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法：

一、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高.而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，注意力不够，在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，不进行验算等，这些都是一些极小的错误，但却经常出现.因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯.教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯.另外，教师还要加强书写格式的指导.规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算的准确性.二、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提

小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成.其实这只是原因之一.实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺.比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识.即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现错误.在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作.三、重视口算，加强估算训练培养数感

口算是笔算的基础，所以我们应该重视口算能力的培养.首先课堂教学应避免呆板与单一.可以多种形式进行口算的训练.比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力.加强估算训练培养数感，日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决.这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算.另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用.每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性.四、教学中，形式多样，使学生有计算的兴趣

单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”.他们都谈到了兴趣的重要性.在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的.为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机.1.可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣.2.巧设题目，激发学习兴趣.如，一个数乘11其结果是尾数是自己的尾数，然后个位加十位是结果的十位依此类题到最后一位.（即错位相加）是这样的吗，请自己随机找数验证其结果是否正确.3.将计算融于解决问题中，如，出示几种商品的价格问700元能买哪些东西？有32人去划船，大船每只30元，限乘6人；小船每只24元，限乘4人，怎样租船最省钱？……

五、注意速算与巧算

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心.可以单独进行速算与巧算的训练，这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其注意其适用范围.六、将计算和学生的生活相联系，鼓励学生把计算运用到生活中去

我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，爱好数学，从而提高学习数学的兴趣.我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生计算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得.总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能取得好的计算成绩.

第四篇：提高小学生的数学计算能力

提高小学生的数学计算能力

一个人的数学计算能力主要包含三个方面：即计算结果的准确性，计算方法的技巧性和计算速度的快捷性，要想提高小学生数学计算能力，我认为要从下面四个方面下功夫：

一、让学生熟练掌握运算法规：

在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点。

怎样让学生熟练掌握各种运算的运算法则呢？教师在教学活动中应做好以下三个环节：

1、搞清算理，学生在教师指导下，通过合作讨论，互相交流的方式，按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。

2、多加练习，充分利用课内外的恰当机会，对学生进行大量的计算练习，并对学生的计算过程多加指导和评议，让他们熟练地掌握运算法则。

3、注重纠错，教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类剖析，可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡，分发给每位学生，让他们把题卡上的错误逐一更正，同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因，有时学生犯的错误经老师指正后，再过一段时间他们又犯同样的错误，遇到这种情况时，教师千万不能急躁，要耐心疏导他们，帮助他们克服学习中的各种困扰。

二、注意培养学生估算能力 新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：

1、帮助我们预知计算结果；

2、可以提高数学分析能力；

3、可以解决实际生活问题；

4、检查结果是否基本正确。

三、切实加强学生口算训练

在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练；

1、先让学生先口算出结果。

2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。

3、最后教师对口算方法给予解释和强调。

除教材中的口算题目外，教师应该再精心编制一定数量的涉及多种口算方法的练习题，在自习课上让学生反复练习，我们要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中，使口算训练经常化、长期化，逐步提高学生数学计算的快捷性。

四、善于采取简便算法

有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简便算法练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。

第五篇：如何提高小学生计算能力总结

如何提高小学生计算能力

问题研究总结

本学年，我们申请了校本研修一般性问题研究：如何提高小学生计算能力研究。在平时工作中，我努力做到以问题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。

作为一个教师，我把研究重点放在口算教学方面。口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。

一、分析学生口算错误的原因

孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：

1.心理方面的原因

小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。

2.非智力因素的影响。

一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。

二、提高学生口算能力的方法

大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中可以采取以下的几种方法，产生了较好的效果：

1.口算方法归纳总结法

在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。

2.练习形式多样法

由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。

3.口算练习要做到持之以恒

口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。

4.养成良好习惯，保持口算的正确性。

口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。

总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。

双龙小学 郑家奎

2014年4月